贊美老師的詞語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美老師的詞語范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊美老師的詞語范文第1篇

1、我們每天在課堂上都要學(xué)很多詞語；

2、今天上課老師給我們講了很多新的詞語；

3、”美麗“是一個(gè)贊美別人長得好看的詞語；

4、她的美麗已經(jīng)無法用詞語來形容了；

贊美老師的詞語范文第2篇

世界上有多少美好的詞語贊美教師職業(yè)的崇高，有多少動(dòng)聽的詩篇歌頌教師職業(yè)的偉大，歌頌教師是陽光下最光輝的職業(yè)，贊美教師是人類靈魂的工程師。確實(shí)，教師是偉大的園丁，祖國的花朵在教師手中培育，祖國的棟梁從教師手中輸送;教師又是一個(gè)平凡的崗位，它與其他工作不同，肩負(fù)著社會(huì)賦予的重任，教育我們做一個(gè)有用的人。老師的愛不同于一般人的愛，它是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給我們的真誠。這種愛是無私的，它毫無保留地獻(xiàn)給所有人;這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事中。

多年來，每當(dāng)有同學(xué)生病缺課的時(shí)候，老師們總是義務(wù)地為他們補(bǔ)課;每當(dāng)同學(xué)受傷時(shí)，老師們總會(huì)在第一時(shí)間趕到 ，帶同學(xué)去治療;每當(dāng)同學(xué)遇到一些挫折時(shí)，老師們總會(huì)找你談心，鼓勵(lì)你堅(jiān)持做好一件事……我們在學(xué)校遇到任何困難，老師總是無微不至地關(guān)心著我們。

我想，此時(shí)此刻，用一首小詩來贊美老師最合適不過——“一寸一寸的粉筆，染白你的頭發(fā) 。騰然而起點(diǎn)燃成燭 ，照亮別人 。讓一個(gè)一個(gè)象形文字 ，成為你走過的腳印 。攀上崖頂， 讓后來者踏上您的雙肩 。送一批批學(xué)子上路 ，閃閃的星星，放射著絢麗璀璨 。用盡最后一點(diǎn)余熱 ，這就是老師的一生 ，人類靈魂的工程師啊!”

贊美老師的詞語范文第3篇

一、精彩紛呈評價(jià)語，魅力無限

筆者從王崧舟老師的眾多經(jīng)典課堂實(shí)錄中截取了部分體現(xiàn)課堂評價(jià)理念及策略的課堂細(xì)節(jié)，結(jié)合理論加以領(lǐng)會(huì)剖析，相信大家也能同我一樣從中受到啟發(fā)。

1.借力用力

例：選自《荷花》

生：（朗讀）

師：誰聽出來了，他有幾個(gè)詞語讀得特別有滋味？

生：雪白的衣裳，微風(fēng)吹來，翩翩起舞，還有隨風(fēng)飄蕩，我覺得他讀得特別好。

師：愿意見好就學(xué)嗎？好！咱們一起來欣賞欣賞他的朗讀。

讓學(xué)生開展評價(jià)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的教育理念的體現(xiàn)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價(jià)方式。”學(xué)生之間具有相近的認(rèn)知水平、思維方式、心理特征，使評價(jià)走向互動(dòng)，能有效地實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與合作。

上述實(shí)錄中，王老師以“誰聽出來了，他有幾個(gè)詞語讀得特別有滋味？”為切口，非常巧妙地引導(dǎo)了學(xué)生之間的相互評價(jià)，從而使被評價(jià)者在同伴的評價(jià)中體驗(yàn)了成功，獲得了激勵(lì)，又使評價(jià)者積極對話文本，在參與評價(jià)中展示和提升了自身的能力。

2.量體裁衣

例：選自《威尼斯的小艇》

生1：（朗讀）威尼斯的小艇

師：不錯(cuò)！念得字正腔圓。

生2：（朗讀）威尼斯的小艇

師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準(zhǔn)。咱們一起和她再讀一遍。

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：誰還想讀？

生3：（朗讀）威尼斯的小艇

師：簡直就是一小播音員！

生4：（朗讀）威尼斯的小艇

師：聽你的朗讀真是一種享受！

生5：（朗讀）威尼斯的小艇

師：讀得很流利。可惜這么甜的聲音沒讓大家都聽到，能補(bǔ)一補(bǔ)大家的遺憾嗎？

上述課堂實(shí)錄中，王老師在短短的幾分鐘內(nèi)，面對不同學(xué)情的5位學(xué)生，從不同角度進(jìn)行了“量體裁衣”式的課堂評價(jià)。面對這段課堂細(xì)節(jié)，仔細(xì)體味，我們能收獲很多。學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有個(gè)性特點(diǎn)的人，學(xué)生是在成長過程中充滿優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的統(tǒng)一體。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特性、興趣、愛好、長處以及取得的微小進(jìn)步，我們教師都應(yīng)該給予支持和極富贊許的賞識性評價(jià)。

3.借花獻(xiàn)佛

例：選自《小珊迪》

生：我認(rèn)為小珊迪十分可憐

師：對小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很有同情心。

生：我覺得他真的好可憐，我很同情他，真想去幫幫他。

師：只有善良的人才會(huì)生起這樣的感情啊！

上述實(shí)錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)，王老師巧用文本的內(nèi)涵價(jià)值對學(xué)生施以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不僅起到了鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的評價(jià)功效，還潛移默化地在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵價(jià)值的過程中發(fā)揮了作用。

4.夸大其詞

例：選自《荷花》

生：我看到了雪白雪白的荷花。

師：聽！多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀！

生：我看到了千姿百態(tài)的荷花。

師：好一個(gè)“千姿百態(tài)”！比剛才老師說的那個(gè)“各種形狀”要強(qiáng)一百倍！

上述實(shí)錄中，面對學(xué)生說的“雪白雪白”，王老師毫不吝嗇地用“只有這樣的詞語，才配得上荷花！”來評價(jià)，而后，對于另一位學(xué)生的“千姿百態(tài)”，又用“比老師說的強(qiáng)一百倍！”來贊揚(yáng)。

二、多元指向評價(jià)語，有章可循

1.評價(jià)體現(xiàn)語文意識

精妙的評價(jià)語，處處體現(xiàn)了老師別具匠心、潛移默化、運(yùn)籌于心的語文意識：

“讓我們和著詩人的感動(dòng)來贊美一下黃河！”――指向于學(xué)生朗讀的情感導(dǎo)向和方法指導(dǎo)，方法是“和著詩人的感動(dòng)”。

“對，大聲地說！自信地說！誰來把2~5節(jié)讀一讀？”――指向于學(xué)生說話方法的引導(dǎo)。“大聲地說！自信地說！”語勢加強(qiáng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

“好，巾幗不讓須眉！”“看要‘定睛’看，讀要定心讀！”“剛才馬嘯同學(xué)是一馬當(dāng)先，下面我們?nèi)f馬奔騰！”――妙語連珠，妙趣橫生。如此評價(jià)，不僅是老師和學(xué)生、文本間的心靈對話，更是祖國語言文字藝術(shù)的博大精深在語文課堂中的充分展示，是老師深厚的文化底蘊(yùn)的充分體現(xiàn)。

2.評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化

我們來看一看這些評價(jià)語：

“你再把這句話讀一讀，我相信你剛才一定是看錯(cuò)了，誤看了！”――學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。

“連起來重讀。不要慌，你的聲音很好聽！你的形象也很好，像男子漢！”――給學(xué)生帶去自信，幫助他戰(zhàn)勝膽怯。

“看要‘定睛’看，讀要定心讀！”――學(xué)生讀錯(cuò)了，指導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

“巾幗不讓須眉！三個(gè)女生舉手了！”――鼓勵(lì)積極發(fā)言。

“是啊！這可是許許多多的小生命啊！”――感同身受。

“你深深地同情這些小魚兒。”――評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度。

“我相信我心中的疑問，你們一定能幫我解決。”――暗示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生。”在“多元智能”理論中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都是出色的。只不過，每個(gè)孩子出色的方面不同而已。所以，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)懷每一個(gè)孩子的成長，使每個(gè)孩子都認(rèn)識到自己是一個(gè)聰明的人，才是我們現(xiàn)代教育評價(jià)的根本目的。

3.評價(jià)要注重引導(dǎo)性

“讓我們和著詩人的感情一起來贊美一下黃河。”――學(xué)生帶著贊美之情朗讀。

“讀得好，寫得也好！”――孩子們寫得特別認(rèn)真，特別注意斟字酌句。

“讓我們懷著對小男孩兒的敬佩，對生命的敬佩，一起讀！”――學(xué)生讀得更投入了。

“你會(huì)換詞，說明你理解了。”――舉手的同學(xué)更自信了，又有人舉起了手。

……

設(shè)想，如果把這些精彩的評價(jià)去掉，那課堂會(huì)失色多少！當(dāng)學(xué)生不自信時(shí)，當(dāng)學(xué)生無法把握朗讀的基調(diào)時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀前精神狀態(tài)與朗讀內(nèi)容不符時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性評價(jià)，能夠避免出現(xiàn)朗讀失誤。因此，老師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，小到孩子的一個(gè)動(dòng)作，一點(diǎn)思想，一個(gè)習(xí)慣，負(fù)責(zé)任的教師都要洞察細(xì)微，于細(xì)節(jié)中求精致，于細(xì)節(jié)中求發(fā)展。

教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是陣陣歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社.

贊美老師的詞語范文第4篇

四年級上冊語文閱讀題

露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。每當(dāng)夜幕籠罩的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤著禾苗;每當(dāng)黎明到來的時(shí)候，它又最早睜開不知疲倦的眼睛。它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。它不像暴風(fēng)那樣挾風(fēng)雷閃電炫耀武力，更不像冰雹那樣殘酷無情。它默默地工作，又默默地逝去，它把短暫的一生風(fēng)險(xiǎn)給人類，而對人類卻從來無所苛求。它多么像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵，多么像我們敬愛的老師――伏在桌燈西下夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田。

1、寫出下面詞語的反義詞。(1分)

短暫-( ) 奉獻(xiàn)-( )

2、用“――”畫出文中的比喻句，用__畫出文中的擬人句。(2分)

3、用“___”畫出作者聯(lián)想的句子。(1分)

4、作者為什么把露珠比作老師(3分)

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5、這段話贊美了什么?(2分)

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四年級上冊語文閱讀答案：

1、長久 索取

2、(略)

3、(略)

贊美老師的詞語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；時(shí)尚；新穎；高效

物理，是一門研究物體運(yùn)動(dòng)、變化規(guī)律的學(xué)科。所以學(xué)生老師都要做好充分的心理準(zhǔn)備——迎接新的挑戰(zhàn)。對于處在新課改大浪潮中的老師更應(yīng)做好準(zhǔn)備，順應(yīng)時(shí)代潮流，積極的探索新的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段不斷的創(chuàng)新來提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能和技巧，并改變自己在新形勢下的師生關(guān)系，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生自主的去探究，老師做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)從而達(dá)到事半功倍的效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中得出以下幾個(gè)結(jié)論：

一、教師教學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師觀認(rèn)為：“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。”所以，傳統(tǒng)的教育只有學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師使勁的灌。這樣，老師學(xué)生都很累。而且傳統(tǒng)的教育只有學(xué)生向老師學(xué)而不存在老師向?qū)W生學(xué)。現(xiàn)在，這種單向的師生關(guān)系已經(jīng)受到了沖擊，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)今電視、報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體的廣泛實(shí)施使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)獲得更多的物理知識。而老師在長期的教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識已老化或遺忘，越來越難以適應(yīng)時(shí)代的要求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，決非僅僅是知識的傳授者而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、咨詢者、支持者。因此，教師不再是知識的傳授者而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、學(xué)習(xí)氛圍的營造者和輔導(dǎo)者，學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)研究。

二、創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境

農(nóng)村學(xué)生由于其生活環(huán)境的閉塞性、生活條件的局限性，再加上打工潮，使得“留守學(xué)生”居多難以管理。因此應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣上多下功夫。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要，我們應(yīng)下大功夫——?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合農(nóng)村特點(diǎn)的情境。如，在上《浮力》時(shí)，可這樣：“小明在上學(xué)時(shí)路過張大伯家的水塘，看見有人在漚木頭，剛砍的樹一放進(jìn)水塘就沉下去了。而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)干的木頭放入水中卻漂了起來。小明百思不得其解，你能幫他解決嗎?這其中存在著什么樣的物理現(xiàn)象？你知道嗎？”這種水到渠成的引入了又符合農(nóng)村特點(diǎn)又具有性。

三、教學(xué)過程中時(shí)尚語言、詞語的適當(dāng)使用

生活有時(shí)需要調(diào)節(jié)、需要一點(diǎn)激情。教學(xué)也是一樣的，在教學(xué)過程中如果你老是用一種語調(diào)、一種詞語會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，注意力分散。所以采取時(shí)尚的語言給學(xué)生一種新鮮感，使學(xué)生覺得老師沒有落伍。因此，我在教學(xué)中對那些注意力不集中的學(xué)生時(shí)不時(shí)的說上一句“舉頭望黑板，低頭多事考。”提醒他們；在一些問題要追問是我來一句“why?”；對于一個(gè)非常簡單的問題時(shí)，我來一句“小easy .”;在表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生時(shí)來一句“very good.”；這樣使學(xué)生覺得老師博學(xué)多才。長此以往學(xué)生很愛學(xué)習(xí)你所代的課，也就會(huì)主動(dòng)去探究問題了，師生關(guān)系也融洽多了，能得到教學(xué)相長的效果。語言形象準(zhǔn)確，研究對象就會(huì)更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使學(xué)生歡暢樂學(xué)；語言生動(dòng)、簡練，會(huì)讓人生智開竅。所以教學(xué)語言做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、有趣。

四、對學(xué)生的適當(dāng)評價(jià)

馬克·吐溫說“我能為一句贊美之詞不吃東西。”這句話雖說有點(diǎn)夸張但卻道出了人們普遍存在的心理狀態(tài)。新課標(biāo)要求學(xué)生間存在差異，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，我們在教學(xué)中要改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一標(biāo)準(zhǔn)，

努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給一句贊美、一句表揚(yáng)。有一個(gè)故事：一個(gè)小山村，一所小學(xué)校的一位老師對學(xué)校的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)你們都很聰明，你們將來都可以當(dāng)科學(xué)家。”就這樣一句微不足道話是很多學(xué)生成為名牌大學(xué)的嬌子。其實(shí)，那些學(xué)生的資質(zhì)很一般，就是因?yàn)槔蠋煹倪@一句對學(xué)生肯定的話。一句小的不能再小的肯定的語言，或許會(huì)改變學(xué)生的一生，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分重視對學(xué)生的贊美和表揚(yáng)，注意挖掘?qū)W生生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

五、做好演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)