一剪梅

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一剪梅范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

一剪梅范文第1篇

鈴蘭情思

2014年6月16日

一串玲瓏白玉珠，

脂潤形盈，

剔透香舒。

嫩枝碧翠露含羞，

色麗蘭梅，

艷賽菊竹。

溫婉聆心憶當(dāng)初，

青傾雙紅，

淚灑詩書。

似鈴聲脆化殘思，

一剪梅范文第2篇

關(guān)于這一點，我在課堂教學(xué)設(shè)計別把“知人論世”當(dāng)做一個重點，專門設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是“作者簡介與寫作背景”；課件中通過畫面把李的一生及寫作背景簡單呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生便于理解這首詞。另外，通過對《如夢令》的陪襯介紹，讓學(xué)生把握她人生的浮沉及她的婉約詞風(fēng)格。

當(dāng)然，課堂核心是對這首詞意境及主旨的把握。為此我設(shè)計了歌曲《月滿西樓》的欣賞，配合畫面的詞句含義解釋等。這盡可能的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生各種感官理解詞意，把握主旨。

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解李清照的詞風(fēng)。

2. 體會情景交融、寓情于景的特點。

3. 背誦這首詞。

教學(xué)重點

1. 情景交融的寫法。

2. 背誦相關(guān)名句。

教學(xué)難點：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)步驟

一：導(dǎo)入 同學(xué)們好！大家先看兩幅國畫，這兩幅畫都是畫梅花的。其實，我國文學(xué)自古就和梅花分不開，文人愛梅、詠梅，歌唱家自然就唱梅，頌梅。古代有一支詞牌名就叫“一剪梅”。而在這個詞牌下作品很多，今天我們學(xué)習(xí)著名詞人李清照的名篇《一剪梅》。來，我們先聽聽這首詞的曲調(diào)，看大家喜歡嗎。

二：作者簡介與寫作背景 在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。14歲時的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親驚訝的詞句：“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞，需要大家。”從其詞作的成就來看這個傳說還是令人置信的。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。以南度為界，南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。下面讀一首她早年的作品 《如夢令》 ，體會一下她早年的風(fēng)格：

如夢令

常記溪亭日暮，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

三：具體研習(xí)

1. “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。 “紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。 “玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。 如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2. “輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？ 輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。 獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。 過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？ 獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3. “云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠 誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有！ 詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4. “花自飄零水自流”的意義分析：

（1）寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

（2）其所象喻的人生、年華、愛情、離別——

無可奈何花落去，

似曾相識燕歸來。

——晏殊

惟草木之零落兮，

恐美人之遲暮

——屈原

水流無限似儂愁

水流花謝兩無情

——崔涂

5. 領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情 寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。 分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：訴說此情已由思而化為愁。

6. 名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。” “情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。 化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避。”李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。” ）

四：課文小結(jié)（見圖）

五：本文的寫作特點：

1. 所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；

2. 大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，落落大方；

3. 淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

六：作業(yè)：背誦全詞

一剪梅范文第3篇

春暖風(fēng)搖，

秋寒霜鬧，

一年四季身姿嬌。

絲垂枝間，

葉掛樹梢。

絮花飛舞當(dāng)空飄。

情隨曲走，

意跟畫跑。

生態(tài)綠化看今朝。

一剪梅范文第4篇

風(fēng)戲雨澆，

西樓簾飄。

千年愛情畫斷橋，

情也朝朝，

愛也瀟瀟。

何日歸家君可好？

玉笛淺調(diào)，

心魔纏繞。

流光逝水紅顏老，

一剪梅范文第5篇

關(guān)鍵詞：《聲聲慢》 《一剪梅》 賞析 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

（二）了解詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。

（三）讓學(xué)生由詞及人，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。學(xué)會以積極的心態(tài)面對苦難憂愁。

教學(xué)重難點

（一）能賞析這兩首詞中意象的特定含義。

（二）學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

教學(xué)步驟

（一）教學(xué)流程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（約4分鐘）

師激情導(dǎo)入：（背景音樂《月滿西樓》）

李清照，一個從大宋詞壇里走出的女神，在她無數(shù)光環(huán)的背后，卻是她歷經(jīng)磨難的人生。面對不同的人生際遇，她吟出了不同的人生感悟。今天我們對比賞析她的兩首詞《一剪梅》《聲聲慢》，共同體會她對苦難憂愁的詩意表達(dá)。

設(shè)計意圖：（1）讓學(xué)生盡快進(jìn)入古典詩詞的氛圍。讓學(xué)生很快回想到李清照，走進(jìn)李清照的世界。（2）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

2.指導(dǎo)誦讀（約6分鐘）

師：（1）初讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2）再讀：讀出感情

生：傷感、低沉、婉約。 基調(diào)。

設(shè)計意圖：（1）掃清閱讀障礙 （2）讓學(xué)生學(xué)會拿捏情感。

3.品讀內(nèi)容，思考問題（約8分鐘）

師生活動：（1）師：概括兩首詞在所寫內(nèi)容上的異同。

生思考后回答：

同：①風(fēng)格上：都是婉約詞，細(xì)膩婉轉(zhuǎn);②節(jié)令上：秋天; ③情感上：愁

異：《一剪梅》：相思閑愁，離愁別緒。

《聲聲慢》：家國之思、孀居之悲、淪落之苦。

（2）師：同是寫“愁”，為何不同？

生思考后明確：

知人論世：李清照《一剪梅》寫于早年，當(dāng)時丈夫出門遠(yuǎn)游，表達(dá)自己獨居生活的寂寞與相思之苦。《聲聲慢》是作者經(jīng)歷了北宋滅亡、丈夫去世、再嫁張汝舟的不幸之后在凄苦孤寂的晚年所寫。

小結(jié)：作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。她無愧為“亂世中的美神”。

設(shè)計意圖：（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力;讓學(xué)生學(xué)會整體感知詩歌的情感;讓學(xué)生學(xué)會使用對比的手法體悟作者的不同愁情。

（2）讓學(xué)生學(xué)會知人論世。在全面了解作者生活的環(huán)境和時代，與作者心靈相通，情感共鳴。

4.合作探究（約8分鐘）

師：在這兩首詞中，詞人是怎樣寫“愁”的？

生：《一剪梅》：紅藕、玉簟、秋、羅裳、蘭舟（獨） 云、錦書、雁、月、西樓、花、水（相思）、（閑愁）

《聲聲慢》：酒、風(fēng)、雁（傷心）黃花（秋）窗兒（獨）、梧桐、細(xì)雨、（愁）

小結(jié)：作者既有借意象抒情，又有直接抒情。正所謂，“一般愁字別樣情半世漂泊感生平”。讓我們齊聲背誦《一剪梅》、《聲聲慢》，在背誦中向李清照堅韌孤傲的靈魂致敬。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會對比閱讀法。明確作者表達(dá)情感所采用的的藝術(shù)手法;明確作者寫“愁”時所用意象的內(nèi)含。

5.寫出心聲，交流展示。（約6分鐘）

師生活動

師：不僅李清照有愁，前人寫愁的名句還有很多，我們知道的有哪些？

生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

詩仙李白高唱：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，他用愁緒染白了頭發(fā)。

南唐李煜低吟：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，他把愁緒放在了春水中。

設(shè)計意圖：（1）讓學(xué)生學(xué)會按話題來總結(jié)。學(xué)會將名句運用到排比句的仿寫中。（2）讓學(xué)生學(xué)會以積極的心態(tài)面對苦難憂愁。

通過這堂課認(rèn)識到教學(xué)上有許多不足之處：

（一）培養(yǎng)學(xué)生用心體會詩詞的音樂美、意境美和意蘊美的能力，這有助于學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生興趣。語文課堂應(yīng)盡可能使用多媒體教學(xué)營造情境，讓學(xué)生多感官多角度享受語文課的美。盡早開掘和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。