葛朗臺(tái)的故事

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葛朗臺(tái)的故事范文第1篇

又是一個(gè)寒假，語(yǔ)文老師組織學(xué)生們參加主題為“我的月亮”的讀書活動(dòng)，我讀了法國(guó)名作家巴爾扎克的一部小說(shuō)《歐也妮？葛朗臺(tái)》，小說(shuō)寫了純潔的少女歐也妮，吝嗇冷酷的父親，善良的母親和忠心耿耿的仆人娜儂的一段故事。

故事的主題是人與人之間為了利益的競(jìng)爭(zhēng)，有錢的格朗臺(tái)先生手握500萬(wàn)法郎以上的財(cái)產(chǎn)卻只讓妻子兒女住類似骯臟的地窖性的房屋，而且，家里的所有人買任何一樣物品都要請(qǐng)示他，女兒為了救助破產(chǎn)的堂弟偷偷給了他5000法郎，父親知道后幾乎要把女兒趕出家門。其他家族為了和葛朗臺(tái)一家攀上關(guān)系，瘋著搶著想去把歐也妮娶進(jìn)自己家門，而他們僅僅是為了老葛朗臺(tái)的500萬(wàn)法郎，而老葛朗臺(tái)也想拉進(jìn)其他皇室貴族的關(guān)系堅(jiān)決不讓歐也妮嫁給其他人，這樣的世界實(shí)在令人驚恐。

讀了這部小說(shuō)之后，我想到，現(xiàn)在的社會(huì)中難免會(huì)有小說(shuō)中的情節(jié)：?jiǎn)T工與領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，為了求人辦事兒送禮，巴爾扎克將社會(huì)中的這種陋習(xí)通過(guò)文字全部敘述出來(lái)，嚴(yán)厲的抨擊了這一現(xiàn)象，并警告了其他人。我想，在現(xiàn)實(shí)生活中人們不要把金錢當(dāng)成是世界的全部，人們不能永遠(yuǎn)沉浸在利益之中，忘記了親情，忘記了世界上還在愛你的人，忘記了生活的意義，忘記了生命的價(jià)值。生活中可能很多人都沒(méi)有讀過(guò)《歐也妮？葛朗臺(tái)》，不過(guò)善良的人總會(huì)出現(xiàn)的，他們會(huì)阻止這種事，因?yàn)樗麄円呀?jīng)看透了金錢和利益的真面目。

這次的“我的月亮”活動(dòng)讓我在名家小說(shuō)里領(lǐng)悟到了很多，我在讀書中領(lǐng)會(huì)到了金錢的意義和面對(duì)利益時(shí)的想法。我以后還要繼續(xù)讀下去，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

葛朗臺(tái)的故事范文第2篇

俗話說(shuō)的好：“有錢能使鬼推磨。”有了錢，就可以買自己想買的東西；有了錢，就可以做自己想做的事情；有了錢，就可以去自己想去的地方。

上個(gè)星期天，我在家看了一本書，叫做《歐也妮。葛朗臺(tái)》。在看完這本書后，給了我很大的啟示。

故事是說(shuō)了：老葛朗臺(tái)的獨(dú)生女兒，天真美麗的歐也妮愛上了破產(chǎn)落魄的表弟夏爾。為了資助夏爾，她將父親給自己的金幣全部贈(zèng)給了他，這一舉動(dòng)激怒了愛財(cái)如命的老葛朗臺(tái)，父女倆發(fā)生了激烈的沖突，一向膽小而嫻熟的母親因此一病不起，而歐也妮這個(gè)癡情的姑娘，最終等到的卻是發(fā)了小財(cái)?shù)呢?fù)心漢。

葛朗臺(tái)的故事范文第3篇

既然名著已經(jīng)成為高考的一部分，把握高考名著閱讀題的備考策略也就至關(guān)重要。

一、明確考題題型

為了避免簡(jiǎn)單的考查識(shí)記，名著閱讀題的考查題型采取了主觀題與客觀題相結(jié)合，主觀題兩道，共十分，以簡(jiǎn)答的形式呈現(xiàn)。客觀題一道，共五分，以雙項(xiàng)選擇的形式出現(xiàn)，縱觀2008～2012年的高考中，題干皆表述為“下列有關(guān)名著的說(shuō)明，不正確的兩項(xiàng)是”，即要求考生辨識(shí)錯(cuò)誤的選項(xiàng)。本類試題從2008年開始出現(xiàn)于江蘇高考試卷，五年高考中，題型沒(méi)有發(fā)生改變。

二、明確命題范圍

必須認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》中相關(guān)的命題要求，研究歷年高考真題，明確出題的指向，才能使教學(xué)有的放矢。江蘇省歷年高考“文學(xué)名著閱讀”題的考試范圍，主要是《考試說(shuō)明》中推薦的10部文學(xué)名著：羅貫中的《三國(guó)演義》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、魯迅的《吶喊》、巴金《家》、沈從文的《邊城》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》、海明威的《老人與海》、郭沫若的《女神》、的《雷雨》、莎士比亞的《哈姆萊特》。根據(jù)2013最新江蘇省高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》，的《雷雨》改換成老舍的《茶館》。其中中國(guó)作品7部，外國(guó)作品3部。體裁豐富，小說(shuō)7部，戲劇2部和現(xiàn)代詩(shī)1部。每份試卷涉及的試題共為7部名著，簡(jiǎn)答題兩道，各涉及一部名著，客觀選擇題涉及5部；每個(gè)選項(xiàng)涉及1本書，選出2個(gè)答案，選對(duì)一個(gè)得2分，選對(duì)2個(gè)得5分。2008年名著閱讀選擇題的五道選項(xiàng)分別涉及《女神》《家》《三國(guó)演義》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《哈姆萊特》，第一道簡(jiǎn)答題關(guān)注于《吶喊》，第二道簡(jiǎn)答題則是關(guān)注于《紅樓夢(mèng)》，另外三部作品則沒(méi)有涉及。

三、明確設(shè)題角度

《考試說(shuō)明》對(duì)加試中設(shè)有名著閱讀題進(jìn)行如此的說(shuō)明：“要求了解名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。”因此名著的設(shè)題角度可以說(shuō)是多方面，從情節(jié)、人物、環(huán)境、主旨、風(fēng)格、手法多個(gè)角度都可以命題。

（1）明確雙項(xiàng)選擇題的設(shè)題角度。主要要把握錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)題角度，避免混淆。以2008～2012年的高考真題來(lái)剖析，名著選擇主要會(huì)從以下兩個(gè)角度設(shè)題：①曲解錯(cuò)解。對(duì)文章的內(nèi)容作出錯(cuò)誤的解釋，使選項(xiàng)的表述和原著的內(nèi)容不相符。2009年選擇題E選項(xiàng)中關(guān)于《老人與海》中的老人“終于保住了馬林魚”的表述就是對(duì)原著內(nèi)容的錯(cuò)解。2010年D選項(xiàng)錯(cuò)認(rèn)為《哈姆萊特》中哈姆萊特的復(fù)仇舉動(dòng)是為了爭(zhēng)得騎士榮譽(yù)。2011年B項(xiàng)將《家》中覺民給覺新寫信的情節(jié)錯(cuò)判為覺新給覺民寫信；E項(xiàng)將《歐也妮·葛朗臺(tái)》中老葛朗臺(tái)放棄搶奪梳妝匣的原因錯(cuò)判為女兒拿刀以自殺威脅。②張冠李戴，把本不屬于某個(gè)人物的情節(jié)、特征或者不屬于某部作品的內(nèi)容強(qiáng)加到這個(gè)人物或這部作品中。2008年試卷中A選項(xiàng)中將郭沫若創(chuàng)作的《鳳凰涅槃》和《女神之再生》兩篇作品內(nèi)容混淆、對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)將《三國(guó)演義》曹操敗走華容道后哭郭嘉的情節(jié)誤判為哭荀彧。2009年A選項(xiàng)將小說(shuō)集《吶喊》《風(fēng)波》中固守舊制度的九斤老太錯(cuò)誤地歸結(jié)為維護(hù)封建統(tǒng)治勢(shì)力的代表人物。2010年A項(xiàng)將《阿Q正傳》中，砸靜修庵的龍牌，拿走宣德爐等本是關(guān)于假洋鬼子的情節(jié)搬到阿Q身上。2012年B項(xiàng)將《雷雨》中當(dāng)年周樸園所迎娶的有錢有門第的小姐錯(cuò)判為蘩漪；D項(xiàng)將《邊城》中被稱作“岳云”的儺送誤判為天保。

（2）明確簡(jiǎn)答題的設(shè)題角度。歸納近五年的名著閱讀高考真題，可發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)設(shè)題角度：①人事場(chǎng)景的判斷。側(cè)重考查考生在熟讀名著的基礎(chǔ)上能否進(jìn)行有效地回憶與辨識(shí)。2008年簡(jiǎn)答第一題要求考生能將“夏瑜”“九斤老太”“閏土”“單四嫂子”“陳士成”這五個(gè)人物分別與魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的作品做出正確的對(duì)應(yīng)。2011年簡(jiǎn)答第一題是針對(duì)《紅樓夢(mèng)》判詞的辨析和考查，要求考生能夠?qū)Α巴髯詼厝岷晚槪赵扑乒鹑缣m。堪羨優(yōu)伶有福，誰(shuí)知公子無(wú)緣。”這一判詞做出準(zhǔn)確的判斷和深入的理解，能夠回憶辨識(shí)其中的“優(yōu)伶”和“公子”所指何人。2012年簡(jiǎn)答第一題要求考生從題干所給的一首詩(shī)來(lái)對(duì)《紅樓夢(mèng)》的“黛玉葬花”和“寶玉娶親”的情節(jié)做出準(zhǔn)確的辨識(shí)和判斷。②人物形象的總結(jié)。此類題型側(cè)重于考查學(xué)生能否對(duì)人物典型形象做出全面完整地認(rèn)識(shí)和理解，能否辨識(shí)、再現(xiàn)或者概括、闡述體現(xiàn)個(gè)性特征的典型情節(jié)。2009年簡(jiǎn)答第一題是關(guān)于《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的老葛朗臺(tái)的人物形象，考查學(xué)生對(duì)吝嗇鬼這一形象的認(rèn)知把握程度。2010年簡(jiǎn)答第二題更具有針對(duì)性地要求考生從《三國(guó)演義》中“許攸投奔曹操”的情節(jié)去歸納概括曹操這一人物形象。③故事情節(jié)的概括。側(cè)重考查學(xué)生對(duì)名著故事情節(jié)的識(shí)記能力和概括復(fù)述能力。對(duì)某部作品、某個(gè)章節(jié)或篇目、某個(gè)事件進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的敘述。2009年簡(jiǎn)答第二題要求考生能夠回憶并且概括《紅樓夢(mèng)》中“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”這一情節(jié)。2011年簡(jiǎn)答第二題需要學(xué)生在對(duì)《雷雨》全篇情節(jié)的整體把握上，提煉、歸納魯侍萍所經(jīng)歷的人生悲苦。④典型概念的理解。此類考題側(cè)重于考查學(xué)生能否理解并解釋每部作品中出現(xiàn)的經(jīng)典型的概念，立足于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容和主旨的理解。2008年簡(jiǎn)答第二題需要學(xué)生理解并解釋《紅樓夢(mèng)》中“金玉良緣”和“木石前盟”的含義。⑤作品主旨的探究。側(cè)重考查學(xué)生對(duì)作品意蘊(yùn)的了解，把握作家在不同的人物、情節(jié)上所投射的思想意蘊(yùn)，因此此類題型往往和情節(jié)、人物相聯(lián)系。2010年簡(jiǎn)答第一題需要考生能夠結(jié)合人物形象理解并闡述《老人與海》中的主旨句“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗”的含義。2012年簡(jiǎn)答題第二題要求考生能從魯迅的《藥》中的不同人物的語(yǔ)言中來(lái)探究其對(duì)革命者夏瑜的態(tài)度。

四、明確答題策略

在名著加試題中尤其是簡(jiǎn)答題，要掌握解題的技巧和方法。

（1）審清題干要求。注意答題的切入點(diǎn)：是針對(duì)人物形象出題，還是針對(duì)故事情節(jié)，或者是思想主旨等；是要求“分析”還是要求“概括”；“分析”則需要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行闡述，“概括”則點(diǎn)明特點(diǎn)，無(wú)需闡釋。

（2）答案組織要點(diǎn)。不同的題目，其答案組織要點(diǎn)各不相同。概括故事情節(jié)時(shí)，需要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、結(jié)局這六個(gè)要素去組織答案。歸納人物形象，需要抓住人物的身份、地位、教養(yǎng)、經(jīng)歷及重要情節(jié)和人物之間的對(duì)比。人事場(chǎng)景的判斷，復(fù)習(xí)備考時(shí)要熟悉作品中的主要人物和主要故事情節(jié)，注意識(shí)記和辨別。典型概念和作品主題則需要在識(shí)記作品人物情節(jié)的基礎(chǔ)上，作出相應(yīng)的歸納評(píng)判。

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通暢。一方面要將人物、事件、主題交代清楚，另一方面精煉簡(jiǎn)潔、明白曉暢，避免顛三倒四、雜糅冗長(zhǎng)、大而無(wú)當(dāng)、表意籠統(tǒng)。

葛朗臺(tái)的故事范文第4篇

內(nèi)涵式閱讀體驗(yàn)主要有如下幾種方式：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)

“讀”是實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的最有效途徑之一。課堂上，要讓學(xué)生進(jìn)行有情味的朗讀，讀出疑問(wèn)，讀出氣韻。通過(guò)朗讀、默讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀、美讀、精讀等形式，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，陶冶情操，開啟智能。通過(guò)讀，學(xué)生作為教學(xué)的主體全身心地投入課文中，與作品對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品都是為了抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)。課堂中教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)朗朗誦讀、默默思考的全新學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)誦讀、思索、品味，體會(huì)作者在課文中所寄予的思想情感，讀出個(gè)人的體驗(yàn)和感悟。

有的文章所表現(xiàn)的內(nèi)容距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生往往進(jìn)入不了角色。這時(shí)便需要教師在課文所表達(dá)的思想感情與學(xué)生的心靈之間搭橋。陳暉老師講課風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生歡迎。他讓學(xué)生讀魯迅的《藥》時(shí)，既讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解華老栓一家的不幸命運(yùn)，又啟發(fā)學(xué)生從國(guó)民劣根性這一角度去思考革命者夏瑜的悲劇根源，進(jìn)而讀出魯迅那穿越時(shí)空的深邃的眼光。

二、指導(dǎo)學(xué)生在品味字詞中獲得體驗(yàn)

如果說(shuō)朗讀把學(xué)生帶入到一片神奇的“森林”之中，那一段段精彩的語(yǔ)句，那一個(gè)個(gè)巧妙的詞語(yǔ)，定會(huì)讓你回味無(wú)窮、流連忘返。通過(guò)品味詞語(yǔ)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)才能更加真切。如講《守財(cái)奴》時(shí)，我把課文里描寫葛朗臺(tái)的字詞單獨(dú)羅列出來(lái)，搶奪梳妝匣這個(gè)故事情節(jié)里，“瞪著金子的眼光”一句非常形象生動(dòng)，我問(wèn)學(xué)生：“什么是金子的眼光?”學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)是閃閃發(fā)亮的眼光，還有的認(rèn)為是餓虎撲食、老鷹捉小雞時(shí)的那種攫取的目光。品味葛郎臺(tái)見到金匣子時(shí)的一“縱”一“撲”，以及臨終前那駭人的一“抓”等幾個(gè)傳神之詞的巧妙運(yùn)用，學(xué)生們更加深刻地體會(huì)到了葛郎臺(tái)的貪婪本質(zhì)。

三、倡導(dǎo)對(duì)話，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到豐富和升華

教育教學(xué)在對(duì)話中生成、發(fā)展和完成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：教學(xué)方法“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”即是說(shuō)，閱讀以文本為中介，通過(guò)師生間的對(duì)話，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，完成語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生主體的體驗(yàn)，是推動(dòng)以對(duì)話為特點(diǎn)的閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。在對(duì)話的場(chǎng)景中，由于充分展開了思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融。每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到自身存在的價(jià)值。

四、比較鑒別，在對(duì)比體驗(yàn)中加深印象

有比較才有鑒別，在教學(xué)中可引進(jìn)課文的原稿或修改稿，并比較兩者的優(yōu)劣。在教學(xué)《守財(cái)奴》時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：葛朗臺(tái)稱贊女兒為什么說(shuō)“你真是我的女兒”，而不說(shuō)“你真是我的好女兒”?經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生終于明白了葛朗臺(tái)并非一般地稱贊女兒“好”，而在賞識(shí)女兒像“我”一樣為了金錢什么都可以拿去交易。葛朗臺(tái)只會(huì)說(shuō)“你真是我的女兒”，而不會(huì)說(shuō)“你真是我的好女兒”。通過(guò)這么一比較，讓學(xué)生真正深入到葛朗臺(tái)的內(nèi)心世界，窺見了他的丑惡，一石雙烏，同時(shí)收到語(yǔ)言教育和人文教育的良好效果。

只有通過(guò)深入比較，才能真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。將品質(zhì)相近或相反的人物對(duì)比閱讀，高尚愈顯其高尚，卑鄙愈顯其卑鄙，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格情操。我在講解《守財(cái)奴》中葛郎臺(tái)臨死前的情形時(shí)。引入中國(guó)文學(xué)史上的吝嗇鬼形象嚴(yán)監(jiān)生的死亡過(guò)程，通過(guò)分析比較這兩個(gè)不同國(guó)度、不同時(shí)代的吝嗇鬼的死亡過(guò)程，學(xué)生可以透過(guò)文本深切地感受到葛朗臺(tái)貪婪本性的社會(huì)根源，從而更深刻地理解巴爾扎克對(duì)小說(shuō)人物的處理、刻畫藝術(shù)。

五、馳騁想象，有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的豐厚和深化

想象是人類通向藝術(shù)殿堂的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的重要手段。好的作品往往是一個(gè)空框結(jié)構(gòu)，只向讀者提供一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)和闡析。讀者只有調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想力和想象力，才能形成自己的真切體驗(yàn)。獲得個(gè)性鮮明的深刻理解。

《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾給人留下了豐富的想象空間，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。設(shè)想一下瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院髸?huì)出現(xiàn)一種什么樣的表情?大家大膽想象，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“瑪?shù)贍柕禄诤薏灰眩瑥拇藪侀_享樂(lè)思想和虛榮心，開始腳踏實(shí)地的生活。”有的學(xué)生這樣設(shè)想：“女主人公百感交集，從此喜怒無(wú)常，精神崩潰，最后郁郁而終。”還有的學(xué)生認(rèn)為瑪?shù)贍柕乱欢〞?huì)惱羞成怒，和佛來(lái)思節(jié)夫人對(duì)薄公堂，討回項(xiàng)鏈。同學(xué)們振動(dòng)想象的翅膀，為《項(xiàng)鏈》續(xù)寫了一個(gè)個(gè)生動(dòng)精彩的結(jié)尾。通過(guò)豐富的想象，學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到了文章結(jié)尾“空白”的藝術(shù)魅力，從而將他們引入一個(gè)含蓄空靈的藝術(shù)境界。

葛朗臺(tái)的故事范文第5篇

大表弟的梗是指英國(guó)影視演員丹·史蒂文斯。因?yàn)樵谟　短祁D莊園》中，飾演的角色MatthewCrawley，是LordGrantham的三重表親，唐頓莊園的Mary，Edith，Sybil的表弟，因此，被中國(guó)觀眾親切地稱呼為“大表弟”。

《唐頓莊園》是由英國(guó)ITV電視臺(tái)出品的時(shí)代迷你劇，由布萊恩·珀西瓦爾、詹姆斯·斯特朗聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)，朱利安·費(fèi)羅斯編劇，休·邦尼維爾、伊麗莎白·麥戈文、瑪吉·史密斯、丹·史蒂文斯、米歇爾·道克瑞等領(lǐng)銜主演。

背景設(shè)定在1910年代英王喬治五世在位時(shí)約克郡一個(gè)虛構(gòu)的莊園——“唐頓莊園”，故事開始于格蘭瑟姆伯爵一家由家產(chǎn)繼承問(wèn)題而引發(fā)的種種糾葛，呈現(xiàn)了英國(guó)上層貴族與其仆人們?cè)谏瓏?yán)的等級(jí)制度下的人間百態(tài)。

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