領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)

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領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)范文第1篇

教師年度考核鑒定評(píng)語(yǔ)范文一：

該同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表，處處嚴(yán)格要求自己，在思想上，該同志堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國(guó)共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺(jué)悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。

在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開(kāi)拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。

在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

教師年度考核鑒定評(píng)語(yǔ)范文二：

在教學(xué)工作方面，擔(dān)任高 教學(xué)，為了把自己的教學(xué)水平提高，堅(jiān)持經(jīng)常看關(guān)于教學(xué)的參考書(shū)籍，在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。一年來(lái)，認(rèn)課真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，使學(xué)生學(xué)有所得。 教學(xué)上，在 組織的 優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得第一名的好成績(jī)，在 第二位， 下期的會(huì)考中成績(jī)也不錯(cuò)。

作為班主任，對(duì)班級(jí)的管理努力做到規(guī)范化;加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成;加強(qiáng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，與家長(zhǎng)聯(lián)系，深入學(xué)生家庭家訪，全方位了解學(xué)生。向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié) ，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，上網(wǎng)查找資料等等，

教師年度考核鑒定評(píng)語(yǔ)范文三：

該同志擁護(hù)中國(guó)共-產(chǎn)-黨的的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)社會(huì)主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)范文第2篇

一、學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)

缺乏自信心的學(xué)生對(duì)自身的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，害怕當(dāng)眾說(shuō)話和做事。例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們不敢大聲朗讀或主動(dòng)與人用英語(yǔ)交流；在課堂上做作業(yè)時(shí)，遮遮掩掩；考場(chǎng)中猶豫不決，容易考試怯場(chǎng)；做完習(xí)題或參加考試后，要與同學(xué)核對(duì)答案才放心。缺乏自信的學(xué)生常感覺(jué)什么都不如別人，容易產(chǎn)生失望情緒，甚至感覺(jué)前途渺茫，對(duì)人生悲觀失望。這樣的學(xué)生心理承受能力脆弱，經(jīng)不起較強(qiáng)的刺激。這種人缺乏一種內(nèi)在的自我價(jià)值感，常有自我價(jià)值被貶乏或否定的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，缺乏自信的人需要調(diào)整對(duì)自我的認(rèn)識(shí)角度，更需要通過(guò)不斷地發(fā)展自我建立一種獨(dú)特的人生優(yōu)勢(shì)。人如果某一方面被社會(huì)和他人所認(rèn)可，那么其他方面也會(huì)跟著發(fā)展，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的性格、興趣、能力和條件，找到這樣的“閃光點(diǎn)”[3]。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)必須重視這些細(xì)節(jié)，不能簡(jiǎn)單的寫(xiě)上good或者是A、B、C、等這些等級(jí)符號(hào)或者省略作業(yè)評(píng)語(yǔ)，而應(yīng)該因人而異寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)他們的自信心。

二、如何通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心不是生來(lái)就有的，它需要培養(yǎng)。很多人都有這樣的體會(huì)：在信心十足的時(shí)候，辦事情很順利。事實(shí)上，有自信的人本身就有一種無(wú)法言傳的魅力，能淋漓盡致發(fā)揮自己的才能。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勍ㄟ^(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略。

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異培養(yǎng)學(xué)生的自信心

（1）優(yōu)等生。一些優(yōu)等生只想考第一名，想考名牌大學(xué)，其實(shí)那不是真正的自信。過(guò)分強(qiáng)調(diào)成功，極力想要證明自己是缺乏信心的表現(xiàn)，是“底氣不足”。自信心強(qiáng)的學(xué)生是不會(huì)只通過(guò)考試來(lái)證明自己的能力。因此對(duì)這樣的優(yōu)等生，教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)上要用開(kāi)導(dǎo)性的字眼，不要給他們加壓力，例如“You are one of my best students in our class，I believe you can do better，but please pay more attention to having a rest.”它既能肯定學(xué)生的成功，給他們以自信心，而且還能幫助學(xué)生和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使他們更正確地走好每一步。但如果學(xué)生的自信心過(guò)高，就會(huì)導(dǎo)致驕傲的情緒，教師應(yīng)該給他們提出更高的要求，讓他們知道“山外有山，人外有人”，自己還有不足之處。如“You′re the best in our class， but there are other classmates in other classes who are better than you. I hope you can be ahead of them next time.”“It’ s good to be correct， but it’ s also important to be creative.”[4]

（2）中等生。對(duì)于中等生，教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)又要指出錯(cuò)誤之處，督促他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。筆者寫(xiě)這樣的評(píng)語(yǔ)：“Though you are late in achieving， you have caught up with your studies. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.”“Keep it up， remember that one goes far little by little。”[5]“The structure of the composition is good， but try to make sure the word order in your sentences is correct”[6]。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有被賞識(shí)的欲望。一旦潛在的積極向上的心理動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，內(nèi)在的潛能將如火噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的能力。因此，教師要盡力提高學(xué)生的自信心，使他們發(fā)揮最大的潛能。

（3）后進(jìn)生。后進(jìn)生是教師教學(xué)中的難題。當(dāng)他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑時(shí)，容易產(chǎn)生自卑心理，不參與課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。只有對(duì)他們進(jìn)行關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，才可以幫助樹(shù)立自信心。教師在寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)要對(duì)他們多加鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，并以真誠(chéng)的態(tài)度指出存在的缺點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出改進(jìn)的具體建議，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼和障礙。如“I like your handwriting very much ， though there are some mistakes here，I′m sure you can correct them.”“I don′t think you are a foolish child， if you try your best，I think you can catch up with other students，I believe it，I′m waiting for your progress.”[7]“I′m so glad to see your work has improved！But try to remember the words and phrases carefully！You will catch up with others soon！ ”“It′s good work！But pay attention to the tense！ You′d better use the past tense here.Do you think so？”“No pains，no gains.I hope you will make progress in the future.”[8]

2、根據(jù)學(xué)生性格的不同特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

（1）外向型。外向型性格的人自信、開(kāi)朗、活潑、善于交際，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出勇于探索的精神，積極參與課堂活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)思想；但是一般比較粗心，筆者在作業(yè)評(píng)語(yǔ)上委婉的指出他們的缺點(diǎn)，希望以后他們能夠改進(jìn)和完善，增強(qiáng)自信心。如“You are a clever and lovely boy. Everybody likes you. But sometimes you are a little careless， you see what a funny mistake you have made. I think you ′ll work as carefully as you can.”“You are good at singing and dancing ， if you do better in English， you′ll be more popular with the classmates. ”

（2）內(nèi)向型。內(nèi)向型性格的人比較敏感，經(jīng)常會(huì)拿自己同別人比較，覺(jué)得自己不如別人，對(duì)外界環(huán)境的刺激懷著畏懼心理，經(jīng)常獨(dú)處，在班上默默無(wú)聞的，很容易產(chǎn)生自卑心理。一個(gè)人的性格，是在個(gè)體發(fā)展中逐步形成的。父母對(duì)孩子性格的形成有一定遺傳因素的影響，但是后天的諸多因素也起了影響甚至改變的作用。作業(yè)評(píng)語(yǔ)雖然只有幾個(gè)字，但它對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，有時(shí)在很大程度上會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。如“What a good girl/boy you are！”“You are a cute girl/boy， if you often smile， you will become more beautiful/handsome.”教師還可以加些祝愿語(yǔ)，如“Happy birthday to you！”“Merry Christmas！”“ Happy New Year ！”“Have a good time during the Spring Festival！” [9]這些學(xué)生體驗(yàn)到到溫暖，教師沒(méi)有放棄他們，他們是大家庭中的一份子。教師以中肯的作業(yè)批語(yǔ)贏得學(xué)生的認(rèn)同，使學(xué)生“信其道而親其師”，這豈不是一舉兩得嗎？

三、小結(jié)

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性不容忽視，是教學(xué)工作的

一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)水平等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們的自信心。自信是成功的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的自信，教學(xué)工作才會(huì)獲得更大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] Krashen：“情感過(guò)慮假說(shuō)”轉(zhuǎn)引自王惠：《培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的策略和方法》，《山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育》2006年第二期。

[2][3] 劉永勝等：《教育教師喚醒自信心》，新世界出版社2005年版。

[4][6][8] 何英：《給學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)》，《教育信息報(bào)》2007年第9期。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)范文第3篇

一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一年來(lái)，全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺(tái)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

（一）推門聽(tīng)課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。

今年月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來(lái)的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽(tīng)課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門聽(tīng)課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，也使自己得到了提高。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽(tīng)完了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過(guò)硬的，絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過(guò)渡不自然；個(gè)別教師基本功不過(guò)關(guān)，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力較差、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問(wèn)題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。聽(tīng)完每一節(jié)課，我都把聽(tīng)課意見(jiàn)當(dāng)面反饋給任課教師，提出問(wèn)題，共同探討，或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評(píng)課材料發(fā)給校長(zhǎng)，第二天就出現(xiàn)在校長(zhǎng)的博客中，任課教師就能看到。通過(guò)大面積推門聽(tīng)課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏。

（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。

教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過(guò)推門聽(tīng)課檢查上課情況，通過(guò)檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對(duì)教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績(jī)效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排；二是教案?jìng)鋵?xiě)的環(huán)節(jié)是否齊全，以《區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)；三是教學(xué)反思和單元后記的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書(shū)寫(xiě)的整齊情況，要求用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)工整的教案。對(duì)作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號(hào)是否規(guī)范；二是根據(jù)《區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù)；三是檢查作業(yè)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況；四是檢查教師書(shū)寫(xiě)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評(píng)語(yǔ)的良好習(xí)慣，同時(shí)，在評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；五是檢查作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要求教師督促學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，作業(yè)要工整。

為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作，在常規(guī)檢查的同時(shí)，對(duì)某些年級(jí)或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。月份和月份，分別抽查了六年級(jí)和三年級(jí)的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問(wèn)題不易發(fā)現(xiàn)；抽查的量相對(duì)要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”，進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對(duì)性，是對(duì)常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。

月份，由教導(dǎo)處牽頭、各部門配合，搞了一次教案和作業(yè)展評(píng)。展評(píng)的目的是互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在平時(shí)的檢查中，有些老師往往對(duì)教導(dǎo)處的檢查結(jié)果不認(rèn)同，有些老師總以為自己的教案寫(xiě)的最好，通過(guò)展評(píng)，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己評(píng)價(jià)教案，這比平時(shí)提要求更有效。有些學(xué)生的作業(yè)一直寫(xiě)不好，“亂”字當(dāng)頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過(guò)作業(yè)展評(píng)，讓學(xué)生自己去看，“為什么別人的作業(yè)那么整齊？”這比老師平時(shí)喋喋不休的說(shuō)教更有效。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)范文第4篇

一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一學(xué)期來(lái)，全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺(tái)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

（一）推門聽(tīng)課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來(lái)的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽(tīng)課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門聽(tīng)課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽(tīng)完了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過(guò)硬的，絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過(guò)渡不自然；個(gè)別教師基本功不過(guò)關(guān)，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力較差、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問(wèn)題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。聽(tīng)完每一節(jié)課，我都把聽(tīng)課意見(jiàn)當(dāng)面反饋給任課教師，提出問(wèn)題，共同探討，或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評(píng)課材料發(fā)給校長(zhǎng)，第二天就出現(xiàn)在校長(zhǎng)的博客中，任課教師就能看到。通過(guò)大面積推門聽(tīng)課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏。

（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。

教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過(guò)推門聽(tīng)課檢查上課情況，通過(guò)檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對(duì)教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績(jī)效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排；二是教案?jìng)鋵?xiě)的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)；三是教學(xué)反思和單元后記的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書(shū)寫(xiě)的整齊情況，要求用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)工整的教案。對(duì)作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號(hào)是否規(guī)范；二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù)；三是檢查作業(yè)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況；四是檢查教師書(shū)寫(xiě)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評(píng)語(yǔ)的良好習(xí)慣，同時(shí)，在評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；五是檢查作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要求教師要督促學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，作業(yè)要工整。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)范文第5篇

一、對(duì)作業(yè)量的要求

王曉春說(shuō)過(guò)：“大家知道，學(xué)生有一個(gè)毛病，哪個(gè)老師厲害，就先完成哪個(gè)老師留的作業(yè)。這是可以理解的，趨利避害是人之本能。有些老師正是利用了學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，搶奪他們的時(shí)間。學(xué)生的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，蛋糕只有這么大，要多吃，只有切一塊大的，這是不少老師的想法和策略。這是不公平競(jìng)爭(zhēng)。于是，誰(shuí)越心狠手辣，誰(shuí)就能搶到學(xué)生更多的時(shí)間，誰(shuí)就能提高本科的學(xué)生的考試成績(jī)，誰(shuí)就能受領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，誰(shuí)就是‘優(yōu)秀’教師?！盵1]正因?yàn)槿绱耍恳晃唤處煻疾豢戏胚^(guò)時(shí)間這塊“蛋糕”，生怕自己的“蛋糕”少了，從而影響本學(xué)科的成績(jī)。

如何能瓜分到最大的“蛋糕”？作業(yè)量是一個(gè)最佳的武器?！暗案狻钡拇笮?，集中體現(xiàn)在作業(yè)量上。雖然每一位教師都心知肚明，如此多的作業(yè)學(xué)生肯定消化不了，上課也很難講透。作為生物教師，面對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)自然有著學(xué)科性質(zhì)的先天不足，因?yàn)閷W(xué)生一般做完數(shù)理化才會(huì)做生物。生物作業(yè)多了，學(xué)生可能更加不會(huì)去認(rèn)真做；少了，又會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)檎n后作業(yè)量對(duì)于學(xué)生特別是高中生的效應(yīng)值是比較高的，有研究表明，高中生課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的效應(yīng)值為0.64，百分點(diǎn)得分為24分（百分點(diǎn)得分指成績(jī)提高了多少個(gè)百分點(diǎn)）。[2]

當(dāng)然作業(yè)量不是越多越好，作業(yè)量與學(xué)科成績(jī)呈拋物線的關(guān)系。在一定范圍內(nèi)，學(xué)科成績(jī)隨著作業(yè)量增加而提升，達(dá)到一定量后呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，或可稱之為作業(yè)量飽和點(diǎn)，在這個(gè)飽和點(diǎn)之上，再增加作業(yè)量就是無(wú)效的，甚至達(dá)到一定數(shù)量后，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的抵制等原因而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。就生物學(xué)科而言，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，一堂復(fù)習(xí)課的作業(yè)量以理綜試卷中生物試題的1.5倍為最適合，即選擇題10題，主觀題4題，主觀題中一般應(yīng)包括代謝、遺傳、實(shí)驗(yàn)，另一題可以選擇其他知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。這個(gè)作業(yè)量，既可以使課堂教學(xué)有充足的內(nèi)容可講，保持學(xué)生的激情，又不會(huì)使學(xué)生感到厭煩。

二、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

自3年前開(kāi)始，筆者在批改作業(yè)時(shí)，不時(shí)地會(huì)寫(xiě)上一些評(píng)語(yǔ)，或中肯地評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)或有點(diǎn)調(diào)侃，在上課前總發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳閱試卷上的評(píng)語(yǔ)。開(kāi)始筆者也未曾重視，只是把它當(dāng)作是平時(shí)的一種習(xí)慣而已，可在閱讀《中小學(xué)管理》2012年第3期的《課后書(shū)面作業(yè)：來(lái)自國(guó)外研究者的解讀》一文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)者對(duì)這種評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)作了深度研究：“如果教師布置了作業(yè)但沒(méi)有批改，那么作業(yè)的效應(yīng)值只有0.28；當(dāng)教師給出分?jǐn)?shù)時(shí)，效應(yīng)值會(huì)增加到0.78；教師若給出書(shū)面批語(yǔ)，那么效應(yīng)值可以達(dá)到0.83?！盵3]

在中學(xué)階段，學(xué)生的考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，只在一些技能性測(cè)試中用合格和不合格來(lái)表示。筆者多年來(lái)與畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)教師批改作業(yè)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查，許多學(xué)生表示有一定作用，但作用不大。究其原因，教師批改作業(yè)往往是以打鉤和打叉的形式，而且一般也沒(méi)有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)是一種相對(duì)缺乏情感色彩的評(píng)價(jià)方式，它有實(shí)效性，因?yàn)閷W(xué)生不可能對(duì)分?jǐn)?shù)沒(méi)有好奇心，但是如果平時(shí)的課堂練習(xí)只有鉤和叉的評(píng)價(jià)，其實(shí)效果就會(huì)大打折扣。同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)每一次作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，工作量比較大。選擇評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)是一種折中的方法，且其效應(yīng)值比分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)要高。當(dāng)然評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)要以正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，不能諷刺打擊。

另外值得一提的是，在批改過(guò)程中，教師要對(duì)易錯(cuò)的習(xí)題細(xì)心一點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)出易錯(cuò)題出錯(cuò)學(xué)生的名單，在講評(píng)課之前對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。這一做法會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)心，進(jìn)而在講評(píng)課時(shí)加倍認(rèn)真。

三、對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)

“對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”，相關(guān)的研究不多，許多教師可能感到陌生，但是這種方法卻有很強(qiáng)的實(shí)效性。一般情況下，高三教師分析試卷具有一定的獨(dú)立性，在分析試卷時(shí)很少再回過(guò)頭去復(fù)習(xí)上一張?jiān)嚲碇写嬖诘膯?wèn)題。生物課一般是間隔一天一節(jié)，按照艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘間隔時(shí)間20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)分別遺忘42%、56%、66%，在一天到二天時(shí)間內(nèi)遺忘內(nèi)容從66%上升到72%，如果在第三天能再對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，遺忘率就會(huì)減小。

正是把艾賓浩斯的遺忘規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，筆者在多年的高三生物教學(xué)中一直采用“對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”，即在每一堂課堂練習(xí)講評(píng)課前5～10分鐘，對(duì)上一份試題中有必要拓寬的內(nèi)容和學(xué)生錯(cuò)誤相對(duì)較多的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般采用總結(jié)或問(wèn)答方式。當(dāng)然，“對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”需要時(shí)間保證，對(duì)作業(yè)量的要求和講解時(shí)的選擇非常重要，否則“對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”會(huì)成為試卷講評(píng)的累贅和時(shí)間上沉重的負(fù)擔(dān)。

四、選擇性講解

什么樣的課堂練習(xí)是最好的？教師編制試卷時(shí)會(huì)精心選擇題目，殊不知課堂練習(xí)的質(zhì)量就滑入在“精心”兩字上。如果一份課堂練習(xí)的所有題目都是經(jīng)過(guò)教師精心挑選的，那每一道題目必然都是好題目，而當(dāng)所有的好題目結(jié)合在一起的時(shí)候，這份試卷其實(shí)就是“群龍無(wú)首”，會(huì)讓學(xué)生叫苦連天。教師在編制試卷時(shí)一定要考慮學(xué)生的接受狀態(tài)，而不是一味地追求新異。一份好的試卷從難易程度上分析，應(yīng)該包括三種類型的題目：一種是基本上學(xué)生做得對(duì)；一種是大多數(shù)學(xué)生可能做得對(duì)；還有一種是少數(shù)學(xué)生能做，而多數(shù)學(xué)生能涉及其中的一部分小題，但對(duì)個(gè)別小題有一定難度。

當(dāng)一份課堂練習(xí)具有難易程度區(qū)分之后，教師就通過(guò)批改作業(yè)，對(duì)課堂上的講解內(nèi)容作出適當(dāng)篩選。一般情況下，正確率在90%以上的題目，課堂上只報(bào)出答案即可，因?yàn)檫@類題目學(xué)生即使有錯(cuò)，也基本上是粗心所致。正確率在70%以上的題目，教師要適當(dāng)提醒，并要求學(xué)生自己課后討論解決，如果有學(xué)生還不能真正理解可以問(wèn)老師。錯(cuò)誤率在50%左右的題目，要重點(diǎn)講解，這類題目是符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的，教師可以通過(guò)講解或課堂討論來(lái)提高學(xué)生的掌握程度。對(duì)一些特別難的題目，可以視情況放棄，因?yàn)檫@類題目往往本身就存在一定的問(wèn)題。當(dāng)然筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生錯(cuò)誤率最高的題目并不一定是很難的題目，相反可能是一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，但由于思維定勢(shì)，許多學(xué)生會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這兩者應(yīng)該要懂得區(qū)別。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉春.今天怎樣做教師[M]. 上海：華東師范大學(xué)，2005：305.