初三物理課件
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初三物理課件范文第1篇
從三案六環(huán)節(jié)到現(xiàn)在的六模塊，新的教學(xué)模式實(shí)施在我校已有三年.反思這幾年的物理教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題值得進(jìn)一步思考.
一、不可小窺的非智力因素
高三任教班級(jí)中有一個(gè)物、地班，在與這個(gè)班級(jí)學(xué)生的接觸與相處中，讓我深深體會(huì)到非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的影響.常規(guī)的想法：已經(jīng)高三的學(xué)生了，哪有不好好學(xué)習(xí)的？事實(shí)并非如此.總有一部分學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生.他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，對(duì)于學(xué)習(xí)甚至抱抵觸情緒，自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心.而物、地班就聚集了不少這樣的學(xué)生.面對(duì)這樣的學(xué)生，六模塊顯得很是蒼白，畢竟再先進(jìn)的教育理念，缺少了學(xué)生主動(dòng)的配合，都將淪為空談.
第一次走進(jìn)這個(gè)班級(jí)教室，心里是忐忑的.畢竟這是一個(gè)讓許多教師頭疼的班級(jí)，更多的交流之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)班里的學(xué)生真的很可愛(ài)，當(dāng)然，這是在不談學(xué)習(xí)的情況下.不是他們不希望有好成績(jī).不想用功的學(xué)生大有人在，而不想有好成績(jī)的學(xué)生卻是少之又少.對(duì)于一個(gè)只有11人達(dá)B的班級(jí)來(lái)說(shuō)，高三一年學(xué)習(xí)的任務(wù)無(wú)疑是沉重的，對(duì)別人來(lái)說(shuō)是復(fù)習(xí)，對(duì)他們中的許多人來(lái)說(shuō)，其實(shí)還是新課.如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情，對(duì)物理產(chǎn)生興趣，是比教他們多少知識(shí)更為重要的.
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速.
為了鼓舞學(xué)生的士氣，我會(huì)給他們講一些以前打“翻身仗”學(xué)生的例子，鼓勵(lì)他們不要泄氣.為了給學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上一些鼓勵(lì)，我會(huì)把講課節(jié)奏放慢一些，照顧大多數(shù)同學(xué)，不為完成教學(xué)任務(wù)而趕進(jìn)度.為了訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范，我會(huì)詳改他們的作業(yè)，并經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上黑板展示自己的解題過(guò)程.我告訴學(xué)生：老師有耐心和信心，希望你們有決心和恒心，高三一年一起努力，力爭(zhēng)高考取得滿意成績(jī).
這樣，我用熱情去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，用愛(ài)心去增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí).一段時(shí)間之后，我能感覺(jué)到學(xué)生在課堂上的變化，學(xué)生的考試成績(jī)有較大進(jìn)步.事實(shí)證明“攻心”是有用的.
二、不可忽視的課本
六模塊建構(gòu)式課堂模式中的自學(xué)質(zhì)疑模塊，要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題.為了配合該模塊，一般會(huì)提前發(fā)放學(xué)案.
對(duì)于高一、高二的學(xué)生，學(xué)案可以很好地起到指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及相關(guān)材料完成預(yù)習(xí)，起到對(duì)新課心中有數(shù)，對(duì)新課內(nèi)容中的問(wèn)題預(yù)先形成，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠有針對(duì)性地聽(tīng)講和解決問(wèn)題.然而，高三更多的是復(fù)習(xí)課，對(duì)于課本內(nèi)容，學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)有了高一、高二的基礎(chǔ)就不再看了.往往一份學(xué)案、一本復(fù)習(xí)資料就是學(xué)生復(fù)習(xí)的全部?jī)?nèi)容.事實(shí)上，課本中的許多定義、定理學(xué)生只是記得大概，有時(shí)甚至根本不記得.
我曾提問(wèn)過(guò)“楞次定律”的內(nèi)容，學(xué)生不能完整地把內(nèi)容描述出來(lái).復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生僅滿足于完成學(xué)案，至于學(xué)案以外的內(nèi)容一概不管，效果可想而知.
對(duì)于高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)，課本從來(lái)都是根本.在物理教學(xué)過(guò)程中，包括高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課本，把基本的規(guī)律、原理還原到課本.
實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，是高三物理中比較難的內(nèi)容，但是題目再難，究其原理還是書(shū)本上幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的原理.
例如，“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)，具體到題目千變?nèi)f化，但是原理就是課本上兩個(gè)基本實(shí)驗(yàn)電路圖所示的原理，具體用何種連接方式、誤差情況如何，則要根據(jù)題目所給條件去做具體選擇.
有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基本原理不清楚的情況下就去做題，在書(shū)本模型尚不清楚的情況下去挑戰(zhàn)變化條件之后的題，當(dāng)然勝算不大，即使碰巧解對(duì)了，下次再遇到同種類型題依然云里霧里.
初三物理課件范文第2篇
本學(xué)期本教研組活動(dòng)分教研組、集體備課組、物理課外興趣活動(dòng)小組三個(gè)組分別開(kāi)展活動(dòng)。教研組活動(dòng)由楊云河老師負(fù)責(zé)，因該教師3月15日—4月29日由學(xué)校派往玉溪師院附中學(xué)習(xí)，這期間由王立新老師負(fù)責(zé)，集體備課組活動(dòng)由付美強(qiáng)老師負(fù)責(zé)，物理課外興趣小組活動(dòng)由楊德鵬老師負(fù)責(zé)。對(duì)各組活動(dòng)都要求制定出活動(dòng)計(jì)劃，定人，定時(shí)間，定地點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。現(xiàn)將各組活動(dòng)情況匯報(bào)如下：
一、教研組活動(dòng)
本學(xué)期教研組計(jì)劃活動(dòng)八次，實(shí)際活動(dòng)八次。
第一次(2009年3月6日)認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校兩組長(zhǎng)會(huì)議精神，明確本學(xué)期的工作重點(diǎn)“深入落實(shí)安全維穩(wěn)，抓好三生教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”。討論本學(xué)期教研組活動(dòng)計(jì)劃，制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)本學(xué)期教研活動(dòng)要求：(1)按時(shí)參加活動(dòng)，不遲到，不缺席，有事請(qǐng)假，嚴(yán)格考勤。(2)活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真，積極，愉快接受組內(nèi)安排的各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成。
第二次(2009年3月20日)傳達(dá)教務(wù)處、教科處工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)《切實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量的方法》，討論制定物理課外興趣活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校要求推薦物理組骨干教師名單和學(xué)校教代會(huì)代表名單。
第三次(2009年4月3日)2008年—200年上學(xué)期各年級(jí)物理期末考質(zhì)量分析，各位教師根據(jù)期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析了存在的主要問(wèn)題：學(xué)生方面，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深入程度不夠，對(duì)重要規(guī)律的練習(xí)不夠，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較多，綜合能力知識(shí)應(yīng)用較差。教師方面，有的教師在教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)講得簡(jiǎn)單，知識(shí)的精細(xì)上不夠注意，精度不夠，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度不夠。因此，在教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)反復(fù)多講，及時(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，精講多練，對(duì)于差生，不要打擊，應(yīng)多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，教師要耐心。另外，特長(zhǎng)班的問(wèn)題是個(gè)新問(wèn)題，如何引導(dǎo)特長(zhǎng)生重視文化課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文化課的學(xué)習(xí)興趣，特長(zhǎng)生文化課的學(xué)習(xí)層次應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的層次等問(wèn)題都有待探討。
師大支教教師孔彩靈老師在師大是教課件制作的，因此，為充分利用師大支教教師資源，提高我校物理組教師課件制作的能力，在征得孔彩靈老師的同意后，對(duì)物理組全體教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)分三次完成。
第四次(2009年5月15日)課件制作培訓(xùn)(一)：此次培訓(xùn)，孔彩靈老師首先展示了她制作的高中物理第一冊(cè)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》的一個(gè)完整的復(fù)習(xí)課件，然后，逐一介紹制作的基本方法，使各位教師對(duì)課件制作有了一個(gè)概要的了解。
第五次(2009年5月29日)課件制作培訓(xùn)(二)：此次培訓(xùn)，由孔彩靈老師指導(dǎo)各教師親手制作幻燈片，從如何設(shè)置幻燈片，如何在幻燈片插入藝術(shù)字，插入教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容等方面進(jìn)行指導(dǎo)，各教師都認(rèn)真進(jìn)行操作，都掌握了幻燈片的基本制作方法。
第六次(2009年6月11日)多媒體公開(kāi)課教學(xué)。付美強(qiáng)老師制作了一個(gè)復(fù)習(xí)課件，內(nèi)容是高中物理第一冊(cè)第六章《萬(wàn)有引力定律》，在多媒體報(bào)告廳進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，聽(tīng)課班級(jí)高一130班及物理組全體教師，課后，進(jìn)行了評(píng)課。鐘崇益老師從課堂組織，教學(xué)內(nèi)容，用詞方面作了較為全面的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，其他教師作了補(bǔ)充，并對(duì)付美強(qiáng)老師制作的課件給予了高度的評(píng)價(jià)。
第七次(2009年6月12日)課件制作培訓(xùn)(三)：此次培訓(xùn)，由孔彩靈老師指導(dǎo)各教師親手制作和操作如何從課件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的各個(gè)模塊通過(guò)超級(jí)鏈接進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容和從教學(xué)內(nèi)容如何通過(guò)超級(jí)鏈接返回到教學(xué)模塊，如何通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)幻燈片文字顯示效果，使部分教師基本掌握了制作的基本方法。至此，各位教師只要下去進(jìn)行一番訓(xùn)練和交流，一定都能制作出一個(gè)較好的課件。
第八次(2009年6月26日)期末總結(jié)：
(1)由楊云河老師對(duì)本學(xué)期物理教研組活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。
(2)由付美強(qiáng)老師對(duì)本學(xué)期集體備課組活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。
(3)由楊德鵬老師對(duì)本學(xué)期物理課外興趣小組活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。
本學(xué)期物理教研組活動(dòng)存在的主要問(wèn)題：
(1)沒(méi)有直接面對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教研活動(dòng);
(2)公開(kāi)課安排的次數(shù)太少;
(3)常規(guī)教學(xué)檢查的力度不夠。
二、備課組活動(dòng)
本學(xué)期備課組活動(dòng)由付美強(qiáng)老師負(fù)責(zé)，計(jì)劃活動(dòng)17次，實(shí)際活動(dòng)14次。
第一次(2009年3月2日)討論備課組活動(dòng)時(shí)間和制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)間
每周星期一8：30—10：30，每次活動(dòng)定人、定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。
第二次(2009年3月9日)付美強(qiáng)老師《對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的三種理解和運(yùn)用》
發(fā)表自己的看法，各位組員進(jìn)行討論，得出力和運(yùn)動(dòng)貫穿了中學(xué)物理力學(xué)部分和電磁學(xué)部分的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握的主干知識(shí)。
第三次(2009年3月16日)王立新老師談《高三恒定電流實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)》心得體
會(huì)，從中我們學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，以及在教學(xué)中要注意的知識(shí)點(diǎn)間的相關(guān)聯(lián)系。
第四次(2009年3月23日)進(jìn)行了2008年高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分析，通過(guò)分析
使我們對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題有了一些了解。我們對(duì)平時(shí)教學(xué)要注意的重難點(diǎn)有一定的了解。
第五次(2009年3月30日)楊安華老師就《挖掘教材潛力，拓寬學(xué)生思維》
發(fā)表見(jiàn)解，聯(lián)系課后練習(xí)，通過(guò)分析，開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第六次(2009年4月6日)肖春桃老師進(jìn)行了《如何銜接好初、高中物理教學(xué)
的幾點(diǎn)體會(huì)》分析，通過(guò)討論交流物理教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。才能取得良好的教學(xué)效果。
第七次(2009年4月20日)孔彩玲老師《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用》觀摩課，通
過(guò)聽(tīng)評(píng)課，使我們學(xué)習(xí)到組織課堂教學(xué)和提高學(xué)生的積極性得到思考和提高。孔老師這一堂的課很精彩。
第八次(2009年4月27日)周婭琴老師《初三物理復(fù)習(xí)的建議》，使我們得
到復(fù)習(xí)全面仔細(xì)，知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合，把握重點(diǎn)和中考熱點(diǎn)，概念牢固掌握，方法靈活應(yīng)用。
第九次(2009年5月11日)許高萍老師《高中物理習(xí)題教學(xué)》發(fā)表了見(jiàn)解，
通過(guò)交流進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高中物理習(xí)題教學(xué)要重視基礎(chǔ)題目教學(xué)，讀題審題要準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞。
第十次(2009年5月18日)楊德鵬老師發(fā)表了《中考物理復(fù)習(xí)建議》，通過(guò)
討論交流，我們了解中考物理復(fù)習(xí)的方法，以及物理復(fù)習(xí)的相關(guān)策略。
第十一次(2009年5月25日)付美強(qiáng)老師淺談《計(jì)算力做功的八種方法》的
見(jiàn)解，通過(guò)研究使我們對(duì)力做功有了更全面的了解。為我們?cè)诮虒W(xué)中有了一定的幫助。
第十二次(2009年6月1日)楊云河老師對(duì)組內(nèi)教師匯報(bào)在玉溪師院附中學(xué)習(xí)
的學(xué)習(xí)情況，談心得體會(huì)和建議，通過(guò)交流，了解玉溪師院附中的備課活動(dòng)的開(kāi)展情況，了解他們的優(yōu)點(diǎn)，在今后的活動(dòng)中，我們要吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，完善我們的備課活動(dòng)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
第十三次(2009年6月15日)孔彩玲老師談《多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)
用》，使我們了解到了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中有那些具體運(yùn)用。以及運(yùn)用要注意的問(wèn)題。為今后物理教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)意義。
第十四次(2009年6月29日)由付美強(qiáng)老師對(duì)本學(xué)期集體備課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，
總結(jié)本學(xué)期集體備課活動(dòng)開(kāi)展的情況和存在的問(wèn)題。
本學(xué)期集體備課活動(dòng)存在的問(wèn)題：
1、由于學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)方面上，還值得進(jìn)一步研究，要擺脫這些困惑的束縛，還要不斷探索。
2、備課組內(nèi)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、把自主、合作、探究這條主線一直貫穿于整個(gè)學(xué)期，但課堂學(xué)習(xí)的組織形式上變化不多，受到時(shí)間、器材等諸多因素的影響，如何把課堂探究學(xué)習(xí)組織得更合理、更緊湊，我們備課組還要在這方面下功夫。
三、物理課外興趣小組活動(dòng)
本學(xué)期物理課外興趣小組活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，已初步開(kāi)展起來(lái)。
本學(xué)期物理課外興趣小組活動(dòng)由楊德鵬老師負(fù)責(zé)，興趣小組成員計(jì)劃由高一年級(jí)理科每班五人組成，共25人，但后來(lái)增至84人，活動(dòng)時(shí)間：每周二下午第三節(jié)課。本學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)16次。
1，校門(mén)口堵塞現(xiàn)象的研究
為了準(zhǔn)確了解學(xué)校門(mén)口堵塞現(xiàn)象，課外興趣小組分六個(gè)小組，進(jìn)行了分工，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。
(1)、經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的觀察，對(duì)每周最繁忙的放學(xué)時(shí)段的人流、車輛等方面進(jìn)行了記錄和匯總。
(2)整理與分析通過(guò)對(duì)調(diào)查資料整理與分析我們發(fā)現(xiàn)一到放學(xué)時(shí)間，人和車輛就會(huì)驟增：人流中小孩的人數(shù)最多，每天都在570人以上。車輛中自行車和摩托車位居前兩位，分別為80輛和20輛。就在放學(xué)的半小時(shí)內(nèi)(12：00—12：30)，不足七米寬的路上，人車混在一起，路上停放了大量的車輛。需要承受沉重的負(fù)擔(dān)，不可能不造成交通的堵塞。在觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)一些灰色鏡頭：
①部分學(xué)生缺乏安全意識(shí)，了校門(mén)口就不顧車輛的通行，橫穿馬路，造成交通堵塞;
②機(jī)動(dòng)車司機(jī)為了搶道超車，不斷鳴笛，經(jīng)常發(fā)生兩三輛車并排通行的情況
③一些家長(zhǎng)停放車輛，使原本就窄的路面更加狹小，人流與車輛自然就不暢通了;
④小攤小販門(mén)不聽(tīng)學(xué)校的勸阻，隨意停放，將學(xué)校門(mén)口變成了他們的做生意的地方。
⑤校門(mén)口坡度比較大，人車混流，非常危險(xiǎn)。
此項(xiàng)活動(dòng)已寫(xiě)出報(bào)告交學(xué)校。
2、電路板制作
將課外興趣小組分9個(gè)小組，計(jì)劃由學(xué)生制作兩塊電路板：一塊為三盞燈串聯(lián)電路;另一塊為三盞燈并聯(lián)電路。
首先，由輔導(dǎo)教師組織各小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，制作要求，然后，將制作材料分發(fā)給各小組，由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成。現(xiàn)已完成13塊，還有兩塊未完成。已完成電路板，若在配電壓表，電流表，還可測(cè)量電珠工作電壓，電流和功率，一塊多用。
3、小飛人直升機(jī)航模飛行訓(xùn)練
此項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地要求較高，訓(xùn)練效果不好，但學(xué)生很喜歡。
物理課外興趣小組活動(dòng)存在的問(wèn)題
(1)小組人數(shù)過(guò)多;
(2)管理不足，組織不夠好;
初三物理課件范文第3篇
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 整合
運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進(jìn)多媒體技術(shù)與課程的整合，也就是將多媒體技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，最終達(dá)到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)是素質(zhì)教育發(fā)展的需要
新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力；可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解更透徹。
二、多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法
1.創(chuàng)景導(dǎo)入模式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動(dòng)形象或場(chǎng)景，激起學(xué)生的真情實(shí)感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生掌握觀、聽(tīng)、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識(shí)中蒸汽導(dǎo)管彎曲形狀，升國(guó)旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來(lái)自于生產(chǎn)生活中實(shí)例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，來(lái)喚醒其認(rèn)知的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2.設(shè)疑引探模式。這種教學(xué)模式是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體直觀形象的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗(yàn)證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來(lái)的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。
例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過(guò)日常生活中實(shí)例，例“燒開(kāi)水過(guò)程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問(wèn)題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過(guò)對(duì)水加熱時(shí)間長(zhǎng)短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個(gè)因素的數(shù)量關(guān)系，再通過(guò)新的問(wèn)題提出，對(duì)不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上抓住最后一步的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時(shí)，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.模擬啟導(dǎo)模式。這一教學(xué)模式是指運(yùn)用多媒體技術(shù)提供設(shè)有典型的現(xiàn)象和過(guò)程，或者設(shè)有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探求真知，運(yùn)用多媒體技術(shù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主動(dòng)去獲得知識(shí)和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學(xué)，學(xué)生從已有知識(shí)知道液體的汽化過(guò)程要吸熱，既然是吸熱怎么又會(huì)致冷呢？通過(guò)多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個(gè)身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺(jué)。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒(méi)有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺(jué)冷是因?yàn)樗枰鼰幔耸欠艧徇^(guò)程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺(jué)就會(huì)冷，通過(guò)這個(gè)課件學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到“致冷作用”的含義，實(shí)質(zhì)是液體蒸發(fā)時(shí)從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導(dǎo)致周圍物體溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習(xí)“兩只溫度計(jì)，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒(méi)有，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計(jì)的示數(shù)不同”，學(xué)生很容易自然理解。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將不再主要依賴教師的授課和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，師生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識(shí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如初三教材中“液體的壓強(qiáng)”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，了解我國(guó)科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長(zhǎng)江三峽工程的有關(guān)知識(shí)，收集到“經(jīng)濟(jì)效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫(kù)淹沒(méi)和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國(guó)重大工程建設(shè)動(dòng)態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情。通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的平臺(tái)。當(dāng)然多媒體技術(shù)與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學(xué)模式，還有很多的其他教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)要求應(yīng)該靈活運(yùn)用不同教學(xué)模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學(xué)方法有機(jī)的整合，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
三、多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合需要防止進(jìn)入的誤區(qū)
開(kāi)展多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是一個(gè)新生事物，是一個(gè)探索的過(guò)程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學(xué)效果。
1.用物理課件上的視頻或錄像來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實(shí)驗(yàn)。所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗(yàn)器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來(lái)做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗(yàn)，讓模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得的知識(shí)更加效果好。
初三物理課件范文第4篇
關(guān)鍵詞： 多媒體 物理教學(xué) 應(yīng)用
近年來(lái)，信息技術(shù)手段已成為一種強(qiáng)有力的、不可或缺的教學(xué)資源，運(yùn)用信息技術(shù)于物理課堂教學(xué)是降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：教育部從2001年起，用5―10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。許多中學(xué)教師已越來(lái)越多地采用了多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將其與中學(xué)物理教學(xué)有機(jī)整合，為物理教學(xué)注入了生機(jī)和活力，將學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊而又精彩的物理世界，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，取得了較好的教學(xué)效果，顯著地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1.多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
物理課程大部分學(xué)生學(xué)不好，普遍覺(jué)得內(nèi)容抽象、枯燥。如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象是物理教師在備課時(shí)首先要解決的一個(gè)問(wèn)題。而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。
心理學(xué)家蘇瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的2%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足，求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。
多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。
如在講述《勻變速直線運(yùn)動(dòng)、加速度》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合一些生活中加速過(guò)程如交通工具的啟動(dòng)過(guò)程，這些過(guò)程可以通過(guò)視頻截取的方式來(lái)獲得。播放一段運(yùn)動(dòng)員起跑、賽車啟動(dòng)、火箭發(fā)射等動(dòng)畫(huà)，由于畫(huà)面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生輕而易舉地獲得關(guān)于物體加速度的物理表象，為學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)和加速度兩抽象物理概念奠定基礎(chǔ)。
2.多媒體應(yīng)用可幫助學(xué)生提高物理思維能力
物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識(shí)和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，能豐富學(xué)生的表象，啟動(dòng)學(xué)生的右腦思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。如利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬宏觀世界和微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，從而化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高物理思維能力和建模能力。比如在講述《單擺》這一節(jié)時(shí)，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示單擺的振動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生觀察這種振動(dòng)是阻尼振動(dòng)，然后讓學(xué)生分析單擺小球在振動(dòng)過(guò)程中的受力情況（重力、拉力、阻力），得到結(jié)論沒(méi)有阻力的單擺在振動(dòng)時(shí)只受重力和拉力兩個(gè)力的作用，即理想單擺模型。然后結(jié)合多媒體課件定格播放和慢放振動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生分析重力及其分力的方向和大小變化，再利用課件動(dòng)態(tài)演示重力的分解圖示。通過(guò)計(jì)算確定重力的切向分力（回復(fù)力）的大小與重力的關(guān)系為，結(jié)合近似關(guān)系及力的矢量性進(jìn)一步可得到。再通過(guò)課件同時(shí)演示單擺與彈簧振子的振動(dòng)（周期、相位相同），讓學(xué)生通過(guò)觀察然后獨(dú)立完成課后關(guān)于單擺振動(dòng)特點(diǎn)的表格。學(xué)生填表格的正確性和速度都較以前單單通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和黑板上畫(huà)受力分析圖要好得多。在后來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，以前的學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)完成的作業(yè)，現(xiàn)在不翻書(shū)本就可以快速完成表格。這一點(diǎn)說(shuō)明在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一個(gè)單擺模型，加深了對(duì)這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。同樣的例子還有《平拋運(yùn)動(dòng)》、《自由落體》、《機(jī)械波》等等。
3.多媒體可應(yīng)用于物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。
在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察和操作有時(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可獲得很好的效果。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等。而如果借助計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來(lái)，重放、慢放或放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開(kāi)，再現(xiàn)物理過(guò)程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，使學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如，平拋運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間太短，若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過(guò)程清晰，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如，電流的方向判斷及大小計(jì)算在初三電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中看不見(jiàn)摸不著的，初中學(xué)生難以理解，導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，沒(méi)能讓學(xué)生有電荷流動(dòng)感覺(jué)。如果利用多媒體技術(shù)中動(dòng)態(tài)軟件（Flash）設(shè)計(jì)制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動(dòng)的畫(huà)面，把微觀粒子宏觀化，學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。
初三物理課件范文第5篇
一、巧把多媒體作光源，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中離不開(kāi)光源，多媒體中的投影儀就是一個(gè)很好的光源，利用它來(lái)進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)效果比實(shí)驗(yàn)中的一般光源更好
例如：投影出來(lái)的光能直接看出是沿直線傳播的，如果效果欠佳，可以在傳播的邊沿加一些煙，效果就十分明顯了。影子實(shí)驗(yàn)，直接利用投影出來(lái)的光，把手伸出來(lái)，在白色熒幕上就可出現(xiàn)可愛(ài)的影子。三棱鏡的色散實(shí)驗(yàn)受太陽(yáng)光的條件限制，有時(shí)無(wú)法在課堂上和內(nèi)容同步進(jìn)行。有了投影儀的光源，可以直接把三棱鏡放在光源和熒幕之間，慢慢調(diào)整角度，就可以在白色熒幕上出現(xiàn)彩色光帶，效果特別明顯。這樣既充分利用了教學(xué)設(shè)備，又改善了實(shí)驗(yàn)效果。
二、利用互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實(shí)際操作或儀器短缺而無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)
在農(nóng)村中學(xué)，本來(lái)就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進(jìn)和變化，再加上有些實(shí)驗(yàn)儀器十分落后，學(xué)生操作起來(lái)很不方便。所以在好多時(shí)候，面對(duì)一些分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，老師只能對(duì)照課本“紙上談兵”，這就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和分析的能力，從而失去了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語(yǔ)言編程功能，下載或制作了互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件。上課時(shí)，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨(dú)通過(guò)對(duì)課件的操作，模擬完成了一些不易實(shí)際操作或儀器短缺的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)一樣的學(xué)習(xí)效果。
例如：在進(jìn)行“探究物體運(yùn)動(dòng)快慢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，本人考慮到實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有電動(dòng)小車，改為其他形式的實(shí)驗(yàn)又不好組織。于是我利用Flash制作了互動(dòng)性、仿真性比較高，可以方便地進(jìn)行模擬操作的“探究物體運(yùn)動(dòng)快慢”實(shí)驗(yàn)課件。課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)從情景問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和選擇、小車運(yùn)動(dòng)的路程、時(shí)間的模擬測(cè)定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在電腦上單獨(dú)或分組利用課件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作。學(xué)生用課件模擬操作實(shí)驗(yàn)就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動(dòng)腦思考的情況下，圓滿地完成了這次實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、利用課件對(duì)不易直接操作和不易觀察的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示
在日常的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總有些實(shí)驗(yàn)不易在教室中直接演示操作，有些實(shí)驗(yàn)即使可以演示操作，但可見(jiàn)度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實(shí)驗(yàn)，根本就沒(méi)有儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這時(shí)，我們不妨通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)錄，然后通過(guò)自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)課件，由老師或?qū)W生通過(guò)運(yùn)行課件來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利地完成教學(xué)任務(wù)。
在實(shí)際課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，如水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時(shí)間太長(zhǎng)，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動(dòng)作的可見(jiàn)度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、實(shí)況錄制、Flas設(shè)計(jì)等手段，整理了大量的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄和動(dòng)畫(huà)資料。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對(duì)這些資料加工、組合，并補(bǔ)充了大量的描述性語(yǔ)言，組織了一個(gè)適合于課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)課件，供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨時(shí)調(diào)用，取得了一定的效果。
四、利用課件重現(xiàn)和重作實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)
中考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時(shí)間比較長(zhǎng)，好多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，單純通過(guò)老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作，實(shí)際上又不可能。這時(shí)，運(yùn)用前面提到的互動(dòng)性強(qiáng)，仿真性高的模擬分組實(shí)驗(yàn)課件和演示實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生能既快速又方便地熟悉和掌握以前學(xué)過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，對(duì)進(jìn)一步的深層次、高難度的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和分析提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為老師的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)提供了極大的方便。
