國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向

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國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，人才培養(yǎng)，模式探析

 

一、引言

“就業(yè)難”已不是什么新話題，始于2007年末的金融危機(jī)對(duì)國(guó)內(nèi)外各行各業(yè)的影響至今仍未消除，尤其是對(duì)外貿(mào)行業(yè)影響巨大。雖然國(guó)家采取了許多諸如調(diào)整出口退稅政策等多項(xiàng)措施，但終因主要出口市場(chǎng)需求下降而影響巨大。與之相對(duì)應(yīng)的是外貿(mào)企業(yè)的裁員、減薪等措施，使本已嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。 國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)趨冷，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)形勢(shì)令人堪憂。據(jù)《中國(guó)就業(yè)報(bào)》關(guān)于國(guó)貿(mào)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，約有50%從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)行業(yè)。另外，從2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大，且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。就內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，情況與全國(guó)趨同，出現(xiàn)了就業(yè)難、就業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及折射出的問(wèn)題

近年來(lái)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂：其表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對(duì)口，長(zhǎng)此以往，對(duì)我院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展極為不利，下面以我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)2009屆及2010屆已畢業(yè)學(xué)生為例，分析國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問(wèn)題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況分析。

2009屆共有我院共有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生117人，截止到畢業(yè)生離校止，共有50人簽訂了就業(yè)協(xié)議，67人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率42.7%，具體就業(yè)方向如下：

表1:2009屆國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

 

2009屆

共有畢

業(yè)生：

117人，

其中50

人就業(yè)

就業(yè)方向

所占比率（在就業(yè)人數(shù)中）

20人進(jìn)入企業(yè)（與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)）

40%

18人進(jìn)入銀行

36%

8人西部計(jì)劃

16%

1人當(dāng)兵

2%

1人考研

2%

1人教師

2%

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)式實(shí)驗(yàn)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 外貿(mào)流程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的不可或缺的兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性，它具有理論教學(xué)所不可替代的作用。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需要適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易形勢(shì)的變化，不僅要掌握國(guó)際貿(mào)易理論，更要掌握包括談判、磋商、進(jìn)出口預(yù)算、跟單在內(nèi)的外貿(mào)從業(yè)能力。因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)許多基礎(chǔ)課、專業(yè)課都設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要有以下兩個(gè)方面：第一，運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)的方法，配合專業(yè)課程的課堂教學(xué)，驗(yàn)證并鞏固課堂講授的定理、概念和方法，讓學(xué)生學(xué)好國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)；第二，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，通過(guò)合理的課程設(shè)置提高學(xué)生的外貿(mào)從業(yè)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需要。

目前全國(guó)高校中的國(guó)貿(mào)專業(yè)點(diǎn)約有700多個(gè)，主要包括綜合類院校、財(cái)經(jīng)類院校、理工類院校、師范類院校以及農(nóng)、林等其他院校，一些院校的英語(yǔ)專業(yè)中也開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際商務(wù)方向。盡管每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，但實(shí)踐教學(xué)部分的核心內(nèi)容是一致的。絕大多數(shù)院校都是在南京世格公司的simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些實(shí)驗(yàn)課程在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但是課程內(nèi)容的單一、課程體系的不完整、不規(guī)范嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，必須盡快整合現(xiàn)有課程，豐富課程內(nèi)容，形成完整的課程體系。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建的依據(jù)

國(guó)際貿(mào)易開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的有兩方面：一方面要提高學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的把握；另一方面是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。基于這兩個(gè)目的，首先應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為主線選擇合理的實(shí)驗(yàn)課程，形成相互銜接的，富有邏輯性的實(shí)驗(yàn)課程體系，幫助學(xué)生更好的掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)；其次，按照外貿(mào)行業(yè)相關(guān)崗位的要求和本科學(xué)校學(xué)生的主要就業(yè)取向，選擇實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)課程體系的建立要以外貿(mào)流程、崗位要求兩條主線為依據(jù)。下面將具體闡述這“兩條主線”。

1.橫向主線――外貿(mào)流程

對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，最基本的要求就是要熟練、完整掌握一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程并能獨(dú)立、正確地完成外貿(mào)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。然而，外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)過(guò)程是非常繁瑣的，在實(shí)際教學(xué)中，外貿(mào)業(yè)務(wù)流程會(huì)涉及許多門不同的課程，如何讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程更好的把繁雜的貿(mào)易流程掌握起來(lái)，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建要按照外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)發(fā)生的時(shí)間先后順序選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，循序漸進(jìn)的開(kāi)設(shè)，這樣有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)外貿(mào)流程形成理性的認(rèn)識(shí)，建立起良好的邏輯關(guān)系，從而確保學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能有條不紊的處理繁雜的交易，減少諸如“漏保”、“交單延誤”等工作失誤的發(fā)生。

一般而言，一筆國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展可以分為四個(gè)階段：市場(chǎng)調(diào)研、貿(mào)易磋商、簽訂合同以及履行合同。因此相應(yīng)的課程安排在時(shí)間順序上應(yīng)該遵循此外貿(mào)流程，方便學(xué)生掌握。

2.縱向主線――綜合素質(zhì)形成過(guò)程

2.1普通高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色與目標(biāo)

作為普通高等學(xué)校，在培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才的目標(biāo)定位上同樣有著“突出特色”的需要。近幾年，由于就業(yè)壓力的增大，普通高校的生源受到了來(lái)自高等職業(yè)技術(shù)院校的競(jìng)爭(zhēng)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的宣傳與投入，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)逐漸深入，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)得到了廣泛認(rèn)可。總之，職業(yè)院校的突出特色就是“應(yīng)用性與實(shí)踐性”。如今，為了適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，普通高校的教育也紛紛向“應(yīng)用性與實(shí)踐性”方向轉(zhuǎn)型，為了不與高等職業(yè)院校形成盲目競(jìng)爭(zhēng)、人才培養(yǎng)重復(fù)的局面，普通高校的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有別于職業(yè)院校，各高校應(yīng)針對(duì)自身所處的地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。相比較高職院校的培養(yǎng)方向，普通高等院校的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)應(yīng)更加偏重綜合素質(zhì)的形成與提升。既能適應(yīng)基層工作崗位對(duì)于基本技能的需要，又能迅速?gòu)幕鶎訊徫恢忻摲f而出成為企業(yè)骨干的綜合性應(yīng)用型人才是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)課程縱向分類主線

綜合素質(zhì)的形成與提高不是一蹴而就的，也絕不是簡(jiǎn)單的幾門課程的開(kāi)設(shè)就能實(shí)現(xiàn)的，因此從縱向來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)課程體系還應(yīng)遵循綜合素質(zhì)形成的過(guò)程，按照認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、基本技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提升三個(gè)階段，針對(duì)課程的特點(diǎn)與性質(zhì)，按照課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌瑢⒉煌n程甚至同一門課程的實(shí)驗(yàn)劃分為三個(gè)不同階段，分別采取不同的實(shí)驗(yàn)形式，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與提升，實(shí)現(xiàn)普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程從縱向來(lái)看，依然要分為：認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、從業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、綜合素質(zhì)提升實(shí)驗(yàn)三個(gè)階段，按照循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)方式，提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)網(wǎng)絡(luò)式實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

綜合外貿(mào)業(yè)務(wù)流程與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該在時(shí)間上遵循外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的“橫向主線”，在學(xué)習(xí)的深入程度上應(yīng)該遵循綜合素質(zhì)形成過(guò)程的“縱向主線”，共同形成“網(wǎng)絡(luò)式”實(shí)驗(yàn)課程體系。

1.“橫向主線”的實(shí)驗(yàn)課程選擇

1.1市場(chǎng)調(diào)研階段。

國(guó)際貿(mào)易與國(guó)內(nèi)貿(mào)易不同，目標(biāo)市場(chǎng)與交易商往往分處不同的國(guó)家，不同文化背景影響著消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣，因此目標(biāo)市場(chǎng)的選擇必須謹(jǐn)慎。一筆交易的良好開(kāi)端應(yīng)該建立在前期充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，從而減少后續(xù)交易環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)，為交易的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。這一階段要求學(xué)生具備一定的市場(chǎng)分析以及行情預(yù)測(cè)的基本理論常識(shí)。

1.2貿(mào)易磋商階段。

這一階段是交易雙方就主要的貿(mào)易條件討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，如何與對(duì)手談判、溝通直接影響交易的達(dá)成。所以這一階段一方面要求學(xué)生懂得基本的商務(wù)談判的技巧與藝術(shù)，在談判過(guò)程中既要維護(hù)本企業(yè)的利益，又能贏得談判對(duì)手的尊敬，為持久的業(yè)務(wù)關(guān)系的建立打下良好的基礎(chǔ)；另一方面要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用英文與外商進(jìn)行面對(duì)面或者函電交流。

1.3簽訂合同階段。

在國(guó)際貿(mào)易中，當(dāng)交易一方提出發(fā)盤，交易的另一方作出接受之后，買賣雙方之間即達(dá)成買賣合同關(guān)系。但是為了明確雙方的交易，買賣雙方一般還要在交易磋商的基礎(chǔ)上簽訂書面合同或確認(rèn)書將雙方的責(zé)任、權(quán)利及各項(xiàng)交易條件明文規(guī)定下來(lái)，經(jīng)買賣雙方簽字后，就成為約束雙方的法律文件。在實(shí)踐中，不管是出口商還是進(jìn)口商，繕制外貿(mào)合同都幾乎是最經(jīng)常的工作，外貿(mào)合同如果出現(xiàn)紕漏，有可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)極大的損失。因此，這一階段需要學(xué)生熟知外貿(mào)相關(guān)法律條文以及外貿(mào)合同的常用條款，能夠熟練的用英文繕制外貿(mào)合同。

1.4履約階段。

合同簽訂后，正式進(jìn)入履約階段，以出口為例，一般而言，這一階段又具體分為以下幾個(gè)步驟：聯(lián)系工廠備貨、托運(yùn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、制單結(jié)匯、核銷、退稅，實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都伴隨著相應(yīng)的外貿(mào)單據(jù)的流轉(zhuǎn)，履約階段是外貿(mào)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生熟練掌握外貿(mào)流程中存在的各種單據(jù)，具有準(zhǔn)確、及時(shí)制單并跟單的能力。

鑒于以上各外貿(mào)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及能力的要求，實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建本著提高學(xué)生實(shí)務(wù)知識(shí)的認(rèn)知程度以及實(shí)際操作能力的目標(biāo)，應(yīng)該包括以下課程：

2.縱向分類的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

2.1認(rèn)知實(shí)驗(yàn)

此類實(shí)驗(yàn)課程的目的是要幫助學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)背景、未來(lái)的發(fā)展前景以及該行業(yè)對(duì)人才的需求方向以及各個(gè)相關(guān)崗位的工作要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)熱情。基于此目標(biāo)，該階段的課程應(yīng)該包括國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商法、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、外貿(mào)單證。

2.2從業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)

這類課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事基層工作崗位的基本技能，包括與外商進(jìn)行貿(mào)易磋商、審單制單、報(bào)關(guān)與報(bào)檢、結(jié)算等相關(guān)技能。該階段的課程應(yīng)該包括：外貿(mào)函電、外貿(mào)跟單、外貿(mào)口語(yǔ)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)等。

2.3綜合素質(zhì)提升實(shí)驗(yàn)

如果說(shuō)前面兩類實(shí)驗(yàn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的鋪墊，綜合素質(zhì)提升實(shí)驗(yàn)則是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的綜合素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，英文寫作與口語(yǔ)交流能力。

國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的拓展需要學(xué)生具備基本的英文寫作與口語(yǔ)交流能力，英語(yǔ)的應(yīng)用水平直接影響外貿(mào)磋商談判的效果以及營(yíng)銷策劃的正常開(kāi)展，這同時(shí)也是本科院校培養(yǎng)專業(yè)特色，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

第二，外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合掌控能力。

一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)從磋商到結(jié)算一般要經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的時(shí)間，這段時(shí)間間隔內(nèi)，業(yè)務(wù)進(jìn)度的跟進(jìn)、與客戶的溝通、市場(chǎng)行情的變化、貨幣匯率的變化都需要外貿(mào)從業(yè)人員對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的整體進(jìn)展掌握第一手資料，并針對(duì)隨時(shí)發(fā)生的突發(fā)狀況作出準(zhǔn)確、迅速的反應(yīng)與處理。

第三，WTO框架下貿(mào)易糾紛的應(yīng)對(duì)能力。

我國(guó)已經(jīng)連續(xù)17年成為貿(mào)易摩擦最多的國(guó)家，無(wú)論是商務(wù)部等政府部門還是外貿(mào)企業(yè)都越來(lái)越多的接觸到反傾銷、反補(bǔ)貼訴訟，在應(yīng)對(duì)這些頻繁發(fā)生的國(guó)際官司過(guò)程中，既熟悉世界貿(mào)易組織規(guī)則和國(guó)際貿(mào)易慣例，又熟知國(guó)際訴訟程序的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)專業(yè)人才的稀缺已經(jīng)成為我國(guó)的應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦的掣肘。因此，作為外貿(mào)從業(yè)人員，針對(duì)我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的大趨勢(shì)，如何快速有效的應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦與糾紛，幫助企業(yè)擺脫貿(mào)易摩擦的困擾，維護(hù)企業(yè)利益是外貿(mào)高級(jí)人才必備的能力。

基于上述三個(gè)方面綜合能力的需要，該階段的課程應(yīng)該包括：外貿(mào)流程綜合實(shí)驗(yàn)、商務(wù)英語(yǔ)談判實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、世貿(mào)組織案例分析與解讀。

根據(jù)上述橫向、縱向兩條主線，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建如表2所示。

參考文獻(xiàn)

[1]付洪良.王永龍.姜書竹.地方性高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與模塊的重構(gòu).對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù).2009.07：93―95

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[3]劉娟.關(guān)于高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課建設(shè)的思考.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007.03：75-76

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)貿(mào)專業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0212-03

一、各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置情況

筆者對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與廣西桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院及廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院等開(kāi)設(shè)有國(guó)貿(mào)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置情況進(jìn)行歸納總結(jié)，得知目前各學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設(shè)置為主，以“通識(shí)基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性課程”這五個(gè)模塊進(jìn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個(gè)方向，如國(guó)際商務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向，或國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融方向；但這兩個(gè)方向要不就是所有的國(guó)貿(mào)專業(yè)要開(kāi)設(shè)的課程，跟選修模塊沒(méi)分方向的院校的課程設(shè)置的內(nèi)容大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融，沒(méi)有體現(xiàn)金融學(xué)課程是國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的補(bǔ)充關(guān)系（如下圖所示）。

（二）各院校就業(yè)目標(biāo)比較

從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設(shè)置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國(guó)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨(dú)立院校的專業(yè)選修課程設(shè)置并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的“寬口徑”課程設(shè)置。說(shuō)明目前大部分高校都沒(méi)真正從學(xué)生就業(yè)的角度進(jìn)行課程設(shè)置與改革。

（三）行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況

表2和表3為廣西大學(xué)行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級(jí)的學(xué)生就業(yè)的方向都是私營(yíng)企業(yè)，到私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的四至六成，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國(guó)有企業(yè)，到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)大概20%，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學(xué)生人數(shù)80%以上，最高接近90%。

同時(shí)，本人從學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級(jí)的許多畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個(gè)畢業(yè)生進(jìn)行國(guó)貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息是，國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國(guó)貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。這些現(xiàn)狀一方面導(dǎo)致國(guó)貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴(kuò)大；另一方面是國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無(wú)法就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)率偏低。

二、各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)上述幾所獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行分析并結(jié)合目前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在以下一些問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置符合國(guó)家“厚基礎(chǔ)”但達(dá)不到“寬口徑”的要求

大部分獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設(shè)置上基本一致，全部是國(guó)貿(mào)課程，國(guó)貿(mào)專業(yè)設(shè)置的必修課程符合國(guó)家倡導(dǎo)的“厚基礎(chǔ)”課程設(shè)置的要求；對(duì)于專業(yè)選修課程的設(shè)置主要是偏向于國(guó)際貿(mào)易課程，沒(méi)有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支是國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)的補(bǔ)充作用，這也與國(guó)家倡導(dǎo)的“寬口徑”課程設(shè)置的要求不符。

（二）課程設(shè)置改革出現(xiàn)兩種極端，無(wú)法滿足就業(yè)需求

部分獨(dú)立院校分國(guó)貿(mào)、國(guó)際金融，或者分國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等方向進(jìn)行課程設(shè)置，以滿足國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強(qiáng)，如國(guó)貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；國(guó)際金融方向刪減國(guó)貿(mào)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融的課程設(shè)置現(xiàn)象，沒(méi)有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系。或者分了方向跟沒(méi)分方向沒(méi)有任何區(qū)別，無(wú)法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。

從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設(shè)置又偏重國(guó)貿(mào)專業(yè)，而學(xué)生就業(yè)情況說(shuō)明國(guó)貿(mào)對(duì)口的就業(yè)并不多，國(guó)些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說(shuō)明各院校沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置，從而影響國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

（三）沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置

目前成立的大部分獨(dú)立院校都是一本學(xué)校增設(shè)的，與母體學(xué)校有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，包括各種教育教學(xué)資源的運(yùn)用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設(shè)置幾乎都是母體學(xué)校的直接復(fù)制，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待一、三本學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)，知識(shí)面與動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但具體實(shí)踐興趣濃厚，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以與一本學(xué)生相比理論課學(xué)習(xí)并非他們的強(qiáng)項(xiàng)，可一旦涉及到各種需要?jiǎng)?chuàng)意與動(dòng)手的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的積極性與成果都是很可觀的，這從國(guó)際貿(mào)易流程大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的出色表現(xiàn)。

三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置改革方案

通過(guò)以上的分析，本人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）教學(xué)科目的課程設(shè)置改革

國(guó)貿(mào)專業(yè)選修課設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合。一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，增加與國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的金融學(xué)輔課程，如國(guó)際結(jié)算、貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際金融市場(chǎng)工具操作等，以體現(xiàn)出金融學(xué)課程對(duì)國(guó)貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的輔作用，為學(xué)習(xí)之后的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，避免基礎(chǔ)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)。從而使得基礎(chǔ)課程既能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也增加本專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以滿足“寬口徑”的要求。

另一方面，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)按照現(xiàn)今的方法，將“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證業(yè)務(wù)”、“國(guó)貿(mào)專業(yè)外語(yǔ)”等課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)。根據(jù)二=三本學(xué)生的特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生就業(yè)需求的角度去考慮課程設(shè)置改革，理論知識(shí)教學(xué)要與課程實(shí)踐相結(jié)合，增加本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)性、操作性與實(shí)踐性。

（二）從學(xué)生就業(yè)層面考慮課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。

針對(duì)目前國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)課程，應(yīng)根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，例如現(xiàn)今國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對(duì)地設(shè)置報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論與實(shí)踐性課程，把課程學(xué)習(xí)與考證指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的報(bào)關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個(gè)可選擇就業(yè)崗位。通過(guò)類似的方式設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程課程，提高國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

此外，通過(guò)上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強(qiáng)，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點(diǎn)都在私營(yíng)企業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)技能的培訓(xùn)，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培訓(xùn)等。既能滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)、“復(fù)合型”人才的期望，也能滿足學(xué)生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。

總之，國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有金融基礎(chǔ)知識(shí)又擁有國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，提高三本學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

（三）促進(jìn)校企合作

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易專業(yè);大學(xué)生就業(yè)力;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)23-0246-02

自2008年9月以來(lái),席卷全球的國(guó)際金融危機(jī)引致世界經(jīng)濟(jì)全面衰退,我國(guó)主要的貿(mào)易伙伴美國(guó)、歐盟、日本等出現(xiàn)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)大滑坡,海外需求驟減,引起我國(guó)出口急劇下滑,國(guó)際貿(mào)易量萎縮,由此而引致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)遇冷。在麥可思的《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)中,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是畢業(yè)生畢業(yè)半年后仍未能就業(yè)排名的前10位專業(yè)之一,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況堪憂。如何提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力以應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),將是高等院校所面臨的重要任務(wù)之一。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的現(xiàn)狀考察

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)外貿(mào)易類工作。外貿(mào)業(yè)務(wù)員/國(guó)際貿(mào)易專員/外貿(mào)銷售/進(jìn)出口業(yè)務(wù)員等因企業(yè)而別稱呼不一,但工作方向基本上是尋找并聯(lián)系客戶、利用電話或者外貿(mào)函電和客戶交流商談相關(guān)事宜。此類工作要求畢業(yè)生具有良好的市場(chǎng)開(kāi)拓能力,善于溝通、長(zhǎng)于創(chuàng)新,同時(shí),作為與國(guó)外客戶交流的媒介,此類工作對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)能力要求較高。

2.報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨代類工作。這些職位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求并不高,一般具有大專或本科學(xué)歷即可入職,但普遍要求畢業(yè)生具有報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等職業(yè)證書。對(duì)于部分規(guī)模不大的中小企業(yè),由于所聘職員有限,這些職位還要求畢業(yè)生能夠獨(dú)立操作外貿(mào)單證的整個(gè)流程,對(duì)于畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)要求較高。

3.翻譯及國(guó)際商務(wù)談判類工作。國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)能力普遍較高,憑借其自身在外語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì),能在筆譯、現(xiàn)場(chǎng)口譯、國(guó)際商務(wù)談判等崗位和跨國(guó)公司里謀得職位。此類職位大都要求畢業(yè)生精通英語(yǔ)特別是英語(yǔ)口語(yǔ),部分企業(yè)在注重英語(yǔ)能力的同時(shí),還要求畢業(yè)生能夠掌握一門第二外語(yǔ);而了解國(guó)際商業(yè)慣例、熟悉國(guó)際商務(wù)禮儀并能夠做到跨文化交際的畢業(yè)生,則更加受到企業(yè)的青睞。

4.初級(jí)財(cái)務(wù)類工作。國(guó)貿(mào)專業(yè)的部分課程與財(cái)管專業(yè)的課程相通;國(guó)際結(jié)算、國(guó)際融資、國(guó)際保險(xiǎn)等國(guó)際實(shí)務(wù)類課程,也與銀行、保險(xiǎn)和會(huì)計(jì)公司部分業(yè)務(wù)所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致;加之國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)能力較強(qiáng),所以在外資及涉外企業(yè)從事初級(jí)財(cái)務(wù)工作也是畢業(yè)生就業(yè)去向之一。要想進(jìn)入此類企業(yè),畢業(yè)生除了應(yīng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的理論功底外,若能考取CPA、CFA或ACCA等證書則更會(huì)增加入職籌碼。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的趨勢(shì)預(yù)測(cè)

由商務(wù)部頒布實(shí)施的《對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)者備案登記辦法》預(yù)示著對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)已從原來(lái)的審批制過(guò)渡到現(xiàn)在的登記制,隨后,各省市也相繼出臺(tái)了本地區(qū)的地方性法規(guī)和指導(dǎo)文件,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)主體的市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻逐步降低,中小型外貿(mào)企業(yè)甚至是個(gè)人均可從事外貿(mào)。這意味著中小外貿(mào)企業(yè)必將迅速增多,而這些企業(yè)的規(guī)模小,聘用的職員數(shù)量有限,所以希望畢業(yè)生入職后馬上就能承擔(dān)起工作。這就需要畢業(yè)生在校期間就能積累一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),了解外貿(mào)流程,熟悉相關(guān)單證,對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際工作有一定掌握;同時(shí)在工作中具有較高的自我學(xué)習(xí)能力以便入職后快速適應(yīng)工作環(huán)境,迅速成長(zhǎng),盡快獨(dú)立完成工作任務(wù)。

三、提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)力的建議

1.緊跟企業(yè)用人需求,增加實(shí)踐教學(xué)比重

目前,高校教育已從“精英教育”過(guò)渡到“大眾教育”,但部分高校課程改革卻沒(méi)有跟上形勢(shì),課程設(shè)置上仍沿襲舊有模式,理論課比例過(guò)大、實(shí)踐課比例過(guò)小,由此引發(fā)的畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力與用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)的情況是造成畢業(yè)生的就業(yè)困難的原因之一。一些大學(xué)生畢業(yè)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然未能找到合適的工作,為了能夠盡快就業(yè),不得已而選擇相應(yīng)的就業(yè)再培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“回爐”學(xué)習(xí)。這些就業(yè)再培訓(xùn)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)用人需求,注重學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng),反而得到學(xué)生和企業(yè)的很大認(rèn)同,倍受推崇,值得部分高校認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此,高校應(yīng)及時(shí)掌握用人單位的需求,參照企業(yè)的用人需求完善教學(xué)計(jì)劃,改變以往教學(xué)過(guò)程中的“重理論、輕實(shí)踐”狀況,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校可根據(jù)學(xué)校的具體情況,選派教師參加相關(guān)培訓(xùn),提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力,豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容;調(diào)整理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)比例,合理增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí);同時(shí),針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)室教室緊張等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源短缺的情況,加大經(jīng)費(fèi)投入來(lái)購(gòu)買實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備,改善學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件基礎(chǔ)條件。

2.提高對(duì)選修課的重視力度

國(guó)家人事部人事科學(xué)研究院副院長(zhǎng)王通訊認(rèn)為,“創(chuàng)造型、復(fù)合型、外向型人才”為當(dāng)前社會(huì)最為緊缺的三類人才。而在這三類人才的培養(yǎng)中,選修課的作用卻沒(méi)有獲得應(yīng)有的重視,選修課的位置也沒(méi)有擺到應(yīng)有的高度。與必修課相比,選修課側(cè)重的是知識(shí)橫向的拓展和縱向的深化,能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、多角度、深入性思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。選修課也能更好地滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而為復(fù)合型和外向型的緊缺人才的培養(yǎng)拓寬渠道。同時(shí),選修課的課堂較小,學(xué)生數(shù)較少,學(xué)生提問(wèn),老師引導(dǎo),其他學(xué)生參與討論分析,這種教學(xué)模式可以更好地增加師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)和交流,提高學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。最為重要的是,選修課可以使學(xué)生依據(jù)自己的興趣、科目?jī)?yōu)勢(shì)及職業(yè)規(guī)劃來(lái)選擇更符合自身需求的科目進(jìn)行學(xué)習(xí),可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取心,教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。因此,高校應(yīng)適當(dāng)增加選修課的科目,科學(xué)平衡選修課與必修課的比重,鼓勵(lì)學(xué)生跨系跨專業(yè)選修其他專業(yè)的課程,拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑,優(yōu)化學(xué)生的多元知識(shí)結(jié)構(gòu),以期增加學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的取得相結(jié)合

外貿(mào)行業(yè)與其他行業(yè)相比,對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求不高,大專、本科學(xué)歷即可入行,但是否持有職業(yè)資格證書卻是畢業(yè)生能否順利入職的一個(gè)重要砝碼。畢業(yè)生持有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際商務(wù)單證員等從業(yè)資格證書,在很多時(shí)候就是獲得了進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。因此高校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,要參照職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容,使課程設(shè)置與外貿(mào)職業(yè)資格考試接軌,將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試培訓(xùn)相融合,為學(xué)生順利通過(guò)從業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。同時(shí),高校可結(jié)合本校情況,對(duì)于考取外貿(mào)從業(yè)資格證書的學(xué)生,考慮相關(guān)課程或某科目課程的部分免修,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書的熱情。

4.完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估體系

高校應(yīng)改革以往的單一理論考試而導(dǎo)致的學(xué)生考前死記硬背、突擊復(fù)習(xí)的狀況,建立有利于提升學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系。考試內(nèi)容應(yīng)由單一的理論考試逐步推廣為多樣的綜合考試,考試可采用閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)半閉等多種形式,考試內(nèi)容則突出考察學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力;學(xué)生最終成績(jī)由單一的卷面成績(jī)改成由卷面考試、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考試等多個(gè)環(huán)節(jié)組成,在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中,合理提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)、操作技能和綜合素質(zhì)的考核比例;可結(jié)合學(xué)校學(xué)科實(shí)際情況,適當(dāng)設(shè)置課外學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參加競(jìng)賽和科研實(shí)踐等活動(dòng),對(duì)學(xué)生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級(jí)證書和職業(yè)資格證書等計(jì)算學(xué)分,對(duì)于特別優(yōu)秀者,可考慮相關(guān)科目的免修及抵算學(xué)分,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)提高的重視。

5.加強(qiáng)校企合作

高校培養(yǎng)的人才能否獲得企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)同,是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的及重要指標(biāo)之一。高校要想輸送符合社會(huì)需求的人才,就必須及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求。企業(yè)作為用人單位,對(duì)于人才的社會(huì)需求是最為了解的。通過(guò)校企合作,學(xué)校與企業(yè)之間建立緊密聯(lián)系,一方面,學(xué)校能夠更好地了解企業(yè)的用人需求,明確教學(xué)改革的重點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的用人需求更好地相適應(yīng);另一方面,企業(yè)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供固定的實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作情景中,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,獨(dú)立思考來(lái)積極尋求解決問(wèn)題的方法,提高自我學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)、新信息、新技能的自我消化能力;同時(shí),學(xué)生在與企業(yè)員工一起工作的相互磨合中,可以切實(shí)感受企業(yè)的實(shí)際工作氛圍,提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際溝通能力;這些都會(huì)提高學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力,從而使畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

參考文獻(xiàn):

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國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

摘要：隨著對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求越來(lái)越大。本文從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本原則入手，提出構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；應(yīng)用型人才；能力培養(yǎng)

近幾年，高等院校正在努力向“素質(zhì)教育”方向發(fā)展，它的特點(diǎn)就是在教育過(guò)程中結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主的意識(shí)及創(chuàng)新能力，不僅要掌握理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才為宗旨，最終目的是提高我國(guó)的整體國(guó)際貿(mào)易實(shí)力。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不但要具備一般人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，又應(yīng)該具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際化的特色。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊貼國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面以就業(yè)為導(dǎo)向，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、社會(huì)對(duì)人才的具體要求相一致。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生日后擇業(yè)的需要，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。

2、素質(zhì)為基礎(chǔ)、綜合能力為本的原則。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)建立在國(guó)家“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與管理、教學(xué)的評(píng)估等工作，以學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力為主線進(jìn)行。

3、理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的原則。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以實(shí)踐技能的培養(yǎng)為中心。把專業(yè)知識(shí)傳授、崗位技能訓(xùn)練以及職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使三者相互融通、相互促進(jìn)；以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，把綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使其相互作用，協(xié)同提高；把素質(zhì)教育、理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)容

1、更新教育觀念。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該改變長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的做法，不再?gòu)?qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性與完整性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人才的社會(huì)效益。此模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為核心，使學(xué)生成為集國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)管理等理論知識(shí)和實(shí)踐能力于一體的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，從而適應(yīng)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)對(duì)從業(yè)者能力的考驗(yàn)。

2、完善課程體系建設(shè)。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的國(guó)際貿(mào)易人才，就必須從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的課程體系。通過(guò)對(duì)崗位知識(shí)、能力的分析，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定出與崗位業(yè)務(wù)需求保持一致的課程體系，把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論課程、實(shí)訓(xùn)課程及素質(zhì)教育課程這三個(gè)方面緊密結(jié)合起來(lái)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿足社會(huì)需求。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，制定不同的專業(yè)方向，增強(qiáng)課程的引導(dǎo)性和學(xué)生的選擇性，并隨著社會(huì)需求和自身?xiàng)l件的變化不斷調(diào)整專業(yè)下設(shè)方向以及相應(yīng)的課程模塊。

3、師資隊(duì)伍的建設(shè)。

目前，很多院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)多是中青年教師，學(xué)歷較高，但普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，所以建立一支理論知識(shí)與實(shí)踐能力都過(guò)硬的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。只有建立起一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才會(huì)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可靠的保證。可以選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平；聘請(qǐng)企事業(yè)單位的技術(shù)骨干、專家擔(dān)任兼職教師。定期選派專業(yè)骨干教師到其他院校交流和學(xué)習(xí)，提高師資隊(duì)伍整體水平。

4、采用靈活的教學(xué)方法。

大力推行“雙語(yǔ)課程”的教學(xué)。使學(xué)生能同時(shí)使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行思維，可以提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，更好地掌握國(guó)際交流、國(guó)際對(duì)話、獲取國(guó)際信息的工具，符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)涉外性、實(shí)踐性的特征。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)有三個(gè)層次：第一層次是簡(jiǎn)單滲透階段。比如教師在上課時(shí)用英語(yǔ)講述重要定理和關(guān)鍵詞等，學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)；第二個(gè)層次是整合階段。教學(xué)時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語(yǔ)表達(dá)中文內(nèi)容；第三個(gè)層次是雙語(yǔ)思維階段。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和外語(yǔ)來(lái)思考解答問(wèn)題。推廣動(dòng)態(tài)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。增加小組研討的課時(shí)，采用講授和小論文結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力

5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。在教學(xué)中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加綜合性、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，形成全真或仿真的職業(yè)環(huán)境，以保障專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)行。在完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的同時(shí)，大力開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取能與外貿(mào)公司、外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)、報(bào)關(guān)行、貨運(yùn)公司等分別簽訂校外合作協(xié)議，以保證教學(xué)工作始終以實(shí)踐為依據(jù)，同時(shí)滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求。成立由校內(nèi)外專家組成的“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，確保本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效落實(shí)，保障基地的正常和高效運(yùn)作。

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，確立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)內(nèi)容，使我們的學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論知識(shí)的同時(shí)，具備了較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，學(xué)生能迅速地適應(yīng)崗位的工作要求，增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出符合我國(guó)國(guó)際貿(mào)易要求的應(yīng)用型人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展起到積極的、不可替代的作用。

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