智慧課堂授課

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智慧課堂授課范文第1篇

教學活動是一種雙向活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，在歷史教學中，如何發揮學生的主體作用，目前仍是一個有待深入研究的課題。教學中往往出現：教師費很大精力備課、上課，但一節課下來后，學生的吸收率和鞏固率卻并不理想，與教師的付出不相稱。究其原因是為傳統的重教輕學的結果。現代教育理論研究表明，學生的學習過程必須經過大腦的分析、綜合、比較、概況，然后通過獨立的思考，主動選擇，從而獲得知識，因此，只有變授為導，充分發揮學生的主體作用，開拓學生的智能，才能激發其積極性，大面積提高課堂教學質量。

一、激發學習興趣，促其好學

興趣是求知的前提，是一個人愛好某N事物的穩定趨向，它是探究與記憶的活動源泉。許紀霖教授說過：歷史的靈魂是故事，沒有故事的歷史，就像一個沒有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。做歷史老師，最重要的是學會怎樣講故事，把被教科書掉的故事重新發掘出來。活生生地講給學生聽。讓學生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突里真正體會到歷史的魅力。一堂精彩的歷史課，教師的授課語言，飽含感情，富于文采，能做到以言感人，以情動人，必能激發學生的想象力，往往會使其有身臨其境之感，從而獲得真實歷史的再現的學習效果。例如：第二次世界大戰這節課中，諾曼底登陸戰役上承德黑蘭會議的召開，下啟1944年美英盟軍的西線攻勢，雅爾塔會議及德國的投降，這樣一個重要事件，教科書上僅有一段話：“1944年6月6日，法國諾曼底附近的英吉利海峽突然萬船齊發，萬炮齊鳴，美英等反法西斯盟軍向德軍發起了猛烈攻擊。??????一個個被法西斯占領的歐洲國家得到解放。”如果教師照本宣科，學生對這一重大歷史事件不可能留下深刻印象，所以，教師就必須進行生動描述，講故事來激發學生的學習興趣，從而有效的幫助學生記憶。結合課本內容，補充必要的史實，我向學生展現了一幅恢弘壯闊的歷史畫卷：“1944年6月1日，美英盟軍的氣象軍官就格外繁忙，他們經過復雜的計算和反復核對了各種數據后，精確地預測到6日和7日兩天，在波濤洶涌的英吉利海峽會出現風平浪靜的難得機會，于是盟軍統帥部作出決定，從6日凌晨開始，以6500多艘艦艇、近300萬名陸海空人員、11000架作戰飛機，打響了諾曼底登陸戰役，盟軍士兵橫渡英吉利海峽是，沒有遇到德軍的有效抵抗，順利登上了諾曼底海灘；而德軍氣象軍官卻預測失誤，他們判斷6日和7日兩天，英吉利海峽風浪會更大更猛，因此德軍放松了警惕，甚至連最高統帥隆美爾頁離開了指揮部去休假。”通過這樣的講述，激發了學生的想象力：有的說：原來戰爭的勝負取決于各種因素，氣象預報竟也會影響到戰局的勝敗；有的說：如果德軍不是預測失誤，恐怕戰爭的結局就很難預料了，德國的投降要向后推遲一段時間了。這樣，學生的興趣一下子就被激發起來，在積極主動的學習中，既掌握了知識，又發展了能力。

創設歷史情境，充分利用現代電教手段：視頻、實物模型、掛圖等，都可以打破歷史的時空界限，為學生營造身臨其境的歷史氛圍，同時授課時要注意聯系現代社會熱點，也可以收到明顯效果。如講戰后世界格局的演變時，就可以聯系我國加入世界貿易組織時所經歷的艱難的談判，講到科索沃戰爭時，可以聯系當前的北約東擴、韓國部署薩斯導彈等，以及美國、俄羅斯、韓國充當的角色、北約的歷史使命等。這樣歷史與現實融為一體，既滲透愛國主義教育、國情教育等，又能有效的激發學生學習興趣，提高學習效率。

二、精編結構提綱，引路導學

學生對知識的掌握和能力的提高，是以積極動腦思考為前提的，沒有思考，也就無所謂學習。中國有句名言“學而不思則罔”，正是說明了思考對學習的重要性。初中生由于年齡特點，學習激情需要教師的引導激發，為了達到啟發學生思考的目的，教師應精心編制富有啟發性的知識結構提綱，引導學生積極動腦，從課本的字里行間中發現問題，解決問題，從知識結構體系中，尋找知識的內在聯系，形成系統的知識網絡結構。如在第一次世界大戰一節中，為幫助學生掌握知識要點，理解課文，在導學案編寫了如下導學提綱：（一）大戰的爆發：1.原因：根本原因是 直接原因（導火索）是 2.交戰雙方是 和 。（二）大戰進程：1.歐洲三條戰線是 2.戰爭轉折戰役是 3.1917年發生的促使戰爭迅速結束的事件是 、 （為什么？）4.大戰結束： 年 月， 投降，大戰以 的失敗而告結束。（三）大戰的后果：1.大戰的性質是 2.大戰的后果是 和 。通過這些提示，讓學生帶著問題去閱讀課本，認真討論思考，再經教師的扼要分析，釋疑解惑，這樣既活躍了思想，發揮了學生的主體作用，又獲得了事半功倍的效果。

三、分類歸納綜合，授人以漁

智慧課堂授課范文第2篇

關鍵詞：中藥炮制學；課堂教學；教學方法

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0092-02

中藥炮制學是專門研究中藥炮制理論、工藝規格、質量標準、歷史沿革及發展方向的一門學科。是中藥學專業的一門主干課程，也是必修專業課之一。通過本課程的學習，要求學生掌握中藥炮制的基本理論和基本技術；熟悉中藥飲片的性狀、特征及臨床應用，目的是培養具有傳承與創新雙重能力的高素質中藥炮制人才。中藥炮制學的課堂教學環節非常重要，其教學效果的優劣，不僅關系到教師教學過程能否順利進行，還關系到學生在今后進一步深造或工作實踐中能否正確運用所學的知識進行中藥炮制相關學習與工作。因此如何提高中藥炮制學的課堂授課效果，值得各位教師重視、思考和探討。筆者在高校主要從事中藥炮制學的教學與研究工作，有些感觸與心得，今訴諸筆端，以期與前輩、同道共同探討。

一、明確“現代中醫藥”條件下中藥炮制學的學科特點

（一）中藥炮制學是一門綜合性應用學科，與其他學科關系密切

中藥炮制是以中醫藥理論為依據，并以此理論來解釋炮制作用[1]，如某方某藥用何種炮制品才能保證臨床療效？中藥柴胡在“小柴胡湯”中用生品，取其氣味具薄，輕清升散，和解退熱的功效；在“柴胡舒肝散”中用醋炙品，其升散作用減弱，舒肝止痛力增強[2]。故必須具有中醫中藥基礎理論知識；中藥經炮制后會引起中藥成分質和量的改變，也會引起藥理作用的改變，因此需要應用中藥化學、分析化學、藥理學等的有關知識與技能；要判斷中藥飲片的真偽優劣，必須知道傳統及現代的鑒別檢驗知識與技術，故必須了解中藥鑒定學的相關知識與技能。炮制又與制劑緊密相連，炮制是制劑的第一道工序。因此在學習本學科前，必須有相關的中醫中藥知識儲備，并能靈活運綜合地運用各門知識與技能。

（二）中藥炮制學是一門既傳統又現代的學科

中藥炮制是一門傳統的制藥技術，它隨著中藥的發現而產生，距今已有二千多年的歷史，人類有文字記載基本就有了炮制的記載，這一傳統制藥技術幾千年來是以中醫臨床療效為基礎的，是根據大量人體臨床實踐經驗得出的，并且隨著時代的發展，不斷吸收先進的、科學的、有效的用藥制藥方法而逐步完善的，其內涵深厚。作為一門我國獨有的傳統的綠色制藥技術，受法律保護，不得出口和轉讓，并于2006年被列入我國非物質文化遺產目錄。

中藥炮制學科發展方興未艾，雖然與其他學科相比，用現代科學技術手段研究中藥炮制的歷史較短[3]，但隨著社會生產力的迅猛發展，目前中藥飲片的生產基本全部工業化、現代化，中藥炮制正在成為中醫藥現代化科學研究的重點。

二、開課前充分做好教學準備

教學是有目的、有計劃的活動，在進行教學之前，教師需要進行必要的準備，在頭腦中有計劃，才能做到有條不紊，找到教學的方向感，在教學中有自信，授課時游刃有余。以下三個方面在開課之前需要認真準備。

（一）準備教材

目前就中藥炮制學學科來講，常用教材主要有“衛生部”規劃教材、“中醫藥行業”規劃教材、“高等院校”規劃教材等。被各個學校作為教科書使用的有4到5種。作為中藥炮制學課程的主講教師，應在授課前至少選取2到3種教材，進行認真研讀，對比不同版本教材的優勢和特點，結合學校情況和所教學生專業特點，選則最合適教材。也可以將你認為比較合適的作為主教材介紹給學生，授課時以此教材為主，教師在備課時兼顧其他教材的優點，融合到授課內容中。

（二）了解學生

“教學”一方面是教師“教”，一方面是學生“學”，知己知彼百戰不殆，了解學生是提高授課效果的前提。一方面要全面了解學生所在專業的特點，學生的知識儲備，明確中藥炮制學課程與其他課程的相關性，及時準確地掌握學生的知識結構，思維水平，接受能力。另一方面還要了解學生的學習態度、學習習慣，學生之間的學習能力差異等情況，以便因材施教，確定授課時選擇用什么樣的教學方法來完成教學任務。

（三）撰寫教學方案

教學方案沒有統一的模式，可以是一個學時的教學方案，也可以是一個教學單元的教學方案，還可以是一個章節的教學方案。授課教師根據教學任務、教學目標及對學生的了解，認真撰寫教學方案。

三、授課中多種教學方法的合理應用

（一）課堂講授與討論相結合，提高學生學習的主動性

目前，中藥炮制學的課堂授課中大多數仍以教師講授為主，這一傳統的教學模式雖然被稱為“填鴨式”教學，但它仍是一種不可完全被替代的教學方法。這就需要教師在講授中要講究教授內容的有效組織，提高語言的精煉度與感染力，還要在講授時適當提出問題，組織學生就某一題目展開討論，發揮學生學習的主動性，提高課堂授課效果。例如在講炒黃藥物時，向學生提出哪些藥物的炮制體現了“生升熟降”、“生猛熟緩”的傳統炮制理論，并鼓勵學生用現代科學知識進行解釋。學生就可以從藥物成分、藥理、藥效等方面對此話題進行充分發揮，對課堂上懸而未決的問題可作為課后作業，檢索文獻資料，在下一次課上進行解決。讓學生充分參與課堂教學，加深學生對授課內容的理解，提高學習主觀能動性，提高授課效果。

（二）所授知識與實際相聯系，提高學生學習的積極性

中藥炮制學教學內容的講授一定要與時俱進，加強與實際生活、社會現狀的聯系，激發學生學習炮制的熱情與積極性。例如緒論在講中藥炮制發展時，“現代是中藥炮制的振興與學科形成時期”，我們在教學時就會將目前炮制學科的發展狀況、發生的與炮制學相關的事件引入教學，像目前國家中醫藥管理局正在進行的炮制技術傳承基地建設、中藥特色技術傳承人才項目等等；在講到“中藥飲片的質量要求”時，就會向同學介紹現實生活中飲片質量存在的一些問題。各論在講到具體藥物時，對于一些重點藥物的講解，也要聯系實際，比如在講“丹參酒炙”時，我們會向同學介紹“丹參滴丸”是第一個成功進入美國FDA的中藥制劑，開創了中藥制劑進入國際市場的先例。通過這些與時俱進的講解，讓學生對中藥炮制有更深入的了解，從而產生濃厚的興趣，提高學生學習炮制知識的積極性。

（三）講授中利用多媒體課件、教學錄像等輔助設施，培養學生學習興趣

在總論部分的講授時，通過多媒體課件展示中藥材、中藥飲片及相關器物、人物圖片，激發學生的學習興趣，如通過神農嘗百草圖介紹炮制的起源；通過相關本草古籍、作者及一些盛藥制藥器物的圖片介紹中藥炮制的發展歷程，加深學生對炮制的理解與認識，使單調枯燥的理論知識變得生動，幫助學生理解與記憶。

在各論講述時，安排了中藥炮制傳統炮制方法的教學錄像，形象生動形象地展示了教學內容，如炒法中的清炒山楂、王不留行，蛤蚧燙阿膠；炙法中的酒炙當歸、白芍，蜜炙甘草、百合；煅制白礬；蒸首烏及其他一些藥物的炮制。這些教學短片的引入，彌補課堂單純講授的枯燥，提高學生學習興趣。

四、授課后與學生的交流與互動

中藥炮制學教學內容多，涉及知識面廣，如中藥材來源、產地加工、炮制方法、炮制作用、炮制品質量及成分功效的變化，現代藥理研究等。在有限的課堂教學中不能一一講授，面面俱到。教師應在課后及時與學生進行交流與溝通，發現教學中存在的問題，了解學生的學習需要，對有疑問的進行解惑，對想深入學習的給予鼓勵與扶持，最大量化課堂教學效果，提高教學質量。

綜上所述，筆者根據中藥炮制學的課程特點，及其在中藥學專業中所占據的不可替代的地位，從對中藥炮制學學科的認識、開課前的教學準備，教學過程中多種教學方法的適當運用，課后與學生交流互動等幾個方面進行闡述，提出了加強中藥炮制學課堂教學效果的一些建議，從而大大提高教學質量。眾所周知，中藥炮制學的課堂教學環節非常重要，其教學效果的優劣，不僅關系到教師教學過程能否順利進行，還關系到學生在今后進一步深造或工作實踐中能否正確運用所學的知識進行中藥炮制相關學習與工作。因此我們必須重視如何去提高《中藥炮制學》課堂授課效果的思考，從而讓此課程更好的發展下去。

參考文獻：

[1]龔千峰.中藥炮制學[M].北京：中國中醫藥出版社，2002：6

[2]王延年，馬躍平，侯柏玲，等.中藥炮制學教學改革實踐[J].藥學教育，2014，30（6）：43-45.

[3]高慧.論提升《中藥炮制學》課堂教學效果的方法與手段[J].醫學教育，2009，38（10）：132-133.

[4]張科衛.提高《中藥炮制學》教學質量的若干途徑[J].中國中醫藥信息雜志，2010，17（8）：43-45.

智慧課堂授課范文第3篇

美國加利福尼亞大學伯克利分校發表公報說，該校與其他機構合作，對洛杉磯約1500名居民的動脈血管壁厚度情況做了調查。研究人員每6個月對這些居民的動脈血管壁厚度進行次檢測，并將測得結果與戶外空氣中的可吸入顆粒物濃度聯系起來。整個調查共持續約3年，調查顯示，住在距高速公路百米范圍內居民的動脈血管壁厚度每年增加5.5微米，這一增長速度是所有被測者動脈血管壁平均變厚速度的兩倍。由汽車尾氣等造成的空氣污染是許多工業化國家動脈粥樣硬化等心血管疾病患者增多的原因之一。

太愛干凈易患糖尿病

在英國布里斯托大學的研究中，研究者用缺乏部分免疫系統功能的轉基因老鼠和細菌接觸做實驗。他們發現，由于這些老鼠中的80％是在完全無菌的環境中長大的，因此它們腸道內缺乏益生菌，結果患上了嚴重的糖尿病。但是當研究者給實驗鼠接觸一些混合細菌，他們發現老鼠中糖尿病的發生率大幅下降。正常腸道菌群與免疫系統之間的關系非常重要，研究者們目前的任務就是要確定哪種益生菌和患糖尿病有關系，以及這種益生菌是怎樣抑制I型糖尿病生成的。（華斌）

腿越細 壽越短

對于大腿周長小于46厘米的人來說，他們在接受調查期間的死亡率是一般人的兩倍。與此同時，如果男人的腰圍超過101厘米，女人腰圍超過89厘米的，他們罹患心臟病和糖尿病的風險也將大大增加。因此，人體下部的脂肪是有益健康的，但具體機理不明。

豆制品可助男性防肺癌

日本厚生勞動省實施的一項大規模調查表明，經常食用豆制品的男性罹患肺癌的風險比不怎么食用豆制品的男性低。厚生勞動省一個專題研究小組對45-74歲的男性與女性共約7.6萬人實施了最長達11年的跟蹤調查。他們將調查對象按每天食用豆制品的量分成4組，比較食用量與肺癌發病率之間的關聯。結果顯示，食用豆制品量最多一組的男性患肺癌的風險比最少一組的男性要低57％。研究人員說，豆制品對肺癌的預防作用似乎與大豆中富含的異黃酮相關。不過，豆制品對肺癌的預防作用僅限于不吸煙的男性。在吸煙男性以及已戒煙的男性人群中，豆制品食用量的多少未能帶來患肺癌風險的差異，可能是因為吸煙造成的基因層面的損傷難以消除。

（文燕）

研究表明饑餓與過度肥胖會縮短壽命

美國科學家發現了可延長一些動物機體生命的基因。這種名為PHA－4的基因，揭開了控制食量可以延長動物生命的秘密。但由于人類基因遠比一般動物復雜，該發現并不意味著可以生產出長生不老的“靈丹妙藥”，但有助于科研人員研究人體機能，尋找延長人類生命的長壽之道。

智慧課堂授課范文第4篇

關鍵詞：“學龍智慧課堂”；小學；科學課堂；教學效率；教學質量

中圖分類號：G420；G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0082-02

一、前言

學生作為課堂教學的主體，科學學習理應緊緊圍繞著激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養為主。在實踐教學過程中，教學工作者需要全面抓住課堂教學的各個角度，通過分析教學問題，結合現代化的教學模式與教學理念，有效提高學生參與科學課堂學習的質量。“學龍智慧課堂”是我國現階段電子技術與實踐教學相結合的優化電子產品，該產品能夠通過電子書包的形式來實現平臺與客戶端之間的有機結合，以此形成完整的課程教學體系。學龍智慧課堂教學系統在實踐應用過程中主要由學生客戶端、教師機以及無線局域網三部分組成，是我國數字課堂優化教學管理與云服務端教學形式創新的重點內容。本文主要對“學龍智慧課堂”提高科學課堂效率的具體措施進行探究，以此為我國今后的科學教學創新提供合理化參考。

二、充分運用提問策略來激發學生的學習積極性

現階段，在我國科學學科的課堂教學環節，教學工作者主要沿襲傳統的授課模式，并在此基礎上根據新課程改革與實踐性教學的具體要求進行相應完善。然而，這種方式并不能充分解決我國當下的科學教學質量問題。隨著我國新課改的不斷推進，新時期的社會環境給我國科學教學提出了更高的發展要求，科學課堂教學逐漸受到了更加廣泛的關注。如何有效提高學生參與課堂學習活動的積極性與有效性，逐漸成為教學工作者及相關教育部門在實踐環節需要關注和探究的重點內容。在科學課堂教學當中，課堂提問不僅僅是一種檢驗學生學習質量的手段，更是教學工作者幫助學生、引導學生的關鍵性教學內容。教學工作者通過課堂提問的方式能夠向學生直接指出學習當中的重點，以此起到深化教學的作用，極大地開拓學生的學習范圍，促使學生能夠在回答問題的過程中激發創造性思維。

為了更好地提高科學課堂的整體質量與教學效率，教學工作者在對學生進行提問的過程中一定要注意提問用詞的準確性與詞語的實際含義。要讓學生能夠充分理解詞語當中所包含的內容，并且使學生在思考與研究的過程中能夠將問題內容與課程知識相聯系，在此基礎上實現優化與創新，充分培養學生的邏輯思維，幫助學生在今后的科學課堂學習過程中取得更好的成績。同時，為了有效提高科學課堂的提問效果，教學工作者在開展實踐教學的過程中應當充分借助“學龍智慧課堂”。例如，教學工作者在對“地球的運動”一文進行講解的過程中，應就課程內容當中的重點環節進行提問，將“地球的自轉”“地球的公轉”以及“四季的原理”作為課堂提問的重點。在設置問題的過程中需要明確并且具有啟發性，教學工作者可以就地球自轉的原因進行深刻講解，根據班級學生的學習基礎，將與“地球運動”有關的課程提問內容劃分為難、適度、簡單等幾個層次，通過對班級學生進行提問，結合地球自轉具體內容的講解，促使班級學生能夠通過思考與創新性探究，快速掌握地球四季的轉換規律，逐步逐層地幫助學習基礎較為薄弱的學生進步。

三、積極完善小組形式的網絡學習模式

以小組為單位開展課堂教學，能夠充分體現出學生之間相互鼓勵、相互幫助的整體學習積極性。在科學學科的課堂教學過程中，小組學習模式能夠有效避免學生在學習過程中出現嚴重的思維誤區，以學生為集體的導向思維能夠充分幫助學生更快更好地養成正確的學習習慣，促使學生在相互探討過程中對課程知識內容有一個更加深刻的理解，以此提升學生的學習成績。通過對我國現階段科學學科的課堂教學情況進行調查研究可知，學生在參與到課堂學習的過程中往往難以完全集中學習注意力，極易遭受諸多因素的影響。同時，學生對于科學知識普遍存在較大的興趣，但是在課程知識的理解與學習過程中往往容易出現部分偏差與誤解，這就給學生的科學知識了解與掌握造成的極大影響。因此，該環節已經成為教學工作者重點關注的內容。“學龍智慧課堂”教學模式是我國現階段電子技術與實踐教學相結合的創新教學方式，這種新型教學模式能夠以電子書包的形式來實現課堂教學與網絡客戶端之間的有機結合，以此形成完整的課程教學體系。將“學龍智慧課堂”教學系統與實踐性教學相結合已經逐漸成為我國當代教育創新性發展的新形勢。因此，為了更好地提高科學教學質量，教學工作者理應充分借助“學龍智慧課堂”教學系統，并且在授課過程中秉承小組學習模式，充分發揮學習小組的優勢，以此幫助班級學生快速提高學習成績。

例如，在“生物的多樣性”課程教學當中，教學工作者要充分借助“學龍智慧課堂”教學系統，以網絡化的教學方式，生動形象地為學生們直觀展現植物種類繁多，形態各異，就植物與人們日常生活之間的關系開展課堂探究。學生借助“學龍智慧課堂”系統，也能夠更加全面地了解不同植物的結構特征與習性。在教學過程中，教學工作者可以安排班級學生以5人為一個小組，圍繞植物形態特征與生活環境的關系進行討論，通過“學龍智慧課堂”教學客戶端，在其中為學生分享本堂課程中的重點內容視頻，使不同學生小組在觀看后分別對視頻內容進行闡述，最后再由教學工作者對不同學生小組的觀點與意見進行評價與指導。通過這種優質化的教學方式，促使學生能夠在“學龍智慧課堂”教學系統的引導下，緊緊圍繞課程知識點進行思考和研究，在充分激發學生課堂學習積極性的同時，幫助學生更快地掌握本節課程教學的相關知識內容。

四、優化網上備課與授課的形式

運用教學軟件來進行備課的實踐性工作，是我國當下教學模式創新的重點內容。教學工作者通過網絡形式備課，能夠借助互聯網更加全面的對課程知識進行索引，充分結合課程知識建立完善化的課程標準。在課堂學習過程中，學生可以借助教學課件以及多媒體客戶端，對本堂課程所需要講解的知識內容與重點知識體系進行預習，以此提高自身參與課堂學習的整體效果。教學工作者借助網絡手段開展課堂教學，能夠充分利用教學軟件的應用優勢，針對課程知識內容進行生動、直觀的視頻引導與講解，通過對網絡信息資源進行整理與收集，充分提升網絡教學的效率與科學性。

現階段，我國科學教學逐漸受到教學工作者的重視，如何有效提高科學教學的整體質量，逐漸成為家長和教學工作者所重點關注的內容。借助“學龍智慧課堂”教學系統來開展網絡教學，是我國當下創新性教學的發展新形勢。通過運用“學龍智慧課堂”教學軟件，教學工作者可以在網上進行備課，學生參與課堂學習時只需要登錄網絡平臺即可，借助網絡學習平臺，學生更好地實現遠程、高效化、共享化的學習模式。結合不同學生的學習基礎與學習特點，“學龍智慧課堂”教學系統能夠為更多的學生提供課件與學習資料，使學生能夠有選擇地針對自身的不足與問題進行補充，教學工作者還可以借助“學龍智慧課堂”教學系統隨時對學生的學習情況進行指導與監督。

例如，在“校園生物分布圖”一文的課程教學中，教學工作者充分借助“學龍智慧課堂”教學系統的應用優勢，在實踐教學過程中通過教學客戶端實現與學生之間的網絡教學與評價。本堂課程教學的主要內容是圍繞著動物與植物來展開的，在實踐教學過程中需要讓學生充分了解和掌握不同植物的標本以及各種各樣的生物。在常規的課堂教學過程中，教學工作者只能簡單地對課程知識內容進行展示。學生在這種學習環境當中往往難以認識到生物的全面性，在學習過程中難免對課程知識內容有所疑惑，久而久之，就會導致學生失去學習興趣，嚴重降低科學教學的整體質量。在“學龍智慧課堂”教學系統的實踐應用過程中，教學工作者在網絡備課的過程中，可以事先錄制關于植物標本與多種動物的微視頻，在開展課堂教學之前就將這些微視頻上傳到學生的共享網絡當中，讓學生對這些內容加以討論，充分激發學生對課程內容的興趣。然后，在授課過程中，教學工作者通過網絡教學模式，引導學生在網絡環境中對這些不同的動植物知識內容進行搜索，結合不同生物的生活習性進行講解，通過網絡授課的形式，使班級內每一位學生都能將自己的疑問進行表述，然后由學生與教學工作者共同進行評價，以此充分實現網絡資源的共享與交流。

五、充分利用網絡軟件進行教學信息的反饋

在我國信息化教學的發展過程中，教學信息反饋對于教學工作者來說尤為重要。如何更好地掌握學生參與課堂學習的實際情況，已經成為教學工作者在實踐環節需要重點關注的內容。教學信息反饋的主要形式，是教學工作者與學生之間的溝通問答及教學測評，通過這樣的方式，教學工作者能夠更好地了解學生的實際學習情況。在我國現代化信息技術高度發展的今天，新課改下的課堂教學理應充分借助網絡信息技術手段，以網絡教學的方式，幫助學生更好地參與到課堂學習中，提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力。

在“學龍智慧課堂”教學系統的實踐應用過程中，科學課堂教學的實際效果與整體質量獲得了極大的提升。例如，在“能量”單元的課程教學環節，教學工作者可以根據本單位當中“電磁鐵”“電能”及“能量”相關知識，在課堂教學當中創設有趣味性的電磁鐵游戲活動。根據課程知識案例與重點知識要素積極開展網絡性質的游戲活動研究，促使班級學生都能夠通過網絡軟件參與到電磁鐵的游戲活動當中，以此提高班級學生的學習積極性。學生在參與網絡學習的過程中，教學工作者可以借助“學龍智慧課堂”教學客戶端對問題內容進行搜索與驗證，結合豐富的網絡資源，提出猜測、尋找證據、得出結論。與傳統的科學課堂教學相比，“學龍智慧課堂”教學模式在實踐環節能夠滿足每一位學生的實際學習要求，及時幫助學生更好地進行實踐性探究，提高課堂效率，有助于培養學生的科學觀念，增強學生的思想內涵。

六、結束語

通過對“學龍智慧課堂”教學模式的實際應用效果進行研究可知，基于“學龍智慧課堂”的科學教學模式能夠顯著提升課堂教學的整體質量。我國教育機構在今后的實踐教學過程中，理應加大對現代化科學技術手段的應用與研究。教學工作者在實踐授課過程中，應該借助網絡教學優勢，充分利用多媒體資源，借助現代化技術設備，培養學生的創造性思維與實踐操作能力，促使學生在科學探究過程中取得更好的學習成績，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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[4]王萍.科學課教學的不良現狀及對策[J].教學與管理，2007（09）.

智慧課堂授課范文第5篇

一、理論豐富，內容全面

該書研究理論基礎豐富，敘述內容完整，通過從大學的由來及發展、大學的改革方向等角度提出了大學教育的變革之路，從新時代授課對象的特征、授課大環境的變化、授課工具的變化等視角分析了新時代大學課堂教學的特征，為讀者了解大學教學環境變化提供了科學指引。另外，該書從大學課堂智能手機的應用、學生課堂上玩手機的原因、課堂手機治理的困境等視角分析了大學課堂手機現象研究，實現了大學教育體系變革的完整論述。課堂不僅是學生學習和掌握知識的途徑，也是學生能力培養、品格塑造和價值生成的重要載體。良好的課堂教學質量，不僅關系和影響學生的知識學習狀況，更關系到學風、校風建設。在傳統大學課堂教學質量管理過程中，由于缺乏智慧技術的輔助與支持，偏重學生成長的評估與考核，對學生的課堂學習過程缺乏充分了解，直接影響了課堂教學的實際成效。此外，在大學課堂教學過程中，評價課程質量的指標及維度相對單一，未能將學生的學習過程、成長變化進行綜合管理，影響了課堂教學質量評估的完整度。

二、視角獨特，解讀深刻

該書研究視角獨特，通過從大學課堂的沉默現象、大學課堂學生沉默的原因、大學課堂沉默現象的治理困境等角度進行論述，實現了大學課堂沉默現象研究的完整解讀。另外，該書解讀深刻，通過從大學課堂后排現象概述、大學課堂后排現象的原因分析和大學課堂后排現象的治理困境等多元視角，詳細分析了大學課堂的后排現象，為當前做好大學課堂治理提供了有效支持。大數據技術的成熟應用，為當前全面提升課堂教學質量提供了智慧指引。大數據既是智慧技術，也是引發思維方式變革的原始動力。在當前開展大學教學實踐過程中，通過發揮大數據技術優勢，對學生的學習行為、學習目標規劃、課堂教學質量進行實時、智慧化管理，形成了精細化的課堂教學管理模式。在大數據時代，開展大學課堂教學質量管理時，通過引入實時互動、在線交流等反饋環節，構建數字化、智能化的課堂教學形態，改善了學生參與課堂的主動性，實現了大學課堂教學質量的智慧升級。

三、關注應用，符合未來