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      慈母情深課堂筆記

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      慈母情深課堂筆記

      慈母情深課堂筆記范文第1篇

      一、重視積累的好習慣

      “積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉。”語文能力的提高,語文興趣的培養,都要從積累中來。因此,語文教學中要特別重視積累,而“語文主題學習”正為語文知識積累提供了便利。在“語文主題學習”實驗中,我們特別注意引導學生把同類素材融會貫通,要求學生人人準備語文素材筆記本,不論字、詞、句、段,還是詩詞、佳句、優美文段,只要是自己喜歡的,只要是對自己有用的,就記錄下來,并注意分類匯編。為了鼓勵他們,我們還安排了定期展覽、評比,并且讓學生把各自的精華本相互傳閱,相互借鑒學習。后來不光摘抄了,我們還引導他們在摘抄內容后面寫出自己的感受。少則幾個詞、幾句話,多則一個片段、一小篇文章。或者寫出自己喜歡的理由,推薦給大家閱讀。時間長了,他們往往按捺不住內心的想法有感而發了。

      俗話說,好記性不如爛筆頭。積累,不僅薈萃了知識,拓寬了知識面,也使學生養成了良好的學習習慣,提高了學習興趣,聽說讀寫的能力也在不知不覺中得到了較大的提高。重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙。

      二、熟讀成誦的習慣

      背誦是學習語言的好辦法。古時要求學子要熟背“四書五經”,“胸中藏有詩百篇”。如今要發展學生的記憶力,提高理解文字的能力,促進寫作,積累語言,培養學生良好的學習習慣和學習興趣,都有賴于背誦。除此以外,背誦還具有發展學生思維等多種功能。通過背誦,能讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章,以此來不斷充實他們的語言庫存,并讓其從中領悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在,悟得表達方法的真諦。引導學生多讀、熟讀,直至背誦,堅持不懈,學生各個方面的語文知識和能力都會得到潛移默化的提高。

      三、以思維導圖為索引,回顧、貫穿、整合、提升的習慣

      引導學生畫出相同主題、同一作者或詮釋某種表達規律的作品的思維導圖,做到單元課文、主題學習叢書及歌曲、名言、名著等課內外比較閱讀,通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理,使教學過程成為融課內學習與課外實踐活動于一體、融語文學習與人生教育于一體的系列化綜合活動過程。從而激發學生對單元學習主題進行探究的欲望,讓教學起到事半功倍的效果。

      眾所周知,母愛和父愛是人類永恒的話題。在學習七年級上冊第一單元第一課莫懷戚的《散步》時,我們首先讓學生齊背孟郊的《游子吟》,激發學生的學習興趣。回憶小學時學過的《慈母情深》《學會看病》,叢書中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛夜無眠》,以加深對文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽媽媽講那過去的事情》《媽媽我愛你》,積累有關母愛的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺階》《背影》《柔軟的父愛》《父愛的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時鐘》等文章。無論是何種形式的學習都不僅僅是讓孩子們感受母愛的細膩與溫柔、父愛的深沉與偉大,更重要的是讓他們學會感恩,懂得回報。為此,我布置了特殊的作業:給父母洗洗腳,談談你的感受;記住父母的生日,不忘送上最真摯的祝福。

      通過開發和整合課內外學習活動資源,課內學習掌握閱讀方法和寫作方法,在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學習活動,能提高學生對語言文字的實際感知與運用能力,培養學生實踐與創新的能力,全面提高學生的語文素養。

      四、老師學生家長同閱讀、共提高的習慣

      “弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,老師和學生之間的關系,無論是在個體人性上,還是在課堂閱讀層面上,雙方的地位應該沒有高下之分,教師能理解的,學生并非不能理解,學生不明白的教師也不一定就能明白,教師的優勢在于只是首先占據了教學資源和具有相應的專業知識。“三人行,必有我師焉”,平等的閱讀氣氛能夠開出創造之花,反之,則會壓抑個性,只能制造出裝知識的袋子。

      家長是孩子的第一任老師,“語文主題學習”叢書中的許多文章和名著如《愛的教育》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長自由選讀,也可給家長提出合理化的建議。家長的參與,有助于自身素質和文化素養的提高,同時也為孩子樹立了榜樣。

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