賣(mài)火柴的小女孩教案
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇賣(mài)火柴的小女孩教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
賣(mài)火柴的小女孩教案范文第1篇
一、運(yùn)用交互式電子白板，可以節(jié)省備課時(shí)間，減輕教師的備課、講課的負(fù)擔(dān)
過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教師備課需要花費(fèi)很多時(shí)間去搜集資料，寫(xiě)成教案，以便于在上課時(shí)用。這種方式最大的缺點(diǎn)是耗時(shí)長(zhǎng)，寫(xiě)成的教案，在操作時(shí)顯得不靈活。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教師把資料整理好制作成“PPT”或課件。然而，這種方式的靈活性也不是很強(qiáng)，直到“交互電子白板”的介入，才最終打破了這塊堅(jiān)冰，其靈活使用性超強(qiáng)。教師只需把上課時(shí)用到的教學(xué)資源保存到交互電子白板資源庫(kù)中或電腦中，課堂上使用時(shí)，只要輕輕“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，就可以隨時(shí)調(diào)出所需資料。這樣以來(lái)，教師不僅節(jié)省了制作“PPT”和課件的時(shí)間，而且提高了課堂效率，從而擴(kuò)展了課堂容量。
二、運(yùn)用交互電子白板，激發(fā)學(xué)生興趣，從而激活課堂
我們知道“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，抓住了小學(xué)生的興趣、愛(ài)好，就能讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生思維大的特點(diǎn)是以直觀(guān)思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。
多媒體恰恰能滿(mǎn)足小學(xué)生的這種需求，因?yàn)樗瘓D像、文字、聲音、圖畫(huà)為一體，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的耳、眼睛等感官，讓他們能集中注意力去學(xué)習(xí)知識(shí)。一些抽象的概念，可以通過(guò)多媒體加以形象化、具體化，從而幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互電子白板與多媒體課件整合使用，效果將會(huì)大大增強(qiáng)，因?yàn)榻换ル娮影装寰哂小罢障鄼C(jī)”、“探照燈”、“放大鏡”、“自定義畫(huà)筆”等功能，更能給小學(xué)生視覺(jué)、感覺(jué)上的沖擊力，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)。
例如我教《賣(mài)火柴的小女孩》一課，課件播放小女孩幾次擦亮火柴的視頻情景時(shí)，我利用“探照燈”罩在小女孩的臉部，要求學(xué)生觀(guān)察女孩的臉部表情，揣摩小女孩的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)賣(mài)火柴小女孩的悲慘生活。而當(dāng)課件呈現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)小孩的幸福生活時(shí)，我通過(guò)“照相機(jī)”功能抓拍了錄像中的孩子的“漂亮衣服”、“美味佳肴”、“漂亮的玩具”等，讓學(xué)生與文中小女孩的遭遇進(jìn)行對(duì)比，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的反響。借此契機(jī)，我讓學(xué)生思考：造成小女孩悲慘遭遇的根源是什么呢？由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂效率。
三、運(yùn)用交互電子白板，可以及時(shí)檢測(cè)，提高評(píng)價(jià)效率
我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)需要做很多練習(xí)，其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也需要不斷地練習(xí)，傳統(tǒng)的方式是語(yǔ)文教師布置課后作業(yè)，讓小學(xué)生帶回家去做，第二天上課時(shí)再交給老師，這樣一來(lái)一回，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有達(dá)到鞏固的效果。再加上，貪玩是小學(xué)生的天性，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，小學(xué)生的很多課后語(yǔ)文作業(yè)往往會(huì)被拋到腦后。有了交互電子白板，我們小學(xué)語(yǔ)文教師就可以把練習(xí)制作成“PPT”或掃描代表性的練習(xí)作業(yè)，老師利用交互電子白板進(jìn)行練習(xí)評(píng)講時(shí)，就可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用多色“畫(huà)筆”進(jìn)行圈劃，同時(shí)，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)或評(píng)價(jià)、批改，大大的一副白板，學(xué)生填、圈、評(píng)、劃、改都可以揮灑自如地進(jìn)行，老師可抽出時(shí)間檢查其他學(xué)生的情況。真正做到了當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂練的目標(biāo)，這比起以往練習(xí)模式強(qiáng)多了，靈活多了，學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加了。
四、運(yùn)用用交互電子白板，可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤
小學(xué)生識(shí)字是小學(xué)課程重要的目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂上，我們作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該嚴(yán)格要求小學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)的每一個(gè)漢字，包括每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)。讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，往往存在這樣一個(gè)問(wèn)題，我們無(wú)法檢驗(yàn)他們書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，所寫(xiě)的漢字的筆順是否正確。使用交互電子白板，就可以完全避免這種情況的發(fā)生，因?yàn)樗旧碛幸粋€(gè)“回放”功能，我們可以通過(guò)回放，來(lái)觀(guān)察書(shū)寫(xiě)順序正確與否。這樣以來(lái)，既減輕了教師講解的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加深了小學(xué)生對(duì)漢字筆順、筆畫(huà)的記憶。
賣(mài)火柴的小女孩教案范文第2篇
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 課堂語(yǔ)言
對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。教師的語(yǔ)言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡(jiǎn)練，力求生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。歸納起來(lái)就是用智慧讓自己的課堂語(yǔ)言“靚”起來(lái)。在教師語(yǔ)言中，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言別具特色。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是處在成長(zhǎng)期和模仿期的小學(xué)生，因此要求小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中不但聲情并茂，突出語(yǔ)文的藝術(shù)感染力，而且注重言傳身教，在生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中陶冶孩子們的心靈，為他們樹(shù)立榜樣。良好的教學(xué)效果來(lái)自教師教學(xué)語(yǔ)言的最佳表達(dá)。即使你準(zhǔn)備的教案再好，沒(méi)有好的表達(dá)形式也無(wú)濟(jì)于事。
一、教師教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范
教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，即既要發(fā)音準(zhǔn)確，使用規(guī)范的普通話(huà)，又要用詞得當(dāng)，語(yǔ)句通順。教師不規(guī)范的語(yǔ)言不僅會(huì)造成知識(shí)性的錯(cuò)誤和邏輯上的混亂，而且會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。為此，教師應(yīng)當(dāng)是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的榜樣，不僅要注意積累詞匯的數(shù)量，而且要防止差錯(cuò)和失誤，講究語(yǔ)言的質(zhì)量。教學(xué)語(yǔ)言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言的樣板，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話(huà)，在語(yǔ)音、吐字、音量、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法等方面符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運(yùn)用語(yǔ)言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，要充分駕馭課堂語(yǔ)言，善于發(fā)揮漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。講課時(shí)，語(yǔ)言要有音樂(lè)節(jié)奏感，優(yōu)美生動(dòng)，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼。教師應(yīng)從講課語(yǔ)言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。還要較為熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的“整齊美”、“錯(cuò)落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂(lè)趣。這也是語(yǔ)言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。
二、教師課堂語(yǔ)言要有趣味性
語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言豐富學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才感覺(jué)舒服悅耳，才能興趣盎然，聽(tīng)得津津有味。例如，不少學(xué)生學(xué)在習(xí)生字時(shí)，往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“撥”與“拔”、“厲”與“歷”、“已”和“己”等，雖然多次提醒但收效甚微。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析研究，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)識(shí)字課。在課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師為大家講一個(gè)小白兔拔蘿卜的故事。”學(xué)生自然非常歡喜。我在黑板上寫(xiě)了“拔蘿卜”后，繼續(xù)講道：“有一只小白兔種了一只蘿卜，秋天到了，蘿卜長(zhǎng)得很大很大的，它一個(gè)人怎么也拔不動(dòng)。于是，它喊來(lái)了好多好朋友一起動(dòng)手來(lái)拔蘿卜，你們看，‘拔’字就是‘扌’加個(gè)‘朋友’的‘友’字多一點(diǎn)，那‘友’字上的一點(diǎn)就是那只大蘿卜。而‘撥’字，是‘扌’加一根‘頭發(fā)’的‘發(fā)’字，大家想一想，用一根頭發(fā)能拔動(dòng)大蘿卜嗎？”這節(jié)識(shí)字課在輕松幽默的氛圍中收到了很好的效果。
三、教師教學(xué)語(yǔ)言要有激勵(lì)性
學(xué)生是教學(xué)中的主體，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得身心的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生向師性特別強(qiáng)，因此，課堂中，教師每一句看似無(wú)意的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將隨意性評(píng)語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)生回答問(wèn)題后，教師一句“你真棒！”這樣簡(jiǎn)單一句評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)使學(xué)生信心大增，尤其是那些缺乏自信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的答案與教師意想的答案有較大距離時(shí)，教師斷不可用譏笑的口吻斥責(zé)學(xué)生，而應(yīng)親切和藹地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的思考很有見(jiàn)地，但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許你會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。”學(xué)生在老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，自然會(huì)放下心理負(fù)擔(dān)，全身心投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。當(dāng)然，對(duì)于一些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師該嚴(yán)則嚴(yán)，批評(píng)不留情面，這是一個(gè)原則性問(wèn)題。
四、教師教學(xué)語(yǔ)言要充滿(mǎn)情感
教學(xué)語(yǔ)言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。教師的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引“生”入情、入境，激起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，整篇課文的基調(diào)就是對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)的同情，以悲傷的感情講解課文。當(dāng)講到“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了”，“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我用低沉而悲傷的語(yǔ)調(diào)，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強(qiáng)，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生深深地體會(huì)小女孩的可憐，從而體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現(xiàn)實(shí)。學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心油然而生，也對(duì)小女孩所處社會(huì)的黑暗表示憤慨。同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的幸福生活來(lái)之不易，珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻(xiàn)：
賣(mài)火柴的小女孩教案范文第3篇
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
伴隨科技的高速發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步，多媒體技術(shù)得到了日新月異的發(fā)展，這也使得以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)不僅得到了迅猛發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求語(yǔ)文教師擺脫“口授+粉筆書(shū)寫(xiě)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還需要語(yǔ)文教師自覺(jué)利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁瑣為簡(jiǎn)單、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分融入到課程教學(xué)中。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使過(guò)去延續(xù)千年的語(yǔ)文課程由單一讀、寫(xiě)的“動(dòng)口+動(dòng)手”模式變成以讀寫(xiě)為基礎(chǔ)、運(yùn)用各種視聽(tīng)手段深化教學(xué)內(nèi)涵的“動(dòng)口動(dòng)手+動(dòng)眼動(dòng)耳動(dòng)腦”的立體化教學(xué)模式，使原本單調(diào)、乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)形式、強(qiáng)化了教學(xué)效果，還在很多程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。近年來(lái)，我們有意地將中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)課程，取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力。
閱讀教學(xué)不同于一般的語(yǔ)文教學(xué)，它是學(xué)生、文章和老師之間的對(duì)話(huà)交流過(guò)程，學(xué)生和文章之間的對(duì)話(huà)交流能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中以積極的思維運(yùn)轉(zhuǎn)加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，為其撥開(kāi)閱讀過(guò)程中遇到的重重迷霧，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師的個(gè)人理解和閱歷引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀范圍難免受到限制，要求學(xué)生多讀多思考、熟讀精思成為空話(huà)套話(huà)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得所謂的“熟讀精思”成為現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學(xué)生多讀精讀提供了有利的保障，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
而隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，各方面的信息量呈現(xiàn)爆炸趨勢(shì)，信息越來(lái)越多，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，倘若依靠老師的個(gè)人閱歷來(lái)豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)顯然是行不通的。現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面也為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了便利，運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多種方式全方面、立體化為學(xué)生呈現(xiàn)各方面信息，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還開(kāi)拓了師生的視野，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將以往的“死水”課堂變?yōu)楦挥猩鷻C(jī)、充滿(mǎn)活力的“泉水”課堂。
現(xiàn)代教育技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通常是采用學(xué)生自主閱讀做題和老師講解的模式，這屬于典型的被動(dòng)式教育，學(xué)生閱讀的重點(diǎn)是為了做題而老師講解的重點(diǎn)也大多是做題方法，學(xué)生對(duì)文章中蘊(yùn)含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少，這屬于典型的死水教學(xué)，整個(gè)教室安靜得如同一汪死水，老師提問(wèn)投石方能掀起點(diǎn)滴漣漪，學(xué)生對(duì)文章的理解大多基于老師講解的層面。然而，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“灌輸式”的教學(xué)方式不僅泯滅了學(xué)生的求知欲望和探索欲望，還使得辛苦備課的老師吃力不討好，雖然口干舌燥、體力不支，教學(xué)效果仍然微乎其微。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂不再“沉默”，多媒體的技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生能夠通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種方式對(duì)閱讀文章進(jìn)行了解，這種繪聲繪色的情境教學(xué)方式化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂效率提到顯著提升。如執(zhí)教《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)小女孩的處境凄慘，我通過(guò)播放相關(guān)的音頻以及視頻資料、圖片，使學(xué)生對(duì)其有了充分的認(rèn)識(shí)，再來(lái)讓學(xué)生相互交流，用具體的形式加深了他們對(duì)文章的理解。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠提高課程教學(xué)效率，在我看來(lái)主要體現(xiàn)在詩(shī)詞閱讀以及文言文閱讀方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平非常有效，文言文閱讀和詩(shī)歌閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，使得傳統(tǒng)既枯燥難懂又乏味無(wú)趣的文言文和詩(shī)歌課堂也變得生活活潑起來(lái)。如在教授古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，老師可以通過(guò)向?qū)W生教授資料查詢(xún)方法，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)關(guān)于長(zhǎng)江和白帝城的資料，通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)上的資料，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江雄偉壯麗的自然風(fēng)光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到課程本身，告訴學(xué)生課堂內(nèi)容就是追隨大詩(shī)人的腳步游覽三峽風(fēng)光，學(xué)生便興奮不已，很多同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容充滿(mǎn)期待，由于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了一定了解，以往課堂的膽怯心理不復(fù)存在，整堂課的氛圍非常活躍。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
德國(guó)教育家第斯多惠教導(dǎo)我們：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣” 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)的意識(shí)才是課堂教學(xué)最應(yīng)重視的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使得教師在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用圖片、視頻、音頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，小學(xué)生的視野和知識(shí)面非常有限，許多小學(xué)語(yǔ)文教材中的動(dòng)植物或其他物體，都是他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，小學(xué)生對(duì)這些物體的客觀(guān)認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致課堂上他們對(duì)這些文章提不起興趣，這時(shí)候，老師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)物體的圖片以及視頻資料，讓學(xué)生對(duì)這些物體有一個(gè)基本的視覺(jué)認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)課文就會(huì)容易很多。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章中，有很多文章都是童話(huà)故事或者是虛擬的故事，這時(shí)候，要想學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并理解文章中的故事及人物，老師就需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》等文章，這些故事都有相應(yīng)的視頻資料，老師可以下載視頻資料或者相關(guān)圖片給學(xué)生觀(guān)看，以視覺(jué)的直觀(guān)方式加深學(xué)生對(duì)文章的印象。同時(shí)，由于這些文章的結(jié)局都具有不確定性，老師也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要求學(xué)生根據(jù)已有的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)文章中主人公后面的故事進(jìn)行編排，鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維。這種沒(méi)有固定模式和答案的教學(xué)演練能激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)中更好的領(lǐng)悟文章的美妙之處。
遇到科技類(lèi)的文章，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就更顯得重要了。科技類(lèi)文章通常都行文嚴(yán)肅、古板，沒(méi)有故事類(lèi)文章的通俗易懂、生動(dòng)有趣，也不如風(fēng)景類(lèi)文章富有想象力，往往科技類(lèi)文章是學(xué)生容易感到厭惡的文章類(lèi)型，這類(lèi)文章也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最難以教授的類(lèi)型。如文章《蝙蝠和雷達(dá)》，這是一片典型的科學(xué)小品文。蝙蝠長(zhǎng)什么樣子，什么是雷達(dá)，雷達(dá)的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問(wèn)題縈繞在學(xué)生心中，是學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學(xué)生對(duì)其很難有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章想要訓(xùn)練的創(chuàng)新思維也就難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，只能依靠老師的個(gè)人理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，然而，新時(shí)期，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得這些問(wèn)題不再艱巨，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)，學(xué)生看過(guò)之后，開(kāi)闊了視野也活躍了思維，
再去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，便不再困難。
現(xiàn)代教育技術(shù)能打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同于其他學(xué)科，不能依靠公式也不能按照定理，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)運(yùn)用往往需要旁征博引、再三舉例，因此，有人比喻說(shuō)語(yǔ)文教師要給人一滴水，就必須有一桶水的裝備和儲(chǔ)量。同樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解也需要再三閱讀和思考，這就需要語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須有廣泛的學(xué)習(xí)面。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于書(shū)本，學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀廣度受到嚴(yán)重制約，因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力也隨之受到影響。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)資源壁壘得以打破，好的文章、優(yōu)秀的教案以及文學(xué)作品、音視頻資料都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得，不論身處何地，都可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)獲得教學(xué)資源，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)從數(shù)量上以及質(zhì)量上得到明顯提升。這也符合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的要求：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。
如對(duì)《觀(guān)潮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀課文之后，雖然大體上了解了錢(qián)塘江大潮，但是大潮的氣勢(shì)卻不是通過(guò)文字就能表現(xiàn)出來(lái)的，很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)錢(qián)塘江，更沒(méi)有觀(guān)賞錢(qián)塘江大潮的經(jīng)歷，這時(shí)候，老師就可以通過(guò)引入錢(qián)塘江大潮的視頻資料以及新聞報(bào)道幫助學(xué)生加深了解，學(xué)生看過(guò)之后對(duì)錢(qián)塘江大潮的印象更深刻了，對(duì)文中的相關(guān)描述也更容易形成自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)完,《觀(guān)潮》之后，學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多學(xué)生都表示想去親眼看看。這種從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到文章描寫(xiě)的壯觀(guān)景象，是文字描寫(xiě)所難以達(dá)到的效果
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該有更多的創(chuàng)新之處和發(fā)展之處。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文閱讀課堂，對(duì)于拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化都發(fā)揮著越來(lái)越巨大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王堃鈺.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用契機(jī)[J].教育科學(xué)科研.2013(01)
[2] 陳占軍.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2011(01)
[3] 牟月輝.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)機(jī)[J].新課程學(xué)習(xí)·上.2011(05)
賣(mài)火柴的小女孩教案范文第4篇
一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)層層深入
導(dǎo)入“安徒生知多少？”從安徒生簡(jiǎn)單介紹到《賣(mài)火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)、美好愿望，再到《丑小鴨》成為美麗的小天鵝。新課問(wèn)題1：快讀前部分找出關(guān)于丑小鴨遭遇的詞。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上表述，教師一邊根據(jù)學(xué)生表述歸納，一邊板書(shū)關(guān)鍵詞，惜字如’“金”；問(wèn)題2：變成小天鵝的原因？夢(mèng)想、堅(jiān)持、追求等，偏偏忘了根本問(wèn)題本身就是天鵝，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)題“這些是后天努力，還有更重要的是先天資質(zhì)，即天資”；問(wèn)題3：《丑小鴨》中的“丑”與“美”？引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)會(huì)《丑小鴨》中的“丑”與“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社會(huì)人生之丑、美。當(dāng)課文問(wèn)題深入后及時(shí)將認(rèn)知引向課外，這是課堂的藝術(shù)之處。
二、娓娓道來(lái)、恰到好處的的語(yǔ)言。富有變化、提示性、選擇性
三、自然和諧的綠色課堂
自然地發(fā)問(wèn)，自然地讓學(xué)生發(fā)言，自然地予以評(píng)價(jià)，自然地講課內(nèi)外
融合統(tǒng)一，這是教師課堂的藝術(shù)境界。簡(jiǎn)析童話(huà)《丑小鴨》中的“丑”：驕傲、嘲笑、歧視、排擠等，適時(shí)引入課外社會(huì)百相―2013年春晚“保安”之驕傲，“說(shuō)人者不到人，到人者不說(shuō)人”等等。“美”：善良、夢(mèng)想、追求、堅(jiān)持、逆境等，并且適時(shí)教導(dǎo)“對(duì)那幫家伙說(shuō)‘人之初性本善’，有顆善心，善待他人；‘擇其善者而從之，擇其不善而改之’”。名言也好，俗語(yǔ)也好，人生百相也好，故事節(jié)目也好，凡是有利于滿(mǎn)足課堂教與學(xué)需要的，自然地融合到課程資源，輔助教師自然地引著學(xué)生的思維向課外縱深“運(yùn)動(dòng)”。
四、惜字如金的板書(shū)
張世偉執(zhí)教《丑小鴨》板書(shū)欣賞：
丑小鴨
安徒生
丑小鴨遭到哪些其實(shí)和打擊？變成美麗白天鵝的原因？
1、雞鴨群“啄”、訕笑、排擠；1、天資；2、不懈追求；3、夢(mèng)想
2、野鴨群，歧視丑與美
……驕傲、歧視、啄、排擠等善良、堅(jiān)持、走自己的路、“保安“驕傲等
6、……
看看其大龐然的“丑”“美”二字醒目直觀(guān)，并且“丑”字寫(xiě)得隨意、丑陋，“美”字寫(xiě)得瀟灑、是舒展，給人以視覺(jué)享受。
五、彰顯“兩主”，氣氛活躍
《丑小鴨》教學(xué)的整個(gè)課堂當(dāng)中，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生參與、認(rèn)知的尊重，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的放、點(diǎn)、導(dǎo)，換句話(huà)說(shuō)便是體現(xiàn)了生本教育思想。《丑小鴨》的教學(xué)，基本用了一節(jié)課，當(dāng)然可能有良好的預(yù)習(xí)在前面，對(duì)于丑小鴨各種遭遇的情節(jié)很簡(jiǎn)單，易掌握，教師只是在了解帶問(wèn)題閱讀的情況時(shí)按次序板書(shū)了序號(hào)而已，而在簡(jiǎn)析人物“丑”“美”拓展延伸文本主題時(shí)認(rèn)真、靈活講解，如寫(xiě)散文似的。使學(xué)生在課堂有事干，且步步水到渠成。
對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。
1.對(duì)教材研究的深入、熟透 只有對(duì)教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得遠(yuǎn)，指導(dǎo)到位。童話(huà)淺顯易懂，了解情節(jié)是學(xué)生的事，放手但不能不問(wèn)，問(wèn)問(wèn)是對(duì)學(xué)生理解的梳理，所蘊(yùn)含的人生哲理需要教師的引導(dǎo)、幫助來(lái)和學(xué)生認(rèn)知及社會(huì)實(shí)際等“連線(xiàn)”。進(jìn)而真正明了“丑小鴨”是“美麗的天鵝”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了該如何對(duì)待弱者？如何對(duì)待需要幫助的？真正明了該以怎樣態(tài)度來(lái)面對(duì)自己所向往的？
2.課堂教學(xué)技能的熟練 課堂教學(xué)技能的熟練程度直接影響著施教者課堂表現(xiàn)的靈活自然。張世偉的“丑小鴨”教學(xué)使人感到其靈活自如，成竹在胸。板書(shū)文字惜字如金；經(jīng)緯（教材為經(jīng)，生活為緯的話(huà)）交織，問(wèn)題層層深入，涉及大小、難易適當(dāng)；課堂語(yǔ)言娓娓道來(lái)、富有變化、提示性……
賣(mài)火柴的小女孩教案范文第5篇
就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢(mèng)想，考入浙江幼師。說(shuō)實(shí)在的，就在畢業(yè)實(shí)習(xí)那陣子，我就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業(yè)。那時(shí)在行知幼兒園實(shí)習(xí)，為了第二天能上好課，帶好一天的活動(dòng)，前一天晚上要開(kāi)夜車(chē)準(zhǔn)備教具、備教案，一直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，眼皮打架了，頭也痛了，還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們獲得的微笑時(shí)，當(dāng)我的實(shí)習(xí)成績(jī)得到園主任、指導(dǎo)老師的充分肯定時(shí)，我感到一種從未有過(guò)的喜悅和自豪：我可以當(dāng)老師了！
十九歲，我真正跨進(jìn)了幼兒園的大門(mén)，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個(gè)自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時(shí)地提醒著我。我微笑著走進(jìn)孩子們的中間和"小男了漢？"腦門(mén)頂著腦門(mén)，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！
上美術(shù)課，部分孩子對(duì)著畫(huà)紙置之不理，沒(méi)有一點(diǎn)積性時(shí)，我只好耐心地手把手地教。語(yǔ)言課時(shí)，我為了教他們一個(gè)新詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，我把說(shuō)話(huà)的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他們理解。做幼師的，誰(shuí)都怕帶小班，但誰(shuí)都逃不過(guò)要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開(kāi)學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽?zhuān)渲械男量嗍遣谎远鞯摹Ｃ拷Y(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺(jué)得累。可是每當(dāng)我看到自己的辛勤和愛(ài)心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。
有一年我?guī)“啵聦W(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話(huà)，我們?cè)俎D(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛(ài)的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開(kāi)始有點(diǎn)懼怕——這樣的孩子來(lái)到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班？
幾天下來(lái)，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開(kāi)心，我們興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話(huà)嘍！佳燁會(huì)說(shuō)話(huà)嘍！那天，她媽媽來(lái)接的時(shí)候聽(tīng)到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對(duì)著我們說(shuō)。
一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。在生活護(hù)理上，我們對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡老師在小朋友面前夸她畫(huà)畫(huà)得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她、喜歡她。歡迎您訪(fǎng)問(wèn)，歡迎您訪(fǎng)問(wèn)，
我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒(méi)有做過(guò)老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿(mǎn)腔的愛(ài)換取的一份厚禮——一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛(ài)我，我更愛(ài)孩子們。"
世了上的愛(ài)有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。
對(duì)于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問(wèn)他們，早操課時(shí)請(qǐng)他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長(zhǎng)要責(zé)怪我們，我們誠(chéng)懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿(mǎn)意地笑了。對(duì)我們也多了一份理解。
法國(guó)作家雨果這樣寫(xiě)道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿(mǎn)了對(duì)孩子們的愛(ài)，我們會(huì)覺(jué)得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！
當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問(wèn)他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么？
有的說(shuō)："我要把它送給貧窮的人。"
有的說(shuō)："我要讓北極變得溫暖。"
有的說(shuō)："我要把我們的祖國(guó)變得更美。"
"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"
"唉，沒(méi)有呀！"孩子們失望地說(shuō)。
我就說(shuō)："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。
我還通過(guò)故事《賣(mài)火柴的小女孩》教育孩子富于愛(ài)心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛(ài)心；我用散文詩(shī)欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)；我用故事《共傘》對(duì)孩子進(jìn)行友愛(ài)教育等等，我還以自己良好的師德作風(fēng)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育。
工作快十年了。雖然有時(shí)候也覺(jué)得累，覺(jué)得苦，但我不怨。除了產(chǎn)假那年其了幾乎每學(xué)期都帶興趣小組，每星期增加四個(gè)課時(shí)量，自己幼兒園辦的興趣都是沒(méi)有報(bào)酬的，但我從來(lái)都是任勞任怨，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
