電影飛奪瀘定橋

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電影飛奪瀘定橋范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電影飛奪瀘定橋范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語文課堂 巧妙 使用 電教媒體

電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，極大地提高了課堂效率，因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。那么，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)該如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達(dá)到高效的課堂效率呢？

一、導(dǎo)課初始，及時使用電教媒體，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。

如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開視頻，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀。在“等靈車”時，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車”一段時，視頻顯示靈車的情形和靈車緩緩前進(jìn)的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。到“送靈車”時，視頻顯示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖、視頻俱全，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上視頻效果，學(xué)生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對肅然起敬。課文的范讀播放完畢之后，不用立即講授課文，有插播了《總理愛人民》這個視頻片斷，此時學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華――啊，，你愛人民，人民更愛您！至此，即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

二、釋疑解難借助現(xiàn)代化電教設(shè)備，利于深入理解課文。

電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文、視頻結(jié)合在一起，彌補學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認(rèn)識及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學(xué)這一課的第六自然段時，我先讓學(xué)生朗讀課文視頻出示瀘定橋原貌，引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開音效，播放“震耳欲聾”的波濤聲，視頻播放飛奪瀘定橋的天片段，課文內(nèi)容迎刃而解。

三、抽象思維時利用交互式電子白板，利于學(xué)生體驗課文的意境。

電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電自白板，適時投影、視頻，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩人對老朋友依銥惜別的情意。

四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感。

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲。”將課文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達(dá)能力。

電影飛奪瀘定橋范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教育 電教媒體 最佳時機

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？下面我談幾點拙見：

1.揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車”的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車”一段時，我又打出了預(yù)先自己設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進(jìn)的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車”時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2.解決課文重點和難點，領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認(rèn)識及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學(xué)這一課的第六自然段時，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時的地理環(huán)境的險要，使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄音機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲，更渲染了當(dāng)時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時，我先提問：“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會到戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾“的意思。 轉(zhuǎn)貼于

3.介紹地理位置時巧用，利于學(xué)生體驗課文的意境。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認(rèn)識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

4.欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感。在欣賞課文時，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖像，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲。”將課文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

電影飛奪瀘定橋范文第3篇

是人類戰(zhàn)爭史上的奇跡，是中國人民心中無窮精神力量的來源。觀看了電影《我的》后，我受到了極大的震撼。那些戰(zhàn)士寧愿犧牲自己也要解放全中國的精神，足以成為后人心目中永遠(yuǎn)的人民英雄。

電影《我的》講述了王瑞老人重訪故地，回憶年輕時參加的故事。16歲的王瑞，參加了，他一家四口人全部是。在湘江之戰(zhàn)中，他的父親被無情的炮火奪去了生命，他的姐姐和姐夫也在強渡大渡河中壯烈犧牲。王瑞并沒有因為失去親人而退出。他在的帶領(lǐng)下，走完了兩萬五千多里的。王瑞16歲就參軍，跟敵人斗爭，時刻有生命危險。我們現(xiàn)在生活多么美好，不愁吃不愁穿，在寬敞明亮的教室里讀書，飯來張口，衣來伸手，跟王瑞比起來，我們不是更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？

過去，我只在書本上讀過《飛奪瀘定橋》這篇文章，我十分佩服英勇頑強忘我犧牲的精神。如今，我終于親眼目睹這壯觀的場面，我更加為之震撼。一座只有13根鐵索的鐵索橋，下面是湍急的長江水，對面是敵軍的炮火。十幾個戰(zhàn)士匍匐前進(jìn)，他隨時可能掉進(jìn)長江水，犧牲在敵人的彈火下，但他們?nèi)灶^也不回地前進(jìn)，前面的倒下，后面的緊跟上來，我終于知道什么是“前仆后繼”，為了將那面紅旗插在橋頭，犧牲了多少戰(zhàn)士的生命，是多少鮮血鋪筑碭這座生命橋，是多少鮮血染成了這面鮮紅的旗。

電影飛奪瀘定橋范文第4篇

摘要：利用信息技術(shù)，開發(fā)和豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)生的開放性和可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間，讓教育者的目光看到藍(lán)天，讓教室多幾扇窗子，讓學(xué)生擁有更多的陽光和自然的空氣。讓教學(xué)資源成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的“活水源頭”，讓“教學(xué)生活”充滿生機、活力、樂趣與挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)就是如何利用信息技術(shù)更加有效地開展課程教育活動。讓教材資源、教師資源、學(xué)生資源有效地進(jìn)行整合與交融，放射出光亮的色彩，讓師生在教學(xué)中擁有成就感，共同體會教學(xué)生活的豐富和富足，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索、研究的動機。

一、利用資源整合創(chuàng)設(shè)情境

我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。開課時我由已學(xué)過的課文——《倔強的小》、《飛奪瀘定橋》等圖片引入，并播放了一段電視劇《》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月。調(diào)動了已有的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片斷，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。還有那配合著詩的內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。對于課文內(nèi)容的理解就水到渠成了。

二、各科目有機融合點燃激情

重視語文課程與其他學(xué)科課程的融合。語文學(xué)科除了與學(xué)科內(nèi)各知識發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品與社會、自然、地理、音樂、美術(shù)等都有密切聯(lián)系。因此，老師要有意識地打破學(xué)科界限，通過各種方式反映學(xué)科間知識的聯(lián)系，使學(xué)生在知識的應(yīng)用中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在《》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解舉世聞名的二萬五千里，更好地了解詩歌的寫作背景，我利用多媒體課件出示了路線圖，結(jié)合學(xué)生已有的地理知識、數(shù)學(xué)知識使他們了解經(jīng)歷了哪些省、走了多少路程。課文的背景越來越大，當(dāng)然烘托出的課文情感也就越豐滿。就能自然而然的抒發(fā)激情，點燃激情，喚醒激情。

三、結(jié)合媒體運用想象再現(xiàn)意境

在教學(xué)中我選擇重點句子進(jìn)行媒體設(shè)計。例如：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”。我以文字媒體的形式把詩句展示出來，讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。同時，本句詩句中本體喻體強烈反差，足見的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象以文字媒體的形式展現(xiàn)出來，通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然就能很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情了。

四、利用資源優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

通過信息技術(shù)把課本內(nèi)容和資源有機地結(jié)合起來，為課堂教學(xué)提供視覺的、聽覺的、輔助的教學(xué)媒體。把抽象的知識具體化，把無聲語言有聲化，把枯燥的東西形象化，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。

在本課教學(xué)中，我運用多媒體課件再現(xiàn)的畫面(影片剪揖)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史場景，讓學(xué)生在看、說、議的活動中，領(lǐng)悟詩句的深刻內(nèi)涵，體會的思想情懷。這不僅突出“活動”、“探究”、“生成”的新課程理念，優(yōu)化了教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且讓學(xué)生走上講臺，盡情暢談，使課堂氣氛活起來，改變了老師一講到底、或是枯燥無味地解釋詩句意思的弊病，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生主體性的新課改精神。

五、開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生的知識面

電影飛奪瀘定橋范文第5篇

一早，我背著行李，邁著矯健的步伐進(jìn)入了校園。車來了大家背著行李坐上了車。就這樣，我們的軍旅生活就這樣開始了。

在乘車的過程中，我們想象著軍旅的生活。不一會兒時間，車到站了，我們興高采烈地觀賞著這兒的風(fēng)景，呼吸著新鮮空氣，聽著鳥兒清脆的叫聲，似乎這里的一草一木都在歡迎我們似的。

我們來到了操場，看到提早來的同學(xué)已經(jīng)在訓(xùn)練了，一個教官把我們叫了過去，兇巴巴的，我們在一起的走了過去，沒想到剛到就在第一中隊了，接下來就是排列好順序開始訓(xùn)練了，連個喘氣的時間都沒有。我想今后的日子一定很艱辛。

熬過了不久，教官終于?我們安排了宿舍了，終于可以休息了，我們被安排在202號宿舍，剛好宿舍中的人都是我班中最好的朋友、伙伴和兄弟，不然我在這個宿舍一定很孤獨，有了朋友之后就可以互相幫助了。

又熬過了一個下午了，我上不能直接到宿舍而是到基地看電影，直到9：30左右才可以回到宿舍入睡。

辛苦的一天就這樣過去了，想到明天還要正常如此，我真的感到有點后怕。

第二天來臨了，早上依舊進(jìn)行，下午教官帶我們?nèi)ネ鎺в形ｋU性的游戲，如：鐵索橋、空中滑索、飛奪瀘定橋、攀巖......非常刺激，因為有的游戲沒有安全措施，所以怕的人就沒有敢嘗試了。

還有我們每天都要做7套動作。第一套是稍息與立正、第二套是向右轉(zhuǎn)、第三套是向左轉(zhuǎn)、第四套是向后轉(zhuǎn)、第五套是蹲下與起立、第六套是坐下與起立、第七套是跨立和齊步走。明天都要重復(fù)練習(xí)著。

第三天晚上，一起上山燒烤，由教官?我們起火我們自己煽火，自己烤。、

第四天，我們一起爬山，一支強大的隊伍沖向了彎彎曲曲的山路，到頂了，此時的我們已是筋疲力盡了，看到眼前的這一幅幅美景，我的體力似乎又恢復(fù)了，這有一座很宏偉的寺院，里面有許多尊雕塑像，有四大天王的雕像，彌勒佛的雕像......瞧！那兒有個池塘，池塘邊的石頭護(hù)欄也有十二生肖的雕像。池塘中有許多金魚和烏龜，砰！的一聲，有人把一枚硬幣拋到了池塘中。我也拋了一枚可惜沒有砸到烏龜。這了人煙稀少，可是燒香拜佛的人卻很多。

“一中隊的集合”隱隱聽到集合了，走咯！看到眼前的美景真的有點舍不得。可以沒有相機不然拍下來留個紀(jì)念那該有多好啊。

第五天，這是我們跟教官離別的一天了，我們真的有點舍不得，畢竟這是我們唯一留下最深刻的印象了。

因為在這里使我們學(xué)到了許多東西，也改變了我們不少，該掉我許多的壞毛病。