詩歌摘抄

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇詩歌摘抄范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

詩歌摘抄范文第1篇

摘抄讓我與書籍成了好朋友。在朋友那里，我收獲了知識(shí)；在朋友那里，我增長了詞語的積累；在朋友那里，我感受到文學(xué)的經(jīng)典。遨游在書籍的海洋中，輕輕閉上雙眼，享受書的樂趣，睜開雙眼，回到現(xiàn)實(shí)世界，體驗(yàn)書與人事間的各種關(guān)系。我總愛把書中的妙句摘抄下來，一字一句，使那份感情存留下來，留在我的書頁上，留進(jìn)我的記憶中，也留進(jìn)我的心里。

隨筆讓我更深入地了解了自己。在隨筆中，我領(lǐng)悟到人生的成功與失敗，明白了種種人事間的真理。我與大自然成了好朋友，我把四季的故事記在書頁上，把氣象萬千的世界靜心寫下來；我融入了愛的世界，把周圍的真情細(xì)細(xì)描繪；我認(rèn)識(shí)到生命的意義，把人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了下來。我的喜怒哀樂，身邊的趣事，這些故事也一筆一劃地記在了我的書頁上。

摘抄與隨筆，像一首動(dòng)聽的歌曲，唱出了青春的旋律，跳動(dòng)著希望的音符；像一扇小小的窗口，窗外卻是奇幻無比的大世界；像一根根蠟燭，雖然微小，卻發(fā)出明亮的光芒。摘抄與隨筆，不僅讓我們更好地掌握語文的知識(shí)，也讓我們體驗(yàn)生活，走近世界，引領(lǐng)我們走向未來。

讓我們拿起手中之筆，留心觀察周圍的世界，尋找周圍的信息，寫下愛的光輝，寫下生活的色彩，舒展生命的長河！

詩歌摘抄范文第2篇

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)　語文課堂　詩歌教學(xué)

中華詩詞是文字洗煉含蘊(yùn)豐厚的文學(xué)精品，對(duì)提高師生文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)師生語言文字運(yùn)用能力和普通話講用水平，促進(jìn)語文科教學(xué)具有重要作用。中華詩詞是一個(gè)精美典雅的藝術(shù)世界，具有和諧的韻律，工整的格律，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有詩情畫意，有優(yōu)美的意境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞可以美化他們的心靈，增強(qiáng)中小學(xué)生的審美能力。素質(zhì)教育是讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展的教育，而中華詩詞最突出的特點(diǎn)之一就是生動(dòng)，詩詞進(jìn)校園可以讓中小學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，可以以其超常不凡的想象，新奇巧妙的構(gòu)思啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，總之，讓詩詞進(jìn)校園能夠促進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

語文是母語教育課程，有人說，語文太難教了，可是，雖然我不是什么優(yōu)秀教師，也沒有拿過什么大獎(jiǎng)，我仍然覺得，生活處處皆語文，學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，只要讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律，致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課其實(shí)充滿樂趣。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

語文新課標(biāo)指出：“語文課應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，知道正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力。閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”作為一名一線的教師，怎樣設(shè)計(jì)好語文課，讓語文課堂成為師生互動(dòng)的大課堂，這是我們所必須思考的。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

詩歌是世界上最美的花朵，詩歌是誘人的玫瑰，有“語言的鉆石”之美譽(yù)。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”我們正可以借助詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)的純正趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

九年級(jí)語文上下冊(cè)第一單元課文都是詩歌，我在語文教學(xué)中就特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌的熏陶。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

學(xué)習(xí)時(shí)我并沒有按照正常的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，而是先把注意力引向詩歌，大家都很喜歡詩，談起詩來津津樂道，但同學(xué)們說的都是我國的古詩詞，看得出他們小時(shí)候都背了不少古詩，可是問起他們對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和感受，就都啞然了，普遍反映有距離，太深?yuàn)W。于是我抓住時(shí)機(jī)給他們介紹新詩，大家來了興致，爭先恐后說詩，連打油詩都想起來了。這樣學(xué)生會(huì)積極參與，同學(xué)們對(duì)語文，特別是對(duì)詩歌的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

課外摘抄是語文老師喜歡布置的一項(xiàng)作業(yè)。如何讓學(xué)生抄有所用，如何配合課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的摘錄，我也動(dòng)了一些腦筋。每周我都給學(xué)生規(guī)定抄錄的范圍，內(nèi)容要求，為了配合詩歌教學(xué)，我布置學(xué)生分專題抄錄了古今中外各種詩歌，有時(shí)，按照主題抄錄，有時(shí)按照體裁抄錄，有時(shí)按照時(shí)代抄錄，在反復(fù)摘抄的過程中，學(xué)生熟悉了詩歌，學(xué)會(huì)了分類學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)。積累，這是第一步。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

第二步，我利用國學(xué)課給學(xué)生做講座。每周四下午都有國學(xué)課，課上給學(xué)生做詩歌講座。我給學(xué)生介紹我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，我們一起交流古詩十九首、唐詩、宋詞、元曲，講現(xiàn)代詩、古體詩，格律詩、自由詩，中國詩、外國詩……雖是泛泛而談，但是浩如煙海、博大精深的詩歌大門被孩子們推開了。打開一扇門，走進(jìn)一個(gè)世界!zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

詩歌摘抄范文第3篇

一、誦讀――以讀促情

詩歌源于歌唱，是古人為了傳遞情感而生成的產(chǎn)物。如《離騷》就是屈原借助于歌詞的形式在“鳴不平”，雖然教材中呈現(xiàn)的詩歌是靜態(tài)的，我們今天聽不到古人的歌唱，不過我們可以借助于反復(fù)的、有感情的誦讀來體會(huì)作者的情感。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生反復(fù)地朗讀，能夠與詩人復(fù)雜的情感相融合，感受作者的喜怒哀樂，獲得情感上的共鳴。那么，如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

教學(xué)有法可循，朗讀亦是如此，一定要循序漸進(jìn)，切忌一開始就高要求，應(yīng)從培養(yǎng)習(xí)慣做起：使用普通話進(jìn)行誦讀；注重字音的準(zhǔn)確；注重?cái)嗑洌蛔x出語氣、語調(diào)。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，朗讀水平有所提高時(shí)，再提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生由朗讀向誦讀發(fā)展。當(dāng)然每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有著各自的特點(diǎn)，辦學(xué)條件也存在著差異，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采用親自示范或是多媒體示范的手段引導(dǎo)學(xué)生正確地誦讀。同時(shí)還要考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。

二、積累――厚積薄發(fā)

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”充分體現(xiàn)了積累在詩歌學(xué)習(xí)過程中的作用，沒有積累就沒有輸出，積累是重要的學(xué)習(xí)方法。從當(dāng)前的高考滿分作文來看，文章中不時(shí)會(huì)有清詞麗句出現(xiàn)，突出體現(xiàn)了作者深厚的古典詩歌積累。那么，中學(xué)詩歌教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生積累，實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)呢？

首先，要熟讀和背誦。很多學(xué)生不喜歡背誦，讀書讀不出聲來，更是將背誦視作絕境，時(shí)常繞道，有時(shí)為了考試才不得不背記一些名言、名篇、名句，缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的效果低下。那如何保證詩歌誦讀、積累的量呢？教師除了詩歌鑒賞課外，應(yīng)充分利用好早讀的時(shí)間，采用抄錄、投影的方式和學(xué)生一起賞析古詩詞名篇，并限時(shí)背誦，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感。

其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，并經(jīng)常將摘抄拿出來翻讀。這種方法看上去笨拙，不過效果良好，日積月累，學(xué)生的語言功底會(huì)穩(wěn)步提升。

再次，充分利用好課余時(shí)間，做好課外積累，詩人不僅僅留下了教材中的詩詞，還有其他名篇佳作，課堂學(xué)習(xí)后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過對(duì)同一作者其他詩詞的分析與鑒賞，從而發(fā)現(xiàn)其寫作特點(diǎn)，這樣的鏈?zhǔn)接洃浶Ч选?/p>

三、發(fā)現(xiàn)――自主探究

新課程倡導(dǎo)情境教學(xué)、探究式教學(xué)，詩歌更應(yīng)注重情境。從篇幅來看，詩歌與說明文、記敘文、議論文相比顯得短小精悍，而且更為形象和直觀，學(xué)生能夠很快地切入。高中教材中的詩歌大多具有情節(jié)，教師在課堂教學(xué)前應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生提前翻閱，自己發(fā)現(xiàn)、探究并感悟詩詞中的意境。雖然自主發(fā)現(xiàn)可能存在著理解上的片面性，但是積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究有利于其思維的發(fā)展和深化。自主閱讀和發(fā)現(xiàn)的過程是學(xué)生從大腦中提取記憶表象的過程，也是質(zhì)疑的發(fā)端。

例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，學(xué)生自主探究后發(fā)現(xiàn)教參對(duì)“雞鳴桑樹巔”的解釋有問題，提出了質(zhì)疑：“雞可能飛到桑樹頂上叫嗎？”“是古代的雞與現(xiàn)在的雞不一樣，還是古時(shí)的桑樹與現(xiàn)在的不同？”學(xué)生的這一質(zhì)疑很有道理，學(xué)生的思維不僅僅抓住了文字，還聯(lián)系到了生活。那么這句話怎么理解呢？教師可以和學(xué)生一起品讀，發(fā)現(xiàn)前一句“狗吠深巷中”意思很清晰：狗叫聲從深巷中傳出，這一句寫的是人的聽覺，那么緊承上句“雞鳴桑樹巔”也應(yīng)該寫的是聽覺，這樣一理解，本句應(yīng)該為“雞鳴之聲高過樹巔”之意。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與度很高，教師還可以再追加一個(gè)問題：既然這兩句都是在寫聽覺，表現(xiàn)的是怎樣的意境呢？雞鳴犬吠，卻沒有人的聲音等等，學(xué)生很自然地聯(lián)系到詩人借助于這兩句反襯出村莊的幽靜。

四、想象――發(fā)散思維

詩歌短小精悍，卻極富想象力，留給讀者無限的想象空間，詩歌教學(xué)應(yīng)該借助這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)和想象能力。

例如，學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》（馬致遠(yuǎn)），教師要引導(dǎo)學(xué)生注意客觀景物的描寫，讓學(xué)生運(yùn)用“蒙太奇手法”將景物描寫稍加組合拼接為一幅絕妙的風(fēng)景圖。再如，學(xué)習(xí)《沁園春?長沙》（），教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”這幾句中感悟祖國山河壯麗，聯(lián)想到世間萬物的爭奇斗艷，感受到一代偉人的雄心壯志，并從中吸取營養(yǎng)，獲得情感的升華。

通過對(duì)詩歌的咀嚼、品味，學(xué)生的思維發(fā)散開去，形成自己特有的感悟，在感悟這些極富感性的詩句時(shí)可以將學(xué)生帶入一種藝術(shù)創(chuàng)造的境界，獲得語言素養(yǎng)的提升。

詩歌摘抄范文第4篇

蘇霍姆林斯基給我們語文教學(xué)工作者敲響了警鐘！然而，初中生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一些行之有效的方法，與大家探討。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

1.以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外閱讀

教師把語文課當(dāng)作閱讀課，將課內(nèi)的課文作為范例和引子，并積極的進(jìn)行“誘導(dǎo)”閱讀――對(duì)比拓展閱讀。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，幫孩子開啟通往課外閱讀的大門。

例如，講到的《沁園春?雪》時(shí)，讓孩子們了解的人生經(jīng)歷及其自信、豪邁、對(duì)理想的執(zhí)著追求，在文學(xué)、政治、軍事上表現(xiàn)出來的卓越才能，引用其大量的詩句、名言，列舉多篇著作，讓學(xué)生深刻體會(huì)的人格魅力，引起孩子對(duì)的仰慕和崇敬之意，激發(fā)學(xué)生查閱相關(guān)書籍。我在講《孔乙己》課文時(shí)，讓學(xué)生閱讀了《孔乙己離開酒店以后》，還讓學(xué)生對(duì)比分析了《范進(jìn)中舉》，拓展學(xué)生的思路，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們爭相表達(dá)自己的見解，直到下課還爭論不休。

長期的對(duì)比閱讀和拓展閱讀，豐富了他們的知識(shí)，開闊了他們的視野，更好地提高了同學(xué)們的閱讀興趣，并在很大程度上提高了學(xué)生的理解問題、分析問題、解決問題和歸納問題及語言表達(dá)能力。這要求教師要多讀書，盡量豐富語文課堂語言，掌握教學(xué)藝術(shù)，上活語文課。

2.尊重學(xué)生閱讀興趣與推薦閱讀書目相結(jié)合

每個(gè)年齡階段的學(xué)生都有自己的閱讀興趣，老師要尊重學(xué)生的閱讀自由。但是，中學(xué)生缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

在閱讀課上，學(xué)生都會(huì)拿一些自己喜歡的課外書看。有名著，也有天下趣聞?lì)惖碾s志，還有一些比較流行的穿越小說。我不會(huì)明確的告訴學(xué)生哪些書可以讀哪些書不能讀，但是我會(huì)積極引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)在眾多的書籍中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀最有價(jià)值的書籍。這樣，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，又實(shí)現(xiàn)了閱讀指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生都樂于接受。有時(shí)候還積極地讓學(xué)生相互推薦閱讀書目，讓學(xué)生在對(duì)比中受到啟發(fā)。

例如：北師大于丹老師做客《百家講壇》講《論語心得》，她積極的人生態(tài)度，淵博的學(xué)識(shí)，溫暖如春的話語，一時(shí)間引來眾多人的崇拜和敬仰――當(dāng)然我也不例外。我積極地向?qū)W生介紹于丹老師，介紹她《論語心得》，并積極推薦于丹作品，班級(jí)一時(shí)間出現(xiàn)了“于丹熱”：談?wù)撍臑槿颂幨?，探討她的書籍……在這樣的帶動(dòng)下，同學(xué)們也通過《百家講壇》，走近了紀(jì)連海、易中天、余秋雨等老師?，F(xiàn)在，余秋雨老師的《山居秋暝》《文化苦旅》《借我一生》《千年一嘆》，我們班的同學(xué)幾乎都已經(jīng)讀過。

閱讀成了我班學(xué)生的最愛。

我向同學(xué)們推薦這樣的書籍：

（1）課標(biāo)要求中學(xué)生必讀的課外書。

（2）課文涉及到的主要人物或課文作者的作品。例如學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》時(shí)我向同學(xué)們推薦課文作者曹文軒的作品，《草房子》《山羊不吃天堂草》、《再見了，我的星星》等。

（3）與課文體裁或主題相關(guān)的作品。例如：學(xué)習(xí)了戲劇，我向?qū)W生推薦賀敬之的《白毛女》，的《雷雨》等。

（4）流行作家的作品。例如：我在不同的時(shí)期向?qū)W生推薦過韓寒、郭敬明、羅琳、莫言等人的作品。

（5）具有前瞻性和時(shí)代性的作家作品。如余秋雨、畢淑敏、莫言、等人的作品。

（6）學(xué)生們平時(shí)很少涉獵的作品。例如：有時(shí)給同學(xué)推薦司湯達(dá)的小說，拜倫的詩集等。

我向?qū)W生推薦書目一般遵循以下原則：

（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合

（2）趣味性與深刻性相結(jié)合

（3）時(shí)尚和經(jīng)典相結(jié)合

（4）中外作家相結(jié)合

（5）閱讀和影視相結(jié)合

3.舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)

結(jié)合同學(xué)們的閱讀，班級(jí)會(huì)定期開展以某一人物或某一作品為主題的講演會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)，例如：學(xué)課文《楊修之死》同學(xué)們掀起讀三國的熱潮，及時(shí)開展“三國人物我評(píng)說”活動(dòng)。學(xué)習(xí)古文單元孟子、老子、墨子的作品，結(jié)合原來學(xué)習(xí)的孔子的作品，開展“諸子百家講壇”演講會(huì)。同學(xué)們精彩的演講和點(diǎn)評(píng)，勾起更多同學(xué)們閱讀的渴望，既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容作了指導(dǎo)。

4.樹立榜樣，用榜樣帶動(dòng)全體

我班有位學(xué)生成績平平，但思想?yún)s非常成熟，作文語言功底更是班內(nèi)很多同學(xué)無法企及的。在和學(xué)生的聊天中，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生嗜好――讀書。每次作文評(píng)講課念他的范文時(shí)，我總是把他語言的靈活、幽默，構(gòu)思的精巧，思想的深刻和他平時(shí)熱愛閱讀結(jié)合起來表揚(yáng)，并且讓他談自己的讀書經(jīng)歷，以此讓學(xué)生明白：想要提高作文水平，提高語言表達(dá)能力，就一定要加強(qiáng)課外閱讀。我們班在他的影響下讀課外書的同學(xué)漸漸地多了起來，并且，作文由原來入班時(shí)只能挑出一兩本范文，到后來一學(xué)期下來，能跳出來十多篇范文來。看到他們閱讀的熱情高漲，寫作能力也在逐步提升，心里感到很欣慰。

另外，我經(jīng)常還向?qū)W生介紹名人讀書的事例，以此激發(fā)同學(xué)們的課外閱讀的熱情。我向同學(xué)們介紹讀《資治通鑒》的故事，歐陽修馬上、廁上、床上――“三上”讀書的故事……同學(xué)們聽后受到了教育和感染，在不知不覺中也愛上了閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀方法和科學(xué)安排閱讀時(shí)間

很多同學(xué)甚至語文教師會(huì)抱怨，課業(yè)作業(yè)那么多，哪有什么時(shí)間去課外閱讀。最初我也有這個(gè)困惑，課標(biāo)要求的十大名著要看完都不可能，更不用說看各類書籍了。后來我發(fā)現(xiàn)只要有科學(xué)方法，并巧妙安排時(shí)間，就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀的要求。

1.課外閱讀的方法指導(dǎo)

（1）不同的閱讀書籍，不同的閱讀方法

書籍繁多，即便是推薦書目，讓學(xué)生有效閱讀也得有一定的閱讀速度，閱讀方法指導(dǎo)就必不可少。

初中課本上介紹了很多種閱讀方法，都只是作為課后自讀內(nèi)容，老師一定要?dú)w納總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例式指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得何種書籍需要精讀，何種書籍需要快讀。還要用一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和測試，在短時(shí)間內(nèi)讓大部分學(xué)生掌握閱讀的方法，為以后大量的課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）找準(zhǔn)閱讀突破口

不同的書籍，有不同的體例安排，這就需要我們找準(zhǔn)突破口，盡快抓住閱讀核心。例如《西游記》小說的閱讀就要告訴同學(xué)們要從回目、主要人物、主要事件、主要人物的性格特點(diǎn)、自己的閱讀體驗(yàn)感受、對(duì)主要人物事件的點(diǎn)評(píng)等方面去閱讀。閱讀詩歌要從詩歌的背景、詩歌的內(nèi)容、作者表達(dá)的情感、詩歌的語言、詩歌的節(jié)奏等方面閱讀，還要告訴同學(xué)們抓住詩歌的關(guān)鍵詞、詩歌的意象理解詩歌的內(nèi)容等。讀不同的體裁文章或書籍，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生以后再遇到類似的體裁的文章或書籍，學(xué)生自己就能把握閱讀的角度了。

（3）不動(dòng)筆墨不看書

必須掌握四種動(dòng)筆墨的方式：摘抄式、批注式、心得式、索引式。

摘抄式是使用最多的一種方式。主要摘錄閱讀材料中的原始內(nèi)容以備后用。我要求學(xué)生必須有摘抄記錄，在早讀的時(shí)候背誦一些優(yōu)美詩詞和語句，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高他們寫作水平。

批注式主要是對(duì)自己的書籍或者剪輯收集到的資料做批注，以備自己查閱的時(shí)候能夠快速找到相關(guān)內(nèi)容。

心得式是一種閱讀和寫作完美結(jié)合的一種方式。我要求學(xué)生每周都要寫自己的閱讀心得，可以從文章賞析角度，也可以從內(nèi)心感悟角度，這樣不但是學(xué)生對(duì)閱讀有更深的認(rèn)識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

索引式是快速做閱讀筆記的方式。這類一般適用于較長的閱讀材料。如果還做摘抄就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，這時(shí)，就可以對(duì)閱讀材料做歸納總結(jié)，用自己的語言將內(nèi)容概述出來，在自己需要此類材料的時(shí)候能夠及時(shí)查閱。

對(duì)此，我要求學(xué)生必須有閱讀筆記本。我也會(huì)及時(shí)檢查，學(xué)生使用哪種方式我都會(huì)及時(shí)予以肯定，很受學(xué)生歡迎。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也就逐漸形成了。

2.巧妙安排閱讀時(shí)間

閱讀課和假期是學(xué)生閱讀時(shí)間。科學(xué)安排就會(huì)收到事半功倍的效果。我是這么安排的：

閱讀課，提前定下閱讀主題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備閱讀書籍。因?yàn)橛辛己玫拈喿x氛圍，是閱讀收效較大的時(shí)間。閱讀主題我常常安排閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容，或者是學(xué)過課文的拓展，或者是新課文的相關(guān)內(nèi)容閱讀。這樣既讓學(xué)生很好的理解了課文，也拓展了知識(shí)面，增強(qiáng)了閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了課業(yè)學(xué)習(xí)和課外閱讀雙豐收。

例如，學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上第五單元小說單元，我會(huì)以名著中的人物為閱讀主題，既實(shí)現(xiàn)了名著閱讀，也讓學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解。

再如，我們學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代詩歌的之前的周末，安排學(xué)生閱讀有關(guān)舒婷的生平介紹并閱讀《致橡樹》等詩歌，閱讀有關(guān)戴望舒的生平并閱讀《雨巷》等詩歌，閱讀了解朦朧詩和象征詩歌的特點(diǎn)等。待講到這些詩歌的時(shí)候，由于同學(xué)們?cè)谥苣┒甲隽顺浞值念A(yù)習(xí)，我們?cè)诩訌?qiáng)課外閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們積極性特別高漲，對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析也相當(dāng)?shù)牡轿弧?/p>

我們一年內(nèi)有很多假期，有周末、五一小長假，還有寒暑假。利用小長假讀200頁以內(nèi)的書或根據(jù)需要推薦名著的某些章節(jié)。寒暑兩個(gè)假期，給學(xué)生們布置課本上推薦的名著，

例如九年級(jí)上學(xué)期課文有選自《水滸傳》的《智取生辰綱》，根據(jù)需要，我們分章節(jié)讀《水滸傳》的前20回，要了解的重要的人物基本都在閱讀范圍之內(nèi)。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的深刻解讀，對(duì)人物性格有全面的分析和把握。

詩歌摘抄范文第5篇

星星心中的語言是一個(gè)美好的心愿，

這個(gè)心愿是純純的，不知他在心中祈禱了多少遍。

心中有星，星中有心。

星星是羞澀的，不敢把他的所有美麗展示給人們看。

心是靦腆的，不敢把他所想的全部說出來。

星星是善良的，默默向月亮許愿，給別人祝福。

心是多愁善感的，常常被真摯的話語打動(dòng)。

寂寞的夜晚里，群星一起許愿，

這祝福勝似詩篇，卻又平常：

“快樂是帆，祝福是船，

快樂的帆帶著祝福的船