口算心算速算
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇口算心算速算范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
口算心算速算范文第1篇
傳統(tǒng)的口算練習(xí)枯燥、乏味，致使學(xué)生對(duì)口算練習(xí)不積極主動(dòng)，口算能力不強(qiáng)成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，為此，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者組織引導(dǎo)老師們開發(fā)設(shè)計(jì)了撲克速算游戲，讓學(xué)生在豐富多彩的撲克游戲里進(jìn)行口算訓(xùn)練，在玩中學(xué)，三年多的教學(xué)實(shí)踐證明，撲克速算游戲既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生感到口算練習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，大大提高了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的速算能力得到快速提高。
一、撲克速算游戲的基本特征
1 游戲目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，效率高
撲克速算游戲不同于一般的撲克娛樂活動(dòng)，它以提高學(xué)生的速算能力和學(xué)習(xí)興趣為目的，撲克速算游戲還可以針對(duì)各年級(jí)及不同學(xué)生的特點(diǎn)，利用撲克牌隨機(jī)生成相應(yīng)的口算習(xí)題，從一年級(jí)開始，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的口算訓(xùn)練，實(shí)踐證明，通過較長時(shí)期的練習(xí)，學(xué)生的口算可以達(dá)到脫口而出、既快又準(zhǔn)的水平，這一水平雖然高于課標(biāo)的要求，但是學(xué)生并沒感覺到是一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受。
2 游戲形式多樣，娛樂性強(qiáng)
撲克速算游戲把口算練習(xí)與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合，形式多樣，具有較強(qiáng)的娛樂性，學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)成功的愉悅，大大提高了速算能力。
3 游戲簡便易行。學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)
撲克速算游戲取材簡單方便，少受時(shí)空因素的限制，上學(xué)前、放學(xué)后、課堂內(nèi)、課堂外，在學(xué)校、在家里、在小區(qū)、在公園，與同學(xué)、與老師、與朋友、與家人，隨時(shí)隨地都可以玩，游戲操作性強(qiáng)，方法簡單，通俗易懂，玩起來很容易上手，因?yàn)楹啽阌腥ぃ詫W(xué)生玩游戲的主動(dòng)性很強(qiáng)。
二、撲克速算游戲的基本內(nèi)容
撲克速算游戲把牌面是A、2、3、…、10的數(shù)牌看成是1、2、3、…、10的數(shù)目，花牌J、Q、K分別看作11、12、13，大、小王牌都當(dāng)作0，游戲的基本內(nèi)容有：加法速算、減法速算、加減速算、乘法速算、乘除速算、除法速算、加減乘除速算、乘加混合速算，數(shù)的大小比較、猜數(shù)、24點(diǎn)等。
加法速算：學(xué)生手持撲克牌，每次隨機(jī)發(fā)兩張或多張牌(贏牌游戲時(shí)每人同時(shí)各出一張牌，下同)。快速說出這些牌的點(diǎn)數(shù)之和減法、乘法、除法速算的方法與此類同。
加減速算：學(xué)生手持撲克牌，每次隨機(jī)發(fā)兩張牌，依次說出這兩張牌的點(diǎn)數(shù)之和是多少，差是多少。
乘除速算：學(xué)生手持撲克牌，每次隨機(jī)發(fā)兩張牌，依次說出這兩張牌的點(diǎn)數(shù)之積是多少，商是多少。
加減乘除速算：學(xué)生手持撲克牌，每次隨機(jī)發(fā)兩張牌，依次說出這兩張牌點(diǎn)數(shù)的和、差、積、商各是多少。
乘加混合速算：學(xué)生手持撲克牌，每次隨機(jī)發(fā)三張牌，快速說出兩張小牌點(diǎn)數(shù)之積再加上大牌點(diǎn)數(shù)的和是多少。
24點(diǎn)游戲：每次隨機(jī)發(fā)四張牌，四張牌的點(diǎn)數(shù)通過加、減、乘、除混合運(yùn)算得出24。
以上游戲?qū)W生可以單獨(dú)練習(xí)，也可以兩人(或多人)玩贏牌游戲，贏牌游戲開始前，每人準(zhǔn)備同樣多的牌，定好運(yùn)算規(guī)則。大家同時(shí)出牌，誰先說出這些牌點(diǎn)數(shù)的運(yùn)算結(jié)果，牌就歸誰，游戲結(jié)束時(shí)，牌多者為勝。
數(shù)的大小比較：通常兩人進(jìn)行，兩人同時(shí)隨機(jī)出牌，點(diǎn)數(shù)大者為贏，游戲結(jié)束時(shí)，牌多者為勝，這游戲通常只適用于一年級(jí)第一學(xué)期。
猜數(shù)游戲：通常兩人進(jìn)行，一學(xué)生隨機(jī)抽取一張撲克牌，另一學(xué)生猜這張牌的點(diǎn)數(shù)(持牌學(xué)生給予判斷性提示――是大了還是小了，猜數(shù)學(xué)生通過逐漸縮小范圍，最終找到這張牌)，抽取牌的次數(shù)兩人在游戲前約定，游戲結(jié)束，累計(jì)猜的次數(shù)少者為勝。
以上游戲的基本內(nèi)容，教師要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際加以變更，靈活運(yùn)用。
三、撲克速算游戲的實(shí)施策略
1 根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力設(shè)計(jì)游戲
一年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，口算能力不強(qiáng)，可以去掉花牌和王牌，利用1～10的撲克牌對(duì)學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)加減法的訓(xùn)練，20以內(nèi)加減法口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生如果對(duì)20以內(nèi)加減法口算不熟練，就會(huì)影響以后的計(jì)算學(xué)習(xí)，甚至影響思維能力的發(fā)展，一副撲克牌去掉花牌和王牌后，剩下1～10的數(shù)牌，學(xué)生可以通過自由練習(xí)、對(duì)練、計(jì)時(shí)性比賽、贏牌游戲等進(jìn)行速算訓(xùn)練，20以內(nèi)加減法口算，學(xué)生越熟練越好，越準(zhǔn)確越好，要求達(dá)到既快又準(zhǔn)、脫口而出的程度。
隨著學(xué)生速算能力的增強(qiáng)，可以把花牌加進(jìn)來，逐漸增加速算難度，如果是兩個(gè)人，可以玩兩個(gè)數(shù)相加(減)的游戲；如果是三個(gè)人，可以玩三個(gè)數(shù)連加、連減的游戲，也可玩兩個(gè)大數(shù)之和減去小數(shù)的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，可以玩乘法速算和除法速算，這些都要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際計(jì)算能力來定，盡量讓孩子“跳一跳，達(dá)得到”。
2 與課堂教學(xué)緊密結(jié)合
撲克速算游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以使單調(diào)的計(jì)算教學(xué)變得更具趣味性，使課堂變得更加生動(dòng)有活力。
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣后，教師讓學(xué)生取出1～9的數(shù)牌，游戲方法是：同學(xué)之間兩兩進(jìn)行，一人隨機(jī)抽出一張牌，另一人立即說出6與這張牌點(diǎn)數(shù)的口訣，如抽出的牌是7，則說“六七四十二”，兩人適時(shí)交換角色。相互考查糾正，游戲時(shí)，可以同桌之間玩，也允許學(xué)生去找自己最要好的朋友一起玩，這樣的互助互學(xué)活動(dòng)，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)效果好，體現(xiàn)了在玩中學(xué)的教育思想，學(xué)生能夠較快地掌握6的乘法口訣。
計(jì)時(shí)性比賽、挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常用到的形式，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，就能收到較好的教學(xué)效果。
3 把游戲活動(dòng)延伸到課外
沒興趣的作業(yè)，是學(xué)生的負(fù)擔(dān)；有興趣的作業(yè)，是學(xué)生的享受，教師重視把游戲活動(dòng)擴(kuò)展到課堂外，常常布置玩撲克速算游戲作為計(jì)算作業(yè)，學(xué)校事先通過家長會(huì)、給家長的一封信等途徑，與家長充分溝通，讓家長理解游戲的意義，并獲得與孩子玩撲克速算游戲的技巧。
一位家長在訪談中說，她與她孩子剛玩贏牌游戲時(shí)，孩子的口算速度明顯偏慢，為了讓孩子玩得有興趣，有時(shí)她故意輸給孩子，但她又擔(dān)心自己輸給孩子的“詭計(jì)”被識(shí)破，于是想出了晚三秒再計(jì)算的方法，也就是當(dāng)她們共同出牌以后，她先在心里默數(shù)三秒，數(shù)完三秒后再計(jì)算，因?yàn)樽屃巳耄硌菥惋@得十分逼真，她與她孩子的口算基本上同步，互有輸贏，比賽進(jìn)行得非常激烈而有趣味，有很多次她們兩人幾乎都是同時(shí)報(bào)出答案。后來，隨著孩子口算能力的提高，讓三秒已經(jīng)不行了，她就開始讓兩秒，接著讓一秒，就這樣，孩子的口算速度大有改善，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，她孩子的口算能力提高很快，再后來，她已經(jīng)很難贏她的孩子了。
家人、親友常常參加到游戲中來，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于他們之間的感情交流。
四、撲克速算游戲的現(xiàn)實(shí)意義
1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
長時(shí)間大量的口算訓(xùn)練常常使學(xué)生覺得枯燥無趣，撲克速算游戲把口算練習(xí)結(jié)合在趣味橫生的撲克游戲中，不管是學(xué)有余力的學(xué)生還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都很喜歡，撲克速算游戲具有較強(qiáng)的娛樂性，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以在生動(dòng)有趣的游戲中獲得知識(shí)。
2 有利于樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
撲克速算游戲可以讓不同層次的學(xué)生都在娛樂性比賽中感受到成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)別比賽――按學(xué)生的口算水平分組，讓速度慢且準(zhǔn)確率低的學(xué)生另成一組，使這些學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，分級(jí)別比賽時(shí)，教師要注意不讓學(xué)生知道分組比賽是按口算水平分等級(jí)的，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別是口算能力落后的學(xué)生。
3 有效地提高學(xué)生的速算能力
撲克速算游戲由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，不斷體會(huì)到成功的愉悅，從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，他們?cè)谡n堂上、在家里，與同學(xué)、與家人常常主動(dòng)地玩起撲克速算游戲，大大地增加了學(xué)生口算的訓(xùn)練量，速算能力得到較快的提高。
4 培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感
口算心算速算范文第2篇
1、心-------不但要使孩子會(huì)算法，還要讓孩子心里明白算理。讓孩子在拼玩中理解計(jì)算的算理，突破數(shù)的計(jì)算。孩子是在理解的基礎(chǔ)上完成的計(jì)算。
2、腦——不單純地學(xué)習(xí)計(jì)算，著重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，孩子可以深刻的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)（包含），數(shù)的意義（基數(shù)，序數(shù)，和包含），數(shù)的運(yùn)算機(jī)理（同數(shù)位的數(shù)的加減，）數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算的方式，使孩子掌握處理復(fù)雜信息分解方法，發(fā)散思維，逆向思維得到了發(fā)展。孩子得到一個(gè)反應(yīng)敏銳的大腦。
3、速——會(huì)算題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)的口算要有時(shí)間限定，口算是否達(dá)標(biāo)要用時(shí)間說話，也就是會(huì)算題還不夠，主要還是要提速。
口算心算速算范文第3篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；口算；有效策略和方法
口算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的手段之一，它能促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能提高學(xué)生思維的敏捷性。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且口算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。口算還有很高的實(shí)用價(jià)值，在日常生活和工作中有著極其廣泛的應(yīng)用。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算訓(xùn)練勢(shì)在必行。既然口算如此重要，我們數(shù)學(xué)教師不妨每天問問自己：今天，我的孩子口算了嗎？我一直在口算教學(xué)工作中做著不懈的努力，當(dāng)然也取得了一定的成效。下面就介紹一下我在口算教學(xué)方面的一些做法。
一、加強(qiáng)算理教學(xué)，重視學(xué)生的思維發(fā)展過程
口算教學(xué)就是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的方法，形成熟練技巧，逐步達(dá)到脫口而出，實(shí)現(xiàn)思維過程的“自動(dòng)化”。在這一系列的過程中，弄清算理是關(guān)鍵。如在一年級(jí)下學(xué)期《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學(xué)中，我沒有急于把我們認(rèn)為的最簡練的“豎式計(jì)算”的方法灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流的方式，鼓勵(lì)孩子們嘗試用多種方法解決問題。由于學(xué)生思考角度及興趣愛好不同，所使用的方法必然是多樣的。有的同學(xué)會(huì)用擺小棒的方法找出答案；有的同學(xué)喜歡通過計(jì)數(shù)器的演示幫助自己理解計(jì)算的過程；有的同學(xué)已熟練掌握了運(yùn)算的技巧，歸納出：先算30+20=50，再算6+3=9，最后兩個(gè)結(jié)果相加；有的同學(xué)會(huì)想到：先用其中的一個(gè)數(shù)加整十?dāng)?shù)，也就是36+20=56，再算56+3=59。孩子們之所以能熟練地從不同的角度解決問題，完全歸功于教師的平日教學(xué)。在之前的“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法幫助學(xué)生理解算理，進(jìn)而掌握計(jì)算方法，保證了初期口算的正確性。再通過說算理訓(xùn)練，使學(xué)生口算的方法活了，口算速度自然也快了。
二、豐富練習(xí)形式，提高口算能力
1.聽算和視算的有機(jī)結(jié)合
我經(jīng)常采用這樣三種形式進(jìn)行聽算訓(xùn)練：學(xué)生聽算式，搶答；學(xué)生先聽寫算式，再統(tǒng)一計(jì)時(shí)口算；學(xué)生聽寫算式，直接寫得數(shù)。這種速算比賽的形式，效果比較顯著：既訓(xùn)練了學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)生的口算速度，同時(shí)也為學(xué)生提供了許多評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)了客觀、公平地評(píng)價(jià)自己與他人。
我通常樂于采用的視算形式有：將口算題寫在卡片上，利用課前兩分鐘進(jìn)行視算訓(xùn)練；還有一種就是訓(xùn)練學(xué)生注意力和記憶力的視算訓(xùn)練：每做一題，將卡片亮一下，立即拿回來，要求學(xué)生快速記住題目并口答，這就要求學(xué)生精神要高度集中。
在課堂教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，隨機(jī)調(diào)控，將視算和聽算相互結(jié)合，交替使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生口算興趣的同時(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生多種能力的發(fā)展。
2.訓(xùn)練形式的靈活多樣
我常采用的口算形式有：指名口答、集體搶答、開火車口答、我來當(dāng)老師、對(duì)口令、闖關(guān)游戲、接力比賽、挑戰(zhàn)冠軍等。今天這樣，明天那樣，訓(xùn)練形式的常換常新，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生口算的熱情，學(xué)生也自然會(huì)在靈活多樣的口算訓(xùn)練中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
3.多角度訓(xùn)練
（1）對(duì)常用數(shù)據(jù)的記憶性訓(xùn)練。熟記一些常用數(shù)據(jù)的運(yùn)算結(jié)果，可以使學(xué)生的口算既快又準(zhǔn)，能不斷地推動(dòng)學(xué)生口算水平的提升。例如：①自然數(shù)中，10―20每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果。②圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見數(shù)的積。③分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。（2）易混淆的題目對(duì)比練，如14×5和15×4，1÷3/5和3/5÷1等。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)且反復(fù)練，通過題組對(duì)比，幫助學(xué)生把握相似又容易混淆的口算題的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)知識(shí)的清晰性。（3）易錯(cuò)的題目及早預(yù)防、反復(fù)練。有針對(duì)性地及早做好預(yù)防工作，做到防患于未然。組織學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)全班或?qū)W生個(gè)人反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的易錯(cuò)題練習(xí)，防止錯(cuò)誤被鞏固下來。幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥，以確保口算的正確率。
三、加強(qiáng)對(duì)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的理解，能靈活地根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行拆分、重組，尤其是能靈活地運(yùn)用各種運(yùn)算定律，這是形成扎實(shí)口算技能的必要途徑
具體來說，實(shí)際教學(xué)中可抓好以下三點(diǎn)：
（1）熟練掌握運(yùn)算定律。
要讓學(xué)生理解并熟記常用的一些運(yùn)算定律，如加法交換律、加法結(jié)合律、減法運(yùn)算性質(zhì)、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、除法的運(yùn)算性質(zhì)。同時(shí)，要讓學(xué)生形成能夠根據(jù)運(yùn)算數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，快速地聯(lián)想到相應(yīng)運(yùn)算定律的技能。
（2）加強(qiáng)運(yùn)用運(yùn)算定律口算。
教師尤其要注意的是，運(yùn)算定律的運(yùn)用，不能局限在學(xué)習(xí)定律或在做簡便計(jì)算時(shí)，而是要在各種計(jì)算過程中，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去運(yùn)用。同時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，來鞏固學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的深層感知。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣
良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。我嚴(yán)格要求學(xué)生在口算時(shí)做到一看、二想、三算、四檢、五改。一看即審題習(xí)慣，幫助學(xué)生改正不審題，提筆就算的毛病；二看即思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種勤于思考、尋找最簡算法的習(xí)慣；三算即認(rèn)真、快速、準(zhǔn)確地計(jì)算；四檢即檢驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣；五改即鼓勵(lì)學(xué)生查找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，做到糾正一個(gè)錯(cuò)點(diǎn)，預(yù)防一類錯(cuò)題。
口算的訓(xùn)練是一個(gè)長期抓，反妥サ墓程，為真正提高學(xué)生的口算能力，作為教師，我要努力做到：減去急躁，排除障礙，加倍努力，乘勝追擊！
【參考文獻(xiàn)】
[1]王麗娟.怎樣提高學(xué)生的口算能力[J].山東教育；2011年Z1期
口算心算速算范文第4篇
小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 新課改
一、前言
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計(jì)算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一年級(jí)計(jì)算教學(xué)是整個(gè)計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點(diǎn)階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)課時(shí)逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)較多，課堂上進(jìn)行計(jì)算演練的時(shí)間越來越少，計(jì)算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計(jì)算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點(diǎn)。
二、目前計(jì)算教學(xué)存在的問題
1.課時(shí)減少帶來的演練不足
新課改的實(shí)施，使教學(xué)課時(shí)明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)較多，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時(shí)緊張的原因，計(jì)算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進(jìn)行計(jì)算的演示，很難在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的算理講解。這就使得很多學(xué)生對(duì)計(jì)算的解題過程理解不透徹，再加上對(duì)小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計(jì)算對(duì)他們而言是一項(xiàng)很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計(jì)算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時(shí)時(shí)間所帶來的計(jì)算教學(xué)難以開展的典型因素。
2.心理影響
小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對(duì)計(jì)算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計(jì)算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強(qiáng)的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯(cuò)或者思維不清晰等等任何一種干擾因素都會(huì)影響到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。
二、提高小學(xué)生計(jì)算教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議
1.多方法開展計(jì)算教學(xué)
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對(duì)口算訓(xùn)練的強(qiáng)化，也同樣是計(jì)算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對(duì)小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計(jì)算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計(jì)算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2.組織多樣化計(jì)算訓(xùn)練，激發(fā)計(jì)算興趣
計(jì)算教學(xué)的過程與演練過程都相對(duì)枯燥，特別是對(duì)小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會(huì)覺得計(jì)算很乏味，不如其他生動(dòng)的課程接受起來更加新奇、有趣。計(jì)算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對(duì)抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，例如采用游戲、競(jìng)賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計(jì)算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時(shí)計(jì)算來開展計(jì)算競(jìng)賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技能力，同時(shí)在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計(jì)算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
計(jì)算能力的提高必須要有良好的計(jì)算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計(jì)算習(xí)慣包括仔細(xì)校對(duì)習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動(dòng)驗(yàn)算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計(jì)算抄題做起，并對(duì)抄題的差錯(cuò)率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯(cuò)的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號(hào)的聯(lián)系，為下一步計(jì)算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進(jìn)行書寫的起碼要求，同時(shí)也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對(duì)學(xué)生驗(yàn)算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后的主動(dòng)檢查，保證題目的正確率。
4.重視算法多樣化的培養(yǎng)
每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)都是配合該階段算理要求的，因此，在進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試。再能夠運(yùn)用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個(gè)閃光點(diǎn)。計(jì)算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個(gè)計(jì)算模式下進(jìn)行解題的訓(xùn)練，與之相反，計(jì)算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生用自己的計(jì)算方法去進(jìn)行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財(cái)富。通過對(duì)不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過表達(dá)、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進(jìn)一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。
四、結(jié)語
總之，在計(jì)算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對(duì)算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計(jì)算實(shí)際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計(jì)算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。
參考文獻(xiàn)：
口算心算速算范文第5篇
口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性。”同時(shí)新課標(biāo)要求：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，作為口算能力來說，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，口算的正確、合理、迅速，反映了一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低。口算不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、注意力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以我們必須重視小學(xué)階段的口算訓(xùn)練。
一、口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)
對(duì)于小學(xué)生的口算來說，是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開始的，而20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)口算能力的開始，是后來較復(fù)雜的計(jì)算的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)20以內(nèi)加減法口算速度的要求是8～10題/分，這對(duì)我們的訓(xùn)練提出了定量要求。學(xué)生的筆算離不開口算做基礎(chǔ)，口算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度，將起著至關(guān)重要的作用。甚至到以后的四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低，也主要取決于口算的熟練程度。
二、加強(qiáng)口算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、注意與記憶能力
在學(xué)生熟練掌握了20以內(nèi)加減法口算的基礎(chǔ)上，且學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法后，在進(jìn)行100以內(nèi)兩位數(shù)的加、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數(shù)之和或差，個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)的和或差的大小關(guān)系，在通過學(xué)生的觀察后，迅速做出判斷，是進(jìn)位加或是退位減，是不進(jìn)位或不退位的加、減，教師看這一過程看似很簡單，但實(shí)際上它是一個(gè)極其復(fù)雜的思維過程，因此口算的訓(xùn)練，是有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、注意與記憶能力的重要措施。
三、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)智力，發(fā)展能力是新課標(biāo)的任務(wù)之一。而智力的核心內(nèi)容是思維能力。學(xué)生先是對(duì)具體實(shí)物的感知形成數(shù)的認(rèn)識(shí)，也就是形成數(shù)的實(shí)物直觀表象，然后通過對(duì)實(shí)物的感知，在頭腦中逐步建立起數(shù)量關(guān)系，即使不出現(xiàn)實(shí)物，頭腦中也能形成數(shù)的表象特征，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)某種事件有獨(dú)特的想法，口算訓(xùn)練也是一種很好的鍛煉，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個(gè)孩子，怎樣實(shí)現(xiàn)口算的又對(duì)又快呢？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺地去思考、去探索、去尋求適合自己的、獨(dú)特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產(chǎn)生的嗎？
小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生口算能力是基本的數(shù)學(xué)技能之一，《新課標(biāo)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。”那么怎樣才會(huì)有效地提高他們的口算能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：
1.課堂上教師要注重口算訓(xùn)練。每天十道或更多，堅(jiān)持不懈一段時(shí)間下來，學(xué)生定會(huì)有收獲。開始要做比較簡單的，先培養(yǎng)孩子的自信心和興趣。有了自信心和興趣，孩子就愛學(xué)了，以后再逐步提高難度，教師可以在每天的授課之前，結(jié)合本節(jié)新授課的主要內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，以通過訓(xùn)練提高學(xué)生的口算水平。另外教師要給學(xué)生展示的舞臺(tái)，開設(shè)學(xué)生相互出題的口算訓(xùn)練競(jìng)賽課，讓學(xué)生對(duì)答式的口算練習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于建立學(xué)生間的良好關(guān)系，在和諧的課堂氛圍中更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂的訓(xùn)練必不可少，強(qiáng)化性的口算練習(xí)更為重要，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，教師出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以以檢測(cè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，這對(duì)提高口算能力有很大的促進(jìn)作用，但既然是比賽或檢測(cè)，就必定有好有壞，教師一定要注意對(duì)差生的心里疏導(dǎo)，不要過分注重評(píng)比，更不要批評(píng)，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，得不償失。
2.注重學(xué)校教育的同時(shí)，不要忽視了家庭的教育，家校結(jié)合的教育才是真正走向成功的教育。家長要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在空閑的時(shí)間中，要與孩子多交流，多進(jìn)行對(duì)答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于社會(huì)上的珠心算培訓(xùn)班也可讓孩子嘗試，但前提是孩子樂學(xué)，感興趣。
3.要讓學(xué)生掌握一定的方法。首先要建立直觀表象，從運(yùn)算形式來看，小學(xué)生的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)7+4的表象：先出示9根小棒，另外再準(zhǔn)備4根小棒，讓孩子思考：“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾根小棒？”很快就有孩子說：“我拿3根和7根放一塊，就有10根小棒，還有一根，一共有11根小棒。”我表揚(yáng)了這名同學(xué)，并給學(xué)生講解了“湊十法”，這樣數(shù)學(xué)模型的表象就建立起來了，口算的準(zhǔn)確性也就有了基礎(chǔ)。其次要理清算理，口算的訓(xùn)練，不要單一的追求速度，而在于讓孩子理解算理，在孩子理解算理的基礎(chǔ)上，抽象出口算的法則定理。舉一個(gè)例子來說一下，進(jìn)位加法的法則是：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再加幾。”讓孩子在此基礎(chǔ)上再訓(xùn)練，效果肯定會(huì)好。最后再引導(dǎo)孩子說明算法，在鍛煉了孩子語言表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了口算的速度。
