多媒體軟件

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多媒體軟件范文第1篇

摘

要

本多媒體教學(xué)軟件主要用于染整工藝教學(xué)。我們主要利用Flash、Photoshop和3DS MAX等動畫制作和圖形處理軟件，制作成包含染整工藝的一些設(shè)備圖和原理示意圖的一個素材庫。

利用該軟件教學(xué)，可以使學(xué)生不用去工廠就可以知道設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，還可以使學(xué)生更容易的理解和掌握染整工藝原理。因此，該軟件對教學(xué)起著一定的輔助作用。

在這篇論文中，主要對3DS MAX進行了基本的概括，并且簡單的介紹了染整工藝的一些原理和設(shè)備。同時，著重介紹了在用3DS MAX制作這些效果圖時用到的一些比較特殊的命令。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 三維動畫 染整工藝 設(shè)備

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多媒體軟件范文第2篇

（1）多媒體性

多媒體性指將文字、音頻、圖片、動畫、視頻等等多種媒體內(nèi)容組合在一起，其將具有非常豐富的感染力。

（2）交互性

交互性指使用者可以方便的控制課件的播放，實現(xiàn)使用者和計算機之間的相互交流，從而使用者可以方便的控制學(xué)習(xí)的過程。

Flash是有美國的Macromedia公司于1996年6月推出的動畫設(shè)計軟件。它是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果。作為一種現(xiàn)代新型的設(shè)計工具和娛樂方式，它具有實用功能-視覺和聽覺的雙重享受。它被廣泛應(yīng)用于廣播媒體、移動通信、網(wǎng)站、游戲、教育等方面。在教育方面，我們可以使用他制作多媒體課件，雖然制作多媒體課件的工具有很多，但是Flash有其獨特的優(yōu)點。

（1）交互性比較好。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源約束比較小，矢量動畫。

（3）播放采用流媒體技術(shù)。

（4）文件體積較小。

（5）可以嵌入網(wǎng)頁

（6）Windows自帶插件

我們可以充分利用Flash獨特的優(yōu)點來制作多媒體課件。其制作步驟一般分為以下幾步：

（1）將課件分成若干個模塊，腳本的利用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其劃分成若干模塊，利用分級形式展現(xiàn)各級別的關(guān)系。將每個模塊做成獨立的Flash影片，使用腳本來實現(xiàn)模塊之間的相互調(diào)用。模塊之間的調(diào)用可以采用Movie命令，這個命令的一般形式是這樣的：loadMovie（“URL”，target/level[，variables]）

（2）搜集素材

根據(jù)課件設(shè)計的要求，選擇最優(yōu)的素材體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，編輯和制作其所需要的素材，如文字、圖形圖像、動畫、聲音等等。其中文字是學(xué)生獲取信息的主要來源；圖形圖像能形象的展示教學(xué)內(nèi)容，能解決一些難以通過文字或語言描述的內(nèi)容。聲音能引起學(xué)生的注意力；動畫可以增加趣味性。通過以上素材展開教學(xué)內(nèi)容，將大大的吸引學(xué)生的注意力。

（3）元件的制作

元件的使用會使多媒體課件制作十分方便輕松，還可以減小影片文件的大小。根據(jù)課件內(nèi)容設(shè)計，制作在多媒體課件中反復(fù)利用的圖形、按鈕、動畫或聲音資源。

（4）組合

根據(jù)課件所分模塊，可以采取一個場景或多個場景的方式組合課件。如果采用一個場景，在時間軸的關(guān)鍵幀中通過stop和play實現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。如果采用多個場景，方法和采用一個場景的方法一樣，但是在場景之間調(diào)轉(zhuǎn)是容易發(fā)生變量丟失的情況。

組合后為了突出多媒體課件中的重點，可以在適當?shù)牡胤教砑勇曇簟８鶕?jù)講解的過程還需要為其添加播放、暫停、后退、前進、推出和全屏等按鈕，方便操作。

（5）方式

根據(jù)需要和Flash的不同形式，各個特點選擇所需的文件。例如：swf文件，exe文件、html網(wǎng)頁文件等等。

我們在利用Flash的優(yōu)點設(shè)計課件時，仍需注意Flash設(shè)計課件的缺點：

（1）制作起來比較麻煩，浪費時間。需要有一定的美術(shù)功底，需要了解圖片處理軟件的使用方法。

（2）在腳本方面，需要制作者有一定的計算機編程基礎(chǔ)。

（3）影像文件的支持不夠，如果系統(tǒng)安裝了QuickTime 7，則導(dǎo)入嵌入視頻時支持以下視頻文件格式： .avi .mpg .mpeg .mov，如果系統(tǒng)安裝了 DirectX 9 或更高版本（僅限 Windows），則在導(dǎo)入嵌入視頻時支持以下視頻文件格式: .avi .mpg .mpeg .wmv .asf 。沒有專門的軟件，在flash中插入視頻是較為麻煩。

我們利用用Flash制作課件，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量，所以我們需要合理運用，才會使其在教學(xué)中發(fā)揮較大作用。在講課的過程中，我們需要注意幾個問題：

（1）思維活動時間

在教學(xué)中，我們不能以大容量、速度快、易操作來體現(xiàn)課堂效率。講課時畫面不能切換太快，在過程中要改學(xué)生留有足夠的思維活動時間，取保學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)生與課件之間的交互

學(xué)生的創(chuàng)新能力需要我們在授課中開發(fā)，所以在課堂中我們應(yīng)該及時根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整授課內(nèi)容，課件中可分為教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)。我們通過給學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，來開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

多媒體軟件范文第3篇

摘要：本文通過分析認為，交互是人與計算機之間進行信息交流的一種功能，在多媒體教學(xué)軟件中，熟練地掌握、科學(xué)地設(shè)計、合理地運用交互功能，有助于改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)軟件開發(fā)模式，達到“以學(xué)為中心”的教學(xué)軟件設(shè)計目標，也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：多媒體 教學(xué)軟件 交互

一、內(nèi)涵與定義

多媒體是在計算機系統(tǒng)中組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。

20 世紀80 年代末，多媒體計算機出現(xiàn)并迅速進入教育領(lǐng)域，給計算機輔助教學(xué)帶來了革命。大量調(diào)查研究表明使用計算機進行教學(xué)比傳統(tǒng)方法更具有優(yōu)勢。人機交互、立即反饋是多媒體顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。在張軍征編著的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計原理與方法》（2007）中，對多媒體教學(xué)軟件進行了定義，其內(nèi)容是：根據(jù)一定的教學(xué)目標，為特定的學(xué)習(xí)者設(shè)計的，能夠獨立完成一定的課程或培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的應(yīng)用軟件。它包含了四個方面的含義：為特定對象群體設(shè)計；隱含了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；能完成獨立的教學(xué)任務(wù)；應(yīng)用領(lǐng)域包括職業(yè)培訓(xùn)。本文采用此定義。

二、多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計

交互設(shè)計在多媒體教學(xué)軟件中處于中心地位，下面主要通過Powerpoint、Authorware等幾個事例詳細說明。

1.Powerpoint多媒體教學(xué)軟件交互設(shè)計

多媒體教學(xué)軟件制作包括素材準備和教學(xué)軟件交互設(shè)計與制作兩個階段。

（1）第一階段是素材準備，其中素材準備包括文本、聲音、圖片、視頻等。其中文本文件以doc、txt、wps等格式存儲；聲音文件以mp3、ra、wav等格式存儲；圖片分為靜態(tài)圖片和動態(tài)圖片，靜態(tài)圖片以bmp、jpg、png等格式存儲，jpg一般使用于教學(xué)軟件中，動態(tài)圖片格式一般為gif；視頻文件一般以avi、mpg等格式存儲。

（2）第二階段是教學(xué)軟件中的交互設(shè)計與制作。熱區(qū)、熱對象是多媒體教學(xué)軟件主要交互方式。

①如何實現(xiàn)熱區(qū)和熱對象交互。在幻燈片上插入作為熱區(qū)對象的對象，再插入無色自選圖形套住熱區(qū)。右擊鼠標選中動作設(shè)置單擊鼠標超鏈接到結(jié)束放映，即可實現(xiàn)熱區(qū)與熱對象之間的交互。

②如何在幻燈片中出現(xiàn)注釋。第一種，單擊任意位置可以出現(xiàn)注釋；第二種，在固定對象中單擊出現(xiàn)注釋。這里重點說第二種：準備好兩張同樣內(nèi)容的幻燈片，要在下一張幻燈片出現(xiàn)注釋，選中上一張幻燈片單擊右鍵動作設(shè)置鏈接到下一張幻燈片，同時，選中下一張幻燈片單擊右鍵動作設(shè)置鏈接到上一張幻燈片，即可實現(xiàn)在幻燈片中出現(xiàn)注釋。

③如何控制聲音播放按鈕。選用已經(jīng)做好的幻燈片中插入播放按鈕和結(jié)束按鈕。右擊選中播放按鈕動作設(shè)置單擊鼠標播放聲音MP3格式歌曲。右擊選中結(jié)束按鈕動作設(shè)置單擊鼠標播放聲音停止前一聲音，即可實現(xiàn)控制聲音播放和結(jié)束文件。

2.Authorware 多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計

在多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計中，Authorware具有強大而優(yōu)秀的交互設(shè)計功能。那么，如何在Authorware中設(shè)計填空題呢？

（1）在Authorware主界面的流程線上拖入一個顯示圖標，單擊命名為填空，雙擊打開顯示圖標，點擊文字工具輸入。

（2）拖入一個交互圖標并放置一個群組圖標，接著選擇“文本輸入”類型，并在模式欄中輸入“內(nèi)存儲器”，其他選項不變。

（3）按Ctrl+P運行測試，用戶可以根據(jù)審美觀來調(diào)整文本位置以及字體大小。

（4）選擇一個顯示圖標，命名為“very good”和一個聲音圖標，聲音圖標中導(dǎo)入一段比較輕快的效果聲，按Ctrl+P運行測試。當學(xué)習(xí)者回答正確時，系統(tǒng)會出現(xiàn)表揚的話，說明多媒體教學(xué)軟件產(chǎn)生交互。當學(xué)生回答錯誤答案時，也可以產(chǎn)生交互。在交互圖標的右邊拖入一個群組圖標，交互類型為文本輸入，但是，模式欄應(yīng)填入“*”。選擇一個圖標命名為“加油哦”和一個聲音圖標，其中聲音圖標提示“再試一次”。

（5）這個帶有交互性的填空題制作完成后，執(zhí)行的結(jié)果為：學(xué)生在答題的過程中，輸入正確的答案時，計算機審評之后會出現(xiàn)“very good”，并且?guī)в休p快的音樂。當學(xué)生回答錯誤時，電腦提示“加油哦”，并鼓勵學(xué)生“再試一次”。

三、結(jié)語

交互性是多媒體技術(shù)特性的核心，它使多媒體教學(xué)軟件其他特性的優(yōu)勢更突出，功能更強大。一個多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用價值是否能被其他媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的多媒體教學(xué)軟件，就取決于它是否具有較強的交互性功能，簡單地說就是軟件的交互性。

參考文獻：

多媒體軟件范文第4篇

《課曉英語多媒體互動軟件》是在解決教與學(xué)的過程中關(guān)于互動學(xué)習(xí)的多媒體英語軟件，互動是軟件的靈魂，它實現(xiàn)了課課基礎(chǔ)互動訓(xùn)練和課課趣味互動訓(xùn)練，其中的電子書、連詞成句等部分，還能以一個獨立、完整、系列的課件形式呈現(xiàn)，教師可用作專題課件進行教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地、有針對性地學(xué)習(xí)知識。從而讓教師的教與學(xué)生的學(xué)，變得無比輕松有趣。

開發(fā)背景

《課曉英語多媒體互動軟件》是面向中小學(xué)英語教育教學(xué)的以互動為中心的多媒體作品。軟件最初源于給女兒制作輔助學(xué)習(xí)工具，以減輕其學(xué)習(xí)負擔。果然，在軟件的幫助下，女兒的成績迅速提升，自信心與日俱增。身邊不少同事及朋友的孩子，也爭相試用，通過軟件工具去感受、驗證、應(yīng)用和實踐知識，效果都非常顯著。隨著試用范圍的擴大，加之我的不懈努力和不斷改進，軟件逐漸成為包括人教PEP版、外研版、山東科技版、山東教育版等五個版本三十多個分冊的中小學(xué)英語系列作品（如圖1）。

設(shè)計思路

1.需求分析

新課標理念下的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，十分重視學(xué)生的互動、反饋和評價功能，目的是檢查和促進教與學(xué)。而這些功能的實現(xiàn)，離不開學(xué)生以操作為主的實踐活動，信息技術(shù)無疑擔當了這一重要角色。作為教師，需要實時得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息；作為學(xué)生，需要進行自主學(xué)習(xí)和自我測試。因此，開發(fā)具有互動、反饋、評價、娛樂功能的教學(xué)軟件是非常必要的。可減少教師的工作量，方便教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況千差萬別，傳統(tǒng)授課往往顧此失彼，而借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，教師可輕松獲取個體學(xué)習(xí)情況，便于實時調(diào)整教學(xué)進度和方法，避免重復(fù)授課或遺漏教學(xué)。

有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，帶有娛樂性、互動性、可實時反饋性的學(xué)習(xí)軟件，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，尤其是，學(xué)生還可在家里進行自主學(xué)習(xí)、自我測試。

2.總體設(shè)計

《課曉英語多媒體互動軟件》能充分發(fā)揮客戶端PC的處理能力，能適應(yīng)單機安裝與運行，可以在任何地方進行操作而不用安裝任何專門的軟件。其開發(fā)工具采用方正奧思：一是因為方正奧思適合快速開發(fā)，且無需編程，開發(fā)的效率高、周期短；二是因為可以與Office軟件，VB、VFP等編程軟件很好地結(jié)合，從而快速有效地寫出有數(shù)據(jù)庫功能的程序。當然，像Authorware、Flash等多媒體制作軟件，也完全可以實現(xiàn)相同或類似的功能。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《課曉英語多媒體互動軟件》以教材為中心，內(nèi)容分為課課基礎(chǔ)訓(xùn)練、課課趣味訓(xùn)練、英語ABC課外聽讀、中小學(xué)英語語法知識四部分，每個部分都包含若干子項。

1.課課基礎(chǔ)訓(xùn)練

課課基礎(chǔ)訓(xùn)練有四個部分。有課題選擇功能按鈕，可訓(xùn)練本單元內(nèi)容，也可與前面的單元綜合起來訓(xùn)練。還有阿爾法右腦開發(fā)背景音樂，可以一邊練習(xí)，一邊聽音樂。

（1）電子書：電子課本可展示學(xué)生用書，有點讀和翻頁功能，有單元鏈接按鈕（如圖2）。

（2）單詞聽讀寫：包括課文詞匯的即點即讀、英漢對照、連續(xù)聽讀、抄寫、默寫等功能。本項目主要考查學(xué)生對詞匯的記憶水平和書寫能力，同時考查學(xué)生對詞匯在語言情境中的聽辨能力。所有的詞匯均來自教材詞匯表。

（3）句子聽讀：主要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文句型，可實現(xiàn)復(fù)讀、連讀、英漢對照。所有的句子均來自教材課文。

（4）連詞成句：旨在考查學(xué)生對英語句型結(jié)構(gòu)的掌握情況，能夠快捷地進行隨機訓(xùn)練。

用法：點擊開始后，系統(tǒng)按次序或隨機朗讀并列出一組詞語，各詞語隨機排列，學(xué)生根據(jù)句型結(jié)構(gòu)與語音朗讀順序，用拖放的方法進行組句，系統(tǒng)自動反饋是否正確。該練習(xí)非常注重隨機性，每次點擊都會隨機排列詞語順序。

2.課課趣味訓(xùn)練

課課趣味訓(xùn)練游戲由四部分組成，訓(xùn)練內(nèi)容全部來自學(xué)生熟悉的教材課文。每個游戲各側(cè)重于一個方面，游戲規(guī)則也各不相同。有課題選擇功能按鈕，可訓(xùn)練本單元內(nèi)容，也可與前面的單元綜合起來訓(xùn)練。各游戲均設(shè)置了速度調(diào)節(jié)器，可調(diào)節(jié)運行節(jié)奏。

（1）電閃雷鳴：訓(xùn)練聽辨詞匯能力的游戲，可實現(xiàn)英漢交互聽辨（如圖3）。本項目旨在考查學(xué)生對英語詞匯包括單詞、短語和固定搭配的聽力掌握情況。

玩法：進入游戲后，每間隔幾秒鐘（可調(diào)節(jié)），就會有六個詞匯隨機飛出，位置不定，系統(tǒng)同時朗讀其中的一個詞匯，學(xué)生要根據(jù)聽到的結(jié)果，迅速尋覓詞匯所在，并進行點擊，如正確可出現(xiàn)閃電，不正確不出現(xiàn)。游戲用積分柱狀圖來記錄游戲成績，獎品顯示在浮動圖上，浮動圖在窗口四周循行，升級時自動發(fā)出激勵語音。

（2）一步一臺階：訓(xùn)練完形填空的游戲。本項目是考查學(xué)生的英語綜合技能的題型，既有根據(jù)句型結(jié)構(gòu)聽辨詞匯的難度，也有憑借對詞匯的記憶力書寫詞匯的難度（如圖4）。

玩法：游戲開始后，系統(tǒng)先贈送10分給學(xué)生，獎勵從紀念獎開始。學(xué)生根據(jù)句型結(jié)構(gòu)和語音朗讀，填寫詞匯以補全句子，電腦自動判斷對錯，并計入成績，每積10分可晉一級，共10個獎級，每一級都有不同的獎品贈送。有“點擊此處顯示答案”按鈕，方便學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（3）彎弓射大雕：訓(xùn)練選擇填空的游戲，強化訓(xùn)練課本中的句式句型。本項目主要考查學(xué)生對語法、詞匯、習(xí)慣用語和常見表達法的掌握情況（如上頁圖5）。

玩法：游戲開始時，系統(tǒng)會朗讀并隨機彈出一組選擇填空題，學(xué)生可根據(jù)電腦朗讀的內(nèi)容或句型或詞語結(jié)構(gòu)，在四個選項中，選擇認為正確的一個選項。選擇正確，系統(tǒng)自動打勾，動畫神射手同時命中目標，射落大雕，系統(tǒng)積正確1分；選擇錯誤，系統(tǒng)自動打叉，動畫神射手不能射落大雕，系統(tǒng)積錯誤1分。由36顆紅球組成的圖案是一組游戲關(guān)，每一層代表一個游戲級，只有將該層全部紅球變亮后，才能進入下一個游戲級，直至最后到達頂層，所有的紅球全部變亮而成為“天下第一”。點擊成績榜展示軸，可查看當前等級與分值的比例。

（4）領(lǐng)空大決戰(zhàn)：根據(jù)語音朗讀，訓(xùn)練辨析句子的能力。此題型的關(guān)鍵在于捕捉句子中的關(guān)鍵信息以提高聽辨與識別能力（如上頁圖6）。

玩法：游戲開始后，系統(tǒng)會隨機彈出四個不同的句子，學(xué)生需根據(jù)語音朗讀，從四個選項句中選擇聽到的句子。選擇正確，選項前會自動打勾，并將天空的飛機擊落，計入積分；選擇錯誤，選項前會自動打叉，不能擊落飛機，系統(tǒng)為對方計入積分。沒有聽清，可點擊復(fù)讀按鈕。飛機飛出射程之外，便不可擊落。點擊歸零，成績刷新為零。游戲共有49架飛機，每架飛機的分值都不相同，把各分值的飛機全部擊落，才能算最后成功。該游戲設(shè)置軍銜制獎勵法，每達到一定積分，系統(tǒng)會為學(xué)習(xí)者授予相應(yīng)級別的軍銜。游動浮標，顯示與對方的當前分值比例；點擊“戰(zhàn)績表”可查看被擊落或剩余的飛機數(shù)量。

3.課外訓(xùn)練

這一部分全部為課外材料，包括《英語日常用語》、《世界名著》等，各冊根據(jù)學(xué)生的年齡特點，內(nèi)容有所不同。

4.語法訓(xùn)練

訓(xùn)練的內(nèi)容包括中小學(xué)主要語法知識及相關(guān)題目。由于中小學(xué)語法知識的側(cè)重點和深度不同，所以各學(xué)段設(shè)置了不同的語法知識要點及訓(xùn)練題。

藝術(shù)設(shè)計和技術(shù)處理

《課曉英語多媒體互動軟件》在制作過程中，從材料來源、媒體剪輯、文件批處理等，涉及許多藝術(shù)性設(shè)計環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性技術(shù)處理。

1.界面

軟件的界面設(shè)計，美觀大方、具有時代感。每個頁面采用不同的色調(diào)和結(jié)構(gòu)，但并不破壞整體統(tǒng)一性。其窗體與功能按鈕所見即所得，嵌套簡化，給人有眼前一亮、清新時尚之感。

2.數(shù)據(jù)庫

（1）文本的來源和批量建立文件技術(shù)。軟件數(shù)據(jù)庫文本，全部來自課文或課文翻譯。每個單詞或句子，都要建立英文文本和漢語文本。成百上千的文件，如果一個個地建立起來，其工作量之大無以言表。那么如何快速、批量建立呢？我是先用Excel的宏來快速寫出批處理程序，然后再批量建立。通過批量建立文本文件程序，僅幾秒鐘，就完成了全部文件的建立（如圖7）。

（2）語音的來源、剪輯和語音文件的格式轉(zhuǎn)換。

①語音的來源主要用了兩門技術(shù)：一是原聲轉(zhuǎn)錄；二是通過文字轉(zhuǎn)語音軟件進行轉(zhuǎn)換。這里重點介紹文字轉(zhuǎn)語音技術(shù)。文字轉(zhuǎn)語音系統(tǒng)（Text to Speech），有英語的，也有漢語（普通話）的。許多國外語音網(wǎng)站，均可以實現(xiàn)在線英文文本批量轉(zhuǎn)英語語音的功能，而且發(fā)音純正、清晰，可以自由選擇發(fā)音者，包括性別。錄制后的語音，往往與原聲轉(zhuǎn)錄的語音風(fēng)格不同，但更有利于學(xué)生聽力的適應(yīng)性。《課曉英語多媒體互動軟件》的大部分英語語音，均來源于此。普通話語音錄制，較容易實現(xiàn)，《課曉英語多媒體互動軟件》中的普通話音頻，全部來自文字轉(zhuǎn)普通話語音系統(tǒng)，這里不再贅述。

②語音的剪輯軟件，首推MP3 Splitter&Joiner、Adobe Audition和GoldWave。

MP3 Splitter&Joiner內(nèi)建了MP3分割與合并模塊。使用者可以使用它把一個較大的MP3文件剪切、調(diào)整為多個較小的片段，也可以把多個小片段合并為一個大文件，整個過程簡單而快速。文字轉(zhuǎn)語音系統(tǒng)生成的文件，通過MP3 Splitter&Joiner軟件，可以批量地、快速地分割為若干語音元素。

Adobe Audition是一個專業(yè)音頻編輯軟件，可提供先進的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能。可編輯單個音頻文件，可做剪切和淡化。原聲轉(zhuǎn)錄語音文件，通過Adobe Audition的音頻增益功能和剪切功能，可生成若干語音元素。

GoldWave是一個可實現(xiàn)音頻特效批處理的音頻編輯軟件，可將若干語音元素批量進行特效處理。

③語音文件與文本文件不同，在進行語音剪輯時，語音就被同時保存為指定格式的文件。有些文件由于格式不一致，需要轉(zhuǎn)換為指定格式，如AVI轉(zhuǎn)MP3，很容易做到。有些由于音頻信號不同，還需要通過A/D轉(zhuǎn)換，如磁帶、錄像帶轉(zhuǎn)MP3，前者稱模擬信號，后者稱數(shù)字信號，前者可以轉(zhuǎn)化為后者。

（3）《課曉英語多媒體互動軟件》中圖像的來源大致分為三類：教材掃描圖片，窗體PS圖片，GIF動畫插圖。教材掃描圖片，用于制作電子書；窗體PS圖片，主要用于頁面框架編輯；GIF動畫插圖，多用于游戲場景。軟件設(shè)計美觀而優(yōu)雅，頁面布局具有全新的創(chuàng)意選項。創(chuàng)建絕佳的多圖層圖像，剪裁后的圖像不失保真度和分辨率，Photoshop圖像編輯軟件成為首選。

3.題型

軟件設(shè)計之前，必須進行題型設(shè)計，《課曉英語多媒體交互軟件》主要有聽寫類題型、聽讀類題型、聽辨類題型、選擇類題型、填空類題型、組句類題型，既能實現(xiàn)智能選題和智能測試，也能實現(xiàn)實時反饋和診斷分析。

4.游戲

游戲訓(xùn)練是《課曉英語多媒體互動軟件》的特色功能之一。軟件中設(shè)計游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生主動參與的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能開發(fā)學(xué)生的智力。

不同的游戲設(shè)計要體現(xiàn)不同的功能和作用，如每個游戲的教學(xué)目標各不相同，游戲規(guī)則不同。游戲的設(shè)計，可以讓教學(xué)中的許多復(fù)雜問題，都化簡為一個個簡單、有趣、隨機的單元環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能夠得到成就感，并且能夠擇其所需進行訓(xùn)練，游戲讓課堂教學(xué)充滿活力。

評價與反思

隨著科技的發(fā)展，教與學(xué)發(fā)生了根本的變化——學(xué)生需自行了解課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，需自行找出問題所在，這是一個最基本的認知和診斷過程；教師在教學(xué)中，需根據(jù)學(xué)生的認知和診斷結(jié)果，關(guān)注并進而解決學(xué)生的困惑，這便是“回饋教學(xué)”；然后學(xué)生再次進入自主訓(xùn)練，教師可進行精進教學(xué)或一對一教學(xué)，這叫“補救教學(xué)”。

這種實時反饋與診斷分析的實踐教學(xué)思維過程，便是我在《課曉英語多媒體互動軟件》中的計算思維，它是一種智慧教學(xué)模式，完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法。其實，這個教學(xué)法早在2012年臺北市南港小學(xué)的APP教學(xué)模式中應(yīng)用，與可汗學(xué)院的“翻轉(zhuǎn)課堂”也有類似。如今，這些教學(xué)法似乎頗有爭議，但不管怎樣，提倡E化教學(xué)評量與診斷分析，是智能教育的必經(jīng)之路。

幕前幕后

2013年7月22日至26日，我在徐州參加了第11屆NOC活動的“數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評優(yōu)”賽項。陳述和答辯的場景至今依然歷歷在目，短短的幾分鐘演示陳述環(huán)節(jié)，參賽者要臨場提綱挈領(lǐng)，還要不失聽視覺效果，也要能讓評委老師賞心悅目，了然于胸，作品良好的技術(shù)應(yīng)用成為最關(guān)鍵的方面。在預(yù)定時間內(nèi)，我以平和的心態(tài)完成了對自己作品的詮釋。陳述的效果也在我的意料之中，作品獲得了評委和觀摩教師的一致好評，全場響起的掌聲，是對我最好的喝彩。

最后一天的優(yōu)秀作品交流會上，作為被評委老師推薦出來的演講者之一，我有幸向全場教師詳細介紹了軟件的全部功能與特色。交流會開得如火如荼，激烈的辯論，生動的演示，慷慨激昂的演講將此次比賽推向了。

獲得大獎，是對自己的肯定，更承載了對未來的期許。無數(shù)個日日夜夜：失敗─重新來過─再測試，這樣的過程循環(huán)往復(fù)，浸透著汗水，也伴隨著欣喜。如今，我終于不負眾望。回想那些天的參賽經(jīng)歷，“以信息技術(shù)為抓手，以培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神為核心”的第十一屆NOC活動，飽含著的是我們作為教師的持之以恒的努力和自信自強的勇氣，是學(xué)校課程改革的規(guī)劃和開拓創(chuàng)新的愿景，是電教館對我們專業(yè)技術(shù)發(fā)展的重視和致力于提供多元發(fā)展的機會。此次NOC活動充分體現(xiàn)了“學(xué)生主導(dǎo)，教師為輔”的教學(xué)理念，推進了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合與互動，推動了信息技術(shù)在教學(xué)終端的普及和運用，激發(fā)了廣大教師對信息化教學(xué)的求知興趣，豐富了一線教師的多元化教學(xué)資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)中的共享。

評委印象

樊老師研發(fā)的《課曉英語多媒體互動軟件》是新課標理念下的一套優(yōu)秀教學(xué)工具軟件。課曉顧名思義就是通曉課程，它突破了中小學(xué)英語常規(guī)教學(xué)的難題，運用即點即讀等多媒體手段，以圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞男问秸宫F(xiàn)了教材中的重難點，同時具備互動、反饋、評價、娛樂功能。無論從作品的設(shè)計思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，還是從運用的技術(shù)方法和應(yīng)用手段上講，它都具有突出的特色與亮點。

印象一：設(shè)計推陳出新，獨具匠心。將聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等融會貫通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件。它以培養(yǎng)學(xué)生自主聽辨英語的能力為主要目標，以學(xué)生熟悉的教材內(nèi)容為材料來源，將教材知識點凸顯出來，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，通過多思路、多場合策劃，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行趣味性訓(xùn)練。讓學(xué)生通過設(shè)計的各模塊學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達到有“樂中學(xué)”的效應(yīng)，有“立見效”的效用，有“記得快”的效率，有“忘不了”的效果。

印象二：內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，側(cè)重聽力。它在內(nèi)容上與教材保持一致，句子、單詞均來自課本，實現(xiàn)課課同步。通過導(dǎo)航，可單獨選擇章節(jié)或進行綜合訓(xùn)練，而且每個頁面均設(shè)置了即點即讀的功能。為了加強聽力訓(xùn)練，它在不同的頁面配置了不同的聽力訓(xùn)練方式。通過聽寫結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽猜結(jié)合、聽譯結(jié)合、男女聲結(jié)合、原聲與自然聲結(jié)合等各種方式，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體軟件范文第5篇

關(guān)鍵詞：CAI；課件；開發(fā)；Authorware

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-11731-02

1 引言

“多媒體”這個名詞，在十幾年前對絕大多數(shù)人來說還很陌生。曾幾何時，它同“信息高速公路”、“互聯(lián)網(wǎng)”聯(lián)系在一起，頻繁出現(xiàn)于報刊電視。“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，多媒體技術(shù)已成為人們茶余飯后的熱點話題。隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大，多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了極大的沖擊。以前教師主講、學(xué)生復(fù)述以及分離實驗室為主要構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已開始使用多媒體技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，開發(fā)各種層次的多媒體CAI（計算機輔助教學(xué)Computer-Assisted Instruction）軟件已引起世人的高度重視。

多媒體創(chuàng)作工具很多，其中以Macromedia公司出品的多媒體開發(fā)工具Authorware應(yīng)用最為廣泛。它簡單易用、交互性強，并且提供豐富的函數(shù)和接口，使得開發(fā)多媒體軟件具有了很大的靈活性和可擴展性，受到各層次用戶的一致青睞。

2 多媒體CAI教學(xué)軟件的特點

CAI是利用多媒體計算機的功能，幫助教師進行教學(xué)活動的一個廣闊領(lǐng)域。它以其靈活的交互方式和友善的界面，博得廣大學(xué)生的喜愛。它應(yīng)具有以下特點：

（1）內(nèi)容與形式多樣化

多媒體CAI不僅可以利用文字、圖形的方式，而且可以通過圖像、動畫、聲音等加強表現(xiàn)效果，體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解與接受，從而可以提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

（2）用戶界面良好

它不是簡單的黑板平移，而是能夠反映教學(xué)思想，包含教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在其中的軟件系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)需要，通過簡單的圖形按鈕或菜單方式，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。CAI軟件應(yīng)具備使用方便、靈活、簡單、易學(xué)的特點。

（3）趣味性

聲、文并茂的CAI教學(xué)軟件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，各種媒體的適時表現(xiàn)改善了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3 多媒體CAI教學(xué)軟件的開發(fā)過程

（1）策劃、確定主題

根據(jù)任務(wù)性質(zhì)擬定作品主題，并進行教學(xué)設(shè)計。這一步應(yīng)明確軟件開發(fā)的必要性，確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，針對學(xué)習(xí)者的特征，確定合適的圖像、動畫、聲音、色彩等。

（2）開發(fā)環(huán)境調(diào)試

檢查調(diào)查硬件環(huán)境，選定并安裝工具軟件。

（3）撰寫CAI腳本

一個完整的腳本由教學(xué)分析、腳本說明文章和腳本紙三部分構(gòu)成。教學(xué)分析列出腳本所表達的教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和難易程度劃分等方面的內(nèi)容；腳本說明文章對腳本內(nèi)容進行整體說明，以表明本課件的教學(xué)目標、適用對象、應(yīng)用環(huán)境等方面的內(nèi)容；腳本紙是腳本的正文內(nèi)容，使用文字、圖形方式，將媒體元素進行編排組織，特別是對媒體元素的出現(xiàn)方式、順序說明、交互方式和系統(tǒng)流程等書寫清楚。

（4）素材收集與組接

根據(jù)腳本紙的內(nèi)容把所需要的各種媒體歸類，列表、編號并制作各種素材，然后組接素材。組接應(yīng)注意：從一個畫面自然過渡到下一個畫面，中間沒有明顯的視覺間斷和跳躍感；解說、音響、配樂主次分；以畫面為參照點，由主控程序調(diào)用聲音文件，達到聲音與畫面同步播放的目的。

（5）軟件設(shè)計和調(diào)試

這一階段應(yīng)包括菜單與路徑的設(shè)計、幫助與提高、交互與提高、反饋與測試設(shè)計，設(shè)計出滿足要求的CAI教學(xué)軟件。軟件制作完成后，進行全面調(diào)試，包括內(nèi)容、界面、鏈接、速度等特性，對缺陷、錯誤修改后，再調(diào)試，經(jīng)過反復(fù)修改調(diào)試過程，直至滿意為止。

（6）制作安裝程序

產(chǎn)品打包、制作安裝程序、刻錄母盤，交付使用。

4 利用Authorware開發(fā)一個多媒體CAI教學(xué)軟件

（1）開發(fā)一個C語言教學(xué)軟件，定位教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)分析，我們將軟件分為六個模塊：基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)模塊、提高學(xué)習(xí)模塊、綜合示例模塊、課程設(shè)計模塊、測試模塊和幫助模塊。

（2）選定以圖標為基本單位的可視寫作工具Authorware，C語言教學(xué)環(huán)境選擇二級等級考試要求環(huán)境Turbo c 2.0。

（3）以其中基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)模塊腳本紙的撰寫為例，說明腳本的撰寫。名稱：基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)模塊，作者：閆利平，本頁腳本畫面如圖1所示。

媒體元素出現(xiàn)方式及順序說明：其中第一章C語言概述、第二章C語言基本結(jié)構(gòu)、┄┄第五章函數(shù)文字、上頁、下頁、返回、退出四個按鈕、背景圖、背景音樂同步出場。

交互說明：用戶單擊其中某一章，顯示本章各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)目錄逐條出場，顯示在右下方，視覺上達到相對對稱效果。單擊返回按鈕跳轉(zhuǎn)到本章學(xué)習(xí)首頁；單擊上頁、下頁按鈕跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)的相鄰頁；單擊退出按鈕退出學(xué)習(xí)軟件。

例如，圖1中顯示的是用戶單擊第四章循環(huán)結(jié)構(gòu)后，第四章中6節(jié)的內(nèi)容。用戶需要學(xué)習(xí)哪一節(jié)，單擊跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁，如用戶單擊for語句程序應(yīng)跳轉(zhuǎn)到“for語句”頁面，并擦除本畫面。其余各項的設(shè)計說明類似。

圖1 基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)模塊腳本紙

（4）根據(jù)圖1提供的腳本紙收集腳本素材并組接。上例腳本紙素材有文字、按鈕、背景圖、聲音。

（5）在Authorware軟件環(huán)境中對素材進行組接設(shè)計，第一層主框架圖如圖2所示。圖1中各章的選取，用交互圖標中的熱區(qū)響應(yīng)實現(xiàn)，設(shè)計程序如圖3所示。4個按鈕設(shè)計利用框架中的導(dǎo)航實現(xiàn)，如圖4所示。圖1中選取第四章，逐條顯示第四章節(jié)目錄，設(shè)計程序如圖5所示。

圖2 主框架圖 圖3 章選取設(shè)計

把每一個腳本紙均按上面的方法完成后進行調(diào)試，再統(tǒng)一連調(diào)，反復(fù)修改不足，直到成功。

設(shè)計要點：在單擊一章熱區(qū)后，再換另一章時，經(jīng)常產(chǎn)生兩章節(jié)重疊，因此在每章節(jié)設(shè)計流線開始使用擦除，節(jié)目錄逐條出現(xiàn)，用等待圖標，等待時間可以自行設(shè)置，如圖5所示。圖4中退出用計算圖標，內(nèi)容為函數(shù)quit(1)。設(shè)計熱區(qū)響應(yīng)范圍為永久，擦除設(shè)置為不擦除。

圖4 按鈕設(shè)計圖5 第四章節(jié)設(shè)計

（6）打包、刻制母盤發(fā)行。注意應(yīng)將外掛函數(shù)、圖片、環(huán)境等文件夾一同打包，避免軟件使用時運行有缺失。

借助Authorware的多媒體功能，可以開發(fā)出聲、圖、文并茂的高質(zhì)量教學(xué)軟件。CAI與Internet相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能得以及時更新，教學(xué)方式靈活多樣，在今后教育教學(xué)中勢必發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]宋一兵, 遲潔茹,喬顯亮. Authorware 6典型應(yīng)用實例與技巧[M]. 北京:人民出版社,2002.

[2]謝維. 多媒體課件制作與實例[M]. 北京:人民出版社,2002.