應(yīng)用文格式

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇應(yīng)用文格式范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

應(yīng)用文格式范文第1篇

請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容寫(xiě)一則英文失物招領(lǐng)：假設(shè)你是市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的一名志愿者，為運(yùn)動(dòng)會(huì)服務(wù)。4月8日上午你在體育館（gymnasium）撿到一只手表和一套運(yùn)動(dòng)服，請(qǐng)失主打電話與你聯(lián)系。聯(lián)系電話：22843215

Found

A watch and a suit of sports clothes were found in the gymnasium on the morning of June 8th.Will the owners ring me up？ My telephone number is 22843215.

（九）請(qǐng)假條

假設(shè)你是王剛，請(qǐng)你給外籍教師Mr Brown 寫(xiě)張請(qǐng)假條。注意請(qǐng)假條格式。內(nèi)容：明天你要到泉州參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，不能跟同學(xué)們一起去植樹(shù)，請(qǐng)假一天。

Dear Mr. Brown，

Tomorrow I will go to Quanzhou to take part in a sports meeting， so I can‘t plant trees with my classmates. I will have to ask a day off.

應(yīng)用文格式范文第2篇

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)十分重要。而在英文教學(xué)中，應(yīng)用英文歌曲于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生的年齡主要集中在二十歲左右，他們充滿了活力，特別是對(duì)于英國(guó)文化具有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，他們喜歡音樂(lè)，喜歡歌曲，對(duì)于英文音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)顯示出充分的興趣。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英文歌曲的學(xué)習(xí)，能夠起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的作用，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

一、應(yīng)用英文歌曲的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)即將踏入社會(huì)的各色人才，之后無(wú)論出國(guó)還是工作，實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力都顯得尤為重要。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，單純的教師的教授和學(xué)生的接受已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，因而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、英文歌曲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

英文歌曲是一種包羅萬(wàn)象的文化載體，英文歌曲欣賞導(dǎo)入文化知識(shí)具有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。通過(guò)地道的英文歌曲，學(xué)生的求知欲、好奇心、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。進(jìn)而英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種精神享受，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的語(yǔ)言環(huán)境下，能潛移默化地全面提高英語(yǔ)實(shí)際能力。我們都知道學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，不僅要學(xué)其語(yǔ)言本身，同時(shí)還要學(xué)習(xí)此國(guó)家的文化。聆聽(tīng)英文歌曲就可以讓學(xué)生真切地感受和體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、社交習(xí)慣、風(fēng)土人情等。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中較為困難，由此產(chǎn)生了在學(xué)習(xí)中煩躁，甚至厭學(xué)的情緒，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失學(xué)習(xí)興趣。而在英語(yǔ)實(shí)際課堂上，在授課開(kāi)始之前，通過(guò)播放較為舒緩的英文樂(lè)曲，不但能夠營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生放松情緒。學(xué)生通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的欣賞，舒緩了學(xué)習(xí)的緊張心情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)英文樂(lè)曲的收聽(tīng)，能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。英文樂(lè)曲中的歌詞與口語(yǔ)化的英語(yǔ)課文相比較，文學(xué)性和文化性更為突出，通過(guò)對(duì)于英文歌曲歌詞的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好和更加深入地了解英國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，有利于學(xué)生未來(lái)工作中運(yùn)用英文進(jìn)行跨國(guó)文化的溝通和交流。

三、音樂(lè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

用音樂(lè)導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)諸多，但由于其特殊的形式，要求其教學(xué)方法也要很獨(dú)特性，從而使其在教學(xué)中發(fā)揮最大效用。將英文歌曲引入大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.音樂(lè)作為教學(xué)材料的選擇。首先，教師應(yīng)該選擇思想健康、有教育意義、內(nèi)容積極向上的歌曲來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。并要選擇和課堂主題相關(guān)的，能起到積極輔助教學(xué)目的的。其次，教師要挑選符合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的歌曲資源。不要選擇速度過(guò)快、歌詞含糊的歌曲，如爵士和搖滾。最好選擇節(jié)奏慢并且歌詞清晰的歌曲，如《JingleBells》，we wish you a Merry Christmas和很多著名電影的主題曲。

2.聆聽(tīng)前的曲目選定后，教師可以圍繞這首歌曲并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制訂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以布置一些課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.英文歌曲的播放。要達(dá)到最好的效果，最好將泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)先完整的播放歌曲，讓學(xué)生連貫的欣賞，幫助他們獲得完整的語(yǔ)言信息，感受歌曲中的語(yǔ)言、文化和藝術(shù)。

4.課后活動(dòng)。在聽(tīng)完歌曲或者其精華片段后，教師不但進(jìn)行課前的音樂(lè)播放，而且還可以根據(jù)歌曲進(jìn)行拓展練習(xí)。例如，根據(jù)歌曲所表達(dá)的感情進(jìn)行分析，運(yùn)用口語(yǔ)化的方式對(duì)于歌詞進(jìn)行改編或者是轉(zhuǎn)述。通過(guò)對(duì)于英文歌詞的分析，品味英文內(nèi)在的韻律美。英文歌曲的學(xué)習(xí)可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)和課后作業(yè)等形式進(jìn)行拓展練習(xí)。課后建議學(xué)生學(xué)唱課堂上播放的英文歌曲。

應(yīng)用文格式范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式將發(fā)生著深刻的變革，必然從封閉模式向開(kāi)放模式轉(zhuǎn)變，形成書(shū)本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，教師傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此，在教學(xué)模式改革中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用既是必要的，也是富有深遠(yuǎn)意義的，下面即從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義三個(gè)方面進(jìn)行分述。

一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)模式改革中的必要性

(一)傳統(tǒng)教學(xué)在目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

從目前的現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與新時(shí)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視知識(shí)和技能獲得的過(guò)程，由于學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)結(jié)果是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)的，比較容易外顯出來(lái)，容易被人們觀察和研究，而學(xué)生頭腦中的思考過(guò)程不僅是純個(gè)別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)很容易陷人“結(jié)果中心”的偏向。例如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的主要缺陷就在于重結(jié)果而輕過(guò)程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語(yǔ)角”、語(yǔ)音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。

其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受學(xué)習(xí)為主。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來(lái)源開(kāi)始變得多樣化，學(xué)生不再只是從教師和書(shū)本上獲取知識(shí)和信息，他們還可以從互聯(lián)網(wǎng)上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人;各種教學(xué)因素需要固定:時(shí)空的限制、教具的簡(jiǎn)單化、教師角色單一;知識(shí)體系、學(xué)習(xí)過(guò)程、授課過(guò)程、演示實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)缺乏探索性和研究性。而且傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)授課節(jié)奏變化難以接受，老師較難始終保持高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋于教師，教師對(duì)教學(xué)的評(píng)估很難掌握，因而教師的創(chuàng)造性和拓展性發(fā)揮的空間就很狹窄，更無(wú)從發(fā)揮。所以，改革不適應(yīng)的教育觀念與教學(xué)手段已迫在眉睫。

(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)改變著教育觀念。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“可擴(kuò)充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學(xué)與類(lèi)科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的變化相結(jié)合。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)造性設(shè)想、幻想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個(gè)性和創(chuàng)造性的跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)交換資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更富有趣味和創(chuàng)造性。

2.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)改變了教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使二者能夠建立共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。在學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)特別重視信息技術(shù)課程實(shí)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。要將不同學(xué)科、不同教材的相關(guān)因素融合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在課堂中的作用。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)上的有用資源的過(guò)程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應(yīng)掌握一定的課時(shí)劃分及根據(jù)學(xué)習(xí)主題的不同來(lái)確定一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的時(shí)間和確定學(xué)生活動(dòng)的范圍。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，教師可以獲取與教學(xué)有關(guān)的各種輔導(dǎo)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程將更靈活。教師對(duì)教材、對(duì)知識(shí)的信息再加工，需要融進(jìn)其個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。應(yīng)用校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)課堂的成就感和價(jià)值感。

二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用如何改革教學(xué)模式

(一)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育模式下，通常是作業(yè)、試卷的交流多而語(yǔ)言的交流少，僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開(kāi)放式師生交流，使全方位的立體信息在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，在滿足個(gè)體化學(xué)習(xí)要求的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間和呈現(xiàn)方式的限制，通過(guò)多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得高質(zhì)量的課程信息，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。

(二)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠增強(qiáng)感官效應(yīng)，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體融合在一起，在教學(xué)中，這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)情境可引起學(xué)生的多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí);而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內(nèi)向、靦腆的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對(duì)象用不太熟悉、可能出錯(cuò)的英語(yǔ)交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，并最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用必須與教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，能夠大大提高教學(xué)效果。教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象，形成概念，掌握規(guī)律，形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變。

(四)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的前提下促進(jìn)先進(jìn)思想的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用要促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心、變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，一般書(shū)架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面、接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)、智能型、有創(chuàng)新精神的人才，才更適應(yīng)時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本思路、主要途徑和重點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，我們應(yīng)據(jù)此來(lái)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用改革教學(xué)模式的意義

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式既是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，更是新課程改革的客觀需要，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教學(xué)模式具有以下深遠(yuǎn)的意義:

(一)有利于教師教育水平的提高

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，教師不再充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者或?qū)W習(xí)方法的使者。而且，教師還會(huì)把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)融人到教學(xué)工作中，這樣，就要求教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，這一轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛躍。

(二)有利于改變落后的教學(xué)手段

由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規(guī)課堂中一般只能設(shè)計(jì)單個(gè)場(chǎng)景，不能激發(fā)所有學(xué)生的興趣;而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從素材資源庫(kù)中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會(huì)吸引不同的學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能，還可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后，隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出檢測(cè)題進(jìn)行自我檢測(cè)，利用相關(guān)軟件控制，給予檢測(cè)通過(guò)的學(xué)生訪問(wèn)資源庫(kù)中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。

(三)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高

應(yīng)用文格式范文第4篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)用 遠(yuǎn)程教育資源 同步同課堂 反思發(fā)展

一、利用遠(yuǎn)程教育中課程改革的資源，更新了教育觀念，構(gòu)建了新的教學(xué)思維模式。

基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，新理念、新教材、新教法已逐步滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。此次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專(zhuān)業(yè)水平。基礎(chǔ)教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對(duì)新的課程改革，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，從而擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們語(yǔ)文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我充分利用這一寶貴的資源，自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的語(yǔ)文教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.利用語(yǔ)文“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我先后多次組織本班學(xué)生觀看一些名師所授的課堂實(shí)錄，從中我學(xué)會(huì)了如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從聽(tīng)課中獲得啟示，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽(tīng)、讀、記”的習(xí)慣，把對(duì)教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動(dòng)地位發(fā)生了改變，我也感覺(jué)到上課比以往輕松、有趣得多了。在以后的教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地改變著語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)課堂煥然一新。在比較中我能夠發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，根據(jù)校情、學(xué)情和自身優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)特色，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，從而來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求。

2.利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

在遠(yuǎn)程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。作為農(nóng)村中學(xué)，條件有限，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)展對(duì)教育的需要，而遠(yuǎn)程教育卻可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行資源共享。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教科書(shū)是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的。因此我努力使用好“同步課堂”資源，在教學(xué)中用好以下一些內(nèi)容：一是直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語(yǔ)文知識(shí)。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題。二是把“同步課堂”中的相關(guān)課件稍加改變或者直接使用，為自己的教學(xué)服務(wù)。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息教育媒體，提高自己的教育教學(xué)水平。

當(dāng)今時(shí)代，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。為提高教學(xué)基本功和自己的業(yè)務(wù)水平，我不等不靠，一是積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用，熟悉了語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合，現(xiàn)已取得高級(jí)證書(shū)；二是向其他教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中獲得技巧。遠(yuǎn)程教育下載的資源中，大多數(shù)課件都是用PowerPoint、FrontPage、Flash等軟件制作的，學(xué)習(xí)起來(lái)并不是十分難，某些課件稍作修改就能使用，還有些則是我學(xué)習(xí)的絕好范例，通過(guò)研究、學(xué)習(xí)、使用，現(xiàn)已經(jīng)掌握了課件使用、制作的要領(lǐng)，基本達(dá)到自己也能制作課件的水平。同時(shí)，利用相關(guān)資源，我學(xué)會(huì)了瀏覽網(wǎng)頁(yè)、甚至制作網(wǎng)頁(yè)等一些較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)。我們學(xué)校也通過(guò)開(kāi)展一些遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研活動(dòng)，舉行示范課、觀摩課競(jìng)賽，展示教學(xué)技藝，相互交流學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，并就操作中的技術(shù)和技巧進(jìn)行了廣泛的研討。

四、共享同步同課堂，師生共同反思、發(fā)展

應(yīng)用文格式范文第5篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革

在當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)渠道為主的信息化時(shí)代下，人們已經(jīng)進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代。社會(huì)學(xué)教授加里•金稱(chēng)，“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了量化的過(guò)程，無(wú)論學(xué)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開(kāi)始這種進(jìn)程。”大數(shù)據(jù)的概念和模式已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和層面，沖擊著人們已有的理念和習(xí)慣，高等教育領(lǐng)域必然也位列其中。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是和理論經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科范圍，指應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理和邏輯方法分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究也面臨著一些挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)改革模式進(jìn)行探析，便于更有效地提高教學(xué)效果和效率，增強(qiáng)教師和學(xué)生的時(shí)代契合性和學(xué)術(shù)認(rèn)知力，提高教學(xué)的時(shí)效性和有效性。當(dāng)前很多國(guó)內(nèi)學(xué)者來(lái)研究大數(shù)據(jù)時(shí)代或環(huán)境下對(duì)高等教育所產(chǎn)生的影響和對(duì)應(yīng)的調(diào)整策略，研究成果主要集中在近三年，得到了一些有益的結(jié)論，如朱建平和李秋雅（2014）對(duì)大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)時(shí)代等相關(guān)概念進(jìn)行了界定，分析對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響，并提出了全新的教學(xué)理念。劉文虎（2014）探討了大數(shù)據(jù)管理對(duì)高等教育產(chǎn)生的影響，并對(duì)其應(yīng)用前景給出了預(yù)測(cè)。朱懷慶（2014）總結(jié)了大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)為大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，在此背景下應(yīng)建立復(fù)雜性思維和統(tǒng)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。白迪（2014）認(rèn)為為了應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校思想政治理論教學(xué)的挑戰(zhàn)，應(yīng)通過(guò)各種創(chuàng)新途徑提高思想政治理論課的時(shí)效性。王玉蓮（2014）認(rèn)為大數(shù)據(jù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對(duì)教學(xué)方式的沖擊。陳堅(jiān)林（2015）探討了大數(shù)據(jù)、慕課及外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。王林毅和于巧娥（2015）認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代給傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性迫使教學(xué)模式變革。綜上所述，高等教育的任何領(lǐng)域都將受到大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的沖擊，如何更有針對(duì)性地追隨時(shí)展帶來(lái)的改革，對(duì)于高校教師更好地把握現(xiàn)代教育理念和教育效果至關(guān)重要。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展與特征

維基百科對(duì)于大數(shù)據(jù)的定義：“大數(shù)據(jù)指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策目的的資訊。”大數(shù)據(jù)是當(dāng)前時(shí)代所特有的一種現(xiàn)象，具有速度快、容量大、價(jià)值高等特征，在當(dāng)前的時(shí)代背景下能夠使人們更迅速地獲取相關(guān)信息和資源，并能夠快速地把復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得到對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有價(jià)值的規(guī)律。大數(shù)據(jù)這一現(xiàn)象在當(dāng)前時(shí)代下發(fā)展迅速，并很快地滲透到各個(gè)領(lǐng)域，以至于人們都不可避免地要受到這一現(xiàn)象的影響，緊跟時(shí)展的背景和潮流才能使自己在所處的領(lǐng)域不至于落伍，甚至被時(shí)代遺棄，喪失競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前我們所處的大數(shù)據(jù)時(shí)代，是一個(gè)建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的以數(shù)據(jù)收集及整理為基礎(chǔ)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能處理的時(shí)代，我們每個(gè)人都身處其中，每個(gè)人的行為和表現(xiàn)既是數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)資料，也是數(shù)據(jù)時(shí)代特征反饋在個(gè)人身上的客觀體現(xiàn)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中也需要每個(gè)人具備辨別、提煉和甄別的能力，充分利用好大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利性，盡力避免其帶來(lái)的負(fù)面作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種細(xì)節(jié)已經(jīng)充斥到了生活生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，全面地融入到了社會(huì)生活之中，對(duì)于高等教育領(lǐng)域的改革也提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的必修課，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)的課堂內(nèi)容中很多都是針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的，在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和多元化的背景下，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)需要和相關(guān)人才的需求日益增多。當(dāng)前很多的本科院校在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的模式，在課堂上注重理論的介紹，結(jié)合個(gè)體案例，提出相關(guān)見(jiàn)解，教學(xué)方式較為單一。本部分以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為例，探討應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式及不足。

（一）教學(xué)方式單一，注重理論講解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程仍然以理論知識(shí)教授為主，學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合案例加深理解。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)功底，因此課堂理論講解往往占據(jù)了較多的課時(shí)和教師精力，在課堂上學(xué)生發(fā)表討論，發(fā)表個(gè)人講解的時(shí)間和機(jī)會(huì)不多，這種模式在某種程度上可以提高課堂知識(shí)傳授的效率，但是學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和個(gè)人講解培養(yǎng)能力的提高并不明顯，較難使用當(dāng)前日新月異的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化態(tài)勢(shì)。

（二）案例數(shù)量有限，缺乏強(qiáng)針對(duì)性應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例分析是必不可少的部分，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引用的案例數(shù)量有限，且不能夠隨時(shí)更新和與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與時(shí)展的緊密契合性，很多已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和需要，針對(duì)性較弱，使得學(xué)生的理解、認(rèn)知和分析能力的提升幅度有限。

（三）學(xué)生思想受限，欠缺個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以課堂講授為主要形式，學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主要目的，教師掌握整個(gè)教學(xué)流程和課堂局面，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能和身份定位成為絕對(duì)權(quán)威者，對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生具有控制和支配的話語(yǔ)權(quán)，彼此之間缺乏有效深入并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的充分互動(dòng)，造成學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相對(duì)接的時(shí)候，出現(xiàn)錯(cuò)位和偏差。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合素養(yǎng)的能力和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的效率，并為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（一）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容發(fā)生巨大變化

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要指運(yùn)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和分析方法來(lái)研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)中各領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)律，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代下經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種新技術(shù)、新媒體、新理念成為主流趨勢(shì)，原有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行方式、運(yùn)行規(guī)律、統(tǒng)計(jì)方法、更新速度都發(fā)生了巨大的變革，因此在大數(shù)據(jù)的背景下，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究方法發(fā)生了巨大的變革。

（二）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法亟待變革

傳統(tǒng)課堂上的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法主要是首先教師進(jìn)行理論部分的講解，隨后配合相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受相關(guān)信息，大部分可以實(shí)現(xiàn)在課堂上的討論和互動(dòng)。但是在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒體上收集到大量咨詢和信息，且可以實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性，在獲取信息和分析信息的過(guò)程中可以增強(qiáng)分析能力、辨別能力和歸納能力，基于這樣的一個(gè)過(guò)程可以成為課堂案例分析的主動(dòng)者甚至主導(dǎo)者，因此大數(shù)據(jù)時(shí)代下學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力更加多元化和便捷化，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法亟待變革。

（三）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)平臺(tái)更加多元化

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，很多國(guó)內(nèi)外高校和教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)通了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育部也向全國(guó)高校征集了系列視頻公開(kāi)課程，面向全社會(huì)開(kāi)放和共享。這些多元化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給高校的各學(xué)科教育帶來(lái)了巨大的變化，也給教育模式改革帶來(lái)了更多的壓力。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)也在其中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也更加便捷，可以與教師和同學(xué)進(jìn)行分享，增強(qiáng)了學(xué)生和教師的教學(xué)互動(dòng)性。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

時(shí)代在不斷地發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代下也意味著對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)的要求在不斷提高。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)是與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，應(yīng)在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下積極進(jìn)行教學(xué)改革探索。

（一）緊跟時(shí)展的最新動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高等教育提供了豐富的教學(xué)資源和多元化的思維空間，這讓學(xué)生能夠有更豐富的資源和信息獲取渠道，但是也給教師的備課過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)了更大的壓力，同時(shí)要求教師應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐和數(shù)據(jù)資訊更新的速度，保持對(duì)新鮮事物的新知識(shí)訊息的敏感性和接受能力，并能夠?qū)⑦@些很好地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師需要及時(shí)的根據(jù)時(shí)展的變化轉(zhuǎn)變已有的思維方式和習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)，積極把握應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，調(diào)整已有的慣性思維，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，以便順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

（二）在課程教學(xué)中更注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代能夠通過(guò)特定的軟件和互聯(lián)網(wǎng)手段收集整理當(dāng)前發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并通過(guò)數(shù)據(jù)整理進(jìn)行理論上和邏輯上的分析和歸納，從而揭示隱藏在其背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和趨勢(shì)，這些都有助于學(xué)生創(chuàng)新性、探索性和抽象性意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流看法和心得，協(xié)同創(chuàng)新、相互促進(jìn)，在已有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)為所用。

（三）利用數(shù)據(jù)的多元化和豐富化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源十分豐富，呈現(xiàn)出多元化、趣味性、數(shù)字化的特點(diǎn)，這些都潰于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有針對(duì)性和啟發(fā)性地給予學(xué)生一些建議性的網(wǎng)站和信息來(lái)源，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象抱有強(qiáng)烈的興趣和探索欲，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)和信息，在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律得到結(jié)論，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（四）在教學(xué)過(guò)程中注重教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大規(guī)模在線教育平臺(tái)給學(xué)生提供了獲取知識(shí)和信息的重要途徑，這將徹底改變傳統(tǒng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂中教師講解、學(xué)生聆聽(tīng)的模式，教師不再是獲取知識(shí)和信息的主要來(lái)源，甚至可以減少部分課堂講授的環(huán)節(jié)以便于開(kāi)展個(gè)性化的培養(yǎng)和教育模式，這將導(dǎo)致教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步提高和深化自身的理論基礎(chǔ)，同時(shí)掌握更多的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，尤其是熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，以便應(yīng)對(duì)學(xué)生的咨詢，能夠給與學(xué)生更好的解釋和輔導(dǎo)，這對(duì)教師以往的教師絕對(duì)權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要改變以往在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講和回答教師問(wèn)題的定位，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代大量教學(xué)資源的可獲取的便利條件下，應(yīng)積極主動(dòng)的搜尋、思考、辨別和總結(jié)，培養(yǎng)自身的思考能力、質(zhì)疑能力和對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入理解能力，變被動(dòng)的聆聽(tīng)者為主動(dòng)的思考者和探索者。

作者:白雪 單位:北京師范大學(xué)珠海分校不動(dòng)產(chǎn)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蓮.大數(shù)據(jù)背景下關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的思考[J].黑龍江教育,2014(11)

[2]朱建平,李秋雅.大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(9)

[3]劉文虎.大數(shù)據(jù)管理與高等學(xué)校教學(xué)[J].中國(guó)教育信息化,2014（9）

[4]朱懷慶.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)本科經(jīng)管類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的影響及對(duì)策[J].高等教育研究,2014(9)

[5]白迪.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)研究[J].高教論壇,2014(10)