科研儀器
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科研儀器范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
科研儀器范文第1篇
中圖分類號：C931 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0066-03
隨著《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》《關于國家重大科研基礎設施和大型科研儀器向社會開放的意見》等文件頒布實施，從國家到地方都已陸續建立起大型科學儀器設備共享平臺，逐步建立和完善科技資源共享機制。很多研究認為，科技計劃、項目、科研設備等資源在不同部門重復購置、過度配置、低效使用等問題，已經嚴重制約了科技能力、科技競爭力的提升和發展[1]。因此，合理、有效地利用大型科研設備資源，建立大型儀器設備開放服務體系，實現優質資源共享十分必要[2]。在2014年年初貴州省根據該省實際情況重新規劃后建立了“貴州省科研儀器共享服務平臺”（以下簡稱“大儀平臺”）。
1 貴州省科研儀器管理的現狀
貴州省于2006年啟動建立“貴州省科學儀器共享服務平臺”，然而，由于運行保障機制缺失，相關制度不健全，缺少激勵、評價、考核長效機制，平臺功效未能充分發揮。因該省的大型科學儀器共享建設水平比較落后，從而在一定程度上制約了該省經濟社會的快速發展，所以，進一步整合該省科學儀器設備資源，建立健全全省儀器設備資源共享機制和共享服務體系，對深化科技體制改革、推動該省跨越轉型發展，具有十分重要的現實意義。
從2014年年初開始，對全省科研院所、高等院校、質檢商檢系統、大型企業等多家儀器設備資源擁有量較大的單位進行大型科學儀器資源的調查，在深入調研和充分研究的基礎上，本著統籌資源整合與資源建設的要求，統一規劃，整體設計，先后成立了貴州省大型科研儀器共享管理辦公室（簡稱“大儀辦”），制定了《重大科研基礎設施和大型科研儀器向社會開放實施方案》，平臺至2016年7月先后完成3次全面改版升級。同時，2014年和2015年進行了兩次科研儀器共享服務機構獎勵，分別是22家入網機構共計230萬元和63家入網機構480萬元，從而提升了儀器擁有單位的共享積極性和工作人員對共享工作的積極配合，使該省大型儀器設備共享服務工作具備了一定綜合實力。
“大儀平臺”建成運行以來，共計195家單位加入（見圖1），科研儀器達到2 551臺（見圖2），其中20萬以上的有1 998臺，儀器原值達到16.6億多元，入網率達到93.3%，平臺訪問量達260萬多次，形成了覆蓋生物醫藥、食品安全、交通勘察、材料工程、機械電子、農產品、能源、礦產、環保、醫療器械等眾多行業和領域的檢測平臺。
2 平臺運行存在的問題
2.1 “大儀平臺”網站建設問題
補貼申請、服務評價、實時監測統計等功能不夠完善，未能及時復查更新儀器數據信息，規范儀器數據不夠標準。儀器申請入網、檢測機構入網等的網上受理功能和流程，需要進一步根據該省儀器擁有單位自身實際情況提升平臺操作能力，實現快捷方便的在線服務。
2.2 組織保障機制缺失
大型儀器設備共享管理涉及科技、財政、教育等部門，缺少專門的領導機構和服務管理團隊統籌規劃、組織協調，從而不能充分調動各方面力量共同推進該省大型儀器設備共享平臺的建設。儀器擁有單位共享儀器資源的熱情，檢測單位使用共享平臺的效果，均有賴于政策支持體系的完善。相關政策支持體系未能健全，科學儀器購置評議、雙向補貼、以獎代補等相關措施不夠完善健全，從而不能充分整合利用該省大型儀器設備資源、建立高效的共享服務機制。
2.3 儀器擁有單位共享困難
高校、科研院所和事業單位自身單位性質決定了對外共享的難度，公益性事業單位在有償共享中無法收取成本費用及費用如何使用等問題比較突出，造成儀器擁有單位對共享工作的抵觸心理，對于工作造成額外負擔，從而缺乏積極性。同時，儀器擁有單位在提升自身硬件設施等方面，對大型科研儀器不斷購置，造成不同程度的資源閑置。研究者普遍認為共享效率低下是導致過度購置大型科研儀器的主要原因[3]。
2.4 缺乏有效的知名度
“大儀平臺”的建立在整個互聯網中如滄海一粟，眾多貴州省企業及個人對“大儀平臺”缺乏認知，更缺乏對相關政策的了解。同時，“大儀平臺”本身具有一定的局限性，需求的對象無法像國內很多大型網絡交易平臺那么廣泛，造成宣傳推廣的難度加大。
2.5 缺乏儀器設備使用和報告分析的培訓
部分儀器技術人員沒有經過嚴格的業務培訓，很難真正地對儀器進行保養和維護，使得儀器的基本功能得不到合理運用。大多數技術人員僅在儀器安裝時接受過儀器工程師相關的基礎培訓，而且僅局限于常規的實驗研究[4]。在對科研能力要求更高的今天，儀器技術人員多數都停留在對儀器使用層面，對自己所做出的分析報告的結果缺乏清楚的認識，只“知前不知后”，對后續的科研工作缺乏有利保障。
3 對如何完善省級平臺建設和共享機制的思考
3.1 升級完善改進“大儀平臺”
建立一體化、集成式的儀器平臺信息服務系統，強化大型科學儀器設備共享服務主題，搭建儀器供求雙方之間的“橋梁”。在完善省級網絡管理平臺的同時，儀器管理單位按照統一的標準和規范，建立在線服務平臺，并納入省級網絡管理平臺進行有機整合，打破管理單位界線，形成跨部門、跨領域、多層次的專業化網絡服務體系，實現與國家網絡管理平臺的對接。
3.2 加強組織領導和統籌協調
由科技、財政、教育等有關部門成立大型科學儀器資源共享管理委員會，統籌協調大型科學儀器資源共享工作，制定引導、鼓勵企業參與大型科學儀器資源公共平臺共建共享的政策措施，組織協調儀器資源擁有單位、專業服務機構面向社會提供服務。設立省大型儀器設備共享服務專項資金，保障服務體系有效運行。建立落實雙向補貼激勵機制，依據儀器設備共享使用實際發生費用，按比例對服務雙方進行補貼；根據共享服務考核評估結果，獎勵優秀服務機構和個人。
3.3 健全大型儀器設備共享政策支持體系
應該通過建章立制，加強對大型儀器設備的使用、管理、維護和保養[5]。制定落實《貴州省大型科學儀器設備資源共享管理辦法》《貴州省新購大型科研儀器聯合評議實施辦法》《貴州省重大科研基礎設施和大型科研儀器共享服務評估辦法》等政策文件，督促各儀器管理單位建立符合自身共享工作的收費標準和使用標準。對大型科學儀器的范圍、建設、管理、共享服務以及考評激勵做出明確規定，調動和激勵大型科學儀器管理單位、儀器機組的積極性。同時，通過科學的考評體系，使管理部門對大型儀器設備的使用和管理現狀有全面了解[6]。
3.4 加強宣傳推廣工作，擴大共享服務范圍
充分利用多種宣傳媒介，加強平臺的宣傳，擴大平臺知曉面和共享服務范圍，使大型科學儀器資源共享平臺真正成為該省廣大中小企業和科技工作者創新創業的有效手段和技術支撐平臺。
3.5 技術人才隊伍建設
技術隊伍是大型儀器開放共享工作組織體制中的決定性因素，決定了開放共享工作的水平[7]。隨著國內外分析儀器、分析理論和方法的迅速發展，實驗室工作人員的角色也在發生翻天覆地的變化，由過去的“數據提供者”向“問題解決者”轉變，由被動角色逐步發展到主動角色[8]。對儀器技術人員的培訓，在針對儀器的使用的同時，更應該對其所出的分析結果進行培訓，從而對科研項目研究的“前后”都有個系統的理解，進一步提高技術水平和綜合能力。
4 結語
大型科研儀器設備規范化、標準化、科學化的共享與管理，不僅關系著國家資源是否合理利用，還關系到我國科技創新水平的發展。同時，這是一項長期的復雜的工程，在今后的工作中仍然需要在不斷探索、借鑒經驗的基礎上，完善自身切實可行的共享機制，才能有效提高大型科研儀器設備利用率和對社會的服務能力，才能真正實現資源共享。
參考文獻
[1] 孔德洋.中國科技資源共享問題探討[J].中國科技資源導刊，2008（6）：51-56.
[2] 陳靜，唐鋒昌.大型儀器設備的資源共享與管理機制[J].實驗室研究與探索，2008（5）：145-146.
[3] 阮慧，李五一.大型儀器共享管理的實踐和探索[J].實驗技術管理，2010，27（9）：6-8.
[4] 張艷玲，馮信平，徐志.提高科研院所大型儀器設備管理水平的思考[J].實驗室研究與探索，2014，33（11）：287-289.
[5] 張燕.提升高校大型儀器設備管理水平和利用率的思考與對策[J].城市建設理論研究，2012（35）：21-23.
[6] 胡曉萍，鐘葉龍，徐軍明.大型科學儀器設備共享管理辦法的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2012，29（7）：215-217.
科研儀器范文第2篇
[關鍵詞]科研優勢；測控技術與儀器；創新人才
[中圖分類號]TH70-4[文獻標識碼] A
對近百年的諾貝爾物理學、化學的得獎人的研究表明，在他們當中有三分之一的人，都是那些在發展測量方法或者是設計科學儀器等方面，做出過杰出貢獻的科學家。當今社會是以信息技術為先導的時代，信息技術的源頭一度被認為是測控技術與儀器專業。測控技術與儀器專業不僅是信息流中不可缺少的一環，而且還與信息技術一同發展，為促進信息技術的迅猛發展，發揮著極其重要的作用。大學教育的最終目的應該是培養學生的創新意識，增強其創新能力，我國為培養專門的測控與儀器專業的人才而設立了測控技術與儀器的本科專業，該專業培養出來的創新人才的數量和質量，將直接關系到我國國防的信息化與現代化的建設，影響到我國國民經濟的發展。
1測控技術及儀器專業人才培養的重要意義
隨著當前科技的不斷發展以及經濟全球化的全面席卷，各國不斷地加大對科學技術的投入，希望自己可以在某些科技上處于領先地位。我國的技術投資主要體現在測量領域，自1999年起，教育部在許多高校都增設“測控技術與儀器”專業，將儀器、測量、控制三個各自獨立的學科有機地結合在了一起，使測控技術得到了不斷地更新，對測控人員進行了專門的培養，培養他們的創新意識和創新能力，以此來適應市場經濟發展對專項人才的需要。
隨著我國工業的生產方式不斷地向智能化以及自動化轉變，測控技術及儀器專業培養出來的本科人才，對我國經濟的快速發展起著非同凡響的促進作用。教育部為了開發其專業領域的新方法、新技術，不但對其教學體系和教學內容在反映該學科的技術特征和基本知識結構等方面作出了相應的調整，為了更新教學理念，還將計算機技術、測量技術、通信技術在理論和實踐中進行了不同程度的融合與貫通，使處于在校期間的學生，不僅對測控技術與儀器專業的理論知識進行了較為扎實地掌握，還使他們有了初步解決工程測控實際問題的技能。就測控技術及儀器專業人才培養的重要意義而言，表現在以下幾個方面：
1.1是實現我國與國際全面接軌的重要途徑
高科技人才的培養是實現我國與國際接軌的橋梁，也是實現經濟現代化的必經之路。因此，就全世界范圍而言，國與國之間的競爭已經發展成為了高科技人才的競爭，目前的整個國際社會都在爭先恐后地進行人才的培養，我國為了在嚴峻的國際競爭中，屹立于不敗之地，在本科階段就大量培養專項人才。然而隨著整個世界制造業不斷向著智能化和自動化的發展，就要求國家加大對從事測控技術與儀器專業的人才培養，使其不僅具有相應的專業知識及素質，還擁有較高的為人處世所具備的涵養。
1.2是測控領域不斷改革發展的重要途徑
傳統的測控技術專業的教學過程過于單一，學科設置的內容和體系已不適應當前的經濟發展，阻礙了當前經濟發展的腳步。因此，傳統的測控技術已經不能滿足當前經濟對高新技術的需要。另外，傳統的測控技術專業安排的課程內容的起點都比較低，過多地重復測控技術專業的專業課基礎知識，課時和課程的安排無法適應當前的教學方法和教學模式，這給培養新時代的復合人才帶來了較大的難題。因此，急切需要對測控技術及儀器專業進行適當的改革，培養大量的創新型人才。
2測控技術與儀器專業進行創新人才培養的體系探究
培養測控技術與儀器專業的創新人才，需要從以下幾個方面來進行。
2.1充分發揮學校的作用
培養測控技術與儀器專業的創新型人才，不僅需要學校對學生進行適當的篩選，而且還需要結合本學校的實際情況設置具體的課程。
在篩選學生的過程中，不應該只根據成績的高低來篩選，還應該看學生對測控儀器與技術專業的學習熱情和興趣。還可以適當選取幾個測控專業的教師，安排對學生的面試工作，通過面試的方式來實現對其的篩選。因為，在面試的過程中，不僅可以通過提問的方式得知學生的知識深度，還可以通過學生在面試中的表現，來判斷該生的學習態度和做人的原則。進而，選擇出品學兼優的學生，參與到測控技術與儀器專業的學科建設中。
在課程的設置上，要結合本學校教學的具體特點，根據學生的學習能力來安排課程的多少，以此來進行本學校課程的設置。測控技術與儀器專業在某些學校內已有較長的歷史，因此學校在進行課程設置的改革時，可以借鑒以前設立光、電、算相結合的教學經驗，借鑒這個專業的課程設置模式，進而對測控技術與儀器專業進行課程設置的改革。
2.2對課程體系進行優化
培養新時代的測控技術與儀器專業的人才，需要對課程體系進行不斷地優化。僅在為期四年的本科教育中，不僅需要對光、電、機等多方面的理論知識進行全面的掌握，而且還需要對測控儀器進行熟練地操作，對于每位本科生來說，其難度都是比較大的。因此，這就要求學校對其課程體系進行不斷地優化。
由于測控技術與儀器專業是多個學科的結合體，涉及的理論知識涵蓋多個方面，而每一個方面的理論知識又可以單獨地成為一個本科專業。因此，在多種理論知識的體系中，要抓學科的主導知識，并且將主要的理論知識自始至終地貫穿于整個教學體系中。
例如在了解機器基礎知識時，需要將工程力學的基礎知識與機制的基礎知識分別形成單獨的知識線路；而在學習電學時，又需要將電子技術、電工基礎、數字電路等基礎知識融合成為一條統一的知識線路；同時這兩門學科又能夠進行不同程度的交叉，包含于測控技術與儀器專業中。
2.3適當增加選修課
測控技術與儀器專業的課程設置體現出了靈活多樣的特點，校方可以適當地多安排一些選修課，讓學生們在完成必修課學習的基礎之上，根據自己的喜好，選擇本專業的其他的選修課，以開闊自己的視野、鞏固對本專業知識的掌握，使學生更深層次地體會到測控技術與儀器專業的重要性。同時還可以增加實踐性教學的教學內容，在充分掌握了理論知識的情況下，組織學生到相關的企業進行企業實習，在實踐的過程中，使其對理論知識有更為深刻的掌握，培養學生靈活運用知識、理論聯系實際的能力。
3結語
隨著我國經濟的騰飛和社會的發展，不斷地對測控技術與儀器專業人才提出較高的要求。所以，應該不斷地調整測控技術與儀器專業的人才培養方式，以滿足社會需要。然而，相應的創新人才的培養，不僅需要學校進行相應的教學改革，而且還需要社會、企業給予大力的資助，以培養出測控領域的復合型人才。
參考文獻：
[1]崔惠柳，潘盛輝.以高新技術改造傳統專業――以測控技術與儀器專業人才培養方案的研究[J].科學中國人，2004，（11）：33.
[2]溫秀蘭.應用型本科測控技術與儀器專業人才培養體系的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2008，（5）：122-123.
科研儀器范文第3篇
一名檢驗儀器學教師很難精通各類儀器設備，一名任課教師聲情并茂講授全部檢驗儀器學課程完成教學任務難度不小，筆者所在教研室將授課任務按照各位老師的興趣和特長，將檢驗儀器學授課任務分配給多名教師，因為是任課教師擅長的，喜歡的授課內容，自然達到良好的教學效果。筆者比較喜歡酶標儀和分光光度計等涉及到光譜分析的儀器設備，因為筆者在讀博士期間就負責購買和管理相關一起設備，小到Thermol公司的nanodrop，大到PE和BMG公司的高端酶標儀，筆者在科研和教學中都有涉獵，對于酶標儀和分光光度計的使用尤有心得體會，因此不論是理論課還是實驗課講授時都得心應手，相信其他教師也對此深有體會。這樣科學的分配教學任務必將較為長久的保持教師的授課熱情，取得較好的教學效果。
2檢驗儀器學課程授課內容的選擇
檢驗儀器學課程授課內容應該結合臨床實際，學以致用。比如酶標儀部分教學中筆者經常會選取新生兒篩查中常用的苯丙酮尿癥中苯丙酮酸的檢測實例，知識點主要是酶標儀中相對熒光強度這一模塊部分的應用。該知識點在臨床生物化學檢驗中就有所涉及，但重點部分與檢驗儀器學不同，在有了生物化學檢驗知識的鋪墊后，學生不僅掌握了酶標儀的使用，也鞏固了以前所學的相關知識。在今后去婦幼保健站等有該項檢測項目的單位時，學生就會更加有意識地學習了解該部分內容。此外檢驗儀器學應增加實驗課內容，本科院校實驗室的綜合實驗室平臺中儀器設備豐富，應選取設備比較閑置期，讓負責管理和使用該儀器設備的人員進行講解，指導學生操作。本科生也應積極主動的參加科研活動，更深刻的理解和掌握相關儀器的原理和使用。另外醫學院校的附屬醫院定期更換某些大型儀器設備，這些儀器設備一般來講仍然可以正常使用，放到倉庫實在可惜，可將這些儀器設備整合到教學中，服務于教學。還有就是很多公司開展和相關高校合作項目，可提供儀器設備供學校使用，比如安捷倫公司的“春暉計劃”，一來宣傳了自己，二來解決了某些高校高端儀器緊缺這個棘手問題，達到了共贏甚至多贏的效果。學生也應充分利用課間生產實習時了解各種儀器設備的原理和使用。另外對于部分本單位不具有的儀器設備，或者一些高端儀器不可能開放實驗室讓每個學生親自動手操作，任課教師應在網上下載一些視頻資料供學生參考，也可以光顧其它兄弟院校的精品課程網站進行學習。最近多所國內外重點大學逐漸建立和完善了開放課程和慕課等教學資源，還有很多儀器公司都開展了網上教學服務，甚至是某些檢驗儀器的仿真實驗室。有興趣的教師和同學可以利用互聯網途徑學習相關知識，這樣必將對檢驗儀器學知識掌握的提高大有裨益。
3檢驗儀器學期末考核形式的探索
科研儀器范文第4篇
大多為驗證性實驗，而綜合性、設計性實驗較少，陳舊內容多，新穎內容少。而驗證性實驗其基本操作僅按教師和實驗教材所要求的進行，多為驗證一些已知數據，缺乏主動性研究實驗方案，學生在實驗操作中處于被動、服從的地位。在這樣的教學模式中，學生抄講義、互相抄襲實驗數據的現象屢見不鮮。而教師因為擔心學生在實驗操作中會遇到許多的疑難問題，總是把實驗過程講得過于仔細。這種呆板的教學方法，使實驗過程缺少思考、交流和互動，不利于學生獨立科研思維的培養，甚至對自己動手做實驗有了排斥的心理，對實驗缺乏興趣。
2在實驗教學模式上
現有的儀器分析實驗教學中，大都采用示教教學，即教師先對實驗原理、步驟、注意事項等的講解，然后演示儀器操作進行示范教學，學生觀看后通過實驗，逐漸掌握儀器正確的操作方法。這種教學方法有很多不足，如教師示教儀器操作時，由于儀器固定，學生圍在教師和儀器周圍，由于學生所站角度不同，不能完整地觀看到每個操作細節，這樣組織學生實驗教學就相對困難。另外，學生完成整個實驗是完全按部就班按實驗教材上既定的方案、步驟來進行實施，而對實驗原理、實驗設計的理解程度不夠，對實驗內容不是特別清楚，雖然最終完成了既定的實驗，但貫穿整個實驗過程，學生其主觀能動性不強，對科學研究的興趣沒有得到激發，創新能力也未能有效的培養。上述各方面問題和不足，已嚴重脫離了儀器分析實驗教學的本意。因此，在提高學生掌握分析儀器的基本操作技術的基礎上，對儀器分析實驗教學進行改革，把重點放在培養學生的動手操作能力、知識應用能力和創新能力上，改革現行的實驗教學體系、方法和手段，勢在必行。
3解決方法
3.1突出藥學類各專業特點，優化實驗教學內容
優化實驗教學內容體系，構建“驗證性、綜合性、設計性”的三個層次實驗教學體系，首先，在驗證性實驗中，與時俱進，充分利用本教研室、本院及學校現有儀器設備，新增實驗內容，讓學生掌握新的儀器分析方法:如增加高效毛細管電泳實驗、紅外光譜解析實驗、原子熒光實驗以及高效液相色譜－質譜聯用技術，氣相色譜－質譜聯用等實驗內容;其次，增加綜合性和設計性實驗的比例，使實驗更具有研究性和探索性;再次，采用實驗課教學與科研相結合的做法，強調以科研優勢和學科優勢，帶動實驗教學的改革，培養學生的科研能力，特別是創新能力:即結合及優選及凝練本課程組老師的科研方向及項目，開展科研創新項目研究、綜合類及開放類實驗，不斷用準確度和靈敏度高、重現性好、操作簡便、耗材低、對環境污染少的成熟的科研實驗來充實實驗教學內容，帶動實驗教學的改革和進步。
3.2構建網絡化多媒體教學平臺，增強實驗教學方式的多樣性
隨著計算機技術普及和廣泛應用，通過利用幻燈形式、網頁形式和Flas、Web技術等構建“儀器分析實驗多媒體教學平臺”，使學生的學習不受時間和空間的限制，解決教學受時間和空間限制的問題，滿足個性化教學的需求，有利于學生個性化學習和課前認真預習。將儀器分析實驗內容制作成多媒體課件，老師示范的儀器操作制作成實驗錄像視頻、以及將現有的各種儀器圖片及其資料提供給學生，讓其通過網頁瀏覽網絡教學平臺，熟悉、了解實驗過程、儀器操作及其注意事項等相關內容，在正式實驗之前對即將開展的項目有一定程度的掌握，這樣不僅提高了實驗教學效果，也拓寬了學生的知識面、思路;同時也解決了由于現場教學別是大型儀器實驗教學中，學生所站角度不同，不能完整地觀摩儀器操作細節的不足。
3.3在教學管理模式上，逐步建立開放式的實驗教學
實驗室開放有利于充分利用實驗室現有的、貴重的、大型儀器設備資源進行實踐活動，可以激發學生的主觀能動性，調動學生積極參與實驗實踐，提高實驗過程中分析問題、解決問題的能力，培養創新意識和創新能力;開放實驗室，能給學生以選擇、創造、表現、提高的機會，從而達到實施素質教育的培養目標。它可以提供一個發揮個人潛能的實驗環境，并適應不同水平和能力的學生的個性要求，從而使學生由被動地位轉移到主動;開放實驗室可以為學生提供更多的自主實驗的機會，對學生獨立思考和獨立操作能力的提高以及對實驗的興趣都是必要的。因此，根據學校、本課程實驗課程、現有的儀器設備等實際情況出發;通過建立和完善規范化的儀器分析實驗開放性實驗教學程序;以及在科研、教學、管理人員以及學生等各方人員共同協調和配合下，逐步建立實驗室開放式實驗室管理體系并向學生進行開放式實驗室教學管理模式。
4結語
科研儀器范文第5篇
關鍵詞 環境儀器分析；課程建設；課程實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00
Construction and Practice of Environmental Instrument Analysis and Experiment Curriculum
Lingling WU， Ling CHEN， Lifang ZHAO， Hao CHEN， Yuan YUAN
（College of Environmental science and engineering， Tongji University， Shanghai 200092）
Abstract Environmental instrumental analysis is one of basic courses for graduates whose major are environmental science and engineering in Tongji University. According to the features of environmental graduates and the advantages of self-development of our college， a series of experiences in the teaching were introduced in this paper， including rational structure of the teaching staff， diversification of teaching methods and teaching models， combination of theory and practice teaching， as well as diversified evaluation system， and so on.
keywords Environmental instrumental analysis； Curriculum construction； Curriculum practice
隨著工業化進程的加快，環境污染已經由點源污染轉向面源污染，由單一的環境介質轉移到大氣、水體、土壤以及生物體等多介質，發生了不少震驚世界的污染事件，如舉世聞名的“公害”事件。20世紀80～90年代，又發生了一些突發性的嚴重公害事件，如印度博帕爾農藥事件和前蘇聯切爾諾貝利核電站泄漏事件等[1]。這些事件無疑給人類的生產生活帶來了巨大影響。隱藏在這些事件背后的環境問題直接或間接的與化學物質有關。究竟哪些是污染物質、有毒物質？這些物質從何而來？其進入環境之后會發生什么變化？可靠的儀器分析技術能為上述系列問題的正確解答提供依據，也能為環境標準的制定和科學研究、環境管理提供技術支持。
1. 課程開設的必要性
在現代分析化學和分析儀器及其功能不斷完善、高靈敏度的新型分析儀器不斷涌現的今天，伴隨著全球環境問題、污染事件頻發，大型分析儀器在污染源解析、污染擴散途徑追蹤、污染與健康關系以及在環境污染治理效率評價、工藝技術路線改進等多領域發揮著越來越重要的作用，先進高效的化學、生物分析手段已成為環境分析科學的重要工具。這些技術手段涵蓋了微量和痕量污染物的識別、污染物形態、價態、結構分析（表面和微區）分析。因此，培養具備先進儀器分析能力是環境教育領域人才培養的重要環節。
同濟大學環境科學與工程學院承擔著國家、省部級重點科研攻關項目，作為科研一線主力群體的研究生都將在導師的指導下，獨立完成某個研究方向上的論文實驗研究。為了使學生能夠順利開展論文研究并提升論文質量，掌握分析方法的基本原理和應用技能十分重要，這也是在研究生學習階段開設環境儀器分析課程的重要原因。
2. 課程建設的特點
“環境儀器分析”是同濟大學環境類專業研究生專業學位課程，始于1999年。伴隨著環境科學研究的需求，經過十多年課程內容和形式的與時俱進，2011年成為同濟大學首批研究生精品課程。本課程重點介紹如何運用現代儀器分析和樣品預處理的理論與技術來鑒別和測定環境介質中化學物質的種類、含量、結構和狀態。通過本課程的學習，可以使學生依據待測環境樣品中各組分的物理、化學性質的不同，選擇合適的儀器分析方法進行目標物的分離與富集，建立起準確的“定性”及“定量”的概念，并掌握與此相關的基本理論、測定原理及實驗技術，為后繼的論文科研和質量提升打好基礎。另一方面，研究生在學習本課程后，可以增強對近代儀器分析的發展趨勢以及新方法、新技術的理解，掌握環境分析方法和技術的研發技能。
（1） 組建教學團隊，豐富教學資源
該課程教學團隊有教師7人，其中教授3人，副教授等年青教師4人，其中實驗教師2人。教師學歷、年齡及學緣結構合理、教學任務分工明確，理論教學與實驗教學人員配備合理，為理論教學和實驗教學的順利開展奠定了堅實的基礎。各位任課教師的研究領域各具特色，兼顧環境領域多學科融合，因此在教學中能夠突出重點。
污染控制與資源化研究國家重點實驗室擁有各種光譜類、色譜類和生物類大型儀器，如GC/MS、HPLC/MS、ICP/MS和實時熒光定量PCR等，并且擁有網絡平臺，可以為學生提供相關課件以及實驗室儀器的操作、維護及實驗講解錄像。實驗教學課程由骨干教師承擔，開設有光譜實驗、色譜實驗和生物實驗，可以滿足教學需求。由研究生可依據今后論文研究方向選擇實驗內容，共享國家重點實驗室的各類分析儀器的豐富資源，實現了學有所用，學有專用。該課程深受學生歡迎，成為論文實驗研究的“預備”課，學生們受益匪淺。
（2） 理論應用相結合
依托同濟大學污染控制與資源化研究國家重點實驗室的豐富資源，該課程的教學按理論授課和實踐相結合的方式進行，更注重分析儀器的基本原理、操作使用要點以及在環境科學研究、環境監測等領域的應用價值。
在學習掌握了相關儀器分析理論后，學生有機會面對分析儀器，訓練操作技能，旨在培養學生掌握儀器基本操作技術和基本實驗技能。通過實踐課程的開展，讓同學親身體驗各種分析儀器的功能，以理論指導實踐，彰顯理論的重要性。動手實踐，也能充分調動學生學習基礎專業知識的積極性，讓學生更有目的地進行理論學習[2-3]。這樣的教學方法，不但減少了學生在學習基礎知識時的盲目感，也大大提高了學習的主動性，對學生的動手能力也是很好的培養。
（3） 尊重自主，注重實效
鑒于學生興趣點的不同以及論文研究的需要，該實驗課程分光譜、色譜和生物分析技術三個模塊供學生自主選擇。這在一定程度下，實現了小班教學，使得每個學生都能接觸操作自己迫切需要使用的儀器。另一方面，尊重學生自主性，有利于學生的學習興趣培養。在大方向區分的基礎上，又進行了小組模式，使得每位同學參與到其中，并且可以互相討論，共享不同途徑捕獲的信息。
通過本課程的學習，使研究生對儀器分析這一領域有較全面的了解，基本掌握儀器分析的各類方法，初步具備根據分析對象選擇合適的分析方法及理解相應問題的能力，從而順利開展科學研究。據研究生反饋，該課程強化了學生的理論基礎知識，提高了學生自主分析設計實驗的能力，并且減少了研究生論文研究中實驗方面的問題。
（4） 撰寫教材重實用
隨著計算機技術的飛速發展，分析儀器的面貌日新月異，儀器的更新周期越來越短，但是目前教材內容的更新遠遠落后于新型儀器的更新速度[4]。為了把最先進的內容和教學科研的需求和特色相結合，我們在自編實驗講義的基礎上，撰寫并于2008年由科學出版社出版了《現代環境分析技術》，并于2013年6月更新出版了《現代環境分析技術》（第2版）。環境分析涉及的分析儀器種類多，面對的環境樣品也十分繁多和復雜。因此，該教材根據我國環境領域的實際需求和應用現狀，重點圍繞環境領域應用范圍廣、理論與技術相對成熟的方法，具體包括四個方面的內容：① 環境樣品分析中常用大型分析儀器的基本原理及其應用；② 環境樣品預處理技術的基本原理及其應用，如高效富集、分離方法等；③ 多種儀器和方法的聯合技術；④ 環境分析技術的發展，包括新理論、新方法和連續自動化技術等。教材編寫過程中注重先進方法的理論性與應用性相結合，科學性、適用性強，更貼近學生的實際需求。
（5） 學習考核多方位
考核是對教師的教學效果和學生的學習效果的檢驗， 而考核方式也起著引導學生改變學習方式的作用，科學的考核方式會推動學生的學習向最佳方向發展[5]。本課程的期終考核成績由平時參與和期末考試兩部分組成。平常參與通過學生課堂表現（隨堂考試、課堂提問）或實驗情況（實驗操作、實驗數據處理等）等各方面綜合評定。針對目前大學課程知識容量大，容易出現滿堂灌，老師又很難及時、準確了解每一個學生對當堂課所授知識點的掌握情況的現狀，我們在隨堂考試中引入了同濟大學自主研發的“智能交互反饋系統”。該系統可以在課堂上即時了解學生對知識點掌握程度，以減輕學生在學期末的考試壓力。期末考試包括基礎理論知識考試和實驗部分考試。基礎理論知識考試旨在考查學生對儀器分析基礎理論知識的掌握情況；實驗部分考試重在考查學生掌握儀器操作的能力。這種多元化的考評體系， 更加注重評價學生主動參與的過程、善于思考的能力，可以科學合理、全面公正地反映學生課程學習的真實水平。
3. 結語
針對環境類專業研究生開設的“環境儀器分析”課程，為碩士研究生論文質量的提升打下了堅實的基礎。“師資隊伍多元化，教學模式多樣化”是課程教學質量提升的根本保證，充分挖掘和利用高校大型儀器實驗平臺，為教學服務，是不斷提高教學質量的重要舉措。
參考文獻
[1] 陳玲， 郜洪文. 現代環境分析技術（第2版）[M]， 科學出版社，2013
[2] 白雁， 潘瑾， 李永強， 張威. 研究生現代分析儀器課程教學改革的探索[J]. 實驗技術與管理. 2011， 28 （9）： 22-24
[3] 張 嫻， 袁 園， 孫雅潔， 施鼎方， 徐竟成. 利用光譜類儀器開設重金屬檢測實驗[J]. 實驗室科學，2012， 15（2）： 166-168
[4] 吳秀紅， 蔣伏廣， 顧蘭云， 王京平. 儀器分析課程教學改革探索[J]. 高等理科教育. 2011， 6： 156-158
[5] 陳蘭化. 淺談儀器分析實驗教學[J]. 淮北煤炭師范學院學報（自然科學版）. 2009， 30（4）： 88-90
一定保留：
