老師詩歌
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老師詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
老師詩歌范文第1篇
把我們這些小花培養(yǎng)長大．
老師像紅燭，
盡情地燃燒著自己。
老師像梯子，
把我們帶到了知識的高峰。
老師像蜜蜂，
把知識都傳授給了我們。
老師像春蠶，
默默地培養(yǎng)著我們。
老師像春風(fēng)，
將我們滋潤，將我們喚醒。
呵，老師，
你們那么的偉大，
老師詩歌范文第2篇
九月，金色的季節(jié)；
九月，溫馨的季節(jié)；
九月，鮮花盛開的季節(jié)；
九月，天真爛漫的季節(jié)；
迎著九月的和風(fēng)，我們來到大自然；
采一株鮮花送給老師；采一縷微笑送給老師；
我曾記得您那沾滿粉末的雙手，
我曾記得您那慈善的諄諄教導(dǎo)。
因?yàn)橛心份穼W(xué)子才能成才。
因?yàn)橛心澜绮艜绱宋拿鳌?/p>
紅燭，燃燒著美麗的生命，您用真情，傳播著智慧的火種。
三尺講臺，是您永遠(yuǎn)的眷戀，您用愛心和執(zhí)著，履行著事業(yè)的神圣的職責(zé)。
兢兢業(yè)業(yè)培育桃李滿天下
勤勤懇懇造就棟梁遍中華
一根教鞭系人間憂樂
兩頰霜鬢凝天下春秋
縷縷風(fēng)滴滴雨滋桃潤李
片片心絲絲情教書育人
忘不了，講臺上您那怡人的神采。忘不了，夜燈下您那辛勤的身影；
忘不了，您那和藹可親的笑容；
忘不了，您那認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
是您，把我們引上知識的航船；
是您，教我們?nèi)绾螘秤沃R的海洋。
聽！那是一首多么美妙的歌。
那是一首獻(xiàn)給全天下老師的歌。
記住吧！九月，
老師詩歌范文第3篇
第一次對教師節(jié)有了自己的概念是在小學(xué)二年級的時(shí)候。當(dāng)時(shí)被老師挑選出來在教師節(jié)慶祝大會上朗誦《園丁頌》：是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影……如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)……只記得我將自己對著鏡子背誦了好幾天的《園丁誦》在學(xué)校禮堂里用稚嫩純真的童聲朗誦出來的時(shí)候，我看到了觀眾席前排坐著的班主任偷偷地擦著眼淚，露出開心幸福的笑容。那一刻，我明白了，原來老師是幸福和希望的播種者。
豆蔻年華，每張半成熟的臉上都寫著兩個字“叛逆”。開始有了自己的思想，有了自己的一片天地，也開始在課堂上和老師“唇槍舌戰(zhàn)”，面對在講臺上戴著黑框眼鏡的“古董”，我們開始自以為是地梳理未豐腴的翅膀，欲展翅飛翔。當(dāng)在課堂上固執(zhí)地堅(jiān)持自己的錯誤論斷（盡管當(dāng)時(shí)不知道是錯誤的）之后而沾沾自喜時(shí)，“古董”將黑框眼鏡拉到鼻尖，用喜悅的音調(diào)說：“好！好！好！大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)……”這時(shí)某人已得意地仰起了頭，“這位同學(xué)的創(chuàng)意非常好……”（教室嘩的一聲摔倒一片），而后又是一番激烈的論戰(zhàn)。
高中了，第一次看了《美麗的大腳》，想起王大河那群孩子在高原上追逐老師而久久不肯離去的場景，想起那一雙雙渴盼的眼睛，原來在老師的心里，每個學(xué)生都是“自己的娃”，都寄托了自己的期望。然后明白為什么在畢業(yè)典禮上熱淚盈眶。離別不能抹去多年來師生的深情厚意，忘不了幾年來一起走過的風(fēng)風(fēng)雨雨。野炊時(shí)的喜悅，排球賽勝利的歡呼，在敬老院看到孤苦老人的傷心，上高考戰(zhàn)場前的拼搏和努力……每個回憶像是電影鏡頭一樣在腦海里回放，和著老師的愛，一起珍藏在記憶的相冊里。
老師詩歌范文第4篇
是誰－－
把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，
教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰－－
把調(diào)皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)
溫暖了我們的心靈。
是誰－－
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護(hù)讓我們健康成長。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了！老師！
把青春無么奉獻(xiàn)的人們。
老師詩歌范文第5篇
現(xiàn)實(shí)中，許多校長忘了校長的本質(zhì)屬性，而夸大了他（她）的特殊性。之所以說“每一個校長都是老師”，是想強(qiáng)調(diào)三層意思：一是校長要放下身段，放低重心。校長對學(xué)校的影響，與行政機(jī)關(guān)首腦的作用是不一樣的。我很不贊成動輒就說“校長要引領(lǐng)老師”之類的話。多年前，我曾經(jīng)在學(xué)校里提倡“推門聽課”，抓課堂建設(shè)，要求校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長等隨時(shí)“推門聽課”。一次教師大會上，一位老師上臺發(fā)言：“能不能改動一個字，把‘推門聽課’改成‘開門聽課’？”一字之改，境界完全不一樣了。老師變被動地接受檢查為主動地隨時(shí)歡迎大家來指教。校長不可自以為高人一等，閉門提出一套理念，不顧與本校的歷史、文化等契合與否，就讓老師們“認(rèn)同”。校長要放下身段，放低重心，走近教師，與教師融為一體。其實(shí)，教師群體蘊(yùn)藏著無窮的智慧。
二是校長要把教師發(fā)展放在首位。校長的發(fā)展，要與教師的發(fā)展同步。校長的發(fā)展與其他職業(yè)人的發(fā)展不同，一旦脫離了師生，就沒有任何意義了。校長過度自我發(fā)展，就可能會不利于學(xué)校、師生的發(fā)展，特別是不利于教師的發(fā)展。我曾留意自然界的現(xiàn)象：大樹下，連小草都不生長，大樹獨(dú)占陽光雨露，其他樹木怎么辦？為此，校長應(yīng)與教師抱團(tuán)發(fā)展。我們學(xué)校鼓勵教師著書立說，近年來，僅語文學(xué)科就有十多個教師寫書或編書并正式出版。去年，教師們研究諾貝爾文學(xué)獎歷年獲得者，選出了因?yàn)樵姼瓒@獎的39位得主，研究他們，整合成校本教材與課外讀物《我坐在窗前》。我作為校長，也僅是其中一名普通的撰稿人員。又如，教師的原創(chuàng)散文、詩歌集《西花園的風(fēng)》《西花園的雅》《西花園的頌》《西花園的雨》《西花園的樹》《我的老師》等，同樣，我也僅是其中普通的一名撰稿人員。
三是校長工作不要做成“擺拍”，要“抓拍”與“隨拍”。校長是老師，就要把主要精力投放在學(xué)校實(shí)際的、具體的教育教學(xué)上。這種投放，不是“擺設(shè)”，而是要承擔(dān)教育教學(xué)的實(shí)際工作。當(dāng)了校長就脫離課堂、脫離教學(xué)、脫離學(xué)生，僅強(qiáng)調(diào)“管理”，那是虛浮的表現(xiàn)。校長對教師的引領(lǐng)，要“身先士卒”的。校長既是管理的行家，又是學(xué)科的專家，要在課程開發(fā)與整合、新型課堂的建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域，能有發(fā)言權(quán)、指揮權(quán)。校長只有自己沉下去，像老師一樣，去面對、研究與解決許多教育教學(xué)的實(shí)際問題，才會在“引領(lǐng)”中得心應(yīng)手、游刃有余。也就是說，只有自己也“下水”，方能帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)一起在大江大海中游泳;僅僅站在岸上，按著攝影師的要求去“擺拍”，那是花架子，這樣一定是發(fā)展不好學(xué)校、管理不好師生的。
