努力上進的金句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇努力上進的金句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

努力上進的金句范文第1篇

2、相信夢想是價值的源泉，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的質量來自決不妥協的信念。

3、努力成為你最喜歡的那種人，就算不成功，至少你會喜歡這樣努力的自己。

4、理想并不是沒有目的的去空想，而是需要以奮斗為基石，沒有理想的奮斗是不明智的，不去奮斗的理想同樣也是無用的。

5、生活給了一個人多少磨難，日后必會還給他多少幸運，為夢想顛簸的人有很多，不差你一個，但如果堅持到最后，你就是唯一。

6、一分耕耘，一分收獲，未必；九分耕耘，會有收獲，一定。

7、圣人與常人之間往往只相差一小步，而這一小步卻往往需要非凡的毅力才能趕上。

8、天下大事，必做于細。做事認真專一，你將走向成功。

9、人只要不失去方向，就不會失去自己。

努力上進的金句范文第2篇

“考拉小巫”的真名叫王娟，身材高挑，笑起來挺陽光。從一個標準的差生到被美國名校圣路易斯華盛頓大學錄取，再到進入美國一家兒童基金會做臨床心理咨詢師，考拉小巫的經歷可謂跌宕起伏。

曾經的差生：打牌、逃課、泡吧

考拉小巫說：“有一些道理只有自己經歷沉重打擊或重大失敗后，才能切身體會到，光靠人在耳邊說，是聽不進去的。”考拉小巫用6年時間才明白了關于努力的道理。

初中，考拉小巫嚴重偏科，數學一直是她的死穴。“一次，滿分150分的數學卷子我考了29分，當時我最好的朋友考了16分，我們拿到卷子先是愣住了，后來兩人一起狂笑。”她的數學成績一直徘徊在20～50分之間。等到初二開設物理、化學課之后，在全班60個人中，她從第十名滑到了四十幾名，“之后再也沒學習過，初三那年已經開始厭學了”。

中考，她的成績連填報志愿時的保底學校分數線都不夠，家里人奔波了一個暑假，終于在臨近開學時幫她找了一所私立高中，看著父母為她到處找學校的艱辛，考拉小砸告訴自己，從現在開始要改變。

但是，“就像女生一直說要減肥，再也不吃冰激凌了，但每次看到還是忍小住”，中考的打擊并沒有讓她真正改變，“高中沒上幾天，就義打回原形了”，和舍友聊天打牌、隔三差五逃課、包夜泡吧成了家常便飯。

高考，考拉小巫在補招錄取中掃尾進了內蒙古大學英語系，這意味著，她又要在已經生活了18年的呼和浩特再待4年。看著自己的同學奔向了全同各地的一流大學，她開始重新反思自己的人生：“為什么別人做得到的事情我做不到？”考拉小巫好像突然“開竅”了，她告訴自己必須從現在開始改變。

大學想打翻身仗改變命運

雖說這不是第一次暗下決心要重新開始，但是這次她真正付諸行動了。

英語泛讀課上，老師的一句話給她留下深刻印象：“不管在什么樣的環境下都應該為自己的人生奮斗，不是為了別人，是為了自己。”

考拉小巫進入了“披星戴月”的狀態，“每天早晨6點鐘爬起來，別人玩樂我學習，別人逛街我學習，別人睡覺我學習，別人過節我學習。生活單調又枯燥，但卻從沒心疼過自己。想著這是在為夢想奮斗，就非常起勁”。

單調的生活里，她并不孤單，在大學，考拉小嘔遇到了她的好友“胖成魚”（他們以成魚自稱，表示要打翻身仗改變命運）。兩個人志同道合，吃飯的時候互相提問剛背過的單詞，在人群中你一句我一句地練習英語口語，這種，“高調”經常遭遇周圍人的不屑。

考托小巫大學4年一直保持全系第一名的成績，并在大四獲得了保研資格，進入北京第二外同語學院。研究生開學沒多久，出國的想法葫發了。研一上學期，沖擊GRE的計劃被提上了日程。她發下大愿，10天背完所有GRE詞匯。這10天里，她不止一次處于精神崩潰的邊緣。

“我總在崩潰的時候胡思亂想，為什么要折磨自己？為什么要出國？為什么要花錢找罪受？”發泄完了，擦擦眼淚，繼續背單詞，最后的GRE成績離當初設定的目標雖然差了一些，但卻比第一次考GRF的分數提高了許多。

精確到以小時為單位的計劃與執行，是她大學4年養成的良好習慣。她的生活一直是按計劃進行——每年有年目標。每月有月目標，每周有周日標，每天有天日標。

當然，考拉小嶇也曾想放棄過這種被塞得滿滿的生活。“每天完成任務后，我就會想辦法犒勞一下自己。”比如看一集美劇、逛一下街，考拉小砸說，“是這些小獎勵支持我走過一天又一天。”

幫助有夢想的“咸魚”

2008年10月，考拉小巫向7所美國大學發出了她的申請材料。“從那時起，刷郵箱以及痛苦的等待，便成了我生活的主旋律。”

等待期間，考拉小巫默默地念著：“雖然以前我是一個壞孩子，不懂得學習，不懂得上進，讓媽媽爸爸傷透了腦筋，但現在我真的改變了，現在的我是一個善良努力的孩子。這次我已經盡力了，如果世上真有運氣一說的話，請你分給我一點點吧。”

一個月后，考拉小巫收到了圣路易斯華盛頓大學的錄取通知書。

到美國后，考拉小巫一如既往地制定計劃、執行計劃、完成計劃。她以全A的成績獲得社會工作專業碩士學位，并成功應聘為美國一家兒童基金會的心理咨詢師。

努力上進的金句范文第3篇

高中生評價語(優秀篇)1.如果我們班的每位同學都是夜空的繁星，那么你就是其中最璀璨的一顆。看著同學們異口同聲地推舉你當班長;看著你儼然像一位小老師，熱心地幫助每一位需要幫助的同學;看著你猶如一匹活潑的小馬駒，奔馳在操場上，看著你的字寫得越來越漂亮„„我真為你感到高興。老師希望你你能多多閱讀課外書籍，擴大自己的知識面，充分發揮自己的潛能，使作文也更出色!最后，老師還想送你一句話：沒有最好，只有更好!

2.你是個懂禮貌明事理的孩子，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解，作業又快又好，書寫工整美觀。你是個關心集體，熱愛勞動的孩子，別人有困難,你總是熱情相幫。沉穩上進的你，經過努力，各方面取得了較好的成績，老師為你感到高興。親愛的孩子，老師希望你能多讀書，拓寬自己的知識面，你將會有更出色的表現!

3.你的爺爺奶奶，你的父母，對你充滿了希望，你也為此付出了許多努力，聽講專心，作業做得最及時，常常搶著回答問題。老師希望你能記住，一個人進步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，應該學習挑山工的持之以恒的精神，對不對?老師相信年你又長大一歲，會懂得一步一個腳印扎扎實實前進的。相信下一個學期你會用你更出色的成績給你的長輩帶來一個新的希望。

4.無論于何時何地，遇到老師時，你總是親呢地叫一聲：“老師，您好!”你是個有禮貌的孩子。 無論于何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動的孩子。經過努力，你的書寫作文默字等都有了一些進步，老師希望你對待學習更加積極主動認真，一步一個腳印。相信你定將成為一個品學兼優的好孩子!

5.你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在隊活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓張老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發言。平時要泛閱讀注重積累和靈活應用，期待你能發揮潛力，實現心中的夢想!

6.你進步較大，聰明活潑，上進心強，越來越關心集體，在長跑賽中有較為出色的表現，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。張老師衷心地希望你養成文明有禮的生活習慣，在學習上全力以赴，爭取積極主動地發言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認識水平。老師對你充滿了信心!

7.你是個文明有禮熱愛勞動樸實憨厚的孩子。在班上，老師和同學很少聽到你的笑聲，每次考試你常落隊，因而你不大合群，獨自一人呆呆地望著窗外。老師知道你已經付出了努力，也有了一些進步，所以不要著急，大家會幫你一點一點補上來的。老師想告訴你一個小秘密：同學們和我都很想你加入班集體中來，一起學習，一起玩耍。不知你可否改變一下自己的學習和生活方式。只要你繼續努力，我相信你一定能行，也會為你而自豪。

8.一瞧見你的虎頭虎腦，就知道你是一位多么聰明機靈的孩子，的確，你的課堂發言常常很精彩。可你有時又顯得不大“聰明”了：同學們個個專心地做作業，你卻低著頭做小動作，檢查作業時，同學們紛紛交出一份份端正的作業，你卻在書包里東尋西找，好半天交不出來。漸漸地，作業本上，你空空缺缺，令老師多么失望啊;考試時，有些字你都寫不出來，令老師多么著急啊，你知道嗎?如果不養成良好的學習習慣，會給你帶來多大的遺憾呀!在此，老師贈你一句話：少年不努力，老大徒傷悲。請你好好想一想，今后該怎么做?

9.你是一個活潑有個性的孩子，對問題往往有較深刻獨特的理解。你興趣廣泛，在班級踢毽比賽中你奪得第一，令大家刮目相看。其實你還有很大的潛力沒有發揮出來，平時你時常顯得滿不在乎漫不經心，這樣只會阻礙你的進步。張老師相信你只要專心于學業，“腳踏實地，持之以恒”，一定會有令人矚目的成績!

10.你活潑勇敢，聰明大方，還寫了一手蠻帥氣的字„„看，我一連串說出你的這么多優點，可見你是一個相當不錯的孩子。但是你要學會約束自己，在集體中生活，只圖自己快樂怎么行呢?你就像一滴水珠，只有流到集體的海洋中去，才能永不干涸。好孩子，你那么聰明，如果把更多的心思用到學習上去，誰也比不上你。老師知道你不是故意欺負同學，可這也不應該呀。同學之間就像兄弟姐妹一樣，你的這種表現既影響了個人的進步提高，也影響了個人和集體的關系。你是個懂事的孩子，老師知道，你一定會明白我的意思的，對嗎?

高中生評價語(精選篇)1.你是一個可愛的小女孩，有時候活潑好動，像只小兔，有時候又懶洋洋的，你尊敬老師，也能在 課間和小朋友一起做有意義的活動，待人熱情有禮，喜歡幫助同學，拾金不昧，上課比較認真，書寫認真時特別漂亮，老師希望你以后在學習上多下一點功夫，做事情要認真，要有始有終，生活上能夠自己照顧自己，不挑食，健康快樂地成長!

2.你是一個聽話的孩子，你做事認真仔細，這個學期各方面進步明顯，你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，做事有條有理，學習細心多了，上課也能獨立思考問題了，還能積極舉手發表自己的意見，書寫美觀，老師對你的進步情況很滿意，希望你繼續努力，再上一層樓!

3.你是一個乖巧聽話的孩子，你有可愛的笑容，做事仔細，熱愛學校生活，和小朋友們相處愉快，也尊敬老師，常常幫助老師做事，愛勞動，愛班級，但獨立性不夠，常常需要別人的提醒，老師希望你以后可以學會自己管理自己，不要別人來管理你，可以嗎?學習是你自己的事情，要學著自己安排，因為你長大了。

4.你生性好動，聰明活潑。上課的狀態不太好。作業的書寫不夠整潔。學習投入的有效時間還不夠。樂于接受老師交給的任務。把不懂的問題及時解決。希望你經常參加體育活動，鍛煉好身體。

5.你是一個很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協助老師管理班級，工作認真負責，是老師信得過 的得力助手，團結同學，樂于助人，能吃苦耐勞，堅強勇敢，拾金不昧，環保意識強，能愛護花草樹木，保持環境衛生，獨立能力強，學習主動自覺，上課情況良好，積極思考，大膽發言，獨立完成課堂練習，聰明機智，學習成績優秀，老師希望你繼續努力，在書寫方面再下功夫，爭取更好的成績。

6.你是一個有個性的小女孩，有一雙很機靈的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老師，常常幫老師做事情，在這個學期，你的學習有所進步，課堂紀律方面也比以前好，能夠不影響他人，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應，有一個美好的小學生活!

7.你是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助老師做事情，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，拾金不昧，堅強勇敢，愛勞動，講衛生，積極參加體育活動，上課積極舉手發言，回答問題聲音響亮，學習進步明顯，能刻苦耐勞，課堂練習完成情況較好，老師希望繼續努力，更認真地對待學習，做一名優秀的小學生。 你是一個開朗可愛的孩子，尊敬老師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，集體榮譽感強，遵守學校紀律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，愛勞動，有責任心，班干部工作認真，能協助老師管理班級，有上進心，能虛心接受他人意見，學習較主動，能吃苦，成績優良，老師希望以后上課能積極舉手發言!

8.你是個聰明機靈的人，但又是個令人捉摸不透的頑皮的男孩，常常“讓我歡喜讓我憂”，所幸的是，你最近有所醒悟，意識到學習的真正重要。我所要對你說的是從現在開始還來得及，千萬不要白白浪費自己的才智。

9.你是一個非常文靜禮貌懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，你學習基礎較差，思維也不夠敏捷，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前。 愿你繼續努力，我始終會做你的支持者為你加油，為你鼓勁!

10.你是個平凡而又樸實的女孩，你思想健康，蓬勃上進，你性格開朗，又能明辨是非，你時常默默無聞，但與你交談時，你能侃侃而談，你渴望學習上的進步，但成績又不盡人意，你常常矛盾信心不足，要知道前進的道路不會一馬平川。 愿你策馬前行，快馬加鞭! 你思想純樸，待人隨和誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。 愿你活潑開朗鍛煉能力，做一個全面發展的好學生!

高中生評價語(簡短篇)1.你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽，運動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個總讓我“提心吊膽”的男孩，何時能讓我自豪?我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌!

2.你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量能力還不夠。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。 請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!

3.你是一個積極要求上進的男孩，從一次次的發言中，流露出迫切要求的愿望，但你總是還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。 愿你把美好的理想轉化為實際的行動，只有腳踏實地的人，才能達到光輝的頂點!

4.你渴望學習成績的進步，為此一如既往的堅持著自己刻苦努力奮發圖強的求學原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學習成績還不夠理想，但你有堅定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。

5.你性情溫和言語不多，但待人誠懇禮貌。你思想健康，要求進步。你學習渴望進步，但還缺乏刻苦鉆研精神缺乏正確有效的學習方法，學習成績還無起色，平時值日工作做得不夠好。愿你振作起來，增強信心，永不厭倦永遠進取!

6.當你第一次走進我們班教室時，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發現了你身上有著懶惰馬虎的壞毛病，他們已經嚴重阻礙了你的進步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。

7.你有良好的學習愿望，總是缺乏信心，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收獲。

8.克服學習上的困難，不斷向前進。

9.你很遵守紀律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉“沉默是金”嗎?沒有人天生就有良好的口才，關鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個機會。

10.你一定聽過這樣一個故事吧：牛頓做實驗太專注，把手表當雞蛋扔進鍋里煮了。一個人學習工作時如此專注，還有什么做不好的呢?你是個聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認真，投入地對待每件事，一定會學有所獲。

努力上進的金句范文第4篇

關鍵詞：關聯論 漢詩英譯 人稱指示語 《登幽州臺歌》

1.關聯論簡介

關聯論由Sperber和Wilson于1986年在合著的《關聯：交際與認知》一書中提出。關聯論認為，交際是一個涉及信息意圖和交際意圖的明示―推理過程，即說話人用明示行為（如話語）把信息意圖展現出來，聽話人根據說話人的明示行為進行推理，獲知說話人的交際意圖。推理的過程所依據的就是關聯性。在同等條件下，語境效果越大，推理努力越小，則關聯性越大。

關聯論指出，每一個明示的交際行為都應設想為它本身具有最佳關聯，也就是說，“明示交際的每一個行為都存在這樣一個前提，即它本身具有最佳關聯性”聽話人付出一定的推理努力，獲得足夠的語境效果，即為最佳關聯。

Wilson的學生Gutt最早將關聯論系統地應用于翻譯研究，提出了翻譯關聯論，為翻譯研究提供了一個新的視角。本文限于篇幅，不作介紹。

2.漢詩英譯中的人稱指示語

指示語屬于語用學研究范疇，這一術語源自希臘語，意為“指示”或“標示”。指示語可分為五種，包括人稱指示語、空間指示語、時間指示語、話語指示語和社交指示語。人稱指示語“涉及言語事件中的對話者或參與者角色的識別”，可分為三種：第一人稱、第二人稱和第三人稱。第一人稱指言語交際中的說話人，第二人稱指言語交際中的聽話人，第三人稱指言語交際中除說話人和聽話人之外的其他角色。人稱指示語包括人稱代詞、稱呼、名字、頭銜、職業名稱等不同表達方式。

人稱指示語的使用在漢詩英譯中極為常見。漢語古詩簡明扼要、寓意深遠，對語言形式有較高要求，對人稱信息的表達方式并不完全依賴于人稱指示語。相比之下，英語則更注重語言結構和語法，在英譯漢詩中，人稱指示語的使用較多。

漢詩英譯中人稱指示語的主要作用為：明確人物指稱信息，便于對詩歌的理解;完善語句結構，達到語法規范。下面我們就以《登幽州臺歌》為例，從關聯論的視角對翻譯過程中人稱指示語的使用情況進行分析。

3.《登幽州臺歌》英譯的人稱指示語分析

《登幽州臺歌》篇幅雖短，但“深刻地表現了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。”

作者陳子昂，唐代詩人，富有政治見地且才華橫溢，但由于其政見常常針對當朝弊政提出批評，多不被采納。《登幽州臺歌》作于詩人隨軍征討契丹期間，當時軍隊戰敗，情況危急，陳子昂屢次進言，不被采納，反被降職。詩人覺得報國無門，登上薊北樓（即幽州臺，在今北京市），寫下《登幽州臺歌》，以此抒發自己的悲憤之情。

本文所選《登幽州臺歌》三個譯本的譯者分別為許淵沖、Burton Watson和翁顯良。許淵沖，當代翻譯名家，翻譯出版了大量中國古典詩歌，其譯文尤其注重音美、意美、形美。Burton Watson是當代美國著名翻譯家及漢學家，精通英漢兩種語言，對中國古代哲學有較為深刻的理解，他的譯文具有準確、優美、流暢的特點。翁顯良，詩歌理論、英漢詩互譯等方面專家，他對詩歌的翻譯多用散體，意境優美，不拘形式。

下面是《登幽州臺歌》的原詩及三個譯本。

登幽州臺歌

[初唐]陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

許淵沖譯本（以下簡稱“許譯”）：

On the Tower at You Zhou

Where are the great men of the past，

And where are those of future years？

The sky and earth forever last;

Here and now I alone shed tears.

Burton Watson譯本，華滿元、華先發，2014：297）：

Song on Climbing Youzhou Terrace

Behind me I do not see the ancient men，

Before me I do not see the ones to come.

Thinking of the endlessness of heaven and earth，

Alone in despair， my tears fall down.

翁顯良譯本（以下簡稱“翁譯”）：

I See Them Not

Men there have been ― I see them not，

Men there will be ― I see them not.

The world goes on， world without end.

But here and now， alone I stand ― in tears.

首先，關于詩歌標題的翻譯，原詩標題《登幽州臺歌》的意思是詩人登上幽州臺所作之歌。許淵沖和Watson都選擇了介詞短語作為譯文，認為標題中的地點，即幽州臺，是詩歌的關鍵，以此作為譯詩的標題能夠較好地傳達原詩的信息意圖，構成與原詩的關聯。而翁顯良的譯法則不同，從用詞可見，他認為詩人的創作意圖和情感是更重要的因素，因而使用人稱指示語為信息編碼，用第一人稱表現作者本人的主觀情感，將詩人的交際意圖傳遞給讀者。可以說，翁譯的標題在字面上與原詩并不構成關聯，但在交際意圖上，仍然保持著與原詩的關聯性。

下面來分析詩歌主體部分人稱指示語的使用情況。

第一句“前不見古人”，包含兩處人稱信息，一處是省略了的主語，另一處是“古人”。這句詩是一個無主句，根據語境，通常認為所省略的主語為第一人稱，即詩人自己，這一理解符合語境，以最少的推理努力達到與原詩的最佳關聯。因此，在三個譯本中，但凡補譯出主語，都使用了第一人稱指示語I，只有許譯將原詩的陳述句譯為疑問句，從而無須譯出主語。對另一人稱信息“古人”的理解，是這句詩的關鍵。“古人”的字面意思為古代的人，但結合詩人的身份與寫作這首詩的背景，可知“古人”實際上是指“古代那些能夠禮賢下士的賢明君主”。這層意思才是詩人的交際意圖，與原詩構成最佳關聯。三個譯本都使用了名詞短語形式的人稱指示語，但信息的側重點各不相同。許譯為the great men of the past，雖未點明是賢明君主，但用great一詞也與原詩的意思基本對應。Watson的譯文用the ancient men，完全是與原詩的字面對應，或許由于譯者沒有考查到“古人”的具體含義，理解沒有到位，類似的情況在西方譯者的翻譯中是屢見不鮮的。翁譯用men there have been這一含有后置定語的名詞短語，這符合翁顯良譯詩的自由奔放的風格，但同樣在語義上沒有明確到位。相比而言，許譯的關聯性更佳。

第二句“后不見來者”句式和第一句一樣，所包含的人稱信息也類似。一處是省略了的主語I，三個譯本的譯法都與第一句一致。另一處是“來者”，與上一句的“古人”相對，前代的賢君既不可見，后來的明主也無由相見，詩人以此來表達自己失意的苦悶之情。三個譯本都使用了人稱指示語。許譯用those of future years，其中those即為上一句的the great men，語義連貫而下。Watson用the ones to come，仍然是字面關聯，但語義有些流于淺顯。翁譯用men there will be，風格與上一句一致，但語義同樣不夠明確到位。相比之下，仍是許譯的關聯性更佳。

前兩句詩涵蓋古今，狀寫出時間的綿長。第三句“念天地之悠悠”，則是詩人在感慨古今后，回到眼前的實景，極寫空間的壯闊。這句詩仍然是一個無主句，“念”的主體應是詩人自己，但三個譯本不約而同地沒有補譯出這一主語。許譯和翁譯都直接描述客觀事物，甚至沒有譯出“念”，其原因或許是譯者認為這句詩的側重點更強調空間的廣袤，同時在語言形式上多一些變化。Watson的譯文同樣沒有使用人稱指示語，但是很忠實地譯出了“念”這一信息，即thinking，這一現在分詞作為獨立主格結構，與下句的譯文正好連成一句，其邏輯主語也由下一句帶出。對比三個譯文，Watson的譯文與原詩的關聯性更大，而許譯和翁譯都在語義上進行了不同程度的轉化，尤以翁譯的轉化更大，雖更顯其譯詩的自由風格，但與原詩的關聯性恐怕也因此有所削弱。

在前三句狀寫出廣闊無垠的時空背景下，詩人孤寂哀苦的情緒在第四句“獨愴然而涕下”中躍然紙上，“兩相映照，分外動人”。對于這句詩的翻譯，三個譯本都使用了第一人稱指示語，許譯和翁譯用了第一人稱代詞I，Watson則用了物主代詞my。相比前三句詩，這句詩雖然也是無主句，但其人稱信息可謂非譯不可。因為前三句詩從時間和空間上為第四句詩做了鋪墊，只有第四句詩是詩人對自己情感的直接抒發與描寫。因此，補譯出人稱信息，可使詩人的交際意圖得以明示，減少讀者的推理努力，構成與原詩的最佳關聯。

對比原詩與三個譯本，可見人稱指示語在漢英兩種語言中的使用情況大不相同。原詩從標題到詩歌主體部分，句句所言皆為詩人，但卻不著一字，全詩四句皆為無主句，沒有使用任何人稱指示語。而三個譯本中，許譯出現了3處人稱指示語，Watson譯本為7處，翁譯則為9處。出現如此差異的原因，主要在于漢英兩種語言的差異。漢語重意合，但凡推理可知的信息，通常可以省略，這是因為“說漢語的人對語句的理解常常是憑著他們對語義關系的敏感性和語境才達成的”。（劉重德，2006：152）漢語古詩又要求字數精簡，根據語境可推理而知的人稱信息，通常無須明言，因此人稱指示語的使用較少。英語重形合，強調句子結構的完整，語義的連貫依賴于各種銜接手段的使用，主語通常不能省略，而在詩歌中出現在主語位置的信息又多為人稱信息，因此人稱指示語的使用較多。是否補譯主語，以及補譯出的主語是否為人稱指示語，則可根據關聯性并結合語境進行判斷，其衡量的標準是使讀者能夠以較少的推理努力獲得足夠的語境效果，了解原詩的交際意圖。

努力上進的金句范文第5篇

首先，我要感謝學校十年來對我的培養，各位領導和同事給我的幫助，給我的舞臺，尤其感謝各位對我的信任與厚愛。職業中專的十年，是我工作以來感受最深的十年。在這十年里，我得到了各位領導、各位同仁的關心與厚愛。可以說決定參加這次競聘前，我曾度德量力，思慮再三，其實作為教書的我所追求的是做一位受人尊敬的教師。今天，我之所以參加這次竟聘，一方面表明我對推行領導崗位競聘上崗機制的擁護，另一方面也想借此機會感謝各位一直以來對我的支持關心與幫助。

從XX年進入職業中專的第一天起到現在，無不浸透著領導們，老師們對我的深切關懷和真心幫助。忘不了各位領導對我啟發與引導，忘不了老師們對我的鼓勵與支持，使我逐漸成長為一名比較優秀的教師；當然更忘不了XX年到教務處工作以來，得到各位領導和各位同事尤其是教務處其他同志的大力支持與幫助。總之在座的每一位對我的點滴幫助，都是我前進的動力。謝謝你們！是你們對我的信任、支持、幫助和鼓勵才使得我在主持教務處工作期間較好地保證了學校教學工作的正常展開，無論是專業技能競賽還是高考升學都達到了歷史最好成績。

這可說是我參加此次競聘的第一個自信，我的第二個自信是：為人正直、工作認真。 我在為人上，胸懷坦蕩，公道正派，與人為善，不搞小動作。我信奉：“沉默是金，忍讓是銀，幫人是德，吃虧是福。”

在工作中，能吃苦耐勞，認真負責。要求別人做到的事情，自己首先做到。從不攬功諉過，假公濟私，與人爭名利。領導布置的工作總是盡力去做，從不無故推諉。

我的第三個自信是：我具有虛心好學、積極上進的精神。

在職業中專的十年里，我的每一年都是踏踏實實地工作，孜孜以求地教學，從一名名不見經傳的教師到成為全縣的教學標兵，從一位普通教師成長為教務主任、校長助理，所有這些都是我虛心好學、追求上進的見證。當然更是大家支持與鼓勵的結果。

職業中專的十年，雖然說不上為學校做出了多大的成績，但我有一顆公而忘私的心靈，有一種顧全大局的意識，從我放棄調一中，放棄調九江外國語學校、放棄調教育局、放棄在私立學校的兼職的幾次艱難選擇中，足可以得到明證。盡管我的這些放棄甚至還招致了一些老師的猜疑。但是事實上，時至今日我仍然還沒有在行政崗位上混出什么名堂。我依然只是一位優秀的教師、一位大家認為極為嚴格的教學工作管理者。從教師代表把我的兼職事情單獨列為一個提案送交教代會，我深深知道，我們這些尊敬的教師一直都在關注著我，在此借此機會再一次說一聲謝謝。有你們的關注，我的工作會更有動力。

誠然，人無完人，在肯定有利條件的同時，我也清醒地認識到自己存在一些不足之處：與領導、與同事交心、交流思想不夠。有時工作缺乏創造性，謹慎有余，潑辣不夠。

我的性格急躁，遇事總追求完美，對待工作近乎苛刻，也因此在工作過程中讓一些同事覺得我過于嚴厲，在此我想借此機會向在座的各位老師表示我深深的歉意。

如果大家繼續信任我，我將盡力做到：

一是以身作則、當好教學的排頭兵。

二是立足本職、當好校長的助手。

三是腳踏實地，當好教師的幫手。

"律已足以服人，量寬足以得人，身先足以率人"。

老師們，站在這兒進行這樣的演講，自然讓我想起了八年前的演講，感慨多多。我行將不惑之年，自然沒有了李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的狂放豪情，但也不至于產生“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”無奈惆悵。只是身在其中，像一只小小鳥，發出自己的幾聲啁啾罷了。中國有句古話：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。“自強不息”“厚德載物”，向來是國人追求的人生范式。

我在此引用這句話，不論當選與否，都將恪守“自強不息”“厚德載物”的人生信條：做個有追求的人。如果承蒙各位的信任，讓我繼續在這個崗位，我將更加努力的學習，創造，更加高昂的奮發，進取。如果大家覺得我競聘的崗位有比我更合適的人，我也會毫無怨言，說明我還有距離，我應該加強學習。今后無論在何崗位，我都會秉承“學高為師，身正為范”的訓誡，做一位受人尊敬的人民教師！