西施范蠡

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西施范蠡范文第1篇

關鍵詞：名利觀；范蠡與西施；于己；于國

中圖分類號：I242 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）05-0203-02

在中國的古代社會，名利觀有著深厚的思想基礎。名與利，與個人和國家都有著密切的聯系。文人名士想要出人頭地，奪取功名，就必然要與王，以致國家建立聯系，進而得及自身。春秋戰國時代，是一個名利凸顯的時代，游士說客，為了贏取功名，周游列國，極力宣傳自己的政治治國理想。漢代始建選官制度：察舉制，為士人們提供了一個追求名利的法律平臺。隋代始建科舉制，經過唐宋，到了明清達到極致，這就成為文人取士的最主要途徑。

梁辰魚（1519年―1591年），字伯龍，號少白，別署仇池外史，江蘇昆山人。至梁辰魚時，家境每況愈下。梁辰魚一生政治不順，梁辰魚曾于嘉靖三十二年（1553年）和嘉靖三十四（1555年）年兩次壯游，但這兩次出行都是投奔別人。嘉靖三十七年（1558年），他已年屆四十，去應順天府鄉試，沒有考中。他的一生，功名與其無緣，不過是一個靠捐姿獲得的太學生而已。名利觀深刻于梁辰魚的思想中，否則他不會去壯游，也不會去參加科舉考試，但現實使他處處碰壁，他不得不將自己的名利思想隱退于他的戲曲創作中。

梁辰魚作《浣紗記》，其中心題旨為“范蠡謀王圖霸。勾踐復越亡吳。伍胥揚靈東海。西子扁舟五湖”，并強調“何暇談名說利。漫自倚翠偎紅”，但縱觀全篇，其卻在時時提及名利，在全劇中，較為明確之處列為如下：“回首功名。一場虛話。笑孤身空掩歲華”、“正是為愛溪山最深處。令人忘卻利名心”、“你三吳稱俊豪。四海播忠孝。名遂又功成”、“功名。半世無成兩鬢星。”、“但歲月易去。功名未成。如何是好。”、“半世功名走江外。一生奸佞誤人間”、“功成不受上將軍”、“名遂功成。國安民樂。平生志愿。于此畢矣”、“功名到手未嫌遲。從今號子皮”，可見，從頭到尾，作者一直在強調名利主義，這也滲透到了所塑造的范蠡與西施的人物形象之中，范蠡與西施，其實乃是求名與攀名的交合。

有些文學史和文學評論，一提到《浣紗記》中范蠡與西施的悲歡離合，總說成是其愛情的悲歡，愛之深而終成眷屬。“作品以范蠡功成身退，和西施泛舟五湖為結局，表現了范蠡、西施熱愛祖國而始終對統治者保持清醒頭腦，重視有共同理想的愛情而擺脫片面的觀點”。①“梁辰魚《浣紗記》之《泛湖》就采用虛構的手法，讓情戰勝了理，讓歷史文獻記載中被沉入太湖的西施，掙脫了悲劇的命運，由死復生，獲得了真摯的愛情”②但本篇論文認為，范蠡與西施的結合，不是愛情使然，而是有其各自的需求和利益，就劇本而言，范蠡與西施的名利觀都體現在已與國之中，這就使其更進一步升華。

一、于己

范蠡“尋春行樂。遇西施浙水溪頭”，西施自嘆“梅花雖好。浪影溪橋。燕子多情。空巢村店”，西施自知自己身份低微，家居寒貧，但因自己貌美，不甘心找一貧寒子弟將自己嫁予，已年到二八，因期待一才子佳人模式的姻緣，遂尋覓如意郎中。其實，在西施的心中，有一股攀名的心理在使然，一直想要讓自已攀龍成鳳。范蠡于浣紗溪邊巧遇西施，不禁感嘆“世間有這等女子。豈非天姿國色乎”，于是上前與西施搭話，問其姓甚名誰，家居何處，并自報“小娘子。我不敢容隱。下官就是越國上大夫范蠡”，看似有意而為之，“賤妾不知貴人。失于退避”，貴人身份對于西施而言，就是一種誘惑，并正中其意，隨之，范蠡自表情愫，為之貌美而動心，正像其自訴“倜儻負俗。佯狂玩世”，西施也為之附和，最后并以浣紗為情定之信物。從其二人的交談之中，感覺不到那種一見如故，怦然心動的情誼之在，反之，乃像一場政治交談，你問我答，你所需正應我所求。

隨后，范蠡謀越，一直無音信。“奴家自浣紗溪邊遇著那人之后。感其眷顧。贈彼溪紗。今經一月。再無信音。又不知是個閑游浪子。假作官僚。又不知果是個范蠡大夫。故來調哄。我今待要信他。只恐日遠日。終無著落。未必是真。欲待要不信他。看他實意實心。言猶在耳。未必是假”，令西施心疼的不是因想念范蠡的人與情，而是怨恨范蠡的無音信，不知其身份、定情是真是假，等與不等，成了西施的一個心結，無人來解，心病難以調理，只得尋醫治病，自己的心計又不好說出，于是結下心病，長嘆“只因霎時面許。弄出滿腹離愁。害得徹夜心疼。做出一腔春病”。

范蠡隨越王三載從吳歸越，越王要報雪恥之仇，乃與群臣計議因吳王貪圖聲色，需求得一貌美奇女子，作為國親，間使出吳，范蠡遂艱薦舉西施，“有一處女。獨居山中。艷色絕倫。舉世罕見。已曾許臣。未娶之”，范蠡三年未曾給予西施音信，現因國家需要美人，遂想起西施，西施本與自己相許，今要把她獻給吳王作美人，并非常堅決，“今若欲用。即當進上”，越王因其以與范蠡相許，不肯，“雖未成配。已作卿妻。恐無此理”，但范蠡卻以國家大義為托辭，兒女私情不足一提，“臣聞為天下者不顧家。況一未娶之女。主公不必多慮”，可見范蠡對西施并無真情。

因國家之需，范蠡三載歸來，才見西施，說服其作為美人入于吳國，并以國家威嚴大義來勸西施，并給自己三年杳無音信找托辭。對此，西施并沒有堅決地予以否決，也沒有對范蠡的行為給予辛辣的諷刺，而是在其不情愿的外裝包裹之下下，同意了范蠡的請愿。在其二人的對話中，又一次表現了彼此間的虛情假意，言在此而心在彼。“〔生〕小娘子。我不知進退。有言奉聞……〔旦〕既然然如此。勉強應承。待我進去。稟過母親。方可去也。〔生〕正是”。入吳實際上是西施甘心去的，從其話中細細品味，其實別有一番滋味。范蠡乃一越國上大夫，吳王卻是真真正正的貴人。西施應范蠡后，來見越王，越王讓其夫人教西施歌舞，西施沒有推托而是一心學習，可見，西施是樂于以美人身份接近吳王。從頭到尾都是范蠡向越王勾踐推舉西施，因范蠡之功勞，又因西施與范蠡已定終生，越王并無勉強之意，如果西施不愿意，越王會成就其與范蠡的一段姻緣，但其二人卻都有自己一番打算，都是有心計之人。

范蠡送西施入吳。“小娘子。向年所贈之紗。謹當奉還。〔旦〕若如此。是奚落賤妾。終背舊盟了。〔生〕說那話。要令小娘子時常省視。雖在朝歡暮樂之際。不忘故鄉恩義之情。倘得重逢。出此相玩。可作他年一故事耳。〔旦〕既然如此。我與相公各分一半。常恐此紗不在君處。即相忘耳”，這一番對話，猶如一場智力游戲，像是在考驗對方的智商。范蠡一心想要舉西施入吳，一來成就自己的功名，二來有意斷浣紗之約。正以此了斷，不料西施也非等閑之輩，聽出了范蠡的用意，并婉轉地傳達了自己的用意：你薦我入吳為美人，吳存，我則可繼續為其美人，終享榮華；吳滅，我則因有功于國家，你也不能拋棄我。“說哪里話”，表明西施猜中了他的心思，無奈，只得順勢而下。

吳國已滅，西施歸越。“〔小生〕范大夫。有一言奉。昔日感君高誼。借我佳人。今幸得還鄉。即宜歸第。〔生〕昔乃荒山未成之姻眷。今作大國已配之夫人。豈敢受領。〔小生〕昔武王滅紂。以妲己賜周公。天下后世。盡所共知。妲己為天子之正妃。周公乃古今之大圣。武王賜之。周公受之。今夫差之惡。浮于商紂。大夫之勛。并于周公。而況西施又為大夫之原配乎”，這一情節的設定，也印證了之前的分析，如果范蠡真心愛西施，他即使真的是為了國家大義而犧牲西施，那么西施歸越后，他應該是心甘情愿的迎娶西施，而不應該表現得這么漠然冷靜，讓君王出面成就一段姻緣，并以西施寓妲己，來贊美西施，希望范蠡不要辜負西施，可見，他們之間還是不存在情誼的。

君王之命，浣紗之約，最終使其二人泛舟于五湖之上。

二、于國

《浣紗記》是以吳、越兩國歷史興亡和范蠡、西施的悲歡離合的雙重平行線索來結構全劇的，所以為了是人物更加豐滿，除了于己的一個方面外，于國也就成為其必不可少的一面。

“下官姓范。名蠡。字少伯。……游宦別國。蒙越王拔于眾人之中。廁之大夫之上。志同道合。言聽計從。邇年以來。邦家多故。廟乏善策。外有強鄰。正君子惕勵之時。人臣干蠱之日”，范蠡游歷周國，因與越王“志同道合”，越王聽其計策，想要借越成自己的一世功名。

自古以來，謀臣策士都是為一世功名來助君主成就王業的。由于中國文人武士受儒家的影響較大，幾乎都奉承“達者兼濟天下，窮者獨善其身”，“在其位謀其政”，“功成身退”等思想，這些思想在范蠡身上淋漓盡致地體現出來。當越被吳所圍困時，其為越國的將來計議，為越王獻策納言，一直到越王從吳歸國，直到吳被越所滅，范蠡的作用都是不可替代的，而且他一直都是以臣子的身份來對待君主的，即使在越王最落魄，最卑微的時候，他也一直在行君臣之禮，連吳王都贊嘆“彼勾踐不過一小國之君夫人不過一裙釵之女。范蠡不過一草莽之士。當此流離困苦之際。不失君臣夫婦之儀。殊為可憐。殊為可敬”。在越滅吳后，范蠡以其明智的政治見解選擇“功成身退”，以免步入忠臣伍員之后塵，“臣聞君憂臣勞。君辱臣死。昔主公有會稽之棲。石室之辱。臣之所以不死者。為此故也。今賴祖宗之神靈。主公之威力。治定功成。報仇雪恥。是臣可死之日矣。請從此辭”，“功成不受上將軍。一艇歸來笠澤云。載去西施豈無意。恐留傾國更迷君。自家范蠡。輔我弱越。破彼強吳。名遂功成。國安民樂。平生志愿。于此畢矣。正當見機禍福之先。脫履塵埃之外。若少留滯。焉知今日之范蠡。不為昔日之伍胥也。向已過主公。今當遠遁。”

西施牽扯進政治之中，是因為國家的需要和范蠡的推薦，但西施這一角色充當的非常完美，由于西施的貌美、動人的舞姿、甜美的歌聲，吳王被西施完美迷住。“從西施入宮。妙舞歌。朝歡暮樂。不多日。算不得盡了上千遭云雨之情。記不起吃了上萬鍾合歡之酒。不但姿容嬌媚更兼性格溫柔。我這幾根老骨頭。必定斷送在他手。兩日魂靈不知飛在那去了。昨日分付諸女侍到湖上采蓮。想是我的魂靈走在湖上。待我今日去尋了他回來。”在西施的協助下，吳國最終被越國所滅。

綜上所訴，可知范蠡與西施的悲歡離合源于浣紗，但其之間并無愛意存在，他們的偶定終生，都只是為了滿足自己的某一需要，一醉心其美貌，一傾心其地位。范蠡與西施二人的名利觀表現在于己、于國兩方面，并不是說他們的名利思想是應被批判的，亦或是值得稱贊的，我們應該客觀公正的看待這個問題。

注 釋：

①游國恩，等.中國文學史》（四）[M].北京：人民文學出版社，2002.69.

②李光翠.《浣紗記》以《泛湖》作結的創新價值與影響[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2008（3）：56.

參考文獻：

〔1〕（明）梁辰魚著，吳書蔭編集校點.梁辰魚集[M].上海：上海古籍出版社，2010.

〔2〕馮友蘭.中國哲學簡史[M].天津：天津社會科學院出版社，2008.

〔3〕楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，2009.

西施范蠡范文第2篇

關鍵詞 師范生 反思意識 反思能力

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

The Culture of Reflective Consciousness and

Reflective Ability for Normal School Students

HUANG Xiaodong

(College of Computer and Information Science, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract With the lastest education reform deepening, reflective teachers are becomig more and more inportant, which requires a higher demands on the culture of reflective consciousness and reflective ability for normal school students. According to these problems of normal school students, such like week reflective consciousness, not solid foundational knowledge of education, lack of reflective ability, this article provides three constructive suggestions.

Key words normal school students; reflective consciousness; reflective ability

20世紀80年代以來，越來越多的學者開始關注反思型教師的培養。反思型教師是指以多個角度對教育教學進行分析，以批判和審視的眼光反思自身教學實踐中各種教育現象，把“學會教學”和“學會學習”有機的統一起來，不斷地調整自我，改進自我，從而不斷地提升教師的專業發展。反思型教師不但要具備教學知識和教學技能，更強調教師對自身教學內容、教學方法以及在教學中遇到的相關問題所進行的反思，最終得到改進。當前作為未來教師的師范生的反思存在諸多問題，其中主要體現為三個方面：反思意識不強、教育理論基礎不扎實、反思能力不夠。這三方面是阻礙教師成為反思型教師的主要原因。

1 更新師范生觀念，加強反思意識

反思型教師是對傳統經驗型教師的一種超越，它不是對往陳舊觀念的繼承，而是突破和創新。師范生要更新自身的教育教學觀念，這也是師范生反思意識提高和反思能力提升的前提。換一句話說，師范生反思意識的增強，反思能力提高，需要師范生自身更新教育教學觀念。反過來反思意識和反思能力的提升也進一步促進師范生教育教學觀念的改進。

1.1 不斷更新師范生教育教學觀念

師范生要樹立“發展”的教育觀點，充分認識到教育的培養人的作用，教育的目的是培養出適合未來不斷變化發展要求的學生，創造出適合學生發展的教育。同時，師范生要吸取傳統觀念中精華部分。對傳統觀念，做到“去其糟粕，取其精華”。吸取傳統教育觀念中，教師向學生傳授直接經驗的優點，豐富傳統教育觀念中，教師單向傳輸知識的途徑。及時了解新的教育教學理念，不斷更新自己的知識結構。最后，師范生要更新學生觀，充分認識到學生主體性，把學生看待為一個有無限發展可能的主體，尊重學生的發展需求，建立平等、和諧、民主的教學氛圍，不斷為學生的發展而做出自己的努力。

1.2 加強師范生批判性思維的培養

要形成反思意識，要求教師在教育教學中發現問題，并且對這些問題進行積極的反思，并且加以改進。批判性思維就是要對所獲得的知識的真實性、準確性、價值等等進行個人的判斷。一方面，批判性思維要求師范生要樹立批判的態度和觀念。批判的態度就是要求師范生具有懷疑的精神，不能夠盲目相信權威，不迷信書本，遇事要一分為二、科學的進行批判。另一方面，批判性思維要求師范生要不斷地培養形成批判性思維的習慣。培養批判性思維是需要不斷地自覺的加以訓練才能夠形成的。只有大量的反復操練，才能最終內化形成師范生的批判性思維習慣。

2 加強師范生理論學習，不斷扎實反思基礎

教育理論是對教育問題系統性的陳述，是在教育教學實踐基礎之上，對教育各種現象和教育經驗的抽象的概括。教育理論擯棄了偶然的教育實踐所引起的不具代表性的問題，高度濃縮具提煉出具有普適性的教育理性精華。為師范生在實際教育教學中，面對的實踐問題提供理論指導，從而提高師范生教育教學質量，促進師范生專業發展。

2.1 加強師范生專業知識學習，拓寬理論視野

師范生應該加強自身專業知識的學習。師范生學科知識和課程知識、教學法知識等之間的緊密聯系，是師范生形成系統性的學科知識的保證。同時，理論知識的學習不能夠只是在自己專業領域，師范生必須拓寬自身的理論視野，合理的運用學科之間、通識知識之間的有機聯系，不斷擴展學科領域寬度和通識知識之間的廣度。從而獲得大量的理論知識儲備，為成為反思型教師提供理論前提。①

2.2 提高反思理論學習，豐富反思內容

師范生要充分比較，提高反思理論水平。以灌輸為主的傳統教學模式和主要以教師教授、學生記憶的學習模式對師范生的影響比較大。要提高師范生的反思理論的學習，就要求師范生在學習過程中，反思傳統教學模式的缺點，不斷反思自身的學習過程，反思自身的見習、實習過程。充分運用各種不同的人生觀、價值觀、教育觀、教學觀進行對比，強化反思意識，加強自身反思的學習，從而提高反思理論水平。另外，掌握反思方法，豐富反思內容。反思的方法有許許多多。可以通過教學日記，教學案例分析，教學周記等形式進行個案反思、學科反思、主題反思。②師范生必須在掌握這些方法的基本原理的基礎之上，才能很好的運用。針對實際教育教學情況，采用適合的方法，也是對反思型教師的要求之一。

3 培養師范生的反思技能，不斷提高反思能力

3.1 在學習的過程中不斷反思

反思是一個循環向上不斷發展的過程，師范生在學習過程中，要遵循師范生階段發展特點來培養師范生反思技能。在學校學習階段，著重培養師范生自我反思學習能力。師范生可以通過自主學習，自我反思，找到適合自己的學習方法，扎實自身教育理論知識的學習。其次，實習階段，師范生要適應學生到教師的轉變過程。對反思能力的培養要求提高師范生教育教學認知水平，盡快掌握作為教師所要求的一般常規技能，適應學校教學生活，要不斷地進行反思。

3.2 反復訓練，培養師范生的反思能力

一方面，可以運用微格教學訓練師范生進行反思。微格教學是把復雜的教學過程分解為若干項容易掌握的單一教學技能，利用音像技術對模擬教學實踐過程進行錄制，以提高教學技能的系統培訓。③具體的程序包括：第一，組織師范生進行教案設計。第二，師范生對教學實踐記錄。第三，小組進行觀摩并進行評議。第四，對教學實踐進行評價和總結。另一方面，借助優秀的教學案例訓練師范生進行反思。優秀的教學案例是以問題為導向，關注解決課程中遇到的問題，能夠幫助學習者反思自身專業知識和技能。師范生可以通過對某一典型的教學案例進行討論，分析優秀的教學案例中運用的類型、特點、方法等，并與自己進行對比、反思，從而提高師范生的反思能力。

注釋

① 張愛紅.關于反思型教師職前培養的思考[J].中國成人教育,2010(15).

西施范蠡范文第3篇

在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關聯，久而久之，我們就養成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。

傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我不能只為了講而講，更注重學的結果，以學生為中心。

實習期間，我積極主動向指導老師請教有關教育方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業業，絲毫不敢怠慢。良好的敬業態度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力，也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優秀的教師。

西施范蠡范文第4篇

教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。

當前“教學反思”幾乎成了我們老師必談之話題，寫案例必寫之內容。但是我們所進行的教學反思也存在著不少問題和誤區，盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現象很多。特別是把反思的著眼點多集中在教學的內容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見。

我自己所上的美術課都有課后反思，但是現在我再翻看的時候，發現了這樣的問題：我一直在寫自己是如何如何的不行，反思自己在很多方面需要改進，對“教師的教”做了不少分析。但對“學生的學”卻極少提到。現在看來這種“重教師而輕學生”的做法是很局限的。

新課改以來，改變了學生以往被動的局面，主張課堂上“以學生為主，教師為輔”的理念。教師的教最終應以學生的學習發展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。那么如何從學生的角度進行反思呢？經過學習和以往的實踐，我們可以考慮學生的生理和心理，從學生的學習興趣、學習方式和創造能力方面進行反思。

1．從學生的學習興趣入手

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，是課 程內容與不同年齡的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。教師在課前可以從學生的興趣方面進行反思，或者是課中或是課后。

2．從學生的學習方式入手

本次課程課改，改變以往傳統單一、被動的學習方式，學生可以自己去發現問題、分析問題。學生不再是“接受器”，被動的接受知識。通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在反思教學中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養學生自主學習的能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。

3．從學生的創新能力入手

一位馬約爾先生寫過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創新教育”的重要性。現在的學生正是未來的創造者，而他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。要特別重視學生的創新能力，采取啟發、體驗、欣賞等多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

西施范蠡范文第5篇

1、xx同志綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

2、xxx同學于年月至年月之間在聯想集團有限公司北京廠實習。實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與cell線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。

3、經過近兩個月的實習，使我更加明白了理論和實踐的關系，學習到了為人處事的許多知識。在以后的學習中我會努力提高自己的專業知識之外，一定多多學習社會知識，早日為將來的就業作準備。

4、xxx同學在聯想集團北京廠實習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其相關相鄰工位同仁協調完成各項生產任務。在所從事的包裝備料崗位上，劉巍同學能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。

5、xxx同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。

6、xxx同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。

7、xxx同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續努力成為國家有用之才。

8、xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中

9、xxx同學工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學習盡快成才。

10、xxx同學在聯想實習一年期間，一直在倉儲處綜合服務組工作，主要從事物料接收與發放工作。xx同學在工作期間一貫積極主動，認真學習業務知識在很短的時間里就掌握　了工作的要點與技巧，并將他們合理的運用在工作中，并能主動向老員工學習彌補自己的不足，在其負責的iqc物料交接業務工作中作到了嚴格認真高效得到了部門的好評。吳海園同學圓滿完成了實習任務。

11、實習鑒定實習期間勤奮認真，有很強的適應能力和創新意識，能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中，并能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足，在實習過程當中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風，受到合作伙伴的一致好評！

12、xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

13、***同志自去年畢業開始在***信息系統（中國）有限公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

14、xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

15、實習鑒定實習，實習期為一個月。×××同志工作積極主動高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮認真聽取老同志的指導，不怕苦不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察體驗思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實…… 實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

16、***同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

17、xxx同學工作積極主動認真，好學肯動腦，尊敬師長，一年來技術理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續努力爭取更大進步。

18、勤奮好學，遵守廠規廠紀，()帶來先進管理理念。 工作能力及專長在不斷的社會實踐中，自己以認真敬業，責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。