物理實驗
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物理實驗范文第1篇
關(guān)鍵詞：物理實驗；實驗?zāi)芰Γ幌矚g；培養(yǎng)
物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，可見物理實驗的重要性。為促進(jìn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，新修訂的課標(biāo)中增加了對物理實驗的要求，如：增加了“測量物質(zhì)的密度”“測量速度”“探究液體壓強(qiáng)”“觀察靜電現(xiàn)象”等等，同時，增加了實驗條目，而且在附錄中補(bǔ)充了學(xué)生必做實驗，共20個。這些實驗，不僅注重了內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理，而且注重了能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）同時還強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行探究式實驗，鼓勵有條件的學(xué)校不僅讓學(xué)生完成列出的必做實驗，而且應(yīng)充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能多地讓學(xué)生動手做實驗。這樣不僅消除了教師的疑慮，也明確了實驗要求，同時有利于我們物理教師開展實驗教學(xué)。
在開展物理實驗的教學(xué)中讓我印象最為深刻的是：探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，同學(xué)們在實驗室按照要求有秩序地做實驗，我邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有一個組的同學(xué)在做“凸透鏡成實像”的規(guī)律時，居然把光屏拿掉，直接用眼睛去觀察，當(dāng)時我立刻制止了他的行為，我問：“你在干什么？”“我想去掉光屏，看看能不能看到實像。”他說?！皩嵪裰荒苡霉馄脸薪?，你認(rèn)為能看到嗎？時間這么緊！趕緊做！別胡來！”我說。當(dāng)時我還暗自高興……直到2012年6月25日下午（河南中考統(tǒng)一時間）中考物理結(jié)束之前，我還認(rèn)為我是對的！可是2012年的中考物理題填空題第7題（如下），讓我懊悔不已：
7.（2012河南）如圖所示，在研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，光屏上呈現(xiàn)了燭焰倒立清晰的像。如果去掉光屏，眼睛在A處能（選填“能”或“不能”）看到這個像，原因是光匯聚成實像后繼續(xù)向前傳播，進(jìn)入人的眼睛，所以能看到。
后來，我親自跑到實驗室做了這個實驗，并且從不同的角度去觀察，我才意識到我錯了，我當(dāng)時真不該為趕時間，把“探究實驗”變成“驗證性實驗”，在此我向我的學(xué)生道歉。
我保證，今后我絕不會犯同樣和類似的錯誤！對于物理實驗教學(xué)，任何一方面的忽視都有可能會造成學(xué)生發(fā)展的偏頗，因此，我今后定會注重物理實驗教學(xué)。為提高教學(xué)教果，我們還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實驗。并根據(jù)實驗內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實驗條件等，設(shè)計成演示實驗或?qū)W生實驗，有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生實驗，增加學(xué)生的動手機(jī)會。無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，都盡量讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模斫鈱嶒炘?，放開讓學(xué)生去做。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和思考，因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。
物理實驗范文第2篇
1.提出問題
實驗是從提出一個科學(xué)問題開始的，科學(xué)問題是指能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答的問題.
例如：“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？”就是一個科學(xué)問題，因為我們可以通過實驗收集信息并給予解答。
2.提出假設(shè)或猜想
然后是構(gòu)想一個假說或者一些猜想，它們是對實驗結(jié)果的預(yù)測，建立在觀察和以往的知識經(jīng)驗上的，能夠被檢驗。
例如：“滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力的大小有關(guān)，可能與接觸面的大小有關(guān)，也可能與物體的運動速度有關(guān)”就是一些猜想，這樣的猜想就是對我們要進(jìn)行的實驗的一個粗略概括，使問題進(jìn)一步明確化，使實驗有明確的目標(biāo)。
3.實驗設(shè)計
接下來需要設(shè)計一個實驗來檢驗我們的假說或者猜想，在計劃中應(yīng)該有實驗原理、詳細(xì)的實驗步驟、實驗中要進(jìn)行哪些觀察和測量。
例如：研究滑動摩擦力，原理是二力平衡，所以要保證物體勻速直線運動，測力計的示數(shù)大小才是滑動摩擦力的大小。
設(shè)計實驗時往往要用到控制變量法，除了要觀察的變量之外，其余變量都應(yīng)該始終保持相同。
再比如：研究滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)時，壓力的大小、接觸面的大小、物體的運動速度等都保持不變，只改變接觸面的粗糙程度不同。
4.分析數(shù)據(jù)
實驗中得到的觀察和測量結(jié)果稱為數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束時要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看是否存在什么規(guī)律或趨勢。
例如：研究滑動摩擦力的大小的數(shù)據(jù)如下：
①壓力的大小、接觸面的大小都保持不變時，只改變接觸面的粗糙程度。粗糙的毛巾表面，f=2.4N；光滑的木板表面，f=1.7N。
②接觸面的粗糙程度、接觸面的大小都保持不變時，只改變壓力的大小壓力小，f=1.7N；壓力大，f=3.2N。
③接觸面的粗糙程度、壓力的大小都保持不變時，只改變接觸面的大小接觸面大，f=1.7N；接觸面小，f=1.7N。
然后要思考這些數(shù)據(jù)說明了什么，能不能支持我們的假說或者猜想？這些數(shù)據(jù)是否指出了我們實驗中存在的缺陷？還需要更多的實驗數(shù)據(jù)嗎?我們可以把數(shù)據(jù)整理成表格或者圖表，常常能更清晰地看出它們的規(guī)律。
5.得出結(jié)論
結(jié)論是對實驗研究發(fā)現(xiàn)的總結(jié)，在下結(jié)論的時候，我們要確定收集的數(shù)據(jù)是否支持原先的假設(shè)或猜想。
例如：研究滑動摩擦力的大小的數(shù)據(jù)，我們得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)，壓力越大，摩擦力越大；滑動摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)。
在上述實驗思想指導(dǎo)下，物理演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗的注意事項略有不同：
1.認(rèn)真觀察物理演示實驗。物理演示實驗時，無一例外地要求我們注意觀察，通過分析比較和歸納得出結(jié)論和規(guī)律。
許多演示實驗的器材在日常生活中有的，就可以把它們改成學(xué)生實驗，給自己提供動手動腦的機(jī)會。
例如：演示壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)的實驗，器材有重物、紙盒、沙子，動手做自然比單純看要好。
2.上好實驗課，是做好物理實驗的中心環(huán)節(jié)。
①做好實驗預(yù)習(xí)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹⑴逶?、器材、步驟及設(shè)計實驗表格。這樣既在實驗課上可以有目的地動手，又可以保證我們有足夠的時間動手操作。
②基本儀器的使用。掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎(chǔ)。基本儀器主要有：刻度尺、秒表、溫度計、天平、量筒、測力計、電壓表、電流表、滑動變阻器、電阻箱等。各種基本儀器都有一定的量程。在使用各種儀器，弄清儀器的量程，并且估測被測物理量的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。使用測量儀器前通常要調(diào)零，否則測出的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。掌握儀器的使用方法和使用規(guī)則，例如：電流表串聯(lián)在被測電路中，而電壓表要并聯(lián)在被測電路中，如果反之，不僅做不對實驗，還可能會損壞電表。會正確讀數(shù)。讀數(shù)時要有正確的姿勢，例如：從電流表、電壓表上讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且對正指針，讀出分度值，記錄有效數(shù)字；從量筒上讀數(shù)時，視線應(yīng)與液面相平，不能俯視或仰視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，等等。
③詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。當(dāng)一些實驗出現(xiàn)了較大的誤差后，要認(rèn)真分析產(chǎn)生較大誤差的原因，不能滿足于單純的重復(fù)性地驗證，逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
物理實驗范文第3篇
一、目的明確，思路清晰
演示實驗是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇用合適的實驗，合理地進(jìn)行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。
例如，在講授“平拋運動”這一節(jié)的內(nèi)容時，我們可以選擇的演示實驗比較多。如拋出的粉筆頭等，其目的就是讓學(xué)生認(rèn)識“平拋運動可以看作是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合成”這一規(guī)律。再如，講“摩擦力”這一節(jié)，我們可以用引導(dǎo)提示法指出我們要實驗的問題和目的。如摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢？為了研究這個問題，我們調(diào)整吊盤上的重物的重量，使木塊在桌面上做勻速直線運動，這時繩子對木塊的拉力就等于木塊與桌面間的滑動摩擦力。然后在木塊上加一個重物，增大木塊與桌面間的壓力，這時發(fā)現(xiàn)，必須增加吊盤上的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運動?？梢娫龃竽緣K與桌面之間的壓力，木塊與桌面之間的滑動摩擦力也增大。學(xué)生就很自然地得出“兩個物體間的滑動摩擦力f的大小跟這兩個物體之間的壓力N的大小成正比”的結(jié)論，即f＝μN(yùn)。然后進(jìn)一步得出動摩擦因數(shù)與接觸物體的材料和它們接觸面的粗糙程度有關(guān)。整個實驗?zāi)康男悦鞔_，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，學(xué)生必定會有很強(qiáng)的感性認(rèn)識，很清楚的認(rèn)知思路，從而輕松地掌握這節(jié)的內(nèi)容。
二、生動直觀，井井有條
演示實驗的一切功能都不能離開觀察，觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求，物理現(xiàn)象的變化要顯著。為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內(nèi)最遠(yuǎn)的同學(xué)也能看清。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補(bǔ)。必要時可以借助投影、機(jī)械放大、光杠桿、放大電路等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果。另外，儀器擺放的位置，觀察主體與背景的色調(diào)對比等也會影響觀察的效果。通?？刹捎醚菔景?、磁性黑板、染色、生煙、襯托背景、照明等方法來增強(qiáng)觀察效果。
例如，講加速度時，學(xué)生視覺感受到加速度影響速度的變化可能不很明顯，可以用多媒體課件來演示。演示時，速度的變化可以用聲音變化來表示。使學(xué)生聽覺、視覺上共同感受，比單純用視覺更直接。因而對速度變化率的概念也比較容易建立。演示實驗切忌模糊不清，學(xué)生看不到清晰的實驗過程和明顯的實驗結(jié)果，搞不清實驗所演示的規(guī)律、原理，無助于物理教學(xué)。
三、勇于創(chuàng)新，難易明了
演示中的創(chuàng)新性，首先在于以趣激疑，當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)識的矛盾上升為思維的動力。例如，“靜電植絨”實驗中，當(dāng)啟動手搖感應(yīng)起電機(jī)時，下極板上的小紙屑不斷地飛舞，黏附在涂有膠水的上極板上，形成了美麗的圖案。而對這一美妙神奇的現(xiàn)象，學(xué)生的問題必將油然而生。例如學(xué)生自己制作出“土電話”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。
從實驗教學(xué)中，我們深深體會到，要搞好實驗教學(xué)，需要教師具有較高的水準(zhǔn)。自古有“名師出高徒”說法，雖然它的說法不是很科學(xué)，但也有一定的道理，一位“德才兼?zhèn)?、學(xué)識淵博、胸懷韜略”的教師，對于學(xué)生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質(zhì)，才能更好地推進(jìn)新課教學(xué)法。
一、教師應(yīng)該具有新理念
開拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。
二、教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，通過實驗教學(xué)真正地將物理知識理解、吃透，也真正能體現(xiàn)出“從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會”的新課程理念。所以，教師一定要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。
三、教師應(yīng)該具備廣泛的實驗專業(yè)知識
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人?！蹦敲?，如何有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)呢？從我國目前中小學(xué)師資隊伍建設(shè)的總體狀況來看，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時去學(xué)習(xí)。能否主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。
所以作為教師必須具備一定的實驗專業(yè)知識，因為物理實驗本身是一種科學(xué)探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設(shè)計等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識和技能。這對于提高學(xué)生的實驗操作能等起到了很重要的作用。
四、教師應(yīng)具有科學(xué)的實驗室管理知識
教師不光要會做實驗，更重要的是還要會管理好實驗室，這樣才能為學(xué)生實驗提供有力的保障。所以教師必須做到學(xué)生實驗“五會”：會管理；會準(zhǔn)備實驗；會協(xié)助任課教師輔導(dǎo)實驗；會維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備；會自制教具。
物理實驗范文第4篇
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗不僅能活化物理知識,還能引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去觀察周圍的現(xiàn)象。因此，物理實驗對學(xué)生的心理發(fā)展、個性的張揚(yáng)、提高學(xué)生間合作意識和能力、體驗和感悟科學(xué)本質(zhì)等方面都有不可替代的作用。
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，由于物理實驗具有真實、直觀、生動的特點，學(xué)生對于物理實驗有著天生的、強(qiáng)烈的好奇心，因此，在物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。如果在物理實驗中抹殺了學(xué)生的這種天性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就蕩然無存，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過平時的物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
2.體驗生活物理的生動
許多物理概念和規(guī)律都是從大量的生活事例中歸納出來的，并通過實驗不斷的驗證、發(fā)展，最終服務(wù)人類。學(xué)生在成長過程中，經(jīng)歷許多事實，從而使他們有很多感性的物理知識，因此在教學(xué)中通過實驗可以讓學(xué)生經(jīng)歷物理規(guī)律形成的過程，使學(xué)生的感性知識上升為理性知識，這是形成概念、獲得物理規(guī)律的基本方法。如果離開物理實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就會脫離活生生的物理世界，無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.提高科學(xué)探究的能力
物理實驗可以揭示物理概念、規(guī)律的形成過程，實驗的觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)的分析、結(jié)論的獲得，都能提高學(xué)生的各種能力，包括學(xué)生的歸納能力。因此，教師通過精心設(shè)計探究實驗，逐步提高學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
4.促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的形成
教學(xué)效率不僅指對物理知識與技能的掌握多少，也包括經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程與形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、正確的情感態(tài)度價值觀方面的效率。在實驗教學(xué)中，雖然學(xué)生會少做很多的題目，少聽教師很多的講解，但實驗的科學(xué)性和對待實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及學(xué)生經(jīng)歷的知識形成過程，形成主動學(xué)習(xí)，獲得歸納能力、分析能力，形成的科學(xué)態(tài)度是學(xué)生寶貴的財富。
二、物理實驗的能力培養(yǎng)中教師的作用
1.指明實驗的目的性
物理實驗是目的性很強(qiáng)的操作行為,學(xué)生面對實驗桌上豐富多彩的實驗器材，通常是好奇的，但又是茫然的，若不明確實驗的目的，他們會以先現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行簡單操作，這樣的實驗通常是無效的，不具有實際意義；而在教師的啟迪下使學(xué)生明確了實驗的目的，則學(xué)生就像科學(xué)家那樣饒有興趣地完成他們的探究活動，從而使物理實驗發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.注重過程的有效性
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的要求需在外部因素的誘導(dǎo)下才能有效地實現(xiàn)。實驗的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的智力發(fā)展水平，使學(xué)生的思維能發(fā)生跳躍，特別是在學(xué)生沒有建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之前，應(yīng)更具有顯著的有效性，使學(xué)生明了實驗的目的。反之，若實驗過程的設(shè)計含糊不清不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，則無法使學(xué)生的思維得到共鳴，從而降低教學(xué)效果。
3.設(shè)計直觀可重復(fù)性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)任何知識的獲得都必須通過學(xué)生主動的同化才有可能，而主動的同化則須通過適當(dāng)?shù)倪\算結(jié)構(gòu)的存在為前提。大部分初中學(xué)生的思維處于具體階段，只有少部分學(xué)生處于形式運算階段，因而初中學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則，仍需要具體的經(jīng)驗的支持，因此，教師為初中學(xué)生設(shè)計的物理實驗要具有很強(qiáng)的直觀性和可重復(fù)性，縮短學(xué)生的認(rèn)知水平和深奧的物理知識間的距離。
4.加強(qiáng)實驗的操作性
有的物理實驗需要測量數(shù)據(jù)才能歸納出結(jié)論，有的實驗只要看到明確物理現(xiàn)象就能顯示出明確的結(jié)論，不管是哪種類型的物理實驗，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。因此，物理實驗只有具有很強(qiáng)的可操作性，才能體現(xiàn)出實驗在教學(xué)中的作用。
5.體會實驗的生活性
農(nóng)村有著和城市不同的生活生產(chǎn)方式，一些用具：剪刀、火鉗、鐮刀、鋤頭、一些水力設(shè)施等，這些對學(xué)生是熟悉的但又比較陌生的，學(xué)生通過收集這些用具的過程，一方面能和家長溝通，加強(qiáng)情感交流，一方面又是一個學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是實驗教學(xué)的一部分，在教學(xué)中作為補(bǔ)充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、物理實驗的在平時教學(xué)中的實施方式
1.多種途徑發(fā)展實驗教學(xué)
對教材進(jìn)行分析，通過聽各種公開課、查閱資料等方法，收集各種物理實驗的方法。然后，根據(jù)物理實驗應(yīng)“因生而宜，因材而宜，因地制宜”的原則對物理實驗進(jìn)行整合、挖掘；根據(jù)農(nóng)村特點積極發(fā)動學(xué)生就地取材，把一些生活用具作為實驗器材使用，如：鐮刀、鋤頭、筷子、火鉗、牙膏殼等，這樣能發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)行自創(chuàng)實驗。然后，在物理實驗過程中做到“新課以實驗探究為主，復(fù)習(xí)課以實驗為主線”，大大增強(qiáng)了實驗的作用。
2.師生互動改變學(xué)習(xí)方式
青少年的顯著的特點是愛動手動腦，對新事物有很強(qiáng)的好奇心。在實驗過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生完成各類實驗，通過物理實驗，使學(xué)生積極參與物理教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，同時增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作能力，加強(qiáng)師生的互動，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的主導(dǎo)性，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，真正體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。
3.固定模式提高歸納能力
通過不斷實踐研究，形成“實驗――數(shù)據(jù)（現(xiàn)象）――分析歸納――形成概念（歸納）――拓展應(yīng)用”的實驗教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，同時學(xué)生的歸納能力得到提高，具體表現(xiàn)在掌握新概念（規(guī)律）的研究方法，數(shù)據(jù)（現(xiàn)象）的分析歸納，概念（規(guī)律）的語言表達(dá)能力的提高，這有利于課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，更有利于新期課改教學(xué)理念的貫徹。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》
物理實驗范文第5篇
至今為止，物理實驗的考評，主要還是兩種形式，即書面考查和實驗操作考查。這兩種考查方式各有自己的優(yōu)點，也各自有一定的局限性。書面考查內(nèi)容覆蓋面廣，所用的教學(xué)時間少，是一種傳統(tǒng)的考查方式，簡單易行，為物理老師普遍采用。這種方式不能考查學(xué)生的觀察能力和實際操作能力。實際操作考查是一種比較理想的考查方法。它可以具體地檢查學(xué)生對實驗技能的掌握情況，但此方法要一對一的監(jiān)考，才能較系統(tǒng)全面地觀察學(xué)生操作的全過程，這樣才能作出比較準(zhǔn)確的評價。這種方法考查的內(nèi)容覆蓋面小，只能考一個完整的實驗，或幾個實驗的某幾個環(huán)節(jié)。
上述兩種考查方式各有優(yōu)缺點，但如果運用幻燈媒體對學(xué)生進(jìn)行物理實驗考查，便可收到上述兩種考查方式無法比擬的效果，并且同時它還具有如下幾方面的可行性。如果運用拍攝錄像進(jìn)行考查當(dāng)然更好，但對廣大農(nóng)村初中是不可能的，而運用幻燈投影較為合適。因為近幾年來農(nóng)村各地電教相繼展開，對高亮度投影儀越來越普遍，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)也都具備了這些條件，而且幻燈片又可根據(jù)教師自己的需要隨意制作，所以從條件上來說是可行的。運用幻燈片投影給學(xué)生觀察，雖沒有讓學(xué)生操作，但在屏幕上映示出一幅逼真的實驗動態(tài)情景，包括認(rèn)識儀器名稱，實驗裝置，操作過程，發(fā)生的現(xiàn)象等。讓學(xué)生觀察、思考、辨識、判斷、取得一些物理量的測量數(shù)據(jù)，然后得出實驗結(jié)果。學(xué)生只有認(rèn)真進(jìn)行實驗操作訓(xùn)練，并掌握實驗原理、方法，才能完整正確地回答考題。這用書面考查是無法做到的。所以說運用幻燈投影的媒體來考查學(xué)生的實驗?zāi)芰κ强尚械?。考查方法也是可行的。第一步是試題的設(shè)計，根據(jù)各年級的實驗教學(xué)目標(biāo)，具體地制作抽、拉、覆蓋的幻燈片。
例如八年級物理實驗對四件基本儀器的認(rèn)識、使用、讀數(shù)的內(nèi)容，制作刻度尺，托盤天平、彈簧秤、量筒四套幻燈片，分別讓學(xué)生觀察，寫出儀器名稱及讀數(shù)。由于幻燈片可抽拉，使各班考查中所出現(xiàn)的讀數(shù)可以不同。制作的量筒這套幻燈片還可考查測石塊的體積，給學(xué)生觀察量筒水面V1，放下石塊水面升高后的V2，讓學(xué)生及時記錄，算出V石。對各個學(xué)生實驗都可以制成幻燈片進(jìn)行考查。此外還可以針對學(xué)生在平時實驗過程中常犯的錯誤，加以集中，讓學(xué)生辯認(rèn)錯誤。如用托盤天平測液體質(zhì)量，編制一款可以連續(xù)動作幻燈片。a．調(diào)天平，開始天平兩盤有明顯高低，適當(dāng)移動螺母，初看使兩盤基本相平，但指針還是稍有一點偏離中央線，就停止調(diào)平動作(或者使游碼稍離一點零位線)。b．稱量過程中，右盤放杯子，左盤放砝碼。在讀取砝碼時，不用鑷子，用手取放，有時把砝碼放到桌子上。c．讀數(shù)時，只加砝碼的總量，游碼的讀數(shù)沒有加上(或者游碼右邊所對的刻度值)。d．最后出現(xiàn)測得杯中液體質(zhì)量時不減去空杯的質(zhì)量數(shù)等，要求學(xué)生能辯認(rèn)出實驗過程中所出現(xiàn)的幾處錯誤?？疾榈牡诙绞墙處熯M(jìn)行時間控制，每套幻燈片每一動作給予一定的時間，給學(xué)生邊觀察邊筆答，按幻燈片出現(xiàn)的先后順序分別寫在答題紙上規(guī)定的位置里。
