高一化學復習

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高一化學復習范文第1篇

一、具體做法如下:

1.分門別類繪制投影片

要使用投影,除了需要投影器等硬件外,還必須有投影片軟件。然而現成的可供高中會考復習用的投影片卻一張也沒有,這就得靠自己動手制作。我根據教學大綱、教科書和《會考標準》中的要求,把近10年來我省高中會考化學卷中出現的試題,按會考卷的題型(一、選擇題,二、填空題,三、簡答題,四、計算題)四大類整理,在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分成20小類,把有關試題精選在投影片上,共編制了35張投影片,供會考復習用。

2.由淺入深,因材施教

同一張投影片,對基礎不同的學生提出不同的要求。如離子共存這一張投影片,對于基礎較差的學生,先讓他們看題、做題。由于會考題大多較基礎,使這些學生在做題時產生一種成功的喜悅和情緒體驗,激發他們的求知欲,然后再經分析、歸納,得出離子不能共存的原因及常見的幾種形式。通過這種復習方法,提高了這些學生的學習積極性。而對于基礎較好的學生,則可采用先提問后總結的形式,如離子不能共存的原因是什么?離子不能共存通常有幾種形式?試舉例說明,以此來激發他們的思維。通過思考、分析,歸納得出結論,接著再做投影片上的會考題,做到學懂會用。同時投影還既便于為基礎差的學生補課,以防“吃不了”;又便于學得快的學生多學些,學深些,以防“吃不飽”,使他們在原有基礎上都有不同程度地提高。

3.突出重點,突破難點

在分析已學知識中的重點、難點知識時,除了可從《會考標準》中了解到以外,我們還可從近幾年會考卷中有關該知識點的試題出現幾率來判斷,即可從投影片中一目了然。如離子共存、離子方程式、“四同”(即同位素、同素異形體、同系物、同分異構體)等,這些內容幾乎年年出現,對這些重點知識,要求學生通過比較、分析、綜合,熟練掌握并爭取人人過關。對于難點知識,如在選擇題、填空題中的部分計算內容,在近幾年會考中經常出現,但每次出現的形式就有所不同。如1996年天平平衡計算、過量及離子濃度守恒計算;1995年元素質量百分含量巧算等,對這些難點的突破,首先要理解,并在平時練習中要加以分析、歸納,舉一反三,培養自己一題多解或多題一解的能力。在每節課上力求解決一個重點或難點,使重點得以突出,難點得以突破,掃除學生在學習過程中的“攔路虎”,使學生的學習過程得以順利進行。

二、利用投影進行復習的益處

1.增加教學密度,減輕師生負擔

教師把要講的內容投影在銀幕上,可節約在黑板上抄、擦題的時間,增大教學密度。同時利用投影還能減輕教師刻印講義,學生做講義的負擔。有資料表明:我國中小學生學業負擔過重的原因之一就是做習題負擔太重。因此,通過投影把部分課外的作業放到課內解決,既增加了教學密度,提高了45分鐘效率,同時還減輕了師生的負擔。

2.活躍課堂氣氛,提高記憶效果

由于投影形象、生動,感染力強,能激發學生對學習材料的興趣,從而活躍課堂氣氛,使學生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明:學生是通過多種感覺器官來接受信息的。視覺記憶的效果為70%,聽覺記憶的效果為60%,而聽視覺結合記憶的效果可達83%。要提高記憶效果,必須充分發揮學生視聽感覺器官的功能,進行綜合記憶,而投影恰具有這一功能。

3.調動學生學習積極性,發展學生思維

把投影引入課堂,是教學原則中直觀性原則的一種體現形式。它能激發學生學習興趣和熱情,有助于發展學生的觀察能力、形象思維能力,促進對知識的理解和鞏固。旬子曾說:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”即所謂的“百聞不如一見。”捷克教育家夸美紐斯說:“可以為教師們定一則金科玉律,在可能范圍內,一切事物都應該晝地放到感官的跟前。”通過投影教學,有的學生說:“要是以前上課也用投就好了。”另外我還發現,每當在電教室上課時,好多學生都來得特早,以便能“搶”到一個好座位,形成了一種由要我學變為我要學的風氣,為大面積提高教學質量打下了基矗。

高一化學復習范文第2篇

【關鍵詞】高三化學復習；注重基礎

學生進入高三學習階段后,應對以前所學知識進行系統化、條理化、網絡化、規律化的總結。新課程標準強調教師在傳授知識的同時,要重視綜合能力的培養,復習應該偏重于個性化、專題化、技巧化。為此,教師應制定科學合理的復習策略,以更有利于學生復習。復習是對所學知識又一次的再學習，沒有復習的學習是沒有意義的，尤其是對于面臨高考的高三學生，做好復習工作顯得成其重要，高三化學總復習的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求在復習中做到全面中講重點，規范中講對策，強化中講效益。

1. 抓住課本，以本為綱，注重基礎

課本是高考命題的依據。復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。而課本、《化學課程標準》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必定會提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新課標使用后，“標準”把握更顯重要。在復習過程中要做到以課本、“標準”為依托，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到“標準”要求必備的能力。要切實做到重視課本而不完全完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想，做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。 在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內容，哪些屬于理解性內容，哪些屬于綜合運用內容，做到心中有數。特別是在第一輪復習中，要在打好基礎上下功夫，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內容。對于標準不要求的內容，要堅決刪掉。如磷酸式鹽和堿的反應，較復雜的氧化還原反應以及涉及量的關系的一類離子反應，硝酸鹽的分解產物，過氧化鈉與某些混和氣體反應后，氣體體積變化方面的內容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵上。復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節學習目標。如化學平衡一章，要知道這一章是中學化學重要理論部分之一，它用動態的觀點揭示了可逆反應的基本規律。這一章的重點在于動態和平衡，影響平衡移動的條件。在閱讀中著重掌握概念的內涵和外延，勒沙特列原理及其應用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內在聯系，使點、線、面結合形成知識網絡，可通過表解形式、圖解形式加以歸納。如在閱讀摩爾、反應熱一章時，可列表對比復習，又如，“分子結構”中易混淆的概念較多，可建立概念系統網絡。有了網絡和基本概念的有效儲存，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉換、重組，使問題得到解決。總之，我們學習時必須善于抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。

2. 重視實驗，形成創新 近些年的理綜試題材特別注重對實驗的基本操作和實驗設計能力的考查，為此要高度重視對化學實驗的復習。高考實驗試題一般具備以下特點：重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；出現了開放性試題；試題設置滲透或含有學科間綜合內容（如與壓強相關的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三；復習實驗要做實驗，只有創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題；培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。這樣可使學生在遇到新的實驗情境時，聯想到已學過的實驗原理和策略畢業論文，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。

3. 落實反思，及時總結，重視講評 所謂反思，就是從一個新的角度多層次地對不足及解決不足的思維過程進行全面的考察、淺析和深思，從而深化對不足的理解，優化思維過程，并進而產生新的發現。反思是進行學習，獲取知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極所思，督促學生養成良好的反思習慣。中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的基礎，其復習在整個復習過程中起奠基、支撐的重要作用，因此必須注意這一環節的復習。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。時歸納總結。每個單元或章節復習完后，要反思本單元劃章節主要研究了哪些不足？重難點是什么？通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使零碎的知識系統化。高三復習以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。一次考試或練習，實際上是一次信息反饋過程。試卷的講評，是教師根據學生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡化的過程。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內在聯系，總結規律，舉一反三，觸類旁通；結合出現錯誤的性質，找出發生錯誤的根源，防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學生的解題速度和得分率。

4. 適時練習，精講精練，提高效益 做題時鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的。教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質而不在量。有人統計，復習中演練過的習題有60%是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關，多中求少，少中求優，爭取把學生負擔減小到最低限度。高考是對學生五種基本能力的考核，因此一個章節復習結束了，教師要對學生進行驗收，通過測評，發現學習上的薄弱環節，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規律，總結一題多解，多題一解類型。制定新的措施。大大提高學習的主動性和應試能力。

5. 調整心理，堅定信心，消除隱患 解題需要的一是知識，二是對策，三是心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和對策造成失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規范，切實解決“會而不對，對而不建全”的不足。信心、意志、毅力是提高復習質量、復習效率、考試成績的重要前提。因此，每個學生都要把思想意志品質的培養和磨煉貫穿于總復習的全過程。不要認為一兩次考評自己的成績不夠理想，就片面地認為自己基礎知識不牢固，審題能力差，應變能力弱，甚至認為自己笨，天生不是學化學的料，從而對學好化學失去信心，這大可不必。從化學知識的特征看，知識有些鎖碎，難記愛忘。特別是十八、九歲的年齡段，又多偏重理解不愛記憶，要避免這點，可通過適當的綜合練習加深對基礎知識的鞏固和掌握。另外，對于化學基礎較差、自控能力不強的同學來說，還可和那些學習有計劃、有章法、成績好的同學結成對子，共同制定復習計劃，互相監督，互相促進，共同學習，共同進步。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題的速度、答題規范做出嚴格要求，時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。

高一化學復習范文第3篇

一、高三化學高效復習策略

1.引導學生對知識分析質疑

在化學學習中有許多的重點難點、易錯易混的問題，對于這些問題，許多教師在復習時，只單純的反復強調哪里是重點、哪里容易出錯、哪里容易弄混，很難讓學生真正的領會重點在哪里.因此，在教師的教學過程中，首先要找到學生學習的障礙點，找出學生的思維盲區，通過這些來確定教師的教學起點.要做到這些，就需要教師與學生進行溝通與交流，并根據學生的作業的情況來把握；其次，要訓練學生的分析與質疑的能力，讓學生真正的認識到自己才是學習的主體，在遇到難題時，能夠自主地進行思考質疑，并通過與教師以及學生進行相互的交流，來完善自己的知識結構，加深對復習內容的理解，提高學生的化學思維.

例如，在對鐵的化合物的知識進行復習時，需要檢驗Fe2+離子，學生只會機械的運用常規的方法對Fe2+進行檢驗，為了解決這一問題，教師可給學生提出一些相關的問題擴展學生的思維，如，要求學生設計一個實驗，來探究鐵與濃硫酸進行反應后，溶液中的離子是什么？并用試劑來驗證自己的猜想.教師還要讓學生動手實驗來證明自己的猜想，同時教師還要引導學生利用Fe2+的還原性來進行試劑的選擇來證明溶液中Fe2+的存在，可加深學生的印象.

2.引導學生動手實驗

化學知識的實踐性較強，這容易使學生產生認知上的偏差，再加上教師的教學方法單一，教學過程刻板，以講解的方式來代替本該進行實際實驗的問題，學生并未親身實驗，對知識沒有深刻的體會，致使學生對所學的知識進行主觀的臆測，出現誤解也是在所難免的.基于此，教師要做的就是用實際的實驗操作來解決化學中易錯的問題，經過自己親身實驗，學生對知識有了深刻的理解，有了具體的認識，也就減少了學生對知識的認知偏差.另外，也使學生熟悉了簡單的化學儀器的使用，實踐了化學實驗的常規操作，也對化學實驗的設計有了基本的設計思路.

3.注意學習方法，鼓勵自主學習

要讓學生學好知識，學習方法是很重要的.要搞好高三化學的復習，同樣需要正確的學習方法與思維方法，為學生成為科學知識的創造者奠定良好的基礎.在對學生進行教導時，就要特別注意培養學生獲取知識的能力與學習的正確方法.在實際的化學復習中，教師要充分發揮引導作用，引導學生自主學習，自主地探索知識，強化學生的化學思維，同時，也要讓學生對書本的知識了解吃透，并熟練的掌握典型習題的解題思路與解題方法，以拓展思維，舉一反三.

例如，在復習鐵的化合物的相關知識時，不要把相關的知識直接的告知給學生，使學生被動的接受知識，而是要把鐵的化合物的相關知識有技巧的融入到實際的問題之中，如，以打印機墨粉中的鐵元素為課題引導學生進行自主地學習.這樣，讓學生在解決問題的過程中不斷地完善知識結構，掌握科學的學習方法，提升自己的化學思維.

4.對重點知識進行重點復習

在化學復習的最后階段，在對書本的知識全面系統地掌握的基礎上，進行重點突出的復習，使復習內容與高考內容接軌.這并不是說要盲目的押題、猜題，而是要對高考的重點進行分析、琢磨與強化變通.有的教師往往會讓學生花大量的時間找熱點材料，做熱點題目，這樣的做法所達到的效果是事倍功半，往往無法達到預期的復習效果.正確的做法是：在復習時，不僅要留意變化的高考內容，還要重視不變的內容.在高考中，不變的內容才是考試的重點和基礎.因此，不變的內容才是復習的重點，應把它們放在復習的主干地位.另外，還要利用高考試題的示范作用，來幫助學生進行化學知識的查缺補漏，完善學生的知識結構，為學生樹立高考信心，保證復習的順利進行.

5.利用多媒體教學，提高復習效率

多媒體教學極大的減輕了教師的負擔，也通過運用投影、計算機等多媒體教學手段增加了課堂的趣味性，激發了學生學習的積極性與主動性，同時也能增加復習知識的密度，減少了時間的耗費，提高了復習的效率.

6.提高學生心理素質，穩定應考心態

高三的學生面對學校、教師以及家長的殷切期望，為自己樹立的為之奮斗的目標，然而正處于青春期的他們，面對高考的壓力，往往會產生焦慮的情緒.此時，教師以及家長就要正確的認識并幫助學生消除他們的焦慮心理，適時適當的給予鼓勵與引導，必要時還可以請心理專家進行心理輔導，以幫助學生度過難關，保證學生的心理健康.

二、結語

高一化學復習范文第4篇

目前,有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復,畫線圈點,要么題海淹沒一切,缺乏創造性的復習,加重了學生的負擔,導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學,提高學生的單元復習質量,我們認為有以下幾點需要加強。

一、加強教師責任感,保證復習教學正常進行

崇高的責任感是進行教育教學的必要條件,是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去,并且學生為這種投入感動且自發學習的時候,教與學的雙向交流才能正常進行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力,具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致,精誠合作,就能變成具有多方面能力的教研群體,“群體互補效應”又會產生新的力量,這是取得復習成功的必要保證。

二、找準基點,對準差生,普遍提高質量

實踐表明,影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法,幫助他們快速提高,讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子,找出癥結之所在,對癥下藥。對中差生,我們主要依靠“三多”(多提問、多指點、多鼓勵)和“五時”(備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們)進行拉、幫、帶。但同時,也要保證優生的復習,他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時,也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習,但要防止負面作用。

三、加強學法指導,減少無效勞動

“教是為了不教,學是為了會學”,變學會為會學,是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識,其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者,而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間,既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說,每月發表的文章數以千計,即使把每月發表的文章讀一遍,半年時間恐怕也不夠,這就迫使我們對學生進行指導,教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托,是在不同道路上成材的充要條件。在復習中,我們重點突出一個“導”字,讓學生主動學習,自我探索知識,在深入思考中發現疑點,強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類旁通。

四、發揮家長—科任—班任三位一體質量管理體系的作用,齊抓共管,全面推進

作為科任,要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望,調動家長參與復習教學,彌補家庭教育這個盲區,加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外,我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位,取得班主任的支持,共同做好學生思想工作,使學生全身心地投入學習。

五、精心組織課本知識,善待外來題

單元復習課不能是知識的單純重復,更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習,我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中,教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用,學生不想學習、厭倦學習,將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。

高一化學復習范文第5篇

[關鍵字] 高考 復習 方法 基礎

綜觀近幾年來高考化學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測試題較少，單一識記題較少，基本實驗內容的題較少，體現了源于課本而高于課本。因此，高三化學總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。下面根據自己的一點認識，具體談一下復習方法：

一、閱讀教材，以本為綱

課程標準是高考命題的依據。教材是依據課程標準編制的，因此復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。因此，在總復習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時，要全面看課本內容，如，書上例題，有關習題，課本演示實驗和有關的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內容，哪些屬于理解性內容，哪些屬于綜合運用內容，做到心中有數。俄國教育學家烏申斯基指出，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節學習目標。如化學平衡一章，要知道這一章是中學化學重要理論部分之一，它用動態的觀點揭示了可逆反應的基本規律。這一章的重點在于動態和平衡，影響平衡移動的條件。在閱讀中著重掌握概念的內涵和外延，勒沙特列原理及其應用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內在聯系，使點、線、面結合形成知識網絡，可通過表解形式、圖解形式加以歸納。如在閱讀摩爾、反應熱一章時，可列表如下 有了上述網絡和基本概念的有效儲存，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉換、重組，使問題得到解決。

二、抓好基礎、全面復習

復習中，要在打好基礎上下功夫，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內容。對于大綱不要求的內容，要堅決刪掉。如磷酸式鹽和堿的反應，較復雜的氧化還原反應以及涉及量的關系的一類離子反應，硝酸鹽的分解產物，過氧化納與某些混和氣體反應后，氣體體積變化方面的內容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵上。舉例來說，《鹵素》的重點應是 “氯氣”。關于氯氣的性質、制法、用途這些都是相互聯系的，對每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言，從反應原理、特點到具體的發生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節學習“鹵族元素”時，類似的內容就不必這樣很深入地討論，只討論本族元素的變化規律。總之，我們學習時必須善于抓住基礎，理解基礎，掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸，做練習往難題、偏題、怪題等方面發展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。

三、適時練習、注意總結

做題時鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉化過程，是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的。因此，在總復習過程中，要根據章節內容，在教師的指導下做適量的練習，目的在于幫助自己了解自己，知道自己哪些問題已經模糊的，從而為精讀打下基礎。

四、自我強化，自測自評

高考是對學生五種基本能力的考核，因此一個章節復習結束了，教師要對學生進行驗收，自己對自己也要進行驗收。特別是綜合復習階段，要進行自我強化。強化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當的試題，最好是近年來的高考題材和各類摸擬題。像統一考試有人監考一樣，在120分鐘內答卷，然后，對照標準答案，辨明正誤，自我評分。通過自測自評，發現學習上的薄弱環節，查閱資料，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規律，總結一題多解，多題一解類型。制定新的措施。大大提高學習的主動性和應試能力，使高考受益。

五、考試認真，重視講評

高三復習以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。一次考試或練習，實際上是一次信息反饋過程。試卷的講評，是教師根據學生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡化的過程。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內在聯系，總結規律，舉一反三，觸類旁通；結合出現錯誤的性質，找出發生錯誤的根源，防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學生的解題速度和得分率。因此，學生本身要像對待高考一樣，認真參加每次考評，專心聽取老師對試卷的分析。老師的講評課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。

六、堅定信心、勝利在望