母親節英語手抄報

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母親節英語手抄報范文第1篇

英語交際離不開語言，語言來自生活。口語交際是以生活經驗為基礎的。由于小學生的生活實踐經驗很少，教師要根據教學內容，盡量模擬社會生活，創設交際情境，增強學生的生活體驗，拓展其知識面，豐富交際內容。引導學生在日常生活中積累語言，對提高學生口語交際能力非常重要。

教師在教育教學過程中，要讓學生主動參與，在寬松的氣氛下，通過與學生的游戲、交談等活動，在短時間內營造良好的交際氛圍，讓每個學生愉快地投入到學習活動中。如果說寬松的氣氛是打開學生心靈的窗戶，那么激發學生興趣就是這扇窗戶中閃現的第一道風景。

在教學中，筆者摸索了一些培養英語學習興趣的方法，經過實踐，取得了一定的效果。

一、 游戲法

小學生思想單純，愛模仿，敢開口、膽子大。在教學中，開始他們聽不懂，教師就要充分利用直觀教具、動作、表情創設情境，讓學生在輕松愉快形式多樣的氣氛中學習，還要把課堂游戲作為劑。比如在學完各種顏色詞后，可以做“顏色蘿卜蹲”游戲，一種顏色的蹲完叫另一種顏色的蹲，這種游戲參與的人多，課堂氣氛相當活躍。有時課堂上還可以教唱一些簡單的兒童英語歌曲、英語歌謠、英語繞口令等。還可以組織學生開展豐富多彩的課外活動，如英語書法比賽、手抄報比賽、講故事比賽、舞蹈、猜英語謎等。

二、 角色表演法

小學生好奇好動，敢大膽地使用語言，因此扮演不同的角色是鍛煉學生聽說能力的極好辦法。比如在學習了職業名詞后，可讓學生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，讓其他同學說出職業名詞，不斷地練習句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 還可以讓學生練習買東西、問路、打電話、借書等等。

三、 動手法

畫一幅上了不同顏色的漂亮圖畫、親手做一樣精美的實物，是小學生最喜愛、最拿手的活動，特別是在六一兒童節、教師節、母親節、圣誕節、新年等節日即將來臨之際，教師讓學生們事先做些準備，想好要做些什么，并想好完成之后可以作為禮物送給誰。在教學中，教師讓學生根據教師語言指令，去畫，去涂色或者自由發揮。有一次，筆者觀摩了一位外教上課。他讓學生們畫喜愛的圖畫，涂上顏色，然后用剪刀裁成想要的形狀，再用一根絲帶捆扎好，做成圣誕節賀卡，先懸掛在教室的窗戶上，讓全班同學一同欣賞，然后再送給親朋好友。賀卡各式各樣，五顏六色，美麗極了，筆者情不自禁地拍了好幾張照片留念。

四、直觀法

在教學中，我們可以利用直觀教具。如在教學服裝類名詞和顏色詞時，我們要用到這些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就帶上各種顏色的外套、短裙、連衣裙、T-恤衫、襯衫、長褲、短褲、鞋子等，用猜測的方式讓小朋友們猜猜我要從包里拿出來的是什么，什么顏色的。我反復使用以上的句型進行操練。運用直觀教具，易于學生在最短的時間內獲取知識。

五、TRY法

TRY法是Total Physical Response 的縮寫。也就是老師把教學內容設計成一系列指令性語言，讓學生對這些指令性語言做出動作上的反應 。這是一種流行的兒童學習英語過程中可采用的活動。特別是在兒童還不能對語言進行輸出之前可以通過動作表現兒童對語言是否理解。如在教祈使句的指令性用語時，就可以教學生做動作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教學時，先一個詞組一個詞組發出指令，學生做動作，然后讓學生邊做動作邊模仿教師發出的語言指令，由單詞到詞組，逐漸過渡到全句，同學們可以邊發出語言指令，邊做出動作。這樣，學生們說得輕松、準確，接受快，壓力小。在教學中，教師可以根據教學內容編寫設計TRY的各種活動，靈活運用，使學生快樂學習。

六、多方引導法

母親節英語手抄報范文第2篇

一、充分挖掘教材中的德育因素作鋪墊

教師要有觀察的眼睛，發現滲透思想品德教育的時機，寓思想教育于小學英語教學中。例如，五年級教材上冊Unit 4 What can you do？一文要求教育學生從小養成熱愛勞動的好品德。結合三年級上冊Unit 4 We love animals一課，教育學生愛護小動物，保護小動物。通過四年級上冊Unit 4 My classroom的學習，教育學生從小愛護班級，愛護集體，從而愛國家。通過Meet my family 一課的學習，教育學生尊敬父母，孝敬老人，關愛家長，愛家感恩的情感。我們還利用教材里許多文明禮貌用語教育和引導學生在人際交往中，注意禮節，尊重別人，與人為善，有關愛護環境的課文類型等等，一課一課的教學，點點滴滴的滲透，逐漸培養學生良好的情操，養成良好的行為習慣。

二、創設情境和語境，通過活動育人

教師作為現代教育者，要經常利用情景和設置情境進行教學，要跳出課本里的框框條條，從自己的身邊出發，在生活中找教材、尋知識，從而活化教學內容，使學生直接地、具體地獲得英語知識。如教對話時，可創設情景或通過多媒體等電教設備讓學生聽音、模仿、跟讀表演，以活動開辟交際舞臺，充分發揮學生的自主性和創造性。

小學英語教學，應以活動為載體，創設情境和語境。正如我們所研究的市、縣級課題――《游戲在英語小班化教學中的應用》，在教學中我可以采用雙人、小組等比賽游戲活動方式，在小班化創設的情境和語境中既滿足了學生的好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、合作交流和相互關心、相互幫助的集體主義精神。這樣學生不僅活學活用了知識，通過體驗還學會了合作、學會了學習。在班內開展英語德育格言背誦會，英語小故事能手等活動，舉行“生活中的英語”手抄報評比活動”。進而在校領導的大力支持下，在全校范圍內開展“Happy English you and me”英語活動，讓全體學生積極參與，勇于創新，大膽展示。我們在英語教學的每個環節都在育人，希望在外語課堂中點點滴滴滲透。

三、搭建平臺，在實踐中成長

英語作為國際交流語言，來到中國歷史久遠，同時也是一個自我成長的契機，夢想外企，出國深造，當然人各有志。小學生的理想遠大，當學會dream（夢想）時，他也曾激動，心潮澎湃，訴說著自己的夢想，teacher（教師）、doctor（醫生）、clerk（職員）、driver（司機）等，作為教師可以搭建各式各樣的平臺，讓他們夢想成真。

學習英語的目的就是為了在今后的生活中運用，而交際活動就是對所學英語知識的模擬運用。在英語課外活動中，教師要積極為學生搭建各式各樣的平臺，做好導演。例如，教師可以讓學生先聽完講解后，再根據所講內容發揮各自的想象力和創造力，上臺興致勃勃地表演，自由發揮。讓同一內容出現幾個趣味不同的“小品”。他們表演不同的角色，分布在不同的場合。如：在學校里、在家里、在動物園等，各種情景也不一樣。當所學知識淺顯易懂時，教師完全可以放開手，讓學生換位為“小老師”，主導課堂，組織課堂，在共同參與的形式下深刻體會。采用這種模擬情景的方法，就是運用以境生情的機制來溝通認知與情感的聯系，通過創設情景來促進學生產生相應的情緒反應，使學生獲得直接的情境氣氛的感染，從而幫助學生理解所學內容，并在語言活動中提高學生的表達能力，為今后在生活中的運用打下良好的實踐基礎。另外，作為教師要有計劃、階段性地開展有益于學生身心健康的活動，可以結合節日計劃開展“母親節” “教師節” “國慶節”等的專題活動，進行手抄報比賽，演講比賽等，讓學生有機會發揮，秉著處處滲透“做人”的道理，為人處世的精髓，在實踐中快樂成長。

四、扎實學習英語文明語，提高自身內涵和修養

首先，小學英語的語句多是日常用語、文明禮貌用語、日常問候語較多，也比較容易上口。比如，Thank you！ Excuse me！ 等。讓學生在操練中學會禮貌，學會與人相處。

其次，結合具體語境和相應的語句有機地對學生進行德育。如，What time is it？ It’s…的句型操練，讓學生在潛移默化中合理安排時間，做一個珍惜時間的人。再如，Can I help you？ 教育學生別人遇到困難時主動詢問是否需要幫助，以使學生學會關心他人，幫助他們，養成助人為樂的好習慣。扎扎實實學習，爭做文明小公民，提高自身內涵。

母親節英語手抄報范文第3篇

關鍵詞：小學英語；生活化教學；策略

在如今的小學英語教學中，主要存在著如下幾個方面的問題，首先，小學生理解能力與英語教學的難度存在著一定的矛盾。小學生的特點就是理解能力有限，尤其是對于外國的語言，很多學生從來沒有接觸過，在學習起來比較困難。另外，英語教學內容存在著一定的難度，很多的學生無法適應英語學習內容的難度，在對英語知識的理解方面存在著困難，嚴重影響到學生的學習效果。其次，在教學方法方面，很多英語教師主要的教學方法就是在課堂上為學生講授相關的內容，然后讓學生在課堂上和課后進行知識的背誦，這些內容包括字母，單詞，小對話等，學生對于這種機械式的學習方法會存在著很大的厭煩感，并且小學生無法進行長期的集中注意力，容易走神、溜號等，無法實現最佳的記憶效果，影響到小學生英語學習的順利進行。再次，教師對學生的要求不全面。很多教師對學生的要求就是將字母、單詞等掌握住，但是，小學階段是學生打基礎的階段，教師更需要注重對學生良好的英語學習習慣的培養，培養學生的英語素養，教會學生采取正確的方法學習英語，因此，教師單方面的要求學生對于知識的掌握而忽略了對學生能力和學習習慣的要求，影響到學生的學習效果，不利于學生學習上的良好發展。

一、小學英語生活化教學策略

1.將教材內容與生活進行有機的結合。在小學英語生活化教學中，教師需要將教材內容與生活進行有機的結合。例如，教師在進行boy這個單詞教學的時候，可以利用班級里的男學生和女學生進行對比教學，教師告訴學生班級里的男學生可以稱之為boy，這樣教師將教材中的內容與學生的實際生活聯系到一起，學生對于英語的學習會逐漸的產生興趣，進而學生的英語學習能力和學習水平也會有顯著的提高。

2.利用生活化的游戲進行英語教學。在英語教學的過程中，教師還可以利用生活化的游戲進行教學。所謂的生活化的游戲主要就是指學生在生活中經常玩的游戲，教師將游戲與英語教學進行有機的聯系，學生會很快地進入到學習狀態，學生的課堂學習效果也會更加。例如，學生在平時的生活中，經常會湊很多的人玩“三個字”，教師可以在英語課堂上也組織學生玩三個字，但是學生所說出來的三個字必須是三個英語單詞，這樣學生會在玩游戲的過程中，實現了良好記憶單詞的效果，長此以往，學生為了在游戲中能夠勝出，會努力地記憶更多的單詞，學生的單詞量也會隨著玩游戲而不斷增加，進而更好地實現英語學習效果。

3.將作業與學生的生活進行有效的聯系。在小學英語教學中，教師可以將英語課后作業與學生的實際生活進行有效的聯系，具體可以采取如下留作業的形式，一，教師可以讓學生尋找身邊的英語，主要就是讓學生在平時的生活中收集一些生活中的英語，比方說，一塊英語廣告牌，學生可以將其記錄下來，然后通過查字典和詢問教師等方式了解這塊英語廣告牌的意思，這樣學生能夠在生活中不斷地收集，并在此過程中學習到更多的英語，學生的英語學習興趣也會更加的濃厚。二，教師可以讓學生在生活中粘貼標簽，例如，家里的生活用品、學習用品等等，學生可以將相對應的英語單詞貼到物品上，當學生在使用這個物品的時候，就可以了解這個物品用英語如何說，久而久之，學生會逐漸的掌握更多的英語單詞，并且在平時的生活中，教師也可以讓學生跟自己的家長展示某些生活用品用英語如何說，有助于提高學生英語學習的自信心，調動學生英語學習的積極性。

母親節英語手抄報范文第4篇

關鍵詞：營造；快樂英語；學習氛圍

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0140-01

英語作為一門新興的綜合性課程，跨進小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學生快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變"要我學"為"我要學"，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件，在小學英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

1.用"愛"營造課堂，創造快樂氛圍

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：第一，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語；第二，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

2.保持良好的師生關系，以朋友式的身份與學生交流

作為中學英語教師，首先在教育思想上要突出"愛"字，即要熱愛教育事業、熱愛英語學科、熱愛自己所教的學生。一位教育家這樣說過："要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。當付義紅一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生們就會無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。"以真誠、理解對待學生，創造輕松愉快的課堂環境。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

3.讓學生做課堂上的主人，給他們主動支配權

蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學生個性發展的必要條件。學生在課堂上真正擁有了自主學習的時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能體現學生體驗、參與、合作與交流的學習方式。首先，合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，這樣的合作學習是倉促的，質量肯定不高，有準備的討論交流才有可能是高質量的交流。其次，提出一些探究性的問題，給學生思維的空間，例如，7B Unit5 A brave young man 教學中，讓小組合作學習、分析并解決"發生火災事故該怎么辦？如何避免火災事故"等問題，要求學生創造性地提出各種建議，讓每個學生都有發言的機會和權力，使他們感受到自身的能力價值，最終采納他們較合理的建議。

4.多開展課外英語活動，營造更多的運用英語的語言環境

課堂上創設一種英語會話的語言環境，學生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節課只有35分鐘，時間很短，若能在課外組織學生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。正如《大綱》所說："課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸"。有計劃、有目的、有組織地開展各種課外活動，有利于學生增長知識、開闊視野；可使學生生動、活潑、主動地學習；還可以激發學生的學習熱情，培養學習興趣。例如我們學校的英語五分鐘，英語廣播，英語手抄報和英語晚會等等。

這些都是我們注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力的表現。教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree .填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

母親節英語手抄報范文第5篇

關鍵詞 新形勢 新課標 小學語文 課外作業

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

語文課外作業的設計要從關心學生的內心需求、拓寬語文學習的渠道、注語言積累、培養學生研究性學習能力、增加文化積淀和提升學生的文化品位等幾方面下工夫。在新課標下，語文作業設計應該給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決，給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。

1新形勢下語文專題性課外作業設計的策略

語文是一門基礎學科，其工具性的學科特性為其提供了諸多與小學階段其他學科進行整合的機會，如社會、科學、數學、英語等等，語文知識在與它們的具體聯系中起著不可或缺的重要作用，那么我們在具體的教學實踐中就可以充分利用語文學科的這一特質，為學生創設許多專題性作業，讓學生在與其他學科的結合活動中一點點地提升學生的語文素養，提升學生的整體能力。到了“雷鋒月”我們就組織學生進行好人好事的組織與行動，并做記錄；到了植樹節，我們就組織學生投入到植樹的具體行動中，并根據自己的真實體驗寫出相應的文章。還可以在班級搞專題活動：講講自己最關注的新聞；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；辦手抄報等等。筆者以為，小學語文教師應該切實聯系這些具體的教學活動，使之變成語文教學的課外作業，不但在形式上使得語文教學的課外作業豐富多彩起來，而且能夠激發學生學習語文的興趣，讓學生在生動活潑的活動當中不自覺地提升自己的語文學習能力，同時對學生整體素養的提高以及學生動手實踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。

2新形勢下語文趣味性課外作業設計的策略

興趣是最好的老師，可是當前的許多作業的形式使得學生對語文學科的學習興趣大打折扣，使作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，學生失去興趣。部分學生“望業生畏”，甚至有“作業恐懼癥”，從而導致更嚴重的后果――厭學。所以我們在給學生布置語文作業的時候，就應該多動腦筋，讓我們的課外作業具有一定的趣味性，讓學生在生動活潑的作業當中領悟文本內涵，增加學生知識，提升學生內涵。譬如，在學習了《將相和》一文之后，我們可以組織學生交流一次有關成語典故的課堂活動，抑或可以舉行一個“燕趙成語典故”短劇排演活動等等；在學了《晏子使楚》一課后，學生對身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時引導學生去翻翻《晏子春秋》這本書；在學習了《頤和園》一課后，發給學生頤和園空白方位圖，請學生獨立填寫各方位的地點名稱。通過畫一畫、寫一寫，有效地提高學生做作業的興趣，以發揮他們的主觀能動作用。總之，教師要根據需要，適時地給學生“換換口味”，以提高學生的作業興趣。

3新形勢下語文趣味實踐性課外作業設計的策略

《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，作為語文教學內容重要之一的作業，也不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中。教師在設計課外作業時，應當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現實生活中的語文資源，讓學生收聽廣播、電視臺的新聞節目，了解國家大事；觀看動畫片，然后為大家講述故事內容，寫下最令自己感動的故事；觀察大自然的現象，寫觀察日記，閱讀課外讀物，做讀書筆記；背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會……這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到生活與語文學習有著密切的關系，從而學會用心觀察生活，并將語文知識運用到生活中去。語文作業應該與學生的現實生活聯系起來，讓作業成為語文教學與社會生活的紐帶。在傳統節日端午節來臨之際，可以讓學生去了解端午節的來歷，查閱資料了解端午節與屈原的關系，搜集、摘抄屈原的詩歌，了解端午節各地有哪些風俗。季節更替和天氣陰晴雨雪的現象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業資源。四季來臨的時候，可以讓學生去大自然感受季節的變化，寫一寫、畫一畫自己眼中的大自然。母親節到了，讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡給媽媽。教師節，鼓勵學生自己制作卡片，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給自己最敬愛的老師。勞動節到了，讓學生做一天的勞動實踐，體會勞動的快樂和辛苦。

4結論

小學語文課的課外作業如能充分利用課外學習資源，既體現了語文學習的人文性，又構建了開放、鮮活和充滿人文氣息、富于生命力的語文課程空間。使學生的學習不再封閉在書本里，禁錮在屋子里；語文學習走出了校園，走進了日常的生活，從封閉走向開放。學生不僅學習了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學會了傾聽、觀察，增進了協作意識；而且口語交際能力和文學鑒賞能力，審美情趣等語文素養都會有一定程度的提高。

參考文獻