貧困山區兒童
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貧困山區兒童范文第1篇
關鍵詞：學習習慣；養成教育；留守兒童；成長成才
城鎮化進程推進，山區校點撤并，導致大量農民托付爺爺奶奶或外公外婆照看孩子。監護人大多遠離家鄉外出務工，對孩子的教育全部寄托在學校和托付人身上。而托付人大多沒有文化、缺乏對孩子教養的知識，因而這些孩子或多或少出現一些問題行為，給學校教育帶來新的問題。所謂問題行為，是指那些阻礙青少年身心健康、影響其智能發展，或是給家庭、學校、社會帶來麻煩的行為。我國學者左其沛等把問題行為分為過失型、攻擊型、壓抑型和品德不良型四類。在現實生活中，這些留守兒童表現出來的問題行為有些是品行性的，有些是心理性的，而絕大多數是二者兼而有之，本文主要就社會品德方面問題行為中的厭學、逃學的成因、矯治談幾點看法。
一、留守兒童不良學習行為的診斷
（1）心理方面的因素。現在的初等義務教育基本上還是以應試教育為主。大多數教師只把著眼點放在少數學習表現突出的學生上，讓學生死讀書，做“快餐作業”。學校教育沒有靈魂，孩子身心畸形發展，一些富有創造性的學生則被另眼看待，打入“冷宮”。部分功課不好的孩子，常受到老師的批評，同學的歧視，家長的訓斥，孩子處在一種壓抑和糾結中，久而久之，自我意識可能比較消極，在他們心中，自卑感和失落感也會加重。有的同學，可能為了一時的心理滿足，在不良的誘因下，做出一些不好的事。而且，有的教師在看待學生時，有時可能愛用放大鏡，批評那些學習成績不好的孩子。這會在學生心靈深處種下“仇恨”的種子，阻礙師生關系健康發展。有些學生，慢慢會由害怕過渡到對抗，有的甚至失去前進的動力，不再積極上進而自暴自棄。沒有良好的師生關系，部分差生可能會結成“同輩團伙”，學校正常的教學和社會秩序，也影響他們的成長成才。
（2）家庭、社會方面的因素。孩子是在家庭中成長起來的，家庭是他們飛翔的起點，父母是孩子的第一任老師，是孩子人生觀、世界觀、審美觀形成的重要力量。父母的言行，對孩子的影響非常深刻，有時甚至影響其一生。縱觀現在的留守兒童的家庭狀況，不容樂觀。一些家長因受社會的影響變得浮躁，在家長的不良思想的示范與影響下，孩子的心理狀態也在潛移默化中扭曲。此外，大吃大喝、奢侈浪費、拉關系、走后門等社會不良風氣，也會給敏感的學生帶來影響，使學生心中的價值觀出現失衡，有時會形成錯誤的認識，染上一些惡習，危害其自身的成長。
二、學習不良行為的“醫治”
（1）雙管齊下下“猛藥”，培養留守兒童的良好學習習慣。教師心里只要裝著春天，孩子才會“競相開放”，教師也才會陶醉在美麗景色的幸福中。因此，教師一定要在孩子面前展示一張笑臉，給予激勵的語言，師生之間才能形成良好的人際氛圍。無論是課堂教學中，還是在課外活動開展中，教師唯有尊重學生的人格和個性，真正做到心與心的交流，才能發揮出學生的自主性、創造性，而學生的自我管理能力也會得到提高。平時，學校要加強集體主義的價值導向，營造一個溫馨、平等、自由、積極、親切、團結、向上的大家庭，讓學校、班集體成為學生的精神樂園，使每個學生都愉快地生活、學習和發展自己。我校近年來開展的“五欣教育”就是一個很好的例證。教育留守兒童學會欣賞學校、欣賞班級、欣賞自己、欣賞老師、欣賞父母，他們在夸獎自己、團隊、老師長輩的過程中，增強了信心，心里充滿了陽光，自然就會形成積極的心理，對孩子的良好學習習慣的形成起著十分重要的作用。
眾所周知，家庭是社會細胞，和諧協調的家庭生活環境是幸福的象征。尋求家長的配合，改變教育的方法，是成功教育者所不可缺少的手段。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創造一個和諧、愉快的生活和學習環境，才能使他們的聰明才智得到發揮，優良個性得以形成。我校開展的別開生面的“心與心的交流”家長會，讓家長或托付人在聽到孩子的聲音，學到育人的正確方法。從目前的留守兒童行為習慣的調查情況來看，沒有厭學的現象，留守兒童基本養成了預習習慣，學會了聽講。
（2）方法作“藥引”，熬制“心靈雞湯”，培養留守兒童的學習習慣。習慣，是較穩定的一種行為。良好的習慣，對于一個人的成長成才至關重要。如果缺少良好的學習習慣，則學生會白白浪費自己的時間，浪費自己的黃金時代。作為一位負責任的老師，要千方百計，使出渾身解數，讓孩子愛上學習，把學習變成一件快樂的事情。優秀的學習成績，來自于良好的學習習慣。經過我們幾年探索，幫助孩子形成良好的學習習慣可以用以下幾個“方子”：
①激發孩子“讀書樂”的興趣。教師若想培養孩子愛讀書的習慣，一個最簡單的方法是教師自己要讀書。什么樣的教師教出什么樣的學生就是這個理，“潤物細無聲”，教師愛讀書會示范感召孩子也愛讀書，這叫“于無聲處聽驚雷”。我校四年級二班有十個留守兒童，家庭教育環境差。能按時完成作業的太少。該班開展了“師生讀書樂”的活動，教師滿腹經綸，孩子們佩服得五體投地。再加之教師重點對那些留守兒童進行點撥啟發，一些孩子自覺地加入到了讀書的行列。在這樣的環境影響下，愛讀書的孩子慢慢多起來。其中一位叫范莉的孩子，家里只有他爺爺一人照顧她的生活起居，至于學習輔導的事不用提。但現在真的變了，她愛讀書，成績提高幅度很大。
②為孩子設計“讀書樂”的氛圍。教室里有讀書名言的激勵，有讀書比拼過程的展示，有圖書的陳設，有讀書活動結果的評價，有經常和孩子討論讀書的問題的情景等。課余時間，可以與孩子一起玩耍，溝通感情，在此基礎上，一起朋友式地談論人生理想，談論學習與讀書。一開始，可以討論一些簡單的人物形象、故事情節，慢慢拓展到更深的層次。討論的書籍，可以從孩子們平時愛看的動畫書、動畫電影、玩具切入，逐漸引導學生愛上名著，愛上那些營養豐富的讀物，讓學生感到讀書的樂趣。
③給孩子“讀書樂”的示范。我們所處的時代是一個多元文化的時代，正如老子所言“五色令人目盲，五音令人耳聾”。孩子生活在這樣豐富多彩的世界，誘惑非常之多，即使大人有時也會控制不住自己的言行，何況自制力不強的孩子。他們往往很難靜下心來讀書。時間是有限的，同樣的時間，若不用來學習或讀書，則自然會被一些其他的因素如網絡游戲侵占。我的觀點：首先是帶著孩子經常逛書店，這是一個好的舉措。其次，教師特別需要把讀書的魅力展現開來，比方我們講到一個人物的案例，給孩子講得特別動人，給孩子說這是哪本書里的案例。教師要充分利用活動課，給孩子講優美、動人、有引導性的案例，但是不用講完，給孩子留下懸念，讓孩子主動地去探究案例的后半部分，勾著孩子的魂，引領他們主動地去看書。
④給孩子一個“讀書樂”的理兒。現在我們有些家庭，特別是像我們“邊、窮、少”農村地區，大多留守兒童的管護人還是文盲，教師要充分利用這些生成性的資源，有的放失地開展一些班隊主題活動，讓孩子在活動中明白他們不要像老一輩那樣生活，不要完全依靠父母，得靠自己，要用知識來改變自己的命運。
⑤給孩子一個“讀書樂”的情。羅森塔爾效應告訴我們：教師對學生的信心、期望和熱愛，會使學生更加自尊、自信、自愛和自強，一種受到老師愛護、重視的體驗，激發學生們努力學習，報答老師的愛護和期望；同時，學生的進步和成績又會進一步影響教師的期望，使學生在充滿愛的氣氛中迅速健康成長，厭學、逃學的現象就很難在學生身上產生。因此教師一定要與留守兒童建立融洽的師生關系。
⑥給孩子一個展示的機會。真誠關心留守兒童，提供表現的機會，教師要善于發現他們的才能，創造機會，安排他們做一些擅長的工作。課堂上不要眼睛光盯著尖子生，有意識地提一些比較簡單的問題，讓留守兒童回答，善于發現他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，老師不要吝嗇鼓勵的眼神和表揚的話語，就是那一句不經意的語言激起了他們創新的火花，這種鼓勵和表揚對增強他們的自信心有十分重要的作用。
貧困山區兒童范文第2篇
【關鍵詞】貧困山區 學前教育 現狀 問題 建議
學前教育是指對3-6歲年齡階段的沒有上小學的幼兒所實施的教育，主要是引導幼兒正確的思維方式，培養良好的學習心態，或應對以后學習和工作中遇到的困難和挫折。其主要任務是使兒童身心獲得健康發展，為進入小學學習做好準備，給將來的教育打下基礎。所以，良好的學前教育對每個兒童來說都非常重要，是一個人教育和發展的重要而特殊的階段。
隨著社會經濟、科學技術的發展，從中央到地方政府，對學前教育高度重視，投入了大量的資金，建起了許多鄉鎮幼兒園和村級幼兒園。貧困山區也迎來了學前教育辦學的春天。但是，由于這些幼兒辦學點剛剛起步，需要政府和各級力量給予大量的資助和支持。
1.貧困山區學前教育現狀
1.1 學校的學前教育得不到良好發展。雖然在多數鄉鎮已建起幼兒園，但少部分鄉鎮還沒有規范的幼兒園，甚至還沒建幼兒園。兒童在5歲或6歲時進入學校，組成幼兒班或叫學前班。在條件稍好的學校，就獨立組成一個班，由一個老師負責；在條件稍差的學校就得與另一個年級坐在同一間教室。這個班的老師上兩個不同年級的課，即要從事學前教育，又要進行小學階段的教育，一節課在教室的兩頭進行復式教學。學前班的學生讀了一年就直接上小學一年級。可想而知，幼兒的潛能得不到更好的發展，何以在今后漫長的求學路上健康成長呢？
1.2 建起的幼兒園不規范。在鄉鎮和村級已建的幼兒園，一般由一個或兩個老師擔任。因為嚴重缺乏硬件設施，幼兒年齡層次不齊，教師待遇無法落實。所以，幼兒園的教育教學活動難以開展，幼兒教育工作沒有活力，沒有質量。
2.目前貧困山區學前教育存在的問題
2.1 對山區學前教育管理不規范。對辦園質量抓不夠，對幼兒教師隊伍管理不夠，培訓和日常監督考核抓得不夠，缺乏必要的獎懲制度，致使幼兒教師缺少提高教育教學質量的壓力和動力。
2.2 幼兒園的教學設備不齊全。園里沒有標準的幼兒教室，沒有足夠的幼兒活動場地和設施，沒有適合幼兒的桌椅，兒童只得用小學生的課桌；沒有標準的衛生間，給孩子帶來很大的安全隱患；更沒有現代化的多媒體教學設備，也沒有教具，老師就憑著一張嘴和一本書，有時甚至 連一本書也沒有，何談提高幼兒教育質量！
2.3 山區幼兒教師待遇普遍偏底。在貧困山區的幼兒教師多數是從社會上招聘來的，不是在職教師，是地方政府靠財政收入支付，所以，幼兒園教師收入偏低，不穩定，基本生活難以維持，總想著跳槽，因而工作積極性不高，教育教學質量的提高很難予以保證。
2.4 師資力量明顯不足。貧困山區教師的待遇普遍比城區教師低，山里的很多骨干教師都往外調，而補充進來的是沒有經驗的或是老教師，多數不是幼兒教育專業畢業的，沒有專業性的幼教和保育知識，甚至連基本的文化素質也十分欠缺。學校及縣級教育部門不可能在短時間內提高幼兒教師的知識水平，加上教師工資低，提不起幼兒教師的積極性和熱情。因此，組建正規的幼兒教師隊伍是很有必要的。
2.5 就近入園問題還沒有很好解決。部分村子離幼兒園較遠，因為經濟困難，家長沒錢送孩子到遠處幼兒園，致使部分幼兒不能及時受到學前教育。即使這樣，很多家長都希望孩子受到良好的學前教育，于是千方百計在縣城或鄉鎮租房住或借住在親戚家里，把孩子送到條件好的幼兒園。
3.解決貧困山區學前教育的幾點建議
3.1 高度重視山區學前教育。切實加強領導，不斷加大投入，各級領導干部要深刻認識搞好學前教育的重要性。學前教育是基礎教育的重要組成部分，要切實提高思想認識，把學前教育納入黨委和政府重要議事日程，加強領導和具體工作落實，不斷加大對鄉鎮辦中心幼兒園和村辦幼兒園的投入力度。
3.2 認真落實學前教育規劃綱要和條例。山區鄉鎮要根據村子分布的情況，分片適當集中建立鄉辦校管，設施基本齊全，師資隊伍強，教學質量高起示范作用的中心園。再在人口密集的村小學建幾所幼兒園，能夠使適齡兒童就近入園。對個體幼兒園依法進行審批、規范。對有規模、有實力、有生源的村小幼兒園給予政策扶持，不斷提高辦學質量。
3.3 教育部門加強對學前教育的管理。當地教育局負責學前教育的管理工作，加強對山區幼兒園管理、監督和指導。要因地制宜，采取多種形式發展學前教育，加強對幼兒教師的業務培訓和考核，不斷提高幼教隊伍的綜合素質，提高學前教育教學質量。
3.4 動員社會力量支持貧困山區學前教育。通過多渠道、多形式地向社會各界大力宣傳發展學前教育的意義，發展貧困山區幼兒教育，造福后代出錢出力，多做貢獻；動員建立基金，資助貧困山區失學的兒童。改善辦學條件，促進貧困山區基礎教育事業的發展。
貧困山區兒童范文第3篇
【關鍵詞】貧困山區中學；德育教育；問題；對策雖然馬山縣貧困山區農村風貌在最近幾年發生了巨大變化，但由于山區地處偏僻，交通不發達，土地資源貧瘠 ，集體經濟薄弱；另外也受經濟文化、思想意識等諸多因素的影響，很多家長常年在外打工，留守兒童居多，隔代教育的缺失，子女教育非常滯后，導致學生德育教育工作面臨嚴峻的問題。
德育教育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學校日常生活的各個方面，青少年時期是人生行為習慣形成可塑性極強的時期。因此 ，學校德育教育在培養學生形成良好品格是起至關重要作用的。
1當前貧困山區中學德育工作存在的問題
問題之一：學校未把德育工作放在首要位置在應試教育中，往往德育偏離首位。德育偏離首位是一般山區中學德育工作存在的基本問題，表現為：①重分輕德，把分數線當成績榜。②德育工作機構人員的配備明顯欠缺。缺少專業德育工作者，大多數是臨時兼任老師。③一些教師未把德育貫穿于教育教學全過程之中，德育只是靠班主任、分塊領導單兵作戰，全員德育意識還沒有真正樹立起來，全員育人的工作格局和運行機制尚未建立。
問題之二：學校易受社會不利和消極因素影響，削弱學校德育效果。在整個浙江經濟和社會變革飛速發展的環境下，貧困山區中學也面臨著各種各樣不利的消極因素影響，學校德育工作也因之大受影響。由于生源特殊，層次不一，學生不同程度上都存在理想信念不堅定、奮斗目標不明確、缺乏學習的興趣和動力、行為失范等問題。受社會一些負面的影響和教育上重“分”輕德、盲目追“ 分”的功利主義的影響，德育脫離了自身規律的要求，難以形成全面、系統的德育體系，其效果不理想 ，出現了學生中明顯地分化：一部分忙功課、忙升學。而另一部分則不思進取、自我放棄，甚至發展到曠課逃學在社會上游蕩的地步，導致問題學生增多。其表現為：校同早戀，無故曠課 、打架斗毆、厭惡學習、迷戀網吧、校園暴力等，有的學生還出現嚴重的心理障礙。
問題之三：家庭和家長教育欠完善，加大學校德育工作難度不少學生家庭背景比較復雜，有些學生家庭貧困，學生處于“工學矛盾”旋渦之中，家庭經濟條件太差；有些來自離異家庭、單親家庭，家庭教育或有缺失；復雜的家庭背景容易使學生產生自卑、攀比、親情饑渴、逆反等不健康心理，可能出現更多的曠課、夜不歸宿、打架斗毆、辱罵他人、糾集他人結伙滋事等不良行為，不利于學生的德育成長。同時，由于學生家長普遍教育程度低，缺乏科學的教育理念，這些家長在教育中容易產生誤解，踏入誤區，對學校德育工作的支持度不夠。
問題之四：隔代教育影響貧困山區中學生德育教的健康發展。當前，中國農村出現了“9961”部隊，在農村都是一些老人和兒童，成人都大城市里務工。據調查表明，80%以上留守兒童是由祖父母隔代監護或親友時監護，形成隔代教育。隔代教育作一種客觀存在的家庭教育模式，對孩的德育有著極大的影響。對于接受隔教育的留守學生，學校需要付出更多關愛和教育，然而現狀卻是由于溝通監管的原因，他們的情感需求得不到足，他們的心理健康疾患得不到及時效地疏導， 從而產生了“問題少年、問題學生”，甚至導致有些學生人性扭曲的現象。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。這些現象大量的存在不利于德育工作的開展，無法促進貧困山區中學生德育教育的有效實施，進而影響貧困山區中學生的健康成長。
2貧困山區中學德育工作存在主要問題的剖析
造成貧困山區學生不良行為習慣的主要原因是山區地理條件差、居住分散、經濟落后、信息閉塞環境陶冶受制約、人們的文化素質和精神文明程度不高以及學校應試教育等綜合因素所致 。
（1）重養輕教。貧困山區農村經濟落后，父母為養家糊口而奔波。外出打工，將孩子寄養于他人，忽視對子女行為習慣的矯正培養。
（2）不注重言傳身教。部分家長說話粗魯、滿口臟話、抽煙、酗酒、賭博 、不講究飲食及環境衛生，不關心孩子讀書。
（3）家長教育方法不當。部分家長常以“粗暴教育”為唯一的教育手段，導致青少年學生產生逆反心理和壓抑心理。
（4）隨著學生年齡的增長，他們與人交往不斷增多，接觸社會的各個方面，相應受地方落后習俗干擾。多數學生不懂得禮貌用語，不注重使用普通話交際。見不良行為不敢斗爭，明哲保身。
（5）受經濟浪潮的沖擊，為了金錢，少數人開設黑網吧、電子游戲廳、賭場等，致使自控力及辨別力差的學生誤人歧途。
（6）管理力度不夠。教育部門對精神文明、良好行為習慣養成宣傳不力，致使學生健康成長沒有良好的環境。
（7）教師自身素質修養有待不夠。部分老師忙于校外做家教搞創收，對學生教育不正面疏導。遇到學生失誤就體罰、變相體罰、甚至趕出校門，不與家長取得聯系，家庭教育與學校教育脫節，致使學生流浪社會，甚至走向犯罪的深淵。
3貧困山區中學德育教育工作的對策思路
根據以上貧困山區中學生德育工作中存在的問題及原因的分析，筆者認為可采取如下對策：
3.1構建學校、社會、家庭一體化的德育教育網絡：德育工作是一項復雜和系統的工程，它需要多方面的支持和配合才能實現德育工作效果的最大化。首先，作為中學生德育教育的主要陣地的學校，應該在貧困山區中學生德育教育中起主導地位，在實施過程當中，采用多種手段對學生進行有效的德育教育。其次，家庭是德育教育的重要的陣地。霍姆林斯基說 ：“ 沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人才這一極其細微的艱巨工程。”每個家庭雖不都想“望子成龍”，但都希望子女成才。盡管家長的素質有不同性、家庭的背景有多樣性，但家庭是人生的第一所學校，是個人成長的地方，它同樣擔負著培養道德品質的責任，家庭環境對貧困山區中學生道德品質的形成起著潛移默化的作用。這就要求在中學生成長過程中需要營造一個和睦、溫馨、充滿愛心的家庭壞境，這樣才有利于中學生健康人格的培育。大量的數據統計表明，青少年犯罪往往與嚴重缺陷的家庭壞境有關。因此，在貧困山區留守學生普遍存在的大背景下，貧困山區中學生德育教育更需要家庭的支持，家長不要只停留在物質、分數的關注上，而是應加強與孩子溝通、交流，關心子女的思想動態，促進小孩健康人格的形成。再次，社會要營造和諧的外在環境。一個和諧的大社會環境，對一個人的身心成長有很大的促進作用。因此，我們必須凈化社會環境，讓農村中學生在一個穩定、和諧的環境里健康成長，也讓學校、家庭的德育教育在和諧的社會環境里能得以延續。 因此，構建學校、 社會、家庭一體化的德育教育網絡，這是提高德育工作質量，促進德育工作由單一化向社會化轉變的根本途徑。
3.2村、居共管。學校所屬學區范圍內的村委會、居委會、街道 和學校距離近，與學生、與學生家庭關聯多。經常保持與村、居的 溝通聯系，齊抓共管，對促進學生德育工作很有必要。①村、居委員會利用有關會議及綜合治理、計劃生育、文明家庭評選等活動，宣傳關心青少年教育的重要意義、方法 、先進經驗等。②和村、居一起舉辦聯誼活動。如雛鷹假日文明活動，組織學生上街打掃衛生，維護交通秩序，為五保孤寡老人送溫暖等。以及讓學生發揮自己特長，編寫村、居新人新事，為村、居文化宣傳欄設計編排展覽，使學生從中受到鍛煉。③請村、居協助，監督學生在社會上言行表現。如發現“網吧”有未成年人進入，發現有黃色書攤擺街頭誘惑青少年，村、居干部就及時報告學校、有關部門，及時共同予以教育、查封、打擊。
3.3榜樣示范。班杜拉提出的社會學習論中指出：榜樣作用在品德影響中處于重要地位。他認為，榜樣中有權威性的容易模仿。教師是學生心中的偶像，其言談舉止對學生影響最大。凡是學生要求做到的，老師必須模范做到，同時在學生中樹立好示范班級、標兵學生等，以點帶面，讓學生學有榜樣，趕有目標，促進學生良好行為習慣的形成。
3.4環境陶冶。蘇霍姆林斯基曾強調指出：要讓學校的每一面墻壁都能說話。這意味著學校要建立良好的育人環境。校園凈化、美化、綠化、亮化，讓學生有一種規范性體驗，培養學生美感。創設良好的校園文化，教室內掛名人名畫，張貼名人名言警句，“守則”、“行為規范”等，舉辦各種文化活動，運動會、科技、文體活動，使學生耳濡目染。與家庭、社會取得聯系，成立家長委員會，建立家校聯系制。加強社會主義精神文明建設，發揮社會監督職能作用，使學校、家庭、社會配合，形成教育合力，共同矯正學生的不良行為習慣，為社會培養出具有良好品格的中學生。
參考文獻
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貧困山區兒童范文第4篇
民生，當我們看到這個詞的時候，便會想到身邊的感人事例。比如：“希望小學”，那是為貧困兒童建設的義務教育學校。在教育這一方面上，國家給予了我們很多的幫助。讓那些在貧困山區沒有上過學而渴望上學的孩子們點亮了前進道路上那一盞明亮的指路燈。也是這一項民生教育政策，讓那些渴望知識的孩子的眼睛里重新看到了希望，對未來也從滿了憧憬。因為民生政策，為那些孩子們插上了一對可以足夠讓他們飛上藍天的翅膀。所以我們要學會感恩要學會用自己的實力感謝祖國的幫助。
那些貧困山區得到國家幫助的孩子們，在他們可以背上書包，踏進校園學習的那一刻起，我相信在他們的心中就會立下誓言，要努力學習去感謝祖國。而祖國就是我們全中華人民的母親。當一位母親看到自己的孩子高高興興得去上學時，她的心里一定很激動，而孩子也會看見母親對她的愛。
學會感恩，學著去感恩，民生政策讓貧困山區的孩子們的學習變得豐富多彩。讓我們去感謝它-民生工程，因為有了它，我們貧困的孩子才可以更好地去學習。我們衷心的感謝你--祖國。學會感恩，將愛心回報我們命運的恩人。
貧困山區兒童范文第5篇
你們好啊！我來自山東省濟南市。我是一名boy，我今年11歲了，上五年級了。你們現在的生活好些了嗎？
我們班有些同學提出建議說：“我們一起為貧困山區的小朋友們捐款吧！”有好多同學都同意。我想：不久的將來，你們的生活也會變得和我們一樣的。
我告訴你，我們淮北市有個相山公園，我最喜歡到那里玩了。每逢節假日，爸爸媽媽都會帶我去那里玩。相山公園里有兒童樂園、動物園、相山廟、電視塔和將軍亭等地方。
我經常去兒童樂園。那里有好多好玩又刺激的游戲。我坐過摩天輪，當到達最高地方的時候，放眼望去相山公園的景色盡收眼底。人工湖就像一塊碧綠的翡翠。兒童樂園還有好多其他的游戲。有些游戲在空中旋轉180°，在上面玩的時候感覺還好，但是，一到地面上來，立即就感到頭昏腦脹或上吐下瀉的。
動物園里也是挺好玩的。有機靈的猴子；兇猛的老虎；漂亮的孔雀；恩愛的鴛鴦。總之，這里的動物應有盡有，我也記不住他們的名字。
雖然，兒童樂園和動物園里都好玩。但是爬山還是我最喜歡的。因為爬山可以鍛煉身體。
我每次爬山都是先爬將軍亭，然后從將軍亭繞一大圈到電視塔。在爬山的過程中，你會看到一些從來沒有見過的植物。如果是春天去的話，在山上的階梯旁，會有一些迎春花，有時還會碰見一些白色的，好像茉莉花似的，白白的，小小的，一搖樹，就像下雪似的。走在哪里都會看到一簇簇漂亮的花兒，在山腳，還有一片桃樹，開花時，許多人都來賞花。沒有一個人不夸這桃花開的漂亮。
從電視塔上下來，就是人工湖了，這湖是工人們一點一點挖出來的，水也是清澈見底。時不時的還能看見一兩條小金魚呢！湖面上有幾條小船。一陣風吹來湖面上蕩起層層漣漪。
貧困山區的小朋友，這里風景如畫，如果有空的話，歡迎你們來做客啊！
祝：
好好學習天天向上
