高爾基海燕

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高爾基海燕范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高爾基海燕范文第1篇

大家好！

一個偶然的機會在網上看到這樣一則小故事：

有位父親天天沖孩子喊：“你瞧人家考100分，你才考80分；人家當大隊長，你才當小隊長，人家比賽得第一名，你才得第10名，我怎么養了你這么個不爭氣的兒子！”

兒子生氣了，也沖父親喊：“爸，你瞧人家李叔叔當局長，你怎么才當小科長？人家張叔叔每月掙5千，你怎么才掙2千？人家隔壁王大哥家有個‘大屏幕’，咱家怎么才是21寸的電視？我怎么有你這么個爸爸？”

爸爸一聽急眼了：“小子，別跟人家比，人比人氣死人！”

兒子說：“那您怎么老拿我和別人比呀？”

看到這里讓我想到了我們幼兒園走廊壁畫上的這樣一句“千萬別把您的孩子和別人的孩子相比，因為你自己和別人也無法相比。”

是啊，您的孩子或你班上的孩子，他們是不同的個體，對孩子來說，有沒有天份并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。調皮的孩子也好，撒嬌的孩子也好，每個孩子都有自己的特長，特長并不一定都能發展為職業，但可能發展為愛好，愛好廣泛的人，生活會更多彩，思想會更活躍，可施展才華的舞臺會更廣闊。如果你是一個善于體驗的老師，那么你就會體會到做老師的樂趣。你會相信，每一個孩子都很棒！

在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了；心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。在孩子的童年里我們有責任尊重他們，讓每一個孩子獨立地、健康地、自信得成長！

謝謝大家！

與本篇 幼兒園老師教師節演講稿——相信自己、相信孩子 內容有關的：

教師演講稿——年輕的翅膀想飛翔

教師演講稿——愛生如子，愛校如家

教師演講稿：教師的愛與責任

教師演講稿——愛是學生心中的云彩

老師國旗下講話——愛國愛校，先從唱響國歌開始

教師在試驗課的演講稿——心靈的溫度

教師心得演講稿——我驕傲，我是山村教師

高爾基海燕范文第2篇

學習了高爾基的散文詩《海燕》之后，海燕的勇敢形象和戰斗英姿在我們面前揮之不去，給我們以巨大的鼓舞。這篇散文詩最突出的特點就是通篇采用了象征的手法來表現海燕的形象。象征是文學創作的一種手法，往往是通過對某一特定的具體形象的描寫來表現某種抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比較復雜，其意義又比較深刻，一時不易講清楚，或者由于某種原因，有些意思不便于說出，于是作者就采用了象征的手法。本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的時期，俄國工人運動不斷動搖著沙皇統治的根基。沙皇為了維護自己的統治，對勞動人民的革命運動采取高壓手段進行打壓，但勞動人民并沒有被這種高壓手段和所嚇倒，而是與沙皇進行了堅決徹底的斗爭。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出“海燕”這一藝術形象，為無產階級唱響了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

文中出現的一切事物都具有象征意義，而且通篇的象征意義只是蘊涵在形象之中并沒有揭示出來。詩篇以波瀾壯闊、風云變幻的時代暴風雨為背景，借助于大海上狂風起、烏云集、波浪翻的自然景象，謳歌了海燕勇敢、堅強的性格和革命樂觀主義的英雄氣概。

文中一共出現了9個事物，即大海、烏云、海燕、波浪、海鷗、企鵝、海鴨、雷聲、狂風，作者的創作主旨也是通過這9種事物的象征意義來完成的。我們先看一下海燕的形象：①“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”作者用“黑色的閃電”寫出了海燕的敏捷、迅速；用“高傲”賦予海燕人的風骨，突出了它的英勇、矯健。②“看吧，它飛舞著，像個精靈，――高傲的、黑色的暴風雨的精靈，――它在大笑，它又在號叫……”作者把海燕比作精靈，意在突出海燕反抗、斗爭的本質特征；用“飛舞”“大笑”“號叫”強調海燕樂觀和大無畏的革命氣概。③“――暴風雨！暴風雨就要來啦！”散文詩中多次運用這樣的反復，表現了海燕作為預言家的極度歡快興奮之情，同時也表現出了海燕對暴風雨的強烈渴望，強調了暴風雨就在眼前，人們正以樂觀的態度來期待暴風雨的到來。從作者塑造的海燕形象中，我們看到了海燕在暴風雨面前，不但沒有屈服，反而越戰越勇。而這暴風雨不僅僅指自然界的暴風雨，它還象征著當時俄國一觸即發的革命形勢，而海燕也就自然而然地象征了堅強無畏、英勇善戰的無產階級革命先驅者了。明白了海燕的象征意義之后，那么與海燕形象相對立的“海鷗”“海鴨”“蠢笨的企鵝”的象征意義也就不難理解了，它們象征著形形的假革命者、不革命者，他們懼怕“暴風雨”，害怕革命勢力。

“怒吼的大海”又象征著什么呢？“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！倍嗝粗鲃臃e極的戰斗熱情和勇敢無畏的革命精神?。∵@難道不是日益覺醒的人民群眾在革命中所爆發出的強大力量嗎？

高爾基說：“在象征下面，可以巧妙地把諷刺和大膽的語言掩藏起來，在象征中可以注入很大的思想內容?！薄逗Ｑ唷吠ㄆ捎孟笳魇址?，作者準確地把握了自然界中的一些現象和事物的本質特征，并借助于它們，把作者“諷刺和大膽的語言掩藏起來”，因而使作品形象鮮明，意境深遠，思想含蓄有力。

高爾基海燕范文第3篇

剛剛塔老師談了她在課前三分鐘的一些作法，聽后我深有感觸。在這兩年多的生本課堂教學中，我班部分學生對收集整理材料的以具有能了一些能力，但在實際教學過程中，學生出現不會使用這些材料的情況，針對這樣的現象我選擇把部分學生收集整理的材料，利用到課前三分鐘去做為解決這一問題的突破口。

我每隔一段時間，要求學生利用課余時間把收集有關本單元的材料，結合課文內容進行篩選并加發利用。如本學期我在上《高爾基和他的兒子》一課中，學生信收集整理了很多有關高爾基的文學作品和名言故事等。經過同學們的一致表決把高爾基文學作品《海燕》作為本課的課前三分鐘內容。（請大家觀看）

這樣，學生為了展示一份讓人耳目一新的課前三分鐘內容，他們不僅要精心的準備，查閱大量資料，還要請教同學、老師、家長。這樣就使學生真正投入到語文學習當中來，同時把課外資源帶到課本中與同學共享。通過課前三分鐘帶進課堂中，即拓寬了學生的視野，又豐富了學生的業余生活，讓學生感受到生活中就有語文，學會發現、學會積累就會學語文。

第二次發言：

聽了羅老師在課前三分鐘中的一些教學方式，我感得這樣的教學方式在教學中非常有效率。那我也來談談我的一些做法：在前短期末復習階段，由于學生的學習壓力大，復習內容多，學生出現了倦怠現象。

高爾基海燕范文第4篇

1、男生朗讀時要把作品的思想感情準確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。

2、以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰歌。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命的到來。

（來源：文章屋網 ）

高爾基海燕范文第5篇

-----題記

曾向往才華橫溢的詩人指尖的一蹴而就;曾向往，鳥兒眼里的萬水天山;曾向往，舞臺藝人的一曲高歌，可向往依舊只是向往，沒有現實的基礎，永遠也無法觸摸到夢想的大門。

每個人都有夢想，或許有的人為了夢想不斷地拼搏，或許有的人只是每天沉浸在幻想中無所事事，在這個熙熙攘攘，燈紅酒綠的現實世界中，越來越多的人迷失了自己，或而淪為金錢的奴隸，或而沉迷于權利間不可自拔，忘掉了初始的本心，拋棄了曾經的夢想。

未來，是屬于自己的，我不知道我能否最終達到自己的夢想，在這個多變的社會，我的未來又會是怎樣的，可是我會一直堅持下去，一步步地走下去，走向未來，走出自己的希望，在未來走出自己的一片天空。高爾基在《海燕》中曾說過;“讓暴風雨來的更猛烈性吧!”，那是因為他相信海燕能夠在暴風雨的洗禮下變得更加的成熟，只有經歷過艱難與困苦才能夠完全的蛻變。