職業(yè)技術學院

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職業(yè)技術學院范文第1篇

英文名稱：Journal of Qingdao Technical College

主管單位：山東省教育廳

主辦單位：青島職業(yè)技術學院

出版周期：雙月刊

出版地址：山東省青島市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-2698

國內(nèi)刊號：37-1410/Z

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

職業(yè)技術學院范文第2篇

關鍵詞：阜陽職業(yè)技術學院；醫(yī)學檢驗技術；校院（企）合作；合作模式

0引言

阜陽職業(yè)技術學院是一所歷史悠久的高職院校，學校堅持“立足阜陽，輻射全省，面向基層，服務社會”的辦學定位。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)一直是我校的重點建設專業(yè)之一，于2011年被遴選為央財支持“提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”重點建設專業(yè)，2012年被安徽省教育廳確定為省級特色專業(yè)，2016年醫(yī)學檢驗實驗實訓中心獲批為省級示范實驗實訓中心。為了適應新時期下行業(yè)、企業(yè)對高技能型人才的需求，為了改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程體系，整體提升醫(yī)學檢驗技術的專業(yè)水平，我校選擇了“校企合作”的可持續(xù)發(fā)展之路。

1“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的需求

按照國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào)，要依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，大力推行“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式[1]。校企合作是指大中專院校為謀求自身發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，大力提高人才質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措[2]。高職院校校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是解決畢業(yè)生就業(yè)途徑的有效方法，也是企業(yè)獲得發(fā)展和提高社會競爭力的必然選擇[3]。阜陽職業(yè)技術學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為了適應現(xiàn)代醫(yī)學檢驗技術的發(fā)展，堅持積極參與企業(yè)合作，探索符合高職醫(yī)學院校可持續(xù)發(fā)展的道路。

2創(chuàng)新“四真四融”育人機制，深化人才培養(yǎng)模式改革

與阜陽美康醫(yī)學臨床檢驗中心建立了緊密型、融合型的校企合作關系，創(chuàng)新“四真四融”育人機制。以就業(yè)為導向，以能力為重點，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，充分利用校內(nèi)外各種資源和現(xiàn)代教育技術，構建“四個一體”人才培養(yǎng)模式，即校內(nèi)與校外融為一體、教室與實訓室融為一體、理論與實踐融為一體、能力與素質(zhì)融為一體，在深化高職醫(yī)學教育校企合作方面做出了有益的探索。

2.1真實的環(huán)境，校內(nèi)與校外融為一體

在阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心建立理論實訓一體化教學基地（院中校）,在校內(nèi)建設臨床醫(yī)學檢驗中心（校中院）,制定“學校教育+企業(yè)教育”雙線交替人才培養(yǎng)方案,校企共同管理學生。

2.2真實的崗位，教室與實訓室融為一體

把教室和實訓室搬到臨床檢驗一線，學生在企業(yè)兼職教師和學校教師“雙導師”指導下，實現(xiàn)輪崗實訓、頂崗實習，掌握相應崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能。

2.3真實的項目，理論與實踐融為一體

與阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心合作，整合理論課程與實踐性課程，開發(fā)6門項目化課程，將企業(yè)實際工作場景過程和工作流程搬進課堂，實現(xiàn)理論與實踐融為一體。

2.4真實的本領，能力與素質(zhì)融為一體

舉辦醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“美康杯”醫(yī)學檢驗知識競賽和“美康杯”技能大賽，組建醫(yī)學檢驗技術學習型社團，設立“美康”獎學金，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。

3校企合作，全程參與技能型人才培養(yǎng)

3.1校企合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學類院校培養(yǎng)的是既要有扎實的專業(yè)理論知識，有要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要的技能型和實用型人才[4]。鑒于此，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)骨干教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設指導委員會，專業(yè)建設指導委員會在充分調(diào)研的基礎上，圍繞醫(yī)學檢驗技術類崗位群的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求，先后召開多次工作會議，對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善，確定了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，即培養(yǎng)適應基層和社區(qū)醫(yī)療機構需要，能獨立、熟練操作常用醫(yī)學檢驗儀器設備，能獨立完成單項檢驗、綜合性檢驗及各項檢驗技術工作的技術技能型醫(yī)學檢驗人才。

3.2校企合作，共同進行課程體系建設

在課程體系建設方面，我們首先通過醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會結合調(diào)研分析進行討論，然后把討論方案送到行業(yè)領域進行論證，結合行業(yè)要求將所有需要開始的課程交給我們的教學團隊，進行課程設計和課程標準的制定，最后再由醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會進行審核在課程體系建設中，對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的六門專業(yè)核心課，分成三個課題組，由教師與行業(yè)專家?guī)ш犻_展第二課堂，6門專業(yè)課分別建設六個教學資源庫，包括教學課件、習題集、課程錄像等。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)采用“請進來、走出去、同制作、共考核”的方法實現(xiàn)校企共建課程，目前，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建成6門工學結合優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫6門體現(xiàn)工學結合特色的實訓項目課程教材，校企共建專業(yè)教學資源庫。

3.3校企合作，全面推行教學改革與創(chuàng)新

在教學方法改革方面我們實行傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法融合的方式。在保留傳統(tǒng)課堂教學的同時，還實行了討論教學法，項目教學法，情景模擬法，演示法與學生回示法等。為提高教學效果，我們與醫(yī)院和阜陽美康健康體檢檢驗中心聯(lián)合，安排周六周日進行見習，與醫(yī)院帶教老師交流，多門課程開展了項目化教學法，讓學生通過所學知識進行標本采集、標本處理檢測及檢驗報告單發(fā)放，完成訓練任務。推行以專業(yè)課程為基礎，以考促學、以賽促學的方式，六大專業(yè)課都要進行理論和技能考試，技能考試可以分成單項技能、綜合技能、個人技能、小組技能，還有實習前的技能強化訓練周結束后進行“一對一’的技能考試,部分科目實行口試和技能同時進行，入院實習時，要進行出科測試等。在考試中檢測學生對知識的掌握情況。

3.4校企合作，強化實踐育人

醫(yī)學檢驗是一門應用性學科，實驗教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要組成部分[5]。因此我校與阜陽美康健康體檢檢驗中心共建校內(nèi)臨床檢驗中心（“校中院”），通過開展我校教職工和新生體檢，接收鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機構的臨床標本檢驗，為檢驗專業(yè)人員進行業(yè)務培訓等活動，即保證了教學、見習和實訓的要求，也為我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的臨床見習，就業(yè)和本校教師臨床實踐基地，實現(xiàn)“校中院”良性運轉(zhuǎn)。

3.5校企合作，共建專兼結合的“雙師結構”教學團隊

校企合作，建成一支專兼結合的優(yōu)秀教學團隊，學校專業(yè)課程教師每年利用寒暑假，到醫(yī)院參加檢驗科的工作，不斷充實臨床檢驗的新知識，新技能。醫(yī)院配合學校，選擇理論水平高，專業(yè)技能強的專業(yè)檢驗技術人員到學校擔任兼課教師，完成醫(yī)學檢驗課程教學工作。兩者交替進行，有利于檢驗專業(yè)教師及時發(fā)現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學過程中的缺陷，不斷幫助學校更新臨床知識和臨床新技能，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適合醫(yī)院需求的檢驗技術人才。加強校企合作，采取“請進來、走出去、共培養(yǎng)”的方式，注重青年教師培養(yǎng)，選送青年教師到醫(yī)院進修、到相關行業(yè)企業(yè)、醫(yī)院掛職鍛煉、到國外合作院校學習培訓，深化合作院校間的教師交流與科研合作。

4校企合作，促進院校協(xié)調(diào)發(fā)展

校企緊密合作，調(diào)整和充實醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設指導委員會，定期開展專業(yè)教學指導委員會活動，與醫(yī)學檢驗行業(yè)專家共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，實踐“理論實踐一體、能力素質(zhì)一體、教室實訓室一體、校內(nèi)校外一體”四個一體人才培養(yǎng)模式。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)推行教學做一體的教學模式，采用分段式教學組織形式，實現(xiàn)教學過程與醫(yī)學檢驗過程對接，校企共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。在日常教育中注重社會主義核心價值觀、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念的灌輸，培養(yǎng)學生職業(yè)道德教育和職業(yè)精神。總之，大力推行校企合作，尋求健全合作機制，充分調(diào)動醫(yī)院、企業(yè)對職業(yè)教育投入的積極性和主動性[6]，在創(chuàng)造合作效益的基礎上，構建互利共贏的校企合作長效機制[7]，實現(xiàn)校企人才共育、資源共享的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]劉偉平,殷明剛,徐雪梅,等.高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2017,9(9):41-43.

[2]王雅麗,劉洋.關于校企合作導師制模式的探討[J].職教論壇,2011,(23):61-62.

[3]王小軍,對高職院校校企合作模式的探討[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2014,23(4):1-3.

[4]宋偉,魏書杰,付玉榮,等.高等學校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革初探[J].西北醫(yī)學教育,2014,22(2):242-243.

[5]金玲芬,王建松,左世梅.昆明衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)校企合作模式的探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2016,9(9):29-31.

[6]馬少寧.探索校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗高職人才的最佳結合點[J].基礎醫(yī)學論壇,2013,17(28):3775-3777.

職業(yè)技術學院范文第3篇

英文名稱：

主管單位：

主辦單位：包頭職業(yè)技術學院

出版周期：季刊

出版地址：包頭市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-0903

國內(nèi)刊號：15-1223/G4

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2000

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

職業(yè)技術學院范文第4篇

英文名稱：Journal of Xingtai Polytechnic College

主管單位：河北省教育廳

主辦單位：邢臺職業(yè)技術學院

出版周期：雙月刊

出版地址：河北省邢臺市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-6129

國內(nèi)刊號：13-1268/G4

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

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職業(yè)技術學院范文第5篇

關鍵詞：分層教學模式；職業(yè)技術學院；英語

一、職業(yè)技術學院英語教學現(xiàn)狀

1.沿襲傳統(tǒng)英語教學模式。職業(yè)學院學生的英語基礎較差，提升難度大，盡管學校已經(jīng)意識到英語學習的重要性，鼓勵學生主動學習英語，掌握基本的應用知識，強化對英語技能、專業(yè)知識的培養(yǎng)，不過部分學生并不能夠配合老師的要求完成學習內(nèi)容，且教學過程中采用傳統(tǒng)教學模式，學生對老師、教材的依賴程度過高，在學習過程中并不能夠自主思考，導致英語教學效果無法提升。2.缺乏完善的教學計劃。職業(yè)技術學院主要培養(yǎng)技術應用型人才，學校最重視的是對學生專業(yè)技術的培養(yǎng)，從而忽略了學生英語課程的學習。部分學校甚至沿襲中專教學方案，在英語教學中的針對性、科學性、系統(tǒng)性不強，且缺乏深刻的理論探討與研究。3.學校教學基礎設施落后。職業(yè)技術學院在基礎設施上投入資金有限，長期處于停滯狀態(tài)，基礎設施與教學新理念不符，對英語教學水平與教學質(zhì)量影響較大。學校擴招后，學生人數(shù)增加，辦學規(guī)模也逐漸擴大，不過職業(yè)技術學院的師資力量也無法滿足教學需求，很難提高英語教學質(zhì)量。

二、職業(yè)技術學院英語教學問題形成的原因分析

1.學生英語技能學習被忽略。我國受傳統(tǒng)教學的影響較深，在職業(yè)技術學院的英語教學中，英語學習目標很難在課堂上45min內(nèi)完成，他們的英語學習技能往往被忽略，在長期的傳統(tǒng)教育模式下，學生英語課程的學習只能夠單純依靠死記硬背，或者單純重視單詞聽寫，部分學生雖然在英語考試中能夠取得高分，但是英語口語能力非常差。2.學校英語教育宣傳受到一定限制。職業(yè)技術學院對英語分層教學沒有采用合理的宣傳手段，導致部分學生、家長對分層教學的理解產(chǎn)生了誤差，認為分層教學就是所謂的等級教學，將這種教學模式視為一種歧視、差別對待的教育方式，致使分層教學模式無法在英語課堂中開展。3.分層教學、等級教學兩者概念混淆。就分層教學模式而言，我國引入這種模式的時間相對較晚，且因受到傳統(tǒng)教育模式的影響較深，導致部分人對該教育理念不夠了解。在英語課程的分層教學中，部分學校將這一教學模式與等級教學混淆，在教學態(tài)度上無法做到一視同仁，導致學生心理情感上會受傷。4.教育資源嚴重缺乏。從教育總體情況上看，職業(yè)技術學院在教學方面的投入存在資金不足的問題，教育資源非常缺乏，出現(xiàn)了一個老師帶領多個班級的情況，學生管理難度加大，老師也會有較大的工作壓力，從而降低了教學質(zhì)量。

三、分層教學模式在職業(yè)技術學院英語教學中的應用

1.學生分層。在學生分層中，要確保分層的合理性與科學性，新生進入學校后，需統(tǒng)一參加英語考試，了解學生的英語基礎，所有考試題目抽取于題庫，因?qū)W生剛?cè)雽W，英語題目可適度將難度降低。除此之外，學校還需對學生進行心理測試，測試內(nèi)容有意志、情感、興趣、學習動機等，分值在0～100分間。根據(jù)英語考試與測試情況，對學生進行分層，將學生分為A層面學生、B層面學生兩種類型，A層面學生英語基礎中等偏上、B層面學生英語基礎中等偏下。2.教育內(nèi)容分層。教育內(nèi)容分層主要是合理選用教材，教材選用包含兩種不同的方式，其一，為所有學生均使用相同教材，不過在使用過程中，根據(jù)學生的英語基礎水平選取側(cè)重內(nèi)容。其二，為按照學生分層，選用不同的教材。教材的選擇非常重要，若選擇不合理，則會打擊學生學習的積極性，部分學生會對英語學習感到反感。為此，老師要根據(jù)學生的個性與分層選擇教材。3.教育目標分層。職業(yè)技術學院學生英語基礎較差，且英語基礎差異性大，針對學生英語學習情況，需制定不同的教育目標。在英語教學中，學生需經(jīng)歷180～220學時，經(jīng)過這一階段的學習后，學生要將英語技能、英語知識掌握，擁有聽說讀寫能力，在借助工具書的條件下，可對英語業(yè)務資料進行翻譯，能夠與他人用英語交流。不過職業(yè)技術學院學生英語基礎不夠力量，部分學生完成上述目標難度較大，因此，可將教育目標分為兩個層次，第一層為標準要求，第二層為過渡要求，對于英語基礎較好的學生，要達到第一層標準，如果學生英語基礎較差，則需達到第二層標準。4.作業(yè)布置分層。對于A層面的學生，要求其對教材內(nèi)容徹底熟悉，可允許學生閱讀課外外文書籍，學習到更多英語知識，對他們發(fā)散性思維進行培養(yǎng)。對于B層面的學生，除布置基礎性作業(yè)之外，也可鼓勵其閱讀課外外文書籍，可鼓勵學生做中等難度的作業(yè)。

四、強化師資力量建設工作，為分層教學提供條件

1.英語老師要爭取更多深造機會。職業(yè)技術學院領導者要注重引入高素質(zhì)人才，使師資隊伍得以充實，并制定管理條例，遵循獎罰分明原則，針對表現(xiàn)良好的老師，要給予獎勵，在條件允許的情況下，可為老師提供深造機會，對英語教學人才進行培養(yǎng)，從而提高職業(yè)技術學院的英語教學質(zhì)量。2.英語老師要充分發(fā)揮作用。在英語教學中，教學的主要目的在于對學生英語交際能力進行培養(yǎng)，而非單純要求學生積累學習知識，老師要綜合培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，對他們綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，便于取得更好的英語教學效果，提高職業(yè)技術學院的英語課程學習質(zhì)量。

五、結束語