護(hù)士簡(jiǎn)筆畫(huà)

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護(hù)士簡(jiǎn)筆畫(huà)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)士輪轉(zhuǎn) 護(hù)士教育 規(guī)范化培訓(xùn)

【摘 要】目的：分析護(hù)士輪轉(zhuǎn)2年中，其對(duì)輪轉(zhuǎn)認(rèn)同情況、輪轉(zhuǎn)中歸屬感、科室接納方式等方面變化。方法：采取整群抽樣法，便利抽取2011年來(lái)醫(yī)院工作的新畢業(yè)護(hù)士，采用一般資料調(diào)查表及“輪轉(zhuǎn)情況調(diào)查表”，分別于其輪轉(zhuǎn)滿1年及2年時(shí)對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：輪轉(zhuǎn)2年后，不愿意輪轉(zhuǎn)的護(hù)士由74.8%下降至40.3%；缺乏歸屬感的輪轉(zhuǎn)護(hù)士由69.2%降至6.7%；認(rèn)為輪轉(zhuǎn)有利于其職業(yè)生涯規(guī)劃的護(hù)士由82.2%上升至97.5%；輪轉(zhuǎn)2年后多數(shù)科室能夠做到一視同仁、把輪轉(zhuǎn)護(hù)士當(dāng)成科室成員對(duì)待；但經(jīng)過(guò)2年輪轉(zhuǎn)實(shí)踐，對(duì)輪轉(zhuǎn)模式不認(rèn)同的護(hù)士由57.9%升至83.2%。結(jié)論：護(hù)士對(duì)畢業(yè)后輪轉(zhuǎn)這種再教育方式認(rèn)同度增強(qiáng)；臨床各科室對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士的接納方式逐漸改善；醫(yī)院輪轉(zhuǎn)模式亟待改進(jìn)，可嘗試縮短整體輪轉(zhuǎn)時(shí)間、定科后再輪轉(zhuǎn)等方式以提高輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)效果。

新畢業(yè)護(hù)士作為護(hù)理隊(duì)伍的重要組成部分，其專業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力等對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。有研究指出，工作局限于某個(gè)科室的臨床護(hù)理工作，不利于護(hù)士臨床綜合能力、管理能力等發(fā)展，影響其個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與成長(zhǎng)[1]。為了探索新畢業(yè)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)方法、增強(qiáng)新畢業(yè)護(hù)士臨床綜合能力，自2011年7月，我院開(kāi)始要求新畢業(yè)護(hù)士實(shí)行全院輪轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)近3年實(shí)踐，我院在護(hù)士輪轉(zhuǎn)方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。本文旨在與廣大臨床護(hù)理工作者分享工作經(jīng)驗(yàn)，以期為護(hù)士畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供借鑒與參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用整群抽樣法，便利抽取北京市某三級(jí)甲等綜合醫(yī)院符合入選標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)后護(hù)士為研究對(duì)象。入選標(biāo)準(zhǔn)：2011年畢業(yè)；參加3年全院輪轉(zhuǎn)；對(duì)本研究知情，自愿參加。

1.2 方法

采用問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行兩次調(diào)查，分別為2012年8月和2013年8月，即2011年來(lái)院工作的臨床護(hù)士輪轉(zhuǎn)滿1年及2年時(shí)。兩次問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間均為護(hù)理部對(duì)其進(jìn)行集體規(guī)范化培訓(xùn)時(shí)。為盡可能控制偏倚，問(wèn)卷發(fā)放前集中對(duì)問(wèn)卷發(fā)放者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。在研究對(duì)象填寫(xiě)前，采用統(tǒng)一性指導(dǎo)語(yǔ)介紹填寫(xiě)要求及方法，問(wèn)卷在培訓(xùn)開(kāi)始前發(fā)放、結(jié)束時(shí)回收，培訓(xùn)期間留出專門(mén)時(shí)間以便輪轉(zhuǎn)護(hù)士完成問(wèn)卷填寫(xiě)。兩次發(fā)放問(wèn)卷分別為125份，回收有效問(wèn)卷分別為107、119份，有效回收率分別為85.6%、95.2%。兩次調(diào)查中，輪轉(zhuǎn)1年護(hù)士107人，其中男護(hù)士3人、女護(hù)士104，護(hù)士學(xué)歷中專12人、大專85人、本科10人，年齡21.73士1.38歲；輪轉(zhuǎn)2年護(hù)士119人，其中男護(hù)士4人、女護(hù)士115，護(hù)士學(xué)歷中專11人、大專98人、本科9人，年齡23.12±1.56歲。調(diào)查工具：（1）一般資料包括研究對(duì)象年齡、學(xué)歷、性別等；（2）采用自行編寫(xiě)的《輪轉(zhuǎn)護(hù)士輪轉(zhuǎn)情況調(diào)查表》進(jìn)行調(diào)查。該調(diào)查表共13個(gè)問(wèn)題，包括對(duì)輪轉(zhuǎn)模式的認(rèn)同情況、輪轉(zhuǎn)對(duì)其職業(yè)生涯作用、輪轉(zhuǎn)中的科室可能存在問(wèn)題、歸屬感及輪轉(zhuǎn)對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)的幫助等。每個(gè)問(wèn)題均有3個(gè)選項(xiàng)。采用spss 16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析。研究對(duì)象一般資料采用頻數(shù)、百分比進(jìn)行描述；輪轉(zhuǎn)護(hù)士輪轉(zhuǎn)情況采用頻數(shù)、百分比描述；兩次調(diào)查結(jié)果對(duì)比采用卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

由表1可見(jiàn)，輪轉(zhuǎn)護(hù)士在輪轉(zhuǎn)2年后，其輪轉(zhuǎn)意愿、對(duì)輪轉(zhuǎn)模式及輪轉(zhuǎn)作用、輪轉(zhuǎn)中歸屬感等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)相對(duì)于第1年輪轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)發(fā)生了顯著變化，兩次調(diào)查結(jié)果對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜0.05）。

3 討論

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，單一專科性護(hù)士已不能滿足護(hù)理工作的需要，臨床護(hù)理工作迫切需要具有熟練的護(hù)理專業(yè)能力和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、善于溝通的復(fù)合型護(hù)理人才。有研究指出，輪轉(zhuǎn)是培養(yǎng)護(hù)理復(fù)合型人才的有效途徑[1]。輪轉(zhuǎn)即新畢業(yè)護(hù)士進(jìn)入臨床后，不會(huì)馬上固定科室，而是根據(jù)疾病及護(hù)理措施等特點(diǎn)，在醫(yī)院某些科室分別工作一段時(shí)間，再根據(jù)醫(yī)院的安排及護(hù)士自身情況，將其固定在一個(gè)科室[2]。

輪轉(zhuǎn)制度的執(zhí)行對(duì)于新畢業(yè)護(hù)士及護(hù)理管理者而言均是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)近3年運(yùn)轉(zhuǎn)，我院在護(hù)士輪轉(zhuǎn)工作方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。3.1 護(hù)士對(duì)輪轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變盡管輪轉(zhuǎn)對(duì)新畢業(yè)護(hù)士而言有利于其個(gè)人成長(zhǎng)，但開(kāi)始實(shí)行時(shí)并不是所有護(hù)士均能理解并接受。2011年畢業(yè)新護(hù)士中有74.8%的護(hù)士不希望輪轉(zhuǎn)，但經(jīng)過(guò)近3年輪轉(zhuǎn)后，該百分?jǐn)?shù)下降至40.3%。說(shuō)明臨床護(hù)士正在轉(zhuǎn)變觀念，逐漸接受畢業(yè)后輪轉(zhuǎn)這種培養(yǎng)方式。另外，在本研究中，認(rèn)識(shí)到輪轉(zhuǎn)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃及技能培養(yǎng)有促進(jìn)的護(hù)士人數(shù)也在增加。這一研究結(jié)果也證實(shí)了輪轉(zhuǎn)在新畢業(yè)護(hù)士能力培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用，與秦彥榮等人的研究結(jié)果相一致[3-4]。

3.2 輪轉(zhuǎn)模式需要改進(jìn)

目前我國(guó)部分醫(yī)院對(duì)于新上崗護(hù)士實(shí)行輪轉(zhuǎn)，輪轉(zhuǎn)過(guò)后將其固定于某一科室，這也是我院采取的輪轉(zhuǎn)模式。輪轉(zhuǎn)不同于實(shí)習(xí)，它對(duì)醫(yī)院、輪轉(zhuǎn)護(hù)士及護(hù)理管理者而言，都是極大挑戰(zhàn)。護(hù)士究竟采取何種輪轉(zhuǎn)方式、輪轉(zhuǎn)時(shí)間多久合適、輪轉(zhuǎn)范圍劃分等關(guān)鍵性問(wèn)題，到目前為止尚無(wú)定論。有研究指出，護(hù)士最佳輪轉(zhuǎn)時(shí)間為2年，工作1~2年后再進(jìn)行全院重點(diǎn)科室輪轉(zhuǎn)，輪轉(zhuǎn)后定科[2-5]。我院目前要求輪轉(zhuǎn)護(hù)士在全院范圍內(nèi)輪轉(zhuǎn)，輪轉(zhuǎn)3年后定科，各科室輪轉(zhuǎn)時(shí)間3~6個(gè)月不等。但在本研究中，不認(rèn)同這種輪轉(zhuǎn)模式的輪轉(zhuǎn)護(hù)士人數(shù)由輪轉(zhuǎn)1年時(shí)的57.9%上升至輪轉(zhuǎn)2年時(shí)的83.2%，說(shuō)明我院護(hù)士輪轉(zhuǎn)模式亟待改進(jìn)。目前輪轉(zhuǎn)模式下，護(hù)士輪轉(zhuǎn)時(shí)間長(zhǎng)、輪轉(zhuǎn)科室多、環(huán)境變換過(guò)快等使其不確定感增加，這種感覺(jué)可能會(huì)影響到其心理適應(yīng)過(guò)程。本研究結(jié)果提示，應(yīng)盡快改變目前護(hù)士輪轉(zhuǎn)模式，縮短輪轉(zhuǎn)時(shí)間、制定規(guī)范合理的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃以提高輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)效果。

3.3 規(guī)范科室對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士接納方式，提高輪轉(zhuǎn)護(hù)士歸屬感

歸屬感對(duì)于護(hù)士提高工作積極性和工作效率極其重要[6]。在本研究中，由于輪轉(zhuǎn)護(hù)士科室不固定，有些科室不能將輪轉(zhuǎn)護(hù)士當(dāng)成本科人員看待；部分科室對(duì)待輪轉(zhuǎn)護(hù)士與本科室護(hù)士不能一視同仁；輪轉(zhuǎn)護(hù)士輪轉(zhuǎn)1年后，缺乏歸屬感人數(shù)占調(diào)查對(duì)象總數(shù)69.2%，表示“有歸屬感”僅為0.9%。針對(duì)這一情況，護(hù)理部對(duì)輪轉(zhuǎn)制度進(jìn)行了更加細(xì)致地規(guī)范，明確要求各科室對(duì)待輪轉(zhuǎn)護(hù)士要一視同仁，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、班次安排、獎(jiǎng)金及福利發(fā)放均應(yīng)與本科室護(hù)士同等對(duì)待；本科室護(hù)士應(yīng)為輪轉(zhuǎn)護(hù)士提供幫助；在從事臨床工作同時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)輪轉(zhuǎn)護(hù)士技能；輪轉(zhuǎn)中應(yīng)明確輪轉(zhuǎn)計(jì)劃以提高輪轉(zhuǎn)效果。經(jīng)過(guò)1年改進(jìn)，再次調(diào)查時(shí)，缺乏歸屬感的護(hù)士?jī)H占6.7%，多數(shù)科室能夠做到一視同仁、把輪轉(zhuǎn)護(hù)士當(dāng)成科室成員看待。

4 展望

護(hù)士畢業(yè)后輪轉(zhuǎn)工作的順利實(shí)施有賴于制度的保障，但更離不開(kāi)科室的支持，科室對(duì)待輪轉(zhuǎn)護(hù)士能否一視同仁、及時(shí)給予幫助、將其當(dāng)成科室一員等都會(huì)對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士心理產(chǎn)生重要影響。在今后工作中，各科室應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士的接納方式，增強(qiáng)其歸屬感；另外，還應(yīng)改變輪轉(zhuǎn)模式，如適當(dāng)縮短整體輪轉(zhuǎn)時(shí)間，將3年輪轉(zhuǎn)改為2年輪轉(zhuǎn)、嘗試先定科再輪轉(zhuǎn)等方式，通過(guò)這些舉措提高護(hù)士輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)臨床護(hù)理質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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護(hù)士簡(jiǎn)筆畫(huà)范文第2篇

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強(qiáng)實(shí)踐教育是根本出發(fā)點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育教學(xué)進(jìn)程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為上級(jí)教學(xué)主管部門(mén)衡量高職院校教學(xué)水平優(yōu)劣的一項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和教育行政部門(mén)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的越加重視，各高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行，但目前為止，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，分析目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀，找出質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而完善高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，對(duì)保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問(wèn)題分析

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)圆捎眯７街鲗?dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)模式，采用以答辯成績(jī)?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核評(píng)價(jià)方式已難以對(duì)高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，不能很好地適應(yīng)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)配套管理制度不健全。高職院校雖大多有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)體系，但缺乏專項(xiàng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理流于形式的情況時(shí)有發(fā)生。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管方法陳舊，過(guò)程監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，它具有環(huán)節(jié)多、任務(wù)重、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，且大多與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合實(shí)施，傳統(tǒng)的面對(duì)面監(jiān)管無(wú)法涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，部分環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師無(wú)法掌控學(xué)生的具體情況。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋主體單一。多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)反饋主要來(lái)源于指導(dǎo)教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見(jiàn)，缺乏行業(yè)、企業(yè)專家和教育主管部門(mén)的指導(dǎo)反饋意見(jiàn)。

針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)存在的諸多問(wèn)題，在各高職院校大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的大環(huán)境下，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)急需重視深化校企協(xié)同育人，強(qiáng)化企業(yè)、行業(yè)、教育職能部門(mén)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，因而急需制定一套相對(duì)完整的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的作用真正發(fā)揮出來(lái)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

1.分專業(yè)制定和完善基于“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的各專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》

畢業(yè)設(shè)計(jì)為各高職院校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的專業(yè)必修課，是高職人才培養(yǎng)方案中極其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立解決專業(yè)問(wèn)題的能力，是對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)[1]。各專業(yè)需依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)含課題選擇、實(shí)施流程、技術(shù)規(guī)范等做出詳細(xì)的規(guī)定。《畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)》一般包含課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與組織、選題、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式、課程實(shí)施條件等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特色補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范、專業(yè)、可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的分層管理體系

全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在主管教學(xué)副校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行校、院、系三級(jí)管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面指導(dǎo)以及有關(guān)制度和規(guī)范的制訂，負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總體的管理、監(jiān)督和評(píng)估。學(xué)校成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組；各學(xué)院建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作小組，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并指定專人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題；各系部建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作執(zhí)行小組，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，明確學(xué)生設(shè)計(jì)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.依托互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化分層多元化過(guò)程監(jiān)管

教務(wù)處與各院系均要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的檢查工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用自查、專項(xiàng)檢查、隨機(jī)抽查相結(jié)合，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排、中期實(shí)施、后期總結(jié)等各階段進(jìn)行過(guò)程管理和督查，并及時(shí)公布各階段檢查和抽查結(jié)果。同時(shí)學(xué)校、學(xué)院、系部、指導(dǎo)教師、學(xué)生均可依托世界大學(xué)城等信息化管理平臺(tái)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，展示畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)展和成果，突破時(shí)空的制約，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和反饋。教育職能部門(mén)對(duì)各高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和成果進(jìn)行專項(xiàng)檢查，開(kāi)展高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專題研討，全面評(píng)價(jià)各高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，及時(shí)反饋意見(jiàn)和建議，促進(jìn)各高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

4.建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師三方之間的溝通和交流，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展和質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)以學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和成果為依據(jù)，需綜合校內(nèi)外指導(dǎo)教師的評(píng)閱結(jié)果和行業(yè)企業(yè)專家的評(píng)閱、答辯意見(jiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生是否完整地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，成果評(píng)價(jià)主要考核其科學(xué)性、規(guī)范性、完整性和實(shí)用性，答辯評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的整體把握能力和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。完善學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反饋機(jī)制，除學(xué)校指導(dǎo)教師、答辯專家等高校教師為主體的反饋來(lái)源外，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)專家和教育行政部門(mén)專項(xiàng)抽查的指導(dǎo)反饋意見(jiàn)，形成校、企、政多方聯(lián)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。

護(hù)士簡(jiǎn)筆畫(huà)范文第3篇

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性。那么，如何更好地體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的任務(wù)型教學(xué)要求，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂呢?

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

1　利用學(xué)生自身生活內(nèi)容。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛(ài)好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的表達(dá)方式。如“My name is Chen Jie，”“I'm a girl，”“I'mfrom China，”“I am eleven，”“I'm thin，”“I am quiet，”“I have long black hair and black eyes，”“I like singing，”

2　利用家庭生活內(nèi)容。家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)等都是可利用和拓展的教學(xué)內(nèi)容。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來(lái)學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。“This is my father，He is a policeman，”“Thisis my mother，She is a teacher，”“This is me，”等極易上口。

3　利用學(xué)校生活內(nèi)容。學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過(guò)的。在這個(gè)大家庭里，他們學(xué)習(xí)、生活，結(jié)識(shí)朋友和老師。校園的許多設(shè)施：playground，computer room，library，musicroom等都是學(xué)生可以學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)然，還有更多的詞匯和句子。比如“Mrs，Gao is our Chinese teacher，She isstrong，”“It's time to go home，”等。

二、課堂教學(xué)生活化

1　憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在教學(xué)PEP教材BookⅡ/Unit 3/Recycle 2“Merry Christmas”這一課時(shí)，我有意安排在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，提前買(mǎi)好并精心布置好Christmas tree、Christmas gifts、Christmas food、Fa-ther Christmas等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好，那堂課實(shí)際上就是An English Party，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中快樂(lè)地完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。我們?cè)跐B透教學(xué)Moth，er’s Day}Teachers’ Day/Women's Day|Children’s Day等節(jié)日時(shí)，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

2　組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無(wú)拘束的氛圍中。其實(shí)活動(dòng)本身就是生活的一部分，游戲是對(duì)生活的一種模仿。我借鑒英國(guó)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，在課堂上做游戲，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。例如，我在教一、二年級(jí)《歡樂(lè)英語(yǔ)》“Follow ine”“Turn light”“Turn left”這一課時(shí)，我先運(yùn)用Body language，讓學(xué)生學(xué)會(huì)left，right，然后教學(xué)句子“Follow me”，并讓學(xué)生跟著老師跳“Rabbit Disco”，雖然我的舞姿并不優(yōu)美，動(dòng)作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好模仿這一特點(diǎn)進(jìn)行的，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自己喜愛(ài)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。

3　運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設(shè)情景。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度(實(shí)物0.4，彩色圖0.9，簡(jiǎn)筆畫(huà)1.5，語(yǔ)言描述2.8)小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少，所以，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)。而對(duì)于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，iump等單詞，可借助彩色圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

護(hù)士簡(jiǎn)筆畫(huà)范文第4篇

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我想只要教師能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),扮演好自己的角色,做好導(dǎo)演,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,就能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受知識(shí)、掌握知識(shí)。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如,南方人學(xué)普通話,若能到北方生活一段時(shí)間,受到地道的普通話的熏陶,勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的,因此教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。美國(guó)著名學(xué)者Robert W.Blair曾指出,只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中,就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。這必然也會(huì)推進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。可見(jiàn),課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。因此,為了做到這一點(diǎn),教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),儀表要灑脫,精神要保滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言談要簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言要純正、地道、流利,書(shū)法要規(guī)范、漂亮,版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象,要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ),或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí),自由演講,自由談,集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種輕松的、和諧的課堂氣氛。這樣,可給學(xué)生增添無(wú)窮的情趣,讓他們?cè)谟淇斓姆諊?在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

“良好的開(kāi)端,就是成功了一半”。如何從一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的注意力,是教學(xué)工作中舉足輕重的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生;可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題,抓住學(xué)生;也可從直觀教具和演示開(kāi)始。在教學(xué)中,教師不能照搬課本,大聲念一遍,小聲念一遍,就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà),設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的,沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言,有了情景,學(xué)生才印象深刻,聲形意有機(jī)結(jié)合,學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重(即繁瑣、雜亂、重復(fù))。要精講,長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn),讓學(xué)生積極參與,在學(xué)中用,用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。教師要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”,不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料,要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣,每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感,從而情趣大振,熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò),教師不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪,要注意糾正錯(cuò)誤的技巧,保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品,不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展,而且要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況,下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”,留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下主要內(nèi)容,唱一首歌曲等,讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。總之,一堂課始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、采用多媒體技術(shù)教學(xué)

護(hù)士簡(jiǎn)筆畫(huà)范文第5篇

 

一、指導(dǎo)思想

我園招聘教職工的指導(dǎo)思想是：要遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，教書(shū)育人，為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，立志于幼兒教育事業(yè)，要具有良好的心態(tài)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo) 

為加強(qiáng)對(duì)招聘工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立幸福天使幼兒園公開(kāi)招聘幼師、保育員面試工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

三、招聘原則

1.堅(jiān)持凡進(jìn)必考、擇優(yōu)錄用的原則

2.堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的原則

四、招聘范圍和條件

（一）具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍；

（二）遵守憲法和法律；

（三）具有良好的品行；

（四）具備崗位所需的專業(yè)或技能條件；

（五）適應(yīng)崗位要求的身體條件；

（六）具備招聘崗位所需的其它資格條件。

五、具體崗位要求

（一）專任教師崗位

1.全日制學(xué)前教育、藝術(shù)教育專業(yè)專科及以上學(xué)歷畢業(yè)生。

2.有幼兒園或小學(xué)教師資格證書(shū)。

3.普通話等級(jí)達(dá)到二級(jí)乙等及以上。

4.有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師、學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先考慮。

5.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛(ài)心。

（二）保育員崗位

1.高中或以上學(xué)歷，年齡在45歲以下。

2.責(zé)任心強(qiáng)、勤勞能干、善于溝通。

3.配合班級(jí)老師做好保潔工作和保育工作。

4.身體健康，耐心細(xì)致。

5.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛(ài)心，具有保育員培訓(xùn)證。

（三）廚房人員

1、年齡30—45歲，性別不限，身體健康。

2、具有責(zé)任心，良好的執(zhí)行能力和溝通能力，能夠嚴(yán)格

按照標(biāo)準(zhǔn)操作。

3、兩年以上幼兒餐點(diǎn)制作工作經(jīng)驗(yàn)；

4.身體健康，耐心細(xì)致。

5.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛(ài)心、品行端正。

（四）門(mén)衛(wèi)人員

1、熱愛(ài)幼教事業(yè)，年齡40歲以下，具備從事保安工作的身體素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，儀表端莊，工作責(zé)任心強(qiáng)，有上進(jìn)心。

2、具有保安工作經(jīng)驗(yàn)。

3、具有部隊(duì)當(dāng)兵經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。

4.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛(ài)心、責(zé)任心。

（五）保健醫(yī)崗位

1.具有全日制醫(yī)學(xué)專業(yè)專科及以上學(xué)歷。

2.有執(zhí)業(yè)醫(yī)師或護(hù)士資格證。

3.有醫(yī)務(wù)工作或?qū)W校、幼兒園相關(guān)工作經(jīng)歷。

4.具備良好的職業(yè)道德觀，有師德、有愛(ài)心。

六、招聘方法

1.現(xiàn)場(chǎng)審核（請(qǐng)攜帶以下材料原件及復(fù)印件）：

①個(gè)人簡(jiǎn)歷打印稿；

②身份證、學(xué)歷證書(shū)、教師資格證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)；

③能反映本人能力和水平的其他證明材料（如其他證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等）；

2.教師面試內(nèi)容

①自我介紹：時(shí)間1分鐘以內(nèi)，內(nèi)容包括姓名、畢業(yè)院校、工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷。

②才藝展示：自選才藝進(jìn)行兩分鐘以內(nèi)的展示（舞蹈音樂(lè)、服裝及其他等材料自備。

③兒童歌曲自彈自唱：曲目可自己準(zhǔn)備。

④兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)：統(tǒng)一命題，現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，完成時(shí)間30分鐘。