職業(yè)發(fā)展論文

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職業(yè)發(fā)展論文范文第1篇

工業(yè)工程專業(yè)具有非常強的實踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識體系，按時序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強的適應(yīng)能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，融入必要的實踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實踐性充分地體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計劃進行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅實的自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟與管理科學(xué)知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復(fù)合人才。在培養(yǎng)計劃中突出實踐的重要性，構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系。作為實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題

實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強的針對性。當(dāng)前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實驗過于側(cè)重驗證性實驗

在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。

2.2實踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實際

課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實驗設(shè)施不夠完備實踐教學(xué)內(nèi)容簡單

在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學(xué)活動中的作用。

2.4實踐、教學(xué)分散不成體系

以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進實驗教學(xué)體系的改進，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓(xùn)-各類實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機械制造課程設(shè)計、電工電子實習(xí)以及金工實習(xí)。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實驗12學(xué)時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實驗4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學(xué)時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學(xué)生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實習(xí)放在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)之后進行，以便學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計共16周的強化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強解決問題的實踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學(xué)生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學(xué)生進行第三方評價。

4結(jié)束語

職業(yè)發(fā)展論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職教育；人才需求；品牌戰(zhàn)略；師資培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，廣東中等職業(yè)教育也有了很大發(fā)展。到2004年底，廣東全省有中等職業(yè)學(xué)校870所(含技工學(xué)校186所)，其中國家級重點學(xué)校98所，省級重點學(xué)校90所；全省中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)94．5萬人；優(yōu)質(zhì)學(xué)位占40％，省級以上重點專業(yè)131個。在整體規(guī)模、在校生人數(shù)、優(yōu)質(zhì)學(xué)位比例和畢業(yè)生就業(yè)率等方面，均居全國同行前列。廣東中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，是多種因素共同促成的。

一、省委、省政府加強領(lǐng)導(dǎo)，大力扶持

廣東省委、省政府高瞻遠矚，統(tǒng)籌全局，十分重視職業(yè)技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展，省領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心、了解全省職教工作情況，及時給予指示。2002年廣東省舉辦了首屆職業(yè)技術(shù)教育展示會，廣東省委主要負責(zé)同志親臨指導(dǎo)，發(fā)表重要講話，指出熟練技術(shù)工人是國家的寶貴財富，是一個很重要的人才層次，要求各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和全社會要從廣東率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化和提高廣東省的國際競爭力的戰(zhàn)略高度，來認識加強職業(yè)技術(shù)教育的重要性和緊迫性。

廣東省委、省政府把職業(yè)技術(shù)教育列為全省“十項民心工程”之一，要求各級政府加大財政投入，“每個市要建設(shè)一所以上國家重點技校，經(jīng)濟發(fā)達的縣要建設(shè)一所技校，力爭5年內(nèi)全省技校在校生規(guī)模擴大到36萬人。”2005年，廣東啟動了“三年30萬”技能人才工程。為了激勵更多學(xué)生報考中職學(xué)校和從事技工工作，廣東省還從政策上給予照顧和扶持，進一步提高技能人才的地位和待遇，已經(jīng)實行高級工、技師、高級技師在工資福利方面享受與助理工程師、工程師、高級工程師對等待遇的政策。下一步的目標(biāo)是建立高技能人才獎勵和津貼制度，進一步提高技能人才的福利待遇，促使全省技能人才隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。

二、經(jīng)濟持續(xù)快速增長，技能型人才的需求量大增，畢業(yè)生就業(yè)前景良好

廣東地處改革開放前沿，全省國民經(jīng)濟增長率遠超過全國平均水平，對技能型人才的需求很大。但是，目前廣東技能型人才在全部城鎮(zhèn)從業(yè)人口中僅占43．89％，缺口很大。2005年初，廣東經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)的民工荒，實質(zhì)上是技工荒；據(jù)統(tǒng)計，到“十五”期末，全省僅數(shù)控技能人才缺口就達到10多萬。廣東對技術(shù)應(yīng)用性人才的需求以制造業(yè)為主，數(shù)控、汽車維修、計算機技術(shù)等幾大類產(chǎn)業(yè)的需求人數(shù)超過100萬。此外，在交通運輸業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、零售業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、物資流通業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)和餐飲旅館業(yè)等部門也都需要大量技術(shù)應(yīng)用性人才。技能型應(yīng)用人才的需求．已經(jīng)成為廣東經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變以及保持經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的制約點。

由于對技能應(yīng)用性人才需求量不斷增加，廣東省中職畢業(yè)生就業(yè)情況良好，20多年來全省技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在96％以上，2004年就業(yè)率高達97．8％。中職畢業(yè)生就業(yè)后的工資待遇也逐年有所提高，據(jù)調(diào)查顯示，廣州市初級工平均月薪是1470元，中級工月薪為1836元。就業(yè)有前途，促進了全省中職教育的快速發(fā)展。

三、學(xué)生、家長轉(zhuǎn)變觀念，講求實效

過去，由于受到一些傳統(tǒng)觀念的影響和社會上一些實際問題的困擾，不少學(xué)生不愿選讀中職。隨著社會的發(fā)展進步，人們的觀念不斷更新，很多學(xué)生、家長對就讀中職學(xué)校逐步有了正確的認識。

廣州市教育局一位負責(zé)人為初中畢業(yè)生及其家長算了一筆賬，分析了初中畢業(yè)生面臨的四項選擇及其優(yōu)劣勢，很有參考價值。

其一，讀高中——考大學(xué)——就業(yè)。家庭投入：約4．7萬元。優(yōu)勢是高學(xué)歷，增值潛力強。劣勢是要承擔(dān)高中畢業(yè)考不上大學(xué)的風(fēng)險，對家庭經(jīng)濟壓力大，大學(xué)畢業(yè)生隊伍龐大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，教育投資有時很難回收。

其二，讀高中——就業(yè)。家庭投入：約7000元。優(yōu)勢：無。劣勢是無一技之長，很難就業(yè)。

其三，讀中職——就業(yè)。家庭投入：中職3年約1萬元。優(yōu)勢：有一技之長，就業(yè)容易，待遇逐步提高。劣勢：邊工作邊學(xué)習(xí)，比較辛苦。

其四，讀中職——高職一就業(yè)。家庭投入高于第三項。優(yōu)勢：專業(yè)優(yōu)勢較明顯，就業(yè)較有保障。劣勢：經(jīng)濟負擔(dān)重，可能面臨來自傳統(tǒng)觀念的壓力。

以上四種途徑，各自的優(yōu)劣勢十分明顯。怎樣做出合理選擇?關(guān)鍵在于學(xué)生不要好高騖遠，而要實事求是，根據(jù)各自的家庭經(jīng)濟狀況和個人的學(xué)習(xí)能力進行統(tǒng)籌安排。就讀中職，對于很多學(xué)生來說，是減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)、早日成才的明智之舉。

四、深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平，實施品牌戰(zhàn)略

(一)打破條條框框，進行制度創(chuàng)新

過去，中專、技校的學(xué)科門類設(shè)置單一，專業(yè)設(shè)置較少，技術(shù)工種不多，各校自成一體，相互缺乏聯(lián)系，學(xué)生知識面較窄，技術(shù)能力適應(yīng)面不廣。進入21世紀(jì)后，面對廣東經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極進行改革，首先沖破中專、技校、職中的界限．按照市場需求統(tǒng)一在中等職業(yè)技術(shù)教育這一層次上，在制度創(chuàng)新上先走一步，使各中職學(xué)校的內(nèi)涵更寬，技術(shù)含量更高，適應(yīng)能力更強。

(二)緊緊面向市場，調(diào)整、更新專業(yè)

隨著廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，對熟練技術(shù)工人提出了更高、更新的要求。廣東各類中職學(xué)校都依據(jù)市場需求，調(diào)整和更新專業(yè)設(shè)置。廣州市中等職業(yè)學(xué)校在這方面的成績尤為顯著，其特點表現(xiàn)在3個方面。一是擴大專業(yè)覆蓋面。到2005年上半年，廣州市中職學(xué)校共有400多個專業(yè)，涵蓋11個大類，包括加工制造、交通運輸、信息技術(shù)、能源、土木水利工程、資源和環(huán)境、商貿(mào)旅游、財經(jīng)、文化藝術(shù)與體育、社會公共事務(wù)、農(nóng)林等。二是大力發(fā)展高新、緊缺專業(yè)。廣州市以發(fā)展成為國際制造業(yè)基地為目標(biāo)，迫切需要大量機電類、汽車類、電子技術(shù)類、信息技術(shù)類等專業(yè)的技能人才。同時，作為華南地區(qū)商貿(mào)中心，廣州對電子商務(wù)類、現(xiàn)代物流類、市場營銷類、商務(wù)外語類專業(yè)技能人才的需求量也非常大。廣州旅游餐飲業(yè)居全國大中城市首位，旅游業(yè)收入占全國的1／10，餐飲營業(yè)額列全國第一，因此旅游餐飲業(yè)的人才也十分緊缺。目前，廣州市的建筑業(yè)正處在人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整期。需要大批現(xiàn)代建筑應(yīng)用性人才。隨著廣州市民對生活與工作環(huán)境要求的提高，物業(yè)管理這一新行業(yè)得到迅速發(fā)展，對高素質(zhì)的物業(yè)管理人才需求量很大。上述這些高新技術(shù)、緊缺人才，急需中職學(xué)校加速培養(yǎng)。廣東省、廣州市均把這些專業(yè)作為重點，給予大力扶持。三是實行“專業(yè)末位淘汰制”。通過中職學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率所反映的市場供求情況來調(diào)整專業(yè)設(shè)置，就業(yè)率低的專業(yè)予以淘汰。

(三)放寬招生限制，擴大辦學(xué)規(guī)模

為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和群眾子女求學(xué)的愿望，廣東省放寬中職學(xué)校的招生限制，采取按中考成績投檔錄取和注冊入學(xué)兩種招生辦法：各中職學(xué)校先按考生中考成績和志愿順序從高到低、從前到后的順序錄取，然后再接受注冊入學(xué)的學(xué)生。對注冊入學(xué)的學(xué)生實行“三不限”：不限年齡、不限地域、不限應(yīng)屆生，只要有初中畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證書都可以到中職學(xué)校申請注冊入學(xué)。沒有報考中職學(xué)校的學(xué)生，或者想從甲校轉(zhuǎn)到乙校的學(xué)生也可通過注冊入學(xué)。以上辦法，為中職學(xué)校擴招發(fā)展提供了充足的生源。廣東有關(guān)部門加大財政投入，想方設(shè)法擴大中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，增設(shè)一批中職學(xué)校，擴大招生人數(shù)，促使全省中職教育持續(xù)快速發(fā)展。2005年廣東全省各類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計劃招生達40萬人，占全省高中階段招生總數(shù)的40％，比2004年增加4萬人，增長率達10．8％。

(四)關(guān)心弱勢群體，實施職教扶貧

廣東省職教扶貧計劃規(guī)定，凡是家庭人均年收人在1500元以下，或者有《廣東省農(nóng)村困難家庭子女義務(wù)教育階段書雜費免費證》的，都可以到中職招生學(xué)校申請入學(xué)。全省有一批優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校招收一定數(shù)量的貧困家庭子女免費就讀，并推薦就業(yè)。2005年廣東職教扶貧計劃安排招收2000多名貧困生入學(xué)就讀。這些貧困生畢業(yè)后，將幫助其家庭實現(xiàn)脫貧，這是政府關(guān)心弱勢群體、實現(xiàn)職教反哺農(nóng)業(yè)的有力措施。

(五)增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位，創(chuàng)立特色品牌

近幾年，廣東中職學(xué)校擴招發(fā)展，以創(chuàng)辦重點學(xué)校、增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位為主。到2005年初，廣東省中職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)位占40％；廣州市中職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)位占60％，比3年前增加了1倍。優(yōu)質(zhì)學(xué)位是指被評上省級以上重點學(xué)校的學(xué)位。這批重點中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、硬件設(shè)缶、師資力量、專業(yè)設(shè)置均達到很高要求。廣州市的省級以上重點中職學(xué)校(中專和職業(yè)高中)全部實行“學(xué)分制”，根據(jù)崗位需要重新構(gòu)建課程，學(xué)生可以根據(jù)崗位需要靈活選擇課程。這些重點中職學(xué)校的專業(yè)特色明顯，教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)生素質(zhì)較好。畢業(yè)生常常是供不應(yīng)求。

(六)辦好實訓(xùn)中心，加強實踐教學(xué)

為了培養(yǎng)知識扎實、動手能力強的技能人才，各中職學(xué)校均注重加強實踐教學(xué)，建設(shè)了一批高水平、高仿真的實訓(xùn)中心。學(xué)生在實訓(xùn)中心可以進行高度仿真的模擬訓(xùn)練，練就一手過硬的工藝技術(shù)，通過“上學(xué)如上崗，上課如上班”的模擬訓(xùn)練，可以達到“零距離就業(yè)”，深受用人單位的歡迎。

(七)實行訂單培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、就業(yè)相聯(lián)

廣東很多中職學(xué)校都采用校企合作辦學(xué)，實行人才“訂單培養(yǎng)”。學(xué)校和有關(guān)企業(yè)約定：學(xué)校招收的新生根據(jù)企業(yè)崗位的需要進行對口培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)招聘就業(yè)。有的企業(yè)還為“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生提供3年的學(xué)雜費。

(八)廣開辦學(xué)門路，以利學(xué)生深造

為了打消部分中職學(xué)生怕一輩子當(dāng)工人不能升學(xué)提高的顧慮，廣東中職學(xué)校采取多種措施，廣開辦學(xué)門路，以利學(xué)生深造。很多中職學(xué)校與普通高校的成教學(xué)院、技術(shù)師范學(xué)院、高職院校合作辦學(xué)，學(xué)生在考取該專業(yè)的職業(yè)資格證書以外，還可以考取合作學(xué)校的學(xué)歷文憑。廣東省教育廳為了解決中職與高職教育的銜接問題，準(zhǔn)備采取“3+2”模式，學(xué)生在中職讀3年以后直接進入高職院校讀2年，畢業(yè)后獲得高職文憑。很多中職學(xué)校還貫徹國際化的辦學(xué)理念，與國外知名職業(yè)教育機構(gòu)合作，邀請外國教師授課，引進先進的課程體系和教學(xué)理念，改革教學(xué)，有些學(xué)校還選送優(yōu)秀學(xué)生到國外學(xué)習(xí)。

五、建好師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提供合格師資

20世紀(jì)90年代，隨著廣東經(jīng)濟的發(fā)展和中職教育的興起，急需大批合格的中職教師。廣東省人民政府于1998年在原廣東民族學(xué)院的基礎(chǔ)上創(chuàng)建廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院(2002年改名為廣東技術(shù)師范學(xué)院)，該院定位為多科性、應(yīng)用型，服務(wù)職教。幾年來，該院改革舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)，兼并3所其他院校．附設(shè)兩所二級學(xué)院(民辦)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。到2004年底，該校在校各類學(xué)生總數(shù)已達23503人，在校生規(guī)模已上升到廣東省普通高校第七位。現(xiàn)已開設(shè)44個本科專業(yè)、24個專科專業(yè)，學(xué)科覆蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等六大門類(不含兩所二級學(xué)院)。

職業(yè)發(fā)展論文范文第3篇

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，人們逐漸意識到教育在實現(xiàn)個體社會升遷中的重要作用，許多家長把上學(xué)視為對孩子“未來的投資”，這一點在欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為明顯。由于觀念、體制、職教政策等因素的影響，使欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學(xué)校發(fā)展緩慢，有的甚至面臨絕境。本人認為主要存在以下原因：

原因之一：辦學(xué)思路不明晰。由于大多職業(yè)學(xué)校是由普通高中改辦而來的，其辦學(xué)思路一直受著變通高中辦學(xué)思路的影響，在教學(xué)方式上以課堂知識傳授為主，并且課程的設(shè)置上重視文化課而輕視專業(yè)課，重課堂教學(xué)而輕技能實踐，很多職業(yè)學(xué)校都用升學(xué)率來衡量自己的辦學(xué)成就，從某一方面上充當(dāng)著升學(xué)考試戰(zhàn)場上“打掃戰(zhàn)場”、“收拾殘局”的角色，這自然就不會得到學(xué)生和社會的肯定。

原因之二：專業(yè)設(shè)置不符合社會對人才培養(yǎng)的需求。隨著市場經(jīng)濟體制的確立，削除了政府對企業(yè)的行政干預(yù)，企業(yè)變得更靈活、更務(wù)實了，而學(xué)校卻墨守成規(guī)，甚至于有一些學(xué)校自開辦以來，專業(yè)設(shè)置沒有多大變化，總是老面孔，沒有做出任何積極、主動的姿態(tài)，更缺少一些建設(shè)性的舉措，以及政府投入不足等因素的影響，學(xué)校缺乏必要的設(shè)備、設(shè)施及實驗場所，使得學(xué)生的實際動手能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉，致使很多職高畢業(yè)生難以找到適合的工作，對學(xué)生及其家長產(chǎn)生了副作用。

原因之三：專業(yè)教師缺乏。職業(yè)學(xué)校的教師多數(shù)是師范院校出來的，缺乏相關(guān)專業(yè)知識，即使是工科院校的畢業(yè)生，操作動手能力也不能適應(yīng)實訓(xùn)課教學(xué)的需要，“雙師型”的教師所占比例極小，學(xué)生技能水平得不到保證，也就談不上所謂高素質(zhì)勞動者。

原因之四：實訓(xùn)設(shè)施不足。職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足，制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在黑板上開機器、種莊稼的現(xiàn)象仍較普遍，有的職校開設(shè)數(shù)控專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)連“數(shù)控”的影子都沒見過。另外，缺少圖書資料，專業(yè)圖書資料更是少得可憐。

原因之五：辦學(xué)層次的定位有偏差。我們面對的是一群升學(xué)欲望不甚強烈的受教育者，他們大多是因為不愿意在文化課的海洋中繼續(xù)“拼搏”，希望能夠?qū)W得一技之長，希望能夠早日就業(yè)，才報考了職業(yè)學(xué)校，而我們現(xiàn)行的大多專業(yè)課教材一是部分內(nèi)容陳舊與生產(chǎn)實際脫節(jié)，較少反映新知識新技術(shù)，并且大多是講解接受式，綜合實踐活動式較少；二是教材的知識結(jié)構(gòu)仍為學(xué)科本位編寫，因而這種課程結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，理論偏深，內(nèi)容偏多，偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致理論與實踐結(jié)合不夠緊密；三是與職業(yè)資格證書要求不銜接，缺乏與考證取證技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的整合，這都在很大程度上損傷到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何克服自身存在的不足，提高和完善培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在我們面前的一個十分嚴(yán)峻的課題。

二、使職業(yè)學(xué)校走出困境、健康發(fā)展的幾方面政策

要使欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學(xué)校走出困境、健康發(fā)展，使之成為市場經(jīng)濟建設(shè)的人才培訓(xùn)基地，真正落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，我認為應(yīng)重點從以下幾個方面著手：

對策之一：明確職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向。職業(yè)學(xué)校發(fā)展的活力和動力取決于能否堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)學(xué)校的落腳點是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的實用人才，為就業(yè)服務(wù)就是職業(yè)教育的目標(biāo)定位，這是職業(yè)學(xué)校發(fā)展必須把握的根本原則。為職業(yè)學(xué)校學(xué)生進一步提供升學(xué)的機會,使一部分畢業(yè)生升入上一級職業(yè)院校深造也是必要的，但這決不是職業(yè)學(xué)校的主體目標(biāo)定位職業(yè)學(xué)校要勇敢的挑起“就業(yè)導(dǎo)向”這面大旗，只有明確這樣一個辦學(xué)目標(biāo)定位，職業(yè)學(xué)校才能具有自己獨特的發(fā)展空間和辦學(xué)活力。

對策之二：加強師資隊伍建設(shè)。教師是立校之本。教師水平、能力和綜合素質(zhì)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素。要把加強師資隊伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的頭等大事來抓，瞄準(zhǔn)“雙師型”教師的基本要求，采取“內(nèi)培為主、外引為輔”的方針和多種激勵措施，鼓勵中青年教師學(xué)習(xí)深造。千方百計從各方面提高專業(yè)教師理論水平和實際操作技能，使專業(yè)教師，真正達到進教室是一個好老師，進車間是一個好師傅的“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。要深化人事制度改革，把那些勉強應(yīng)付的專業(yè)教師調(diào)整出職校，從社會上招聘有一技之長的技術(shù)人才，充實、加強專業(yè)教師隊伍。

對策之三：培養(yǎng)目標(biāo)立體化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差而且參差不齊，學(xué)習(xí)動力和成功欲望不強，如果教育方法不當(dāng)，措施不力，會使大部分學(xué)生中途退學(xué)。為此欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學(xué)校要積極開展“成功教育”實驗，在課程設(shè)置上做到“加強文化課，調(diào)整專業(yè)課，突出活動課”，以培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣；在教學(xué)組織上實行“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”，對不同層次的班級提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都在現(xiàn)有的智能基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展，學(xué)有所長；在教學(xué)過程上推行“低起點、小臺階、多活動、多鼓勵”的模式，使學(xué)生在不斷成功中重樹自信；在考試方式上推行“減少考試、增加考查、規(guī)范考核、探索學(xué)分制”的改革，以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生自主發(fā)展、形成特長創(chuàng)造條件，使其達到一專多能、合格加特長，既為高校輸送合格新生，也培養(yǎng)中、初級技術(shù)人才，同時也訓(xùn)練出熟練的技術(shù)工人，形成層次化、立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

對策之四：加強實踐，提高學(xué)生的動手能力。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實用型人才、技能型人才，僅僅“集中實訓(xùn)”半年或一年是遠遠不夠的。因此職業(yè)學(xué)校一方面在加快建設(shè)自己的實訓(xùn)基地，為學(xué)生營造的實訓(xùn)空間的同時，另一方面也要要積極主動地、全方位地與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，使學(xué)生能做到一邊學(xué)習(xí)，一邊實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，從而使學(xué)生畢業(yè)以后能盡快找到工作并適應(yīng)需要。

對策之五：要搞好專業(yè)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置問題是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展至關(guān)重要的問題，職業(yè)教育的一個主要功能是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，因而專業(yè)設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的狀況同步和匹配。當(dāng)前我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整時期，各地都在根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源、技術(shù)、經(jīng)濟等實際情況，因地制宜地規(guī)劃適合本地社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求，職業(yè)學(xué)校必須切實做好對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的分析工作，選擇專業(yè)種類，合理安排專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。其次，專業(yè)口徑要與社會職業(yè)分工情況相適應(yīng)。我國地域遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展水平、生產(chǎn)技術(shù)水平不平衡，即使在同一地區(qū)，不同行業(yè)社會分工程度和勞動組織形式也存在著較大差異，再加上社會職業(yè)群體范圍有大有小，因此，確定專業(yè)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性和適應(yīng)性，以滿足不同地區(qū)、不同行業(yè)的具體要求。

職業(yè)發(fā)展論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：陜西中等職業(yè)教育；調(diào)查

《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中指出：今后一個時期，要采取強有力的措施，加快中等職業(yè)教育發(fā)展，力爭2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)在2004年的基礎(chǔ)上增加100萬，達到650萬。經(jīng)過幾年的努力，到2007年，中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)，實現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展。

為落實這一目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育近年的工作目標(biāo)是：調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)，努力擴大中等職業(yè)教育規(guī)模，確保中等職業(yè)教育有一個大的發(fā)展。2005年，中職招生要在2004年的基礎(chǔ)上增加4萬人，達到27萬人，2006、2007兩年的招生增長幅度都要達到20％以上。能否達到這個目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育學(xué)會委托《陜西省中等職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查與研究》課題組于2005年對陜西省部分中學(xué)、中職學(xué)校進行了調(diào)研。調(diào)研采取的方法是：以點帶面，抽樣調(diào)查，點的選取盡量照顧全省不同經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r地區(qū)，同一地區(qū)的不同生源(城鎮(zhèn)、農(nóng)村)，通過實地考察、問卷調(diào)查、座談訪問等形式，獲得第一手資料。

一、陜西省中職教育資源狀況分析

2004年，陜西省共有中等職業(yè)學(xué)校448所(含民辦87所)，在校生40萬人，課題組對中職學(xué)校進行了抽樣調(diào)查，共抽取學(xué)校20所，分別為陜北地區(qū)6所，關(guān)中地區(qū)10所，陜南地區(qū)4所。

(1)調(diào)查的20所中職學(xué)校，平均占地241．2畝，其中農(nóng)林學(xué)校占地較大，最大達1018畝，而最小的榆林工業(yè)學(xué)校占地只有27畝。根據(jù)學(xué)校占地及擁有的資源，政府給這20所學(xué)校核準(zhǔn)的學(xué)生規(guī)模是平均每校1490人，現(xiàn)在這些學(xué)校在校生總數(shù)為32149人，已超出核定規(guī)模。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，各學(xué)校目前仍有潛力，擴招的余地仍然很大。

(2)2004年，被調(diào)查學(xué)校共有招生計劃14315名，最終報到學(xué)生12122名，報到率為85％。在調(diào)研的過程中得知：這一數(shù)據(jù)并非一次招生所完成，而是各學(xué)校在不斷補招的情況下才得到的，有的學(xué)校發(fā)出錄取通知書的數(shù)量是最終報到學(xué)生的四五倍，如果按照一次招生報到率來看，很少有學(xué)校能達到50％，說明招生仍然存在較大的困難。調(diào)查學(xué)校之中，最終報到率最低為43．6％，最高達、139％，各校報到率的巨大差異反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量上的不平衡。

(3)學(xué)校目前的生師比為1：8．9，如果加上各學(xué)校的外聘教師，生師比還要小。各校普遍聘請了兼職教師，如靖邊職教中心2004年外聘教師34人，2005年外聘教師30人，占學(xué)校教職員工的15．7％。

二、2005年初中畢業(yè)生狀況分析

初中畢業(yè)生的去向可以直接反映出職中的生源狀況。課題組對全省不同地區(qū)的12所中學(xué)進行了調(diào)查了編制了調(diào)查問卷，并對初中學(xué)校的教師、校領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)生進行了訪談。對以上12所中學(xué)發(fā)放了調(diào)查表420份，回收有效問卷351份，有效回收率84％。調(diào)查采用分層整群抽樣方法，隨機抽取省內(nèi)普通中學(xué)初中應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)研對象，其中，男生175人，占49．9％，女生，176人，占50．1％，平均年齡15．25歲。結(jié)果如下：

1．初中畢業(yè)生去向分析

(1)從整體看，大部分學(xué)生選擇上高中(占86．6％)，其中，男生選擇上高中和輟學(xué)的比例大于女生，女生選擇上中職的比例大于男生(見表1)。

(4)從父母文化程度來看，父母文化程度越高，選擇高中的比例越高，選擇輟學(xué)的比例越低。在中職的選擇上，初中文化程度父母親的比例高于其他類型。母親文化程度越低，選擇高中的比例趨低，選擇輟學(xué)的比例趨高；初、高中文化程度母親的學(xué)生選擇中職的比例高于其他類型(見表4)。

2.學(xué)生選擇的原因分析

影響學(xué)生選擇去向的因素排行為：①個人學(xué)習(xí)原因(66．60%)，②個人興趣(26．40%)，③就業(yè)原因(24．7％)，④家庭經(jīng)濟因素(21.6％)，⑤其他原因(14．8％)。其中：選擇高中的原因：①個人學(xué)習(xí)原因(70％)，②就業(yè)原因(28．6%)，③個人興趣(25%)，④家庭經(jīng)濟(20％)，⑤其他(16．4％)。

選擇中職的原因：①個人學(xué)習(xí)原因(61．7%)，②就業(yè)原因(38．2%)，③個人興趣(32．5％)，④家庭經(jīng)濟(23．5％)，⑤其他(2．9%)。

選擇輟學(xué)的原因：①家庭經(jīng)濟(53．8％)，②個人興趣(46．1％)，③個人學(xué)習(xí)(7．6％)，④其他(7．4％)。通過以上數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：

(1)初中畢業(yè)生升學(xué)首選普通高中，占86．6％，選擇報考中等職業(yè)學(xué)校的僅占9．7％，還有3．7％的學(xué)生選擇輟學(xué)，這與中職教育資源分析相吻合。學(xué)生首選普通高中的原因是學(xué)習(xí)因素，選擇中等職業(yè)學(xué)校的原因也是學(xué)習(xí)因素，這說明職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)的優(yōu)勢尚未顯現(xiàn)。

(2)陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠大于其他地區(qū)。這是一個值得注意的現(xiàn)象。近兩年我省推出的五大職教品牌之一“秦巴茶藝”遠不能吸引輟學(xué)學(xué)生接受職教，說明陜南地區(qū)的職業(yè)教育尚待提高。

(3)在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高，子女多必然導(dǎo)致經(jīng)濟困難，從另一方面說明職業(yè)教育仍是學(xué)生以及家庭無奈的選擇而非主動的選擇，家長讓子女學(xué)習(xí)一技之長以便走上社會，似乎是客觀因素所迫。初中文化程度父母親選擇中職的比例高于其他類型，既反映家長期望值的差異，也反映家庭經(jīng)濟狀況對擇校的影響。

(4)僅初中畢業(yè)生選擇的比例來看，完成擴招的目標(biāo)很難，但從我省實際上普職招生的比例可達到6：4來看，學(xué)生及家長的選擇中隱含這樣一個信息，即先選擇普通高中，普通高中若上不了再考慮中職學(xué)校，這是能保證擴招任務(wù)的原因。

三、結(jié)論及建議

通過調(diào)查，可以看出陜西省中職教育資源潛力很大，如果滿負荷利用現(xiàn)有中職資源，在校生可增加48％。同時，生源充足，初中畢業(yè)生報考中職的比率雖然不大，但潛在的入學(xué)率仍然很大，即考不上高中后，為避免輟學(xué)最后還得進入職業(yè)學(xué)校就讀。有近40萬名初中畢業(yè)生需要接受職業(yè)教育，所以，27萬的招生任務(wù)不難完成。

通過調(diào)查也看出了陜西省職業(yè)教育要真正發(fā)展起來必須認真解決的三個問題。

(1)大力提高中職學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的競爭力。目前，我省中職生的就業(yè)難問題尚未引起社會足夠的關(guān)注，對就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門有個崗位就算就業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實質(zhì)上的未就業(yè)，嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長心目中的形象。一些家長認為上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此，中職學(xué)校必須對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競爭力。

職業(yè)發(fā)展論文范文第5篇

些年來，由于世界經(jīng)濟發(fā)展步伐放緩，工業(yè)產(chǎn)品出口受阻，技術(shù)和人力資源在工業(yè)領(lǐng)域的相對過剩，發(fā)達國家越來越重視知識農(nóng)業(yè)的發(fā)展。早在60年代，美國就已經(jīng)將實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略明確地放在以知識替代資源、通過農(nóng)業(yè)科學(xué)化來提高土地生產(chǎn)率上。1986年的《美國農(nóng)業(yè)年鑒》這樣寫道：“美國農(nóng)業(yè)通過以知識替代資源在世界上取得了突出的地位。這些隱含在更具生產(chǎn)性的生物、化學(xué)和機械技術(shù)以及農(nóng)作物經(jīng)營管理技巧中的知識使美國擁有了一個具有世界水平的農(nóng)業(yè)。”可見，科技進步及其在農(nóng)業(yè)中的成功應(yīng)用使美國農(nóng)業(yè)成為最具競爭力的產(chǎn)業(yè)部門。農(nóng)業(yè)的高度發(fā)達支撐了工業(yè)的迅速騰飛，反過來又促使農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟內(nèi)部的構(gòu)成要素得到根本性改造，使美國獲得了主要以資本、技術(shù)密集型農(nóng)產(chǎn)品參與國際分工的競爭優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)自然資源條件并不優(yōu)越的以色列，依靠科技進步以及科技知識不斷向農(nóng)業(yè)中的注入，使10萬農(nóng)業(yè)勞動者生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品不但滿足了本國之需，還有占其出口總額8％的出口產(chǎn)值(1997年)。僅其管線式、噴灑式和散布式灌溉等設(shè)施實現(xiàn)電腦控制技術(shù)的應(yīng)用，就使水的利用率高達95％。設(shè)施農(nóng)業(yè)高度發(fā)達的荷蘭，其園藝園因進行了大量的科技投入，僅用5．8％的農(nóng)業(yè)用地就生產(chǎn)了35％的農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值。知識農(nóng)業(yè)的發(fā)展使這些國家的經(jīng)濟受益匪淺。

目前，在世界范圍內(nèi)，隨著人口的不斷增長和農(nóng)業(yè)資源的日益衰竭，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都紛紛把眼光轉(zhuǎn)向依靠科技進步來實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的增長上。據(jù)世界糧農(nóng)組織預(yù)測，在未來的20年，要滿足世界人口對糧食的需求，新增部分的80％必須依靠科技突破來實現(xiàn)。

我國是一個擁有12．6億人口的農(nóng)業(yè)大國。從資源上看，我國的人均農(nóng)業(yè)資源十分有限：人均占有耕地面積不足0．08公頃，僅是世界平均水平的1／3；人均水資源僅相當(dāng)于世界平均水平的1／4，已被列為全球12個缺水國家之一。目前，我國耕地面積和水資源因水土流失和沙漠化等多種原因還在持續(xù)減少且短期內(nèi)難以根本改變。從技術(shù)水平上看，我國的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平總體上比較低下，勞動生產(chǎn)率提高緩慢，許多農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)技術(shù)相對落后、成本上升導(dǎo)致競爭力低下的情況下，面向國內(nèi)外市場表現(xiàn)為貿(mào)易發(fā)展緩慢、后勁不足。

在21世紀(jì)，我國要以占世界7％的耕地來養(yǎng)活占世界25％的人口，要更好地面對加入WTO對我國農(nóng)業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，必須更多地依靠知識資源來解決我國農(nóng)業(yè)在世界經(jīng)濟體系中的生存與持續(xù)發(fā)展問題。因此，大力發(fā)展我國的知識農(nóng)業(yè)，將具有戰(zhàn)略性的深遠意義。

二、知識農(nóng)業(yè)的主要內(nèi)涵

知識農(nóng)業(yè)是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展受到資源有限和市場競爭弱勢等因素制約的現(xiàn)實背景下提出來的。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是大量農(nóng)業(yè)資源和少量知識(往往是經(jīng)驗)的運用以生產(chǎn)產(chǎn)品的過程。相對于這種以消耗實物資源為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言，知識農(nóng)業(yè)則是指在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)到最終消費的全過程中，以科技知識和信息的生產(chǎn)、分配與應(yīng)用為核心，以創(chuàng)新為直接推動力，以農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與完善為基礎(chǔ)和保障，使知識的物化價值在農(nóng)業(yè)產(chǎn)出中占相當(dāng)比重的農(nóng)業(yè)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的生產(chǎn)要素是土地、勞動力和勞動工具，其中起決定作用的是土地。知識農(nóng)業(yè)則打破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟形態(tài)生產(chǎn)要素的物質(zhì)性，將無形化的知識升騰為重要的生產(chǎn)要素之一。因此，知識農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵遠遠超出了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的范疇，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．智力資源是推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)增長的重要生產(chǎn)要素。在先后經(jīng)歷了原始農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)兩個階段的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)處于刀耕火種和畜力鐵器水平，人類主要依附于大自然，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟主要屬于自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟。在所謂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)階段的工業(yè)經(jīng)濟時代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動則以盡可能多地利用自然資源并獲取最大利潤為目的，往往忽視環(huán)境和生態(tài)效益，導(dǎo)致資源衰竭和環(huán)境惡化，使農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁乏力。當(dāng)前，人類正在步人一個以知識(或智力)資源的生產(chǎn)、占有、分配和使用(消費)為重要因素的經(jīng)濟時代，農(nóng)業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)增長，必須以科技知識和人的創(chuàng)造力等智力資源作為重要生產(chǎn)要素。因為智力資源不但可被重復(fù)使用，而且在使用過程中其價值不減反增，以此實現(xiàn)資源的高效利用與有效替代，從而減少自然資源的消耗。人類通過對自然界和人類社會自身的科學(xué)、全面的認識，將科技知識運用于主動協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，從而科學(xué)、合理、綜合、高效地利用現(xiàn)有資源并開發(fā)尚未利用的自然資源以替代稀缺資源。由此，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在可持續(xù)增長的前提下，既能滿足當(dāng)代人的需求，又不至于對后代人的發(fā)展構(gòu)成危害。因此，智力資源就必然升騰為知識農(nóng)業(yè)的重要生產(chǎn)要素。

2．創(chuàng)新是知識農(nóng)業(yè)的直接推動力。著名經(jīng)濟學(xué)家邁克爾·波特將世界各國經(jīng)濟發(fā)展依次分為要素推動的發(fā)展階段、投資推動的發(fā)展階段和創(chuàng)新技術(shù)推動的發(fā)展階段。與以要素和投資為核心的競爭相比較，以創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟競爭明顯更勝一籌。20世紀(jì)是人類歷史上經(jīng)濟發(fā)展最快的時代，這種高速發(fā)展的直接推動力便是知識創(chuàng)新所帶來的科技進步。當(dāng)然，知識創(chuàng)新不但包括科技創(chuàng)新，還包括體制與制度創(chuàng)新以及經(jīng)營管理創(chuàng)新等，涵蓋了自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、社會科學(xué)以及經(jīng)濟與社會活動中全部知識創(chuàng)新活動。創(chuàng)新是知識農(nóng)業(yè)的靈魂，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)知識生產(chǎn)與應(yīng)用的源泉，更是實施知識農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提。它以研究和掌握動植物及微生物生長發(fā)育規(guī)律為主要內(nèi)容?以科技進步為主要推動力。主要體現(xiàn)在：以農(nóng)業(yè)科學(xué)與現(xiàn)代生物技術(shù)交融為基礎(chǔ)的新物種的塑造和新快速繁育技術(shù)的應(yīng)用；適合動植物生長發(fā)育內(nèi)外部環(huán)境的養(yǎng)殖和栽培技術(shù)以及設(shè)施農(nóng)業(yè)的應(yīng)用；有利于環(huán)保的新型生物肥和生物農(nóng)藥的研制與運用；能夠有效延長食品鏈的農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和新人造食品與飼料生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用；農(nóng)業(yè)發(fā)展新空間領(lǐng)域的拓展等。農(nóng)業(yè)管理中的體制與制度創(chuàng)新為科技知識在農(nóng)業(yè)中的有效應(yīng)用提供了宏觀上的制度保障。構(gòu)建與完善農(nóng)業(yè)知識生產(chǎn)、分配與應(yīng)用的宏觀創(chuàng)新體系與運作機制是體制與制度創(chuàng)新的主要內(nèi)容，它包括：科學(xué)地確立政府在體制創(chuàng)新中的地位和主要職能；以知識生產(chǎn)為主的農(nóng)業(yè)科研在機構(gòu)設(shè)置、投資渠道、研究內(nèi)容和知識轉(zhuǎn)化上的創(chuàng)新；以知識生產(chǎn)、傳播和培育人力資源為主的農(nóng)業(yè)教育在教育內(nèi)容、教育觀念與方法等方面的創(chuàng)新；以農(nóng)業(yè)知識應(yīng)用為核心的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣資源的合理配置等。通過對有關(guān)農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育及農(nóng)業(yè)推廣組織與制度的創(chuàng)新，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)知識系統(tǒng)蘊藏的生產(chǎn)潛力可以有效地釋放出來。農(nóng)業(yè)管理創(chuàng)新主要是指從微觀層面上適應(yīng)科技創(chuàng)新的生產(chǎn)經(jīng)營及組織管理制度的創(chuàng)新。主要包括：充分培養(yǎng)與發(fā)揮農(nóng)業(yè)人力智能資源的“知識管理”，面對國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品市場進行有效競爭的“營銷管理”，樹立農(nóng)產(chǎn)品特殊競爭優(yōu)勢的“品牌管理”，基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)業(yè)“信息管理”，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營一體化與企業(yè)化管理”等。當(dāng)代的知識創(chuàng)新在內(nèi)容上一般包括：原始性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，對知識的創(chuàng)造性整理和歸納，知識的創(chuàng)造性集成和應(yīng)用，知識創(chuàng)新成果的創(chuàng)造性傳播、轉(zhuǎn)化和規(guī)模產(chǎn)業(yè)化等。

3．農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與完善是發(fā)展知識農(nóng)業(yè)的基本保障。知識作為知識農(nóng)業(yè)的重要生產(chǎn)要素，其生產(chǎn)、積累和在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)到最終消費過程中的分配與應(yīng)用必須依托于一定的主體和渠道——農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)是以相關(guān)的農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)推廣與營銷等農(nóng)業(yè)知識機構(gòu)為主體，以培育農(nóng)業(yè)人力資源為核心，以農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)作為農(nóng)業(yè)知識分配與擴散渠道而組成的復(fù)雜的農(nóng)業(yè)知識體系。健全的農(nóng)業(yè)科研一教育一推廣體系，是將知識農(nóng)業(yè)建立在科技進步基礎(chǔ)之上并使之有效轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的前提，農(nóng)業(yè)人力資源是提高農(nóng)業(yè)知識系統(tǒng)有效性的關(guān)鍵，而有效的農(nóng)業(yè)知識系統(tǒng)則是知識農(nóng)業(yè)的強大支撐。同時，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的建立與完善，是使農(nóng)業(yè)知識信息流在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通及消費等各個環(huán)節(jié)合理分配并順暢流動以發(fā)揮其報酬遞增功能的保障。由此看，發(fā)展知識農(nóng)業(yè)，必須有完善的農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)。

4．知識農(nóng)業(yè)的發(fā)展使農(nóng)業(yè)的整體素質(zhì)與效益不斷提升。將具有生產(chǎn)性的生物、化學(xué)和機械工程以及經(jīng)營管理等科技知識向農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的不斷注入、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，一方面在促使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素配置不斷優(yōu)化中必然帶來產(chǎn)品質(zhì)量與性能的提升，使產(chǎn)品的差異性與多樣性得以存在和豐富，從而加速農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的不斷提升和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級。另一方面也能促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈向產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后有效延長，從而有利于農(nóng)業(yè)就業(yè)面的擴大和農(nóng)民收入的增長。因此，發(fā)展知識農(nóng)業(yè)必將不斷提高農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟的整體素質(zhì)和社會經(jīng)濟效益。

三、目前我國發(fā)展知識農(nóng)業(yè)的主要依據(jù)

1．從農(nóng)業(yè)知識的生產(chǎn)與應(yīng)用上看，知識農(nóng)業(yè)經(jīng)過艱苦努力是可行的。我國已擁有一個學(xué)科體系較齊全的農(nóng)業(yè)科技體系：縣級以上的農(nóng)業(yè)科技機構(gòu)近1500個、農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)1200多個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級農(nóng)技推廣機構(gòu)4萬多個，農(nóng)業(yè)大、中專院校600多所，全國農(nóng)業(yè)科技及推廣人員150多萬人。我國農(nóng)業(yè)科技蘊藏著巨大的潛力：以多熟種植技術(shù)使復(fù)種指數(shù)提高10個百分點，就可增加近0．27億公頃的播種面積。化肥利用率提高10個百分點，每年就可節(jié)約1000多萬噸化肥，節(jié)約近100億元。農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高10個百分點，可節(jié)水490億立方米，相當(dāng)于黃河年供水量的1．7倍。另外，生物技術(shù)、信息技術(shù)、衛(wèi)星遙感技術(shù)以及新材料和新能源等技術(shù)的不斷突破與應(yīng)用將為知識農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供強大支撐。我國農(nóng)業(yè)科技也已擁有一定實力，每年產(chǎn)出6000多項科研成果。在1972—1982年間的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增量中，科技進步貢獻率達27％，“六五”期間上升到35％左右，“七五”時期以來保持在30％以上。據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計，近兩年科技進步的貢獻份額已提高到45％。從發(fā)展角度看，農(nóng)業(yè)科技進步及其推廣應(yīng)用對農(nóng)業(yè)增長的貢獻份額將呈不斷擴大的趨勢。

目前，我國農(nóng)業(yè)要實現(xiàn)從自給型農(nóng)業(yè)向商品型農(nóng)業(yè)、從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、從粗放型農(nóng)業(yè)向集約型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的偉大變革，客觀上要求重要的生產(chǎn)要素——科技知識與信息越來越多地進入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。因為，作為現(xiàn)階段具有報酬遞增特征的生產(chǎn)要素的投入，科技知識不僅能有效替代其它生產(chǎn)要素，而且能從改變要素的配置方式中提高它們的產(chǎn)投效率，從而將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟推向集約型增長的道路。我國科研推廣體系所具有的知識生產(chǎn)與應(yīng)用能力，為知識農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供了一定基礎(chǔ)。

2．計算機網(wǎng)絡(luò)作為農(nóng)產(chǎn)品流通和農(nóng)業(yè)科技知識流通的重要渠道資源，它的出現(xiàn)及應(yīng)用為知識農(nóng)業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)備了客觀條件。計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識農(nóng)業(yè)發(fā)展的一項重要基礎(chǔ)設(shè)施，它在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通到消費各個相關(guān)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不但為農(nóng)業(yè)科技知識與信息的引進、分配與應(yīng)用帶來極大的效率，而且極大地拓展了農(nóng)產(chǎn)品走向市場的時空范圍，使之呈全球化趨勢。對于多數(shù)鮮活易腐的農(nóng)產(chǎn)品來說，其交易時空范圍的擴大和信息價值的提升，對其經(jīng)濟效益的提高具有極其重要的作用。

3.對科技含量較高的知識型農(nóng)產(chǎn)品需求規(guī)模的擴大將是知識農(nóng)業(yè)發(fā)展的直接需求動力。據(jù)計算，目前我國農(nóng)村居民食品支出中主食和副食的支出比例在2：3左右，而城鎮(zhèn)居民主副食支出的比例則為1：6，由此看出，我國城鄉(xiāng)人民生活正從溫飽向小康邁進，居民食品消費已經(jīng)由“吃飽”向追求“吃好”轉(zhuǎn)化；同時，我國城鎮(zhèn)化進程的不斷加速所導(dǎo)致的城鎮(zhèn)人口比重的不斷上升、城鎮(zhèn)居民對食品消費知識(如營養(yǎng)價值、安全、保健衛(wèi)生、外觀等)的更加重視以及他們對高檔高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)生的更多額外需求(如精神文化與心理需求等)，將使農(nóng)產(chǎn)品的知識型消費越來越成為消費主流。農(nóng)產(chǎn)品的知識型消費結(jié)構(gòu)有別于物質(zhì)型消費結(jié)構(gòu)的主要特點是：人們在消費中越來越看重消費過程給自身帶來更高層次的心理滿足程度，而維持溫飽的生存型消費所占的比重則會下降。由此會導(dǎo)致人們消費觀念的轉(zhuǎn)變：人們在消費時不但重視對產(chǎn)品的質(zhì)量、價格等理性層面的理解，而且會越來越強調(diào)以文化、知識、品位、特色、安全保健等為主要內(nèi)容的感性因素。

4．面對加入WTO的機遇與挑戰(zhàn)，發(fā)展知識農(nóng)業(yè)將是我國農(nóng)業(yè)的必然選擇。WTO在我國農(nóng)業(yè)面前展現(xiàn)出一個巨大的世界農(nóng)業(yè)市場，它在加快經(jīng)濟全球化步伐的同時，給我國農(nóng)業(yè)帶來的是機遇與挑戰(zhàn)同在，收獲與風(fēng)險并存。面對WTO，首先，要主動引進知識，包括農(nóng)業(yè)科技知識和市場管理知識，如世界各國不同農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、交易法律和法規(guī)等市場規(guī)則，不同國家的市場環(huán)境，各國成功的管理方法以及農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易與金融知識等。其次，需要結(jié)合我國國情生產(chǎn)、復(fù)制、改造與應(yīng)用這些知識，使之滲透到農(nóng)業(yè)的各個方面與環(huán)節(jié)。這一方面能促使我國農(nóng)產(chǎn)品科技含量的提高，另一方面使我國農(nóng)產(chǎn)品更能適應(yīng)國際市場需求。從根本上講，以資本、技術(shù)密集型的農(nóng)產(chǎn)品參與國際分工，是提高我國農(nóng)業(yè)抵御國際市場風(fēng)險的能力并達到競爭致勝的基礎(chǔ)。因此，發(fā)展知識農(nóng)業(yè)將是我國農(nóng)業(yè)走向國際市場的必由之路。]

四、發(fā)展我國知識農(nóng)業(yè)需要重視的主要問題

發(fā)展知識農(nóng)業(yè)是促進我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)增長的合理途徑之一，它決不是一時的權(quán)宜之計，而是一項涉及許多方面和部門的深入而廣泛的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，應(yīng)基于現(xiàn)有的基礎(chǔ)，在借鑒國際上成功經(jīng)驗的情況下結(jié)合中國國情，對其內(nèi)涵、發(fā)展途徑和對策等進行深入探索，并制定出總體與專項規(guī)劃，采取分階段、分步驟的漸進發(fā)展方式。

知識農(nóng)業(yè)是建立在農(nóng)業(yè)知識和信息的生產(chǎn)、分配與使用基礎(chǔ)上的農(nóng)業(yè)。因此，農(nóng)業(yè)科技知識和信息的創(chuàng)新與積累、分配與有效利用便成為它的核心內(nèi)容。為此，結(jié)合農(nóng)業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，我國農(nóng)業(yè)要在體制與制度創(chuàng)新的前提下，以全面構(gòu)建并完善農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)為核心，做好以下工作：

1．在投資上，明確農(nóng)業(yè)科技活動為國家的公益性事業(yè)。要加大以政府為主的多渠道投資力度并合理配置其使用方向，以全面加強并完善農(nóng)業(yè)科研、教育和推廣等農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)的主體系統(tǒng)，為農(nóng)業(yè)科技知識的生產(chǎn)與有效應(yīng)用提供保障。由于多數(shù)農(nóng)業(yè)科技知識的創(chuàng)新、應(yīng)用和傳播具有高投入、高風(fēng)險、高擴散性、周期長、服務(wù)對象的規(guī)模小而分散、產(chǎn)出和投入不確定性等特點而具有經(jīng)濟學(xué)上公共物品的特征，因此，在以政策環(huán)境吸引企業(yè)、民間組織甚至個人向農(nóng)業(yè)投資的同時，政府要區(qū)分科技知識類型及其對國家、生產(chǎn)者和消費者的公益程度而有選擇地投資：加大公益程度高的農(nóng)業(yè)科研、教育及推廣應(yīng)用項目的投資力度并明確其投資的最低增長幅度。同時，逐步建立投資的監(jiān)督機制和責(zé)任制，將農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣體系內(nèi)部的政府經(jīng)費撥款制轉(zhuǎn)變?yōu)榛鸸芾怼㈨椖抗舱袠?biāo)以及項目管理制度，讓科研與推廣機構(gòu)的收益與經(jīng)濟效益掛鉤，促使其在競爭中求生存。

2．從職能上，明確農(nóng)業(yè)科研、教育和技術(shù)推廣等主體機構(gòu)的各自職能和相互關(guān)系。在合理確定農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)主體機構(gòu)的職能上，一是促進農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)由單純重視科研向科研與科技咨詢及服務(wù)并重的轉(zhuǎn)變。在加強農(nóng)業(yè)科學(xué)研究并力促農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)全面突破的同時，重視科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的研究，鼓勵有條件的研究項目以科技企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化組織為依托實現(xiàn)科技成果的商品化與產(chǎn)業(yè)化。二是鼓勵農(nóng)技推廣機構(gòu)及其人員拓寬服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)質(zhì)量，將無償?shù)墓媛毮芎陀袃數(shù)膶嶓w職能相結(jié)合，以增強其對科技知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的動力。農(nóng)技推廣機構(gòu)在將科研單位與生產(chǎn)者聯(lián)系起來的過程中，其核心職能應(yīng)該是通過推廣教育傳播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理知識，最大限度地通過提高科技應(yīng)用力度發(fā)揮現(xiàn)有知識對資源的替代作用。推廣教育不同于學(xué)校教育的特點是：它的教育對象是未進入正規(guī)學(xué)校的農(nóng)民，教育內(nèi)容往往就某個生產(chǎn)中遇到的專題展開，傳播方式可以有現(xiàn)場示范、科普咨詢、電視講座、專題研討以及散發(fā)宣傳品等多種形式。推廣教育的最終目的是以提高農(nóng)民素質(zhì)為出發(fā)點將農(nóng)民培養(yǎng)成農(nóng)技應(yīng)用與推廣的主體。三是要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)教育的知識傳播功能，以逐步培養(yǎng)出具有一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)人力資源為根本宗旨。知識農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵是人的“知識化”，沒有一流知識的農(nóng)民，就談不上發(fā)展知識農(nóng)業(yè)。從長遠看，發(fā)展知識農(nóng)業(yè)最根本的，是把關(guān)注的重心從農(nóng)業(yè)知識機構(gòu)中的物、資本、信息等“身外物”轉(zhuǎn)移到人本身。因為在知識農(nóng)業(yè)發(fā)展的微觀與宏觀環(huán)境中，最終決定知識農(nóng)業(yè)發(fā)展命運的不是資源量、資本量，甚至也不是知識量，而是知識人量，即具有農(nóng)業(yè)知識創(chuàng)新、擴散和應(yīng)用能力者(農(nóng)業(yè)人力資源)在農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)中的密集度和廣度。因為知識在農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)、配置與使用最終要靠人力資源來實現(xiàn)。總體上講，我國人力資源與發(fā)達國家比顯得嚴(yán)重不足，而作為世界上的農(nóng)業(yè)大國，我國的農(nóng)業(yè)人力資源短缺問題尤為突出，特別是兼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理于一身的廣大農(nóng)民的素質(zhì)亟待提高。否則將嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用與擴散效果。為此，在提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)上，一是要以優(yōu)惠政策和經(jīng)費為保障不斷充實教師隊伍，加強農(nóng)民的基礎(chǔ)教育。二是要以掃盲班、補習(xí)班等形式加強對農(nóng)民實施職業(yè)教育。在提高農(nóng)民專業(yè)技能素質(zhì)上，一是要不斷發(fā)展農(nóng)村初等、中等職業(yè)學(xué)校和中高等農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)規(guī)模。二是要通過建立鄉(xiāng)村圖書館為農(nóng)民傳播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能。另外，還可通過廣播電視、專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)、示范戶、鄉(xiāng)村農(nóng)技培訓(xùn)站等形式傳播農(nóng)技知識。實施農(nóng)民專業(yè)技能素質(zhì)教育要注重教育一生產(chǎn)一致富的一體化，以提高農(nóng)民接受再教育的主動性。

在明確農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)主體機構(gòu)的相互關(guān)系上，主要是加強農(nóng)業(yè)科研、教育和推廣機構(gòu)之間的合作，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技知識與信息的生產(chǎn)、傳播與使用的有效銜接。