賣火柴的小女孩續寫
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇賣火柴的小女孩續寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
賣火柴的小女孩續寫范文第1篇
當人們的心靈不再那么冰冷
第二天清晨，小女孩靠在墻角，兩腮通紅?！八懒藛幔俊甭愤^人不禁停下腳步，低下頭望著小女孩，只見小女孩的嘴唇微微動了一下，傳出了十分輕弱的聲音：“水，我想喝水。”“??！她還活著！”路人們欣喜若狂，抱起小女孩直奔醫院。
“她怎么了?”女護士好奇的用手指了指小女孩。
“快，快叫醫生，她快不行了！”一位女婦人握住了女護士的手。
“好的！”女護士急忙跑到醫生辦公室?！搬t生，醫生！”
“怎么了？”醫生說?！坝形恍∨鰤牧耍鞗]有心跳了！”
“什么！”醫生趕忙放下手中的資料，快步走向大門口。“呀！這孩子病的這么嚴重?。 贬t生一邊摸著小女孩的額頭，一邊問：“你們是她的家屬嗎？住院需要費用的?！?/p>
“哦，不是?！币晃焕蠣敔斨糁照日f：“我認識她的爸爸，可以讓他來交費?！?/p>
他便讓他的孫子去小女孩的家。
咚咚咚... …小男孩敲響了門?！罢l呀！”一位中年男子打開了門。
“你是小女孩的父親嗎？”“是呀！”中年男子不耐煩地瞅了小男孩一眼。
“小女孩生病了，現在在醫院里，需要交住院費… …”?！鞍?！”中年男子心想：“現在家里窮，怎么交住院費?。∫灰野雅畠喝咏o別人吧！”
賣火柴的小女孩續寫范文第2篇
天冷極了，下著雪天已經黑了，這是一年的最后一夜——大年夜。
這時，我正在家中裝飾圣誕樹，一個個美麗的小星星懸掛在圣誕樹上面，桌子上攤著各種美食，還有那些香噴噴的烤鵝，沙發前便是一個大火爐，熊熊的烈火正在溫暖這大家。大家有說有笑，又玩又鬧，開心極了。
突然,有一陣陣的敲門聲。我走前去開門。一開門，就看到眼前這個人，她是個女孩子。穿著破舊的衣服；她沒有穿鞋子，使那雙小腳凍得紅一塊青一塊的；一把金黃的長頭發，那頭發達成卷兒披在肩上。一朵朵小雪花飄落在她的長發上，非常漂亮。只見 她的手哆哆嗦嗦的從口袋中拿出幾根火柴，便說：“小姐，您要買火柴嗎？”聲音有點顫。顯然，她那單薄的身子受不住這么冷。“哦！對不起，我并不需要?！蔽易鍪且验T關上，但看見她的眼中變得黯淡，還閃過了幾絲失望，我的心頓時起了伶惜的心和同情心。我停在門邊上的手放進扣抵啊中，拿出了幾十元，就說：“來！孩子！你拿住這幾十元吧，去吃一頓好的，順便買一雙鞋子和一件棉衣?！蔽野涯菐资诺剿氖种?。只見她的眼中含著淚花，充滿感激之情，她說：“謝謝您了！”
說著，她便走了，消失在那漫天的飛雪中……
賣火柴的小女孩續寫范文第3篇
續寫《小木偶的故事》
小木偶擁有了人類的表情和心理之后，興沖沖地大步向前走，它準備周游世界。
走著走著，小木偶聽到了嗚嗚的哭聲，它想：是誰在哭呢？我要去看個究竟。于是，它向前走著，看到了一位小姑娘坐在墻角里，她用紅中的手拿著火柴，她臉凍得發青，赤著腳，她衣衫破爛，還在瑟瑟發抖。它問小姑娘：“你是誰呀？為什么在這里哭泣呢？”小姑娘說：“我是賣火柴的小姑娘，我太冷了，火柴也賣不出去了?！毙∧九颊f：“我來幫助你吧！”小木偶想幫助小女孩，可是無能為力。于是，它就去找藍鼻子小女巫，它跑到一片草地上，看到了一只小兔子正在吃草，它問小兔子：“兔子妹妹，你知道藍鼻子小女巫在那里嗎？”小兔子說：“不知道?！彼叩揭粭l小溪邊，問小魚：“小魚姐姐，你知道藍鼻子小女巫在那里嗎？”小魚說：“我不知道，你問別人吧！”小木偶走到一棵大樹旁，聽到了小鳥正在唱歌，它問小鳥：“小鳥阿姨，你知道藍鼻子小女巫在那里嗎？”小鳥回答說：“藍鼻子小女巫住在一座花園里，不過，你要穿過五個大森林和三十一條大河才能找到她。”小木偶謝過小鳥就飛地跑走了。有時它的胳膊被樹刮了一個大道子；有時河水把它的一個腳趾給沖掉了。一片大海擋住了小木偶的去路，可是波濤洶涌的大海并沒有擋住小木偶堅定的意志。它正要下海時，烏龜叔叔說：“我勸你還是不要過去為好，海水會把你沖跑的！”小木偶把事情的來龍去脈全告訴了烏龜叔叔，烏龜叔叔被小木偶的品格深深地打動了。它說：“小木偶，要我背著你過去吧！”小木偶激動地說：“那就謝謝您了！”烏龜叔叔背著小木偶乘風破浪地向岸邊駛去……
小女巫來到了墻角，看到賣火柴的小女孩已經凍僵了。小女巫用魔杖在小女孩的頭上點了一下，小女孩立刻蘇醒了，小女巫又在小女孩的頭上點了好幾下，小女孩穿上了暖和的衣服和鞋子。小女孩非常高興。她小女巫和小木偶成了好朋友，她們一起去周游世界了，幫助更多有困難的人。指導老師：孔祥霞
賣火柴的小女孩續寫范文第4篇
一、創設情境，誘發學生作文的創新興趣
在日常生活中我注重引導學生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的頭腦思，并在周記中把看到的、聽到的、有趣的、有意義的事或物及自己當時的想法記下來。我的學生每人有兩個本子：一本用來寫生活手記，另一本用來寫觀察日記。比如寫一個人，我就讓學生設法接近他，觀察他，觀察他的衣著、言談、舉止等。同時還注意指導學生運用各種感覺器官去細致觀察。這樣通過學生自己的觀察、思考獲得了素材，從而為學生選材奠定了基礎。
二、利用范本，培養學生作文的創新思維
教材是一部百科全書，每一個知識點就是一個材料源，是學生作文取材的不老泉。教學中我引導學生學習作者是怎樣觀察生活、選取材料、確定中心、布局謀篇、遣詞造句的，從中學習一些寫作知識、修辭手法。同時注意創設教學情境，如看錄像、聽錄音、欣賞漫畫等，啟發學生思考，讓學生成為知識的“再發現者”；由完全講授轉變為不完全講授，留給學生自由思考的空間，讓學生大膽地去想象和補充；創造性地運用提問技巧，調動學生思考的積極性。講課題，聯系審題；讀課文，聯系立意選材；說段意，分層次，考慮編寫作文提綱。在《美麗的小興安嶺》的教學中，學生積累了按春、夏、秋、冬的時間順序描寫景物，我就讓學生運用這種方法以《可愛的校園》為題進行寫作。這樣，使學生不僅在語言上獲得營養，而且在寫作上也掌握了方法，能夠由模仿到思考后的再創造，使范文真正起到榜樣的作用，從而寫出內容充實富有創意的文章來。
三、啟發引導，拓寬學生作文的創新空間
賣火柴的小女孩續寫范文第5篇
一、選擇寫作資源的廣泛性
生活是文學創作的源泉，也是小學生寫作的源泉。我們要盡量開拓學生視野，引導和鼓勵學生從日常生活中、從社會見聞中，從自己身邊最熟悉、最平凡的人和事中，從自己最感興趣的事和活動中去觀察、去發現有價值、有啟迪和使身心受益的素材。如針對小學生不懂得孝敬父母的現狀，我在班內開展“聽爸爸媽媽講把我養大的故事”、“爸爸媽媽，請讓我來關心您幫助您”等活動；北京申奧成功、上海申博成功，我組織了“我為中國喝彩”演講會；我還為學生提供“熱點話題”討論，如“話說環?！?、“我看上網”、“二十年后的暢想”，“非典時期”不僅讓學生懂得預防非典的知識，還把發生在“非典”時期的一個又一個感人的故事講給學生聽，活動后讓學生動筆，讓學生“心動”，然后再“筆動”。
在減輕學生課業負擔的基礎上，我每周末向學生布置“生活作業”――讓學生做力所能及的家務活。有了直接的生活實踐，學生筆下的作文生動逼真。如《刷球鞋》、《今天我當家》、《媽媽夸我長大了》。
二、挖掘課文中的寫作資源
“創新是一個民族的靈魂，是一個民族不竭的動力。”新一輪基礎教育改革把培養學生的創新能力與實踐能力作為一個重要的目標。作文教學作為語文教學中的重點，必須貫徹這一精神。其實在小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，課文也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，教師要充分重視挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學生的創新能力，寫出不同于課文的文章來。小學語文教材描寫了大量創新的“物”。有世界最古老的拱橋“趙州橋”，有令世人驚嘆的“萬里長城”，有雄偉壯麗的“人民大會堂”，有適應社會和自然變化的各類“新型玻璃”；教材記敘了大量創新的“事”，如曹沖稱象、懷丙和尚撈鐵牛、伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地實驗；教材歌頌了大批富有創新精神的“人”，如發明家愛迪生、音樂家貝多芬、藥物學家李時珍以及我國現代的偉大科學家李四光、童第周等，這些人的創新精神，必將在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。我在教學實踐中，結合課文指導學生進行創造性習作，其訓練形式有：擴寫、縮寫、改寫、續寫、仿寫、寫讀后感。如擴寫古詩，既加深了學生對古詩的理解，又提高了學生的表達能力。又如學了《參觀人民大會堂》，讓學生進行仿寫――《游飛霞公園》；學了《威尼斯的小艇》，學生寫了《家鄉的黃包車》。再如學了《窮人》一課，讓學生續寫《二十年后的桑娜一家》；學了《賣火柴的小女孩》讓學生續寫《賣火柴的小女孩來到我們中國》。
三、開展綜合性學習，積累寫作資源
《語文課程標準》大力倡導綜合性學習。我在作文教學中，也嘗試著開展綜合性學習。
