最小的合數(shù)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最小的合數(shù)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

最小的合數(shù)范文第1篇

讓我們用下列表格熟悉一下有關(guān)概念吧！

名稱 意義 特征 舉例

公因數(shù)（最大公因數(shù)） 兩個數(shù)公有的因數(shù)叫做這兩個數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個叫做這幾個數(shù)的最大公因數(shù) 兩個數(shù)的公因數(shù)一定有且至少有一個． 12、64的公因數(shù)有1、2、4、8，它們的最大公因數(shù)是8，記作（12，64）＝8

公倍數(shù)（最小公倍數(shù)） 兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個叫做這兩個數(shù)的最小公倍數(shù) 兩個數(shù)的公倍數(shù)一定有無限個． 6、8的公倍數(shù)有24、48、96…它們的最小公倍數(shù)是24，記作［6,8］＝24

作為最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的求法，通常的方法是列舉法、分解質(zhì)因數(shù)法、判斷法和短除法．

在此，我們不妨在下列表格中用實例感受一下列舉法、分解質(zhì)因數(shù)法、判斷法和短除法吧！

方法 最大公因數(shù) 最小公倍數(shù)

列舉法 分別列出兩個數(shù)的因數(shù)，找出它們中的所有公因數(shù)，其中最大的一個就是它們的最大公因數(shù)．

例：8的因數(shù)1、2、4、8．

12的因數(shù)1、2、3、4、6、12．

（8，12）=4 分別列出兩個數(shù)的倍數(shù)，找出它們中的公倍數(shù)，其中最小的一個就是它們的最小公倍數(shù)．例：

8的倍數(shù)8、16、24、……

12的倍數(shù)12、24、36……

［8，12］=24

分解質(zhì)因數(shù)法 先把兩個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，然后找出它們公有的質(zhì)因數(shù)，公有質(zhì)因數(shù)連乘的積，就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)．

例： 12=2×2×3

20=2×2×5 先把兩個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，然后找出它們公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨有的質(zhì)因數(shù)，公有質(zhì)因數(shù)和各自獨有質(zhì)因數(shù)連乘的積，就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)．例：

12＝2×2×3

20＝2×2×5

判斷法 成倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)中，較小的那個數(shù)就是它們的最大公因數(shù)．

例：（4，12）＝4 成倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)中，較大的那個數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)．

例：［4，12］＝12

互質(zhì)的兩個數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1．例：（3， 5）=1． 互質(zhì)的兩個數(shù)，它們的最小公倍數(shù)就是它們的乘積．［3， 5］ =3×5=15

短除法 用短除法分解質(zhì)因數(shù)，再把所有的除數(shù)連乘起來．計算過程中，不是必須用公有的質(zhì)因數(shù)去除被除數(shù)，如果很容易看出較大的公因數(shù)時，也可以用公因數(shù)去除．

例：求126和990的最大公因數(shù)

7和55互質(zhì)

（126，990）＝9×2＝18

用短除法分解質(zhì)因數(shù)，再把所有的除數(shù)和最后的兩個商連乘起來．例：求126和990的最小公倍數(shù)

7和55互質(zhì)

［126，990］＝9×2×7×55＝6930

以上三種方法在應用中實際上也存在著一定的弱點；如列舉法顯得煩瑣；分解質(zhì)因數(shù)法又具有某種不確定性；判斷法局限性較大；短除法格式過于嚴格．

基于以上考慮，本人在最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的教學中也是先引導組織學生掌握了以上這些方法．然后，本人還向?qū)W生介紹了新的方法――變倍法！

一． 求最大公因數(shù)的方法――小數(shù)縮倍法

當兩個數(shù)相等時，這兩個數(shù)的最大公因數(shù)是兩個數(shù)本身．

當兩個數(shù)不相等時，這兩個數(shù)的最大公因數(shù)可以這樣來求：把小數(shù)依次縮小12、3、4…倍，直到縮小后的數(shù)能夠整除大數(shù)為止．這時縮小后的數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)．

例1：求12、16的最大公因數(shù)．

對于12、16來說，把12縮小2倍得到6，6不能整除16；再把12縮小3倍得到4，4能整除16．所以12和16的最大公因數(shù)為4．即（12，16）=4．

例2：求10、15的最大公因數(shù)．

對于10、15來說，把10縮小2倍得到5，5能整除15．所以10和15的最大公因數(shù)為5．即（10，15）=5．

例3：求144、216的最大公因數(shù)．

對于144、252來說，把144縮小2倍得到72，72不能整除252；再把144縮小3倍得到48，48不能整除252；再把144縮小4倍得到36，36能整除252．所以144和252的最大公因數(shù)為36．即（144，252）=36．

互質(zhì)的兩個數(shù)，它們的最大公因數(shù)是1．這時也可以按照以上的法則來求它們的最大公因數(shù)．

對于數(shù)m和n（其中m和n互質(zhì)且m＜n），只要把m縮小1、2、3…m－1倍時，縮小后的數(shù)要么不是整數(shù)，要么雖是整數(shù)但不能整除n．只有當把m縮小m倍時，縮小后的數(shù)為1，1能整除n．所以說兩個互質(zhì)的數(shù)的最大公因數(shù)是1．

對于具有整除關(guān)系的兩個數(shù)來說，它們的最大公因數(shù)就是其中較小的一個數(shù)．這時也可以按照以上的法則來求它們的最大公因數(shù)．

對于數(shù)m和n（其中m能整除n）．把m縮小1倍時，縮小后的數(shù)為m，m能整除n，所以說兩個數(shù)m和n（其中m能整除n）的最大公因數(shù)是m．

二． 求最小公倍數(shù)的方法――大數(shù)擴倍法

當兩個數(shù)相等時，這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)本身．

當兩個數(shù)不相等時，這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)可以這樣來求：把大數(shù)依次擴大1、2、3、4…倍，直到擴大后的數(shù)能夠整除小數(shù)為止．這時擴大后的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)．

例4：求12、16的最小公倍數(shù)。

對于12、16來說，把16擴大2倍得到32，32不能被12整除；再把16擴大3倍得到48，48能被16整除．所以12和16的最小公倍數(shù)為48．即[12，16]）=48．

例5：求10、15的最小公倍數(shù)．

對于10、15來說，把15擴大2倍得到30，30能被10整除。所以10和15的最小公倍數(shù)為30．即[10，15]=30．

例6：求8、14的的最小公倍數(shù)．

對于8、14來說，把14擴大2倍得到28，28不能被8整除；再把14擴大3倍得到42，42不能被8整除；再把14擴大4倍得到56，56能被8整除。所以8和14的最小公倍數(shù)為56．即[8，14]=56．

互質(zhì)的兩個數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積．這時也可以按照以上的法則來求它們的最小公倍數(shù)．

對于數(shù)m和n（其中m和n互質(zhì)且m＜n），只要把n 擴大1、2、3…m－1倍時，擴大后的數(shù)不能被m整數(shù)（否則，n就能被m整除，與數(shù)m和n互質(zhì)矛盾）．只有當把n擴大m倍時，擴大后的數(shù)才能被m整除．所以說兩個互質(zhì)的數(shù)m和n的最小公倍數(shù)是大公因數(shù)是mn．

對于具有整除關(guān)系的兩個數(shù)來說，它們的最小公倍數(shù)就是其中較大的一個數(shù)．這時也可以按照以上的法則來求它們的最大公因數(shù)．

對于數(shù)m和n（其中m能整除n）．把n 擴大1倍時，擴大后的數(shù)n就能被m整除．所以說數(shù)m和n（其中m能整除n）的最小公倍數(shù)就是mn．

最小的合數(shù)范文第2篇

1、找出兩數(shù)的最小公約數(shù)，列短除式，用最小約倍數(shù)去除這兩個數(shù)，得二商。

2、找出二商的最小公約數(shù)，用最小公約數(shù)去除二商，得新一級二商。

3、以此類推，直到二商為互質(zhì)數(shù)。

4、將所有的公約數(shù)及最后的二商相乘，所得積就是原二數(shù)的最小公倍數(shù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

最小的合數(shù)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小兒闌尾炎；護理配合；生命體征

【中圖分類號】R473.72 【文獻標識碼】B 文章編號：1004-7484（2012）-04-0471-02

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的不斷發(fā)展，外科對小兒進行手術(shù)的比例也逐漸升高［1］。而外科手術(shù)在小兒中應用后，可以有效地對患兒進行治療，起效作用快，避免了保守治療造成的病程長、病情變化快等［2］。而小兒由于年齡較小，其在手術(shù)中往往不能配合醫(yī)護人員，且由于其肝腎功能等發(fā)育不全，對物的代謝不充分［3］。我院在臨床護理工作中，為了更好地對小兒手術(shù)中進行配合，現(xiàn)總結(jié)了麻醉中護理配合，現(xiàn)報告如下：

1.資料與方法

1.1 一般資料：選擇我院2009年4月至2011年4月58例闌尾炎手術(shù)的患兒作為本次實驗的研究對象。患兒年齡在4-13歲之間，平均8.24±3.22歲。其中5歲以下4例，6-10歲37例，10歲以上17例。患兒從發(fā)病到我院治療時間為1-48小時之間，平均18.85±6.55小時。闌尾炎類型為：急性單純性闌尾炎41例，急性化膿性闌尾炎6例，闌尾炎并闌尾周圍炎9例，2例患兒闌尾炎合并有腹膜炎。患兒均擬采用手術(shù)治療。

1.2 手術(shù)方法：患兒采用腹腔鏡治療45例，采用開腹手術(shù)治療14例。腹腔鏡手術(shù)麻醉方式：患兒在手術(shù)前要求禁食8小時，禁水為4小時。在麻醉前為其肌肉注射阿托品0.01mg/kg，咪唑安定肌肉注射，劑量為0.05mg/kg。進入手術(shù)室后，為患兒給予靜脈注射氯胺酮（1mg/kg），異丙酚（1mg/kg），同時給予維庫溴銨（0.1mg/kg）。患兒進行氣管插管，并連接呼吸機。使用瑞芬太尼進行麻醉維持［4］。開腹手術(shù)麻醉方式：患兒術(shù)前禁食水同腹腔鏡麻醉，在手術(shù)前給予肌肉注射苯巴比妥（2mg/kg），阿托品0.01mg/kg。患兒在手術(shù)后，肌肉注射氯胺酮4~6mg/kg［5］。患兒安靜后，為其給予靜脈通路開放，根據(jù)患兒的情況為其給予氯胺酮靜脈注射（1mg/kg）。

1.3 麻醉配合：

1.3.1 麻醉前：護士在患兒手術(shù)前一天給予術(shù)前訪視，了解患兒的病情及各種檢查指標，仔細詢問患兒的病史，注意觀察期是否有發(fā)熱和感冒等。如患兒有呼吸道感染，則給予抗感染治療。為患兒和患兒家屬講解麻醉的方式和手術(shù)中的大致過程，告知其術(shù)前禁食水的必要性，以取得其配合。安撫患兒的情緒。

護士在患兒手術(shù)前為其備好各種麻醉使用藥物和搶救物品，備好手術(shù)中使用的儀器。將患兒接入到手術(shù)室后，可以讓患兒家屬先陪伴患兒一會，在患兒情緒穩(wěn)定后再進入手術(shù)室。

護士要嚴格地核對患兒的姓名等情況，注意與患兒家屬、患兒、患兒腕帶等聯(lián)合進行查對。

1.3.2 麻醉中：患兒進入手術(shù)室后，護士要準確地為患兒測量體重，并備好麻醉使用的藥物。如患兒不配合進行手術(shù)，可以先給予氯胺酮肌肉注射。在患兒安靜后，再為其建立靜脈通路，確保麻醉手術(shù)的安全性。護士在選擇靜脈通路時，要注意選擇粗直的靜脈，并使用夾板等對其進行加壓包扎，避免患兒躁動等造成穿刺針脫出。

為患兒給予氧氣吸入，連接多功能監(jiān)護儀，密切監(jiān)測患兒的生命體征等變化。妥善固定患兒的肢體，不但要保證患兒在手術(shù)中躁動不會影響手術(shù)，還要保證固定時對患兒的舒適度影響較小，可以使用棉墊等防止摩擦皮膚。將患兒頭部偏向一側(cè)，以保證其呼吸道的通暢。準備吸引器，定期對患兒的呼吸道分泌物給予清潔，選擇粗細適中的吸痰管，吸痰動作輕柔。

密切觀察患兒的體溫變化，給予保暖。手術(shù)室溫度應在25℃左右，濕度55%左右，術(shù)中沖洗時使用溫水，輸注的液體也要加溫后再給予。如手術(shù)中有敷料潮濕，要立即給予更換。在充分暴露術(shù)野后，為患兒做好遮蓋和保暖。

1.3.3 麻醉后：患兒手術(shù)結(jié)束后，其需要有一段時間方可蘇醒，患兒在此期間往往會出現(xiàn)躁動。因此，護士要密切觀察患兒的意識等變化，在患兒床旁監(jiān)護，避免發(fā)生墜床等事故。保持呼吸道通暢，妥善固定各種引流管，注意保暖。當患兒神志清醒后再護送其回到病房內(nèi)，與病房護士做好交接班。

2.結(jié)果

58例闌尾炎手術(shù)的患兒均手術(shù)順利，術(shù)中、術(shù)后生命體征基本平穩(wěn)，術(shù)后恢復情況良好。

3.討論

由于小兒與成人在生理解剖上有較大不同，其對麻醉產(chǎn)生的反應也有明顯不同，而患兒年紀較小，對醫(yī)護人員的講解不明，恐懼感嚴重，且往往容易出現(xiàn)大哭、煩躁、躁動等現(xiàn)象。而其肝腎功能的不成熟，也會造成其代謝功能不充分，增加了手術(shù)的難度。

因此，手術(shù)中護士給予針對性的全面的麻醉配合十分重要。這需要護士在工作中使用嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的責任感，切實做到以患兒為中心。在麻醉前給予充分的準備和查對；在麻醉中與麻醉師做好配合，并監(jiān)測患兒的生命體征等變化，做到及時發(fā)現(xiàn)不良反應的出現(xiàn)；在手術(shù)結(jié)束后，要在床旁監(jiān)護患兒，防止躁動產(chǎn)生的不良事件。

總而言之，小兒闌尾炎手術(shù)麻醉中的護理配合非常重要，能夠有效維持小兒生命體征基本平穩(wěn)，縮短術(shù)后蘇醒時間，加快術(shù)后恢復。

參考文獻

［1］ 張麗娟,楊士華,趙媛媛，等.小兒氯胺酮聯(lián)合咪噠唑侖麻醉術(shù)后恢復期躁動的護理［J］.中國基層醫(yī)藥,2011,18(4):569-570.

［2］ 萬麗.循證護理在小兒五官科手術(shù)全麻蘇醒期躁動中的應用［J］.實用醫(yī)學雜志,2010,26(14):2653-2654.

［3］ 騰仁華,楊芳,馬亞利，等.七氟烷麻醉下小兒氣道異物取出手術(shù)護理配合［J］.河北醫(yī)藥,2010,32(24):3581-3582.

最小的合數(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；效率；生活；分層；開放性試題

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，讓全體學生都能學有價值的數(shù)學，讓所有的學生都能得到不同程度的發(fā)展。數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。然而，實際教學過程中，數(shù)學課堂的效率卻令人擔憂，數(shù)學課堂調(diào)動不了學生學習的積極性，一成不變的教學模式，使得學生找不到學習數(shù)學的動力。即便是隨著新課程改革的實施，教師的教學方法有所改變，但是仍有一些教師沿襲傳統(tǒng)的教學模式，主宰整個課堂，沉悶無漣漪的課堂讓學生依舊找不到學習的樂趣。還有一些教師是迎合了新課程改革的方向，但是盲目的實施，造成了課堂由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成了“滿堂問”和“滿堂練”，仍然不能調(diào)動起學生學習的欲望，致使課堂的效率依舊沒有得到提高。所以，這就要求教師要正確的落實新課改的要求，真正地將課堂的主體地位歸還給學

生，真正讓數(shù)學課堂短短的45分鐘發(fā)揮它最大的作用。

一、讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學服務生活

數(shù)學作為一門應用性學科，其價值就是讓學生能夠正確的應用于社會實踐的當中，指導學生的日常生活。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》指出：在教學過程中，要讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強應用意識，提高運用代數(shù)知識與方法解決問題的能力。然而，往往一些教師會忽視這一點，這些教師將過多的精力放在了分數(shù)上面，導致學生的厭學心理嚴重。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將生活引入課堂，讓學生感到數(shù)學價值的同時，調(diào)動學生的學習積極性，進而提高學習效率。

例如：在學習“實際問題與一元一次方程”時，我們可以通過讓學生解決有生活有關(guān)的問題來激發(fā)學生的學習熱情。如，一件衣服標價為200元，商場打9折銷售，則衣服的售價是____元。類似這樣的試題，對學生來說是非常常見的，所以，教師要將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系在一起，學生在自己熟悉的情境中會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，讓數(shù)學服務于生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

二、分層教學，使全體學生得到發(fā)展

在教育教學制度中，我們一直提倡的就是讓所有的學生接受“公平的教育”，然而，何為公平，就成為教育工作者思考的問題了。在我們看來，平等的對待學生，不對學生進行歧視教育就做到公平了。但是，事實上，這樣的教育并不是公平的，教師一刀切、沒有區(qū)別的傳授知識，只會讓學習好的學生吃不飽，學習差的學生吃不了，最終導致學生都不能積極地參與到教學活動當中。這樣看來，對學生實施分層教學是非常有必要的。它可以讓每個層次的學生都體會到成功的喜悅，讓全體學生都能得到不同程度的提高，幫助學生樹立學習的信心。

以教學“因式分解”為例：我將學生分成三個層次：

A層：主要是針對基礎(chǔ)比較薄弱、積極性較差的學生。他們只需要簡單理解什么是公因式，對于一些簡單的多項式，找到它們的公因式即可。如：①ax+ay；②3mx-6my；③4a2+10ab。

B層：針對的有一定的基礎(chǔ)，但成績一直是不溫不火，處于中游的學生，他們除了掌握A層學生的知識點之外，還要能夠靈活應用因式分解的常用方法，對于每個多項式分解因式應分解徹底。如：mn（m-n）-m（n-m）2；3x2-6xy+x。

C層：這些學生都是班里數(shù)學基礎(chǔ)扎實，能夠靈活應用數(shù)學知識的學生。他們的要求就是在掌握A、B兩層學生的學習目標之上，讓學生能夠根據(jù)題目的形式和特征恰當選擇方法進行分解，以提高綜合解題能力。在教學過程中，對教學目標、教學方法、作業(yè)布置等都進行分層，可以讓不同層次的學生都得到滿足，獲得知識，在提高學生學習積極性的過程中，也提高學生的學習效率。

三、鼓勵練習開放性試題，開拓學生思維

數(shù)學開放性試題，主要是發(fā)揮學生在解題過程中的主體作用，他可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生更生動、更活潑、更主動地學習，同時，也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。

例如：若a、b都是無理數(shù)，且a+b=2，則a、b的值可以是____（填上一組滿足條件的值即可）。這類型的試題，除了結(jié)論是開放性的之外，條件也可以是開放性的，這些練習的設(shè)計有助于提高學生的探究欲望，調(diào)動學生的學習積極性，開拓學生的思維，提高學生的學習效率。

最小的合數(shù)范文第5篇

1.教師課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理的安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

2.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好心態(tài)

由于小學生的歲數(shù)偏小，對于很多事物無法做到準確理解，在很多教科書上關(guān)于數(shù)學題的圖畫以及示范例題都過于傳統(tǒng)化，導致學生拿起數(shù)學書時都提不起興趣，這樣很不利于學生良好的學習心態(tài)的形成。如何調(diào)動學生學習的心態(tài)才是最為重要的，學生只有真心喜歡數(shù)學，才能夠?qū)W習好數(shù)學知識，如果學生在小學階段就對數(shù)學知識產(chǎn)生厭惡的情緒，那么會對他今后的數(shù)學學習都產(chǎn)生不利影響，一旦這種厭惡情緒變成習慣，學生就不僅僅是討厭數(shù)學學科這么簡單，而是每當在學習路上遇到種種難題時，這種負面情緒就會出現(xiàn)，會讓學生習慣性放棄。所以在小學階段，對于學生心態(tài)的培養(yǎng)才是最關(guān)鍵的，要采取多樣化的教學方式，最大程度調(diào)動學生學習的熱情。

3.重問題情境，讓學生親近數(shù)學

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。啊？（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關(guān)系。無可否認，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

4.貼近生活學習數(shù)學

數(shù)學教學中應從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感受興趣的素材，運用學生關(guān)注和感受興趣的事例作為知識的背景激發(fā)學習的興趣和動機，使學生感受到數(shù)學就是在身邊與日常生活有密切聯(lián)系。在教“元角分”的認識一課中我創(chuàng)設(shè)情境：母親節(jié)快到了小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，數(shù)有30個1角硬幣，小明找爺爺想辦法。爺爺說好辦，收了小明30個1角硬幣，給了小明3張1元錢。小明覺得有點吃虧。我問學生想想小明拿30個1角硬幣換了3張1元錢虧不虧。先讓學生討論，再根據(jù)學生的分析組織學生觀察分硬幣中找規(guī)律。看元角分之間有什么關(guān)系。學生從討論和實踐中得出“1元與10角相等”。這樣教學讓學生感到數(shù)學中知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會運用的東西。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)學信息作出合理的解，會用數(shù)、字母、圖表描述并解決現(xiàn)實世界的簡單的問題，所以教師在學生實踐活動中引導學生自覺運用數(shù)學知識。

5.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣

"教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞"。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學"比的應用"一節(jié)內(nèi)容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品--芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和？聽了馬上討好，忙出班跪倒"啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配"。還沒等和？說完宰相劉墉出班跪倒"啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多"。皇上聽后點點頭"劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？"此時，學生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。