幼兒園簡歷

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園簡歷范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒園簡歷范文第1篇

電話：125

7859

1234

郵箱：78596341@qq.com

求職意向：幼兒園教師

Personal

Resume

個人簡歷

技能證書Certificates

工作經歷Work

Experience

有一定的組織能力，能合理安排幼兒的一日活動

觀察記錄能力較強，能注意觀察了解幼兒再興趣、性格、學習方式、行為習慣的個體差異。

善于運用信息技術能力，能靈活運用多媒體進行教育教學與班級管理。

2016年9月~2018年6月

江河學院

學前教育專業

專科

主修課程：幼兒園活動設計與指導（91分），幼兒心理健康（98.8分），幼兒心理學（90分），主修技能：舞蹈

2018年9月～2020年6月

希望大學

秘書學專業

本科

主修課程：秘書心理學（88分），秘書基礎寫作（87.4分），現代辦公自動化（89分），行政管理實務（83分）

教育背景Educational

Background

educational

background

教師資格證

中級育嬰師職業資格證

中國舞蹈教師資格1-3級

2016年4月~2018年1月

小華幼兒園、向日葵幼兒園、童心幼兒園

幼師

主要工作：關愛每個幼兒，為幼兒提供健康成長的平臺。實施課程中，我以幼兒發展為本，經常傾聽幼兒的需求、情感、想法。了解幼兒的“一百種語言”。走進幼兒的心靈，支持、關心、愛護、尊重、接納每一個幼兒。以公平的態度對待每一個幼兒，給每個幼兒同樣的發展機會。鼓勵幼兒主動、積極參與各項活動。

2019年7月～2019年8月

建水縣機關事務管理局

實習生

主要工作：辦公室日常事務整理

基本信息Personal

Information

性

別：女

籍

貫：湖南

電

話：123

4567

8909

郵

箱：456734567@qq.com

姓

名：幸運日

民

族：漢族

出生年月：1997年6月

政治面貌：黨員

專業：學前教育、秘書學

誠實正直、穩重樂觀，對待工作嚴謹認真，刻苦耐勞、注重工作效率和團隊合作，

善于溝通協調，特別在安排各項事物性工作和日程方面較為出色，

注重學習，樂于接受新事物，有一定的科研創新能力。

個人技能Personal

Skills

自我評價Self-evaluation

自

薦

信

童心幼兒園園長王女士：

您好！

首先感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信。

我是希望大學秘書學專業20xx屆本科畢業生，我有幸在招聘網上，看到了貴園有關招聘幼兒教師的信息。我非常希望能夠應聘該崗位。為此，我帶上了在xx學院五年專科、希望大學兩年本科的學術背景和學習經歷，以及對童心幼兒園的熱情，向貴園投遞簡歷，申請幼兒教師一職。

除了在專科階段經過專科五年的專業學系經歷以外，我還努力學習專業知識，刻苦鉆研。專科畢業之后選擇繼續提升自己，不斷完善自己缺漏，經過兩年的學習，現在具有一定的工作能力和組織協調能力。此外我還具有較強的責任心，能吃苦耐勞、誠實、自信、敬業；具備持之以恒的毅力，并能腳踏實地的辦好每一件事情，有在xx事務管理局有過一段社會實踐的經歷。這都為我應聘貴園的幼兒教師做好了充分的準備。童心幼兒園所要求的素質

:

35歲以下，又在園工作經歷者優先。

我所具備的素質：23歲，有在小華幼兒園工作經歷。師范類大專以上學歷或全日制學前教育專業/專科學前教育專業，本科秘書學專業

具有相應的教師資格證書，已經取得幼兒教師資格證書，普通話水平測試二級乙等以上。具有一定計算機操作能力。本科主修課程辦公自動化（89分）

我相信我的到來，將給童怡幼兒園這個正在不斷發展的幼兒園帶來我應有的貢獻。

非常感謝您能在百忙之中抽出時間來閱讀我的求職信。同時我也萬分期待能夠在您方便的時候與您見上一面，給我一個機會來向您展示更多的我。

自薦人：幸運日

日期：

期待您的回復

Looking

Forward

To

幼兒園簡歷范文第2篇

按照《*省教育廳關于開展幼兒園等級評定和對民辦幼兒園重新審核的通知》、《*省幼兒園申辦審批辦法（試行）》和《*省幼兒園等級評定辦法（試行）》精神，根據我區實際，把握機遇，明確職責，堅持標準，嚴格把關，調整布局，分類指導，大力支持各類規范幼兒園的發展，關閉管理混亂，條件極差的幼兒園，并保證入園率不下降。

（一）對轄區內所有民辦幼兒園的辦學資格和辦學條件進行全面審查。符合辦學條件的，核發《*省幼兒園辦學許可證》（包括原來已批的民辦幼兒園）。

（二）對辦學滿一年的幼兒園，進行等級評定：

1、原有的省示范性幼兒園和申報20*年省示范的幼兒園可直接申報省一級幼兒園，報請市教育局組織評估、驗收，報省教育廳審核認定。

2、原有的市示范性幼兒園和申報20*年市示范的幼兒園可直接申報省二級幼兒園，報請市教育局組織評估認定。

3、原有的市示范以下、區三級以上（含區三級）的各等級幼兒園可直接申報省三級幼兒園。由區教育局組織評估認定。

（三）對符合條件的幼兒園，進行等級申報評定

1、符合條件的試辦幼兒園可申報區三級幼兒園，由區教育局組織評估認定。

2、符合條件的未定級幼兒園可申報區試辦幼兒園，由區教育局組織評估認定。

二、指導思想

以科學發展觀為指導，貫徹落實十七大精神，以幼兒園等級評定和民辦幼兒園重新審核工作為載體，努力做到“提高一批、規范一批、取締一批”，使幼兒園的布局更加合理，管理更加規范，進一步提高辦園整體水平，推進幼兒園有序規范發展，促進我區學前教育協調、健康、持續發展。

三、實施步驟

實施工作分為宣傳發動階段、民辦幼兒園審核階段、等級申報階段、審核評定階段和整頓取締等五個階段。

（一）開展宣傳發動階段（20*年4月—20*年5月下旬）。

1、學習和通報《*省教育廳關于開展幼兒園等級評定和對民辦幼兒園重新審核的通知》（浙教基［20*］70號）文件精神。

2、召開各鄉鎮街道幼教專干和教育直屬幼兒園、街道中心幼兒園和部門（集團）舉辦幼兒園園長會議學習討論（浙教基［20*］70號）文件精神，提出實施辦法。

3、分街道召開轄區幼兒園負責人會議，做好組織宣傳發動工作。

（二）民辦幼兒園審核階段（20*年6月上旬）

1、按省級標準，各民辦幼兒園作好自查，及時整改。

2、按照《*省幼兒園申辦審批辦法（試行）》和《*省幼兒園準辦標準（試行）》，分街道對所有民辦幼兒園的辦學資格和辦學條件進行全面審查。符合辦學條件的，核發《*省幼兒園辦學許可證》。

（三）等級集中申報階段（6月中旬）

1、各幼兒園在整改的基礎上按要求提供資料，填寫表格，逐級報審、報批；

2、各街道在審核的基礎上，做好集中申報工作。

（四）審核評定階段（20*年6月下旬起）

1、原省示范性幼兒園和申報20*年省市級示范性的幼兒園填寫相應等級表格，提供有關資料于20*年7月底前由區教育局簽署意見后，報市教育局審批，并做好迎接評估組考核有關工作。

2、區評估組對*區申報“*省三級幼兒園”的幼兒園進行評估認定。

3、對于那些暫時不符合幼兒園準辦標準，且舉辦人和園所負責人有改善辦園條件和保教質量意愿的，責令其限期整改。

（五）整頓取締階段（20*年6月下旬），由區府辦牽頭協調，開展聯合執法。

四、組織領導

為確保幼兒園等級評定、審核的實施工作順利進行，為此建立*區幼兒園等級評定和民辦幼兒園重新審核工作領導小組。

（一）領導小組

組長：*

副組長：*

成員：*

領導小組下設辦公室，*兼任辦公室主任。

（二）工作小組

組長：*

副組長：*

幼兒園簡歷范文第3篇

1、在新生入園前,教師就要和每個幼兒建立最初的情感。許多新生初入園時,總是長時間地哭鬧,這主要原因就是因為幼兒園里沒有其可依戀的對象。如果在新生入園前,教師就和每個幼兒建立了最初的情感,那么幼兒初進入相對陌生的幼兒園環境時,心里也就不會那么緊張和不知所措。而教師在新生入園前,適當地帶上一兩件幼兒喜歡的玩具去家訪,并在家訪時和幼兒投入地玩上一段,這將會大大地增強家訪的情感效應,取得意想不到效果。

2、教師要記住每個幼兒的姓名。在新生入園前,教師就應努力通過相片記住每個幼兒的相貌和名字；當幼兒來園時,對小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他,同時今后幼兒每天來園時,教師都要大聲而親切地稱呼他,這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。

3、教師要關注每一個處于心理困境的幼兒。教師要善于觀察與揣摩幼兒的心態處境,然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他：

當幼兒受挫折時,教師不妨說幾句話解圍；

當幼兒沮喪時,教師要適時說幾句熱情的話予以鼓勵；

當幼兒疑惑時,教師要及時用柔和的語言給他提個醒；

當幼兒自卑時,教師不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；

當幼兒痛苦時,教師盡量設身處地說些安慰的話；

當某一幼兒幾經努力仍不被小伙伴們認可的時候，教師要善于將其優點公布于眾……

4、要允許幼兒犯錯誤。由于經驗、能力的限制,幼兒總會犯這樣那樣的錯誤,這是幼兒心理發展所必需經過的,同時也是很正常的。如果我們以成人的標準去苛求幼兒,那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中,這當然不利于幼兒心理的健康發展,也不利于他們創造力的發展。

5、教師要無條件地接納每個幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、性格如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點多少,教師都要無條件地接納每個幼兒,包括接納他們的缺點和不足。這種接納的態度,會使得我們能心平氣和地公正地對待每一個幼兒,這也是我們對幼兒進行心理健康教育的一個前提。

6、教師要尊重每個幼兒的人格,與幼兒平等相待。與交談時,應盡量蹲下或彎下腰,注意傾聽幼兒說話,并與幼兒保持經常性的目光交流——這是一種平等的交往態度,也是對幼兒的一種尊重。不要用命令、警告、威脅、諷刺、指責、貶低、心不在焉等武斷的或者高壓式的口氣或姿態與幼兒談話,應該多用商量的口氣和幼兒談話。教師不要當著別人的面,揭幼兒的短處,要處處注意為幼兒保住面子。

7、教師每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸。這方面的接觸包括身體、表情、目光和語言。堅持每天和每個幼兒說說話或者進行目光交流,或者經常對幼兒微笑,或者對幼兒進行適當的身體接觸（如撫摸、擁抱、拉拉手等）,盡可能地滿足幼兒的情感需要。讓我們在與幼兒的交往中,鼓勵、微笑的行為成為一種習慣。

8、教師要對每個幼兒都充滿信心。教師要經常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個幼兒身上的每一點微小的值得贊賞的地方,幼兒將會從我們的眼神中得到支持和鼓舞,使本來很細小的優點變得越來越突出。這樣,在發揚光大其各自優點的同時促進他們健康全面地發展。

9、教師不要對幼兒發火。有些老師喜歡在幼兒“不聽話”時,或者在自己心情不好時對幼兒發火,這種發火對幼兒心理健康發展是不利的。因為在發火的狀態下,我們會失去理智,而做出許多有礙幼兒身心健康發展的事情來；同時,我們的“發火相”將會深深地留在幼兒的腦海里,使幼兒覺得“某某老師真可怕”,這對幼兒心理的安全,對幼兒心理的健康成長,都是十分不利的,并且這種消極影響也將會是十分持久的。所以我們不要在幼兒面前發火,發火是我們教育無能的表現,同時又會對幼兒心理的健康發展不利。另外,我們也不能因少數幼兒不聽話而責怪全班幼兒,因為這對所有幼兒來說都是一種傷害。不過,我們老師也不是什么圣人,總會有生氣的時候,但是為了更好地促進幼兒的健康發展,我們“有氣”時,要注意發泄的策略,比如,在我實在忍耐不住時,可先暫時停下“教育活動”,待到心平氣和時再重新開始進行活動等等,盡量避免“氣”傷幼兒。

10、教師在幼兒面前應時刻保持抖擻的精神和愉快的心情。因為教師的精神狀態和心情狀況會直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況,努力以積極健康的情緒去帶動幼兒的情緒,盡力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動中來,以免對幼兒產生消極的影響。因此可以這樣說,幼兒教師重視和加強自身的心理衛生保健,不僅僅是個人的事情,同時還是一項重要的社會義務,因為這關系到下一代的健康成長。

11、讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。不斷地積累成功的經驗對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發展都有著必不可少的十分重要的意義。因此,幼兒園的各項教育活動要根據幼兒的個別差異,采用不同的教育方法和手段,對不同的幼兒提出不同的要求,為不同的幼兒制訂不同學習計劃,讓他們每一步都能學會,然后在成功的基礎上再進行新的學習,這樣,讓每個幼兒都不斷地看到自己在原有基礎上不斷地獲得進步,進而增強其自信心,促進其心理的健康發展。

12、心理健康教育工作要持之以恒。幼兒任何一種（不管是良好的還是不良的）心理品質的形成或改變都是需要一個長期的過程。因此,心理健康教育的任何一個目標的實現,都應貫穿在整個學期乃至整個學年甚至整個幼兒園教育階段的全過程,日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質、意識態度和行為習慣。所以不要指望只通過一次或幾次的教育活動,就能改變幼兒的不良心理,或培養出幼兒良好的心理品質,對幼兒心理的發展或改變要有足夠的耐心,要有長遠的教育計劃。

13、應將幼兒心理健康教育目標和任務融合到幼兒園的各項教育活動中去。幼兒心理健康教育更多的是隨機教育,而不是專門的心理健康教育活動（亦稱心理教育課）。幼兒園的一切教育活動,包括教學活動、生活活動、節日活動、游戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內容和時機。擔任各項教育活動組織的教師,在心中應該時刻裝著心理健康教育的目標和任務,抓住在各項教育活動中的一切教育機會,對幼兒進行心理健康教育,促進其心理的健康持續地發展。

14、幼兒心理健康教育目標的實現是通過幼兒自身的心理活動及其心理經驗的逐漸積累而形成的。幼兒良好心理品質的形成,不是靠老師的單向灌輸“教”而出來的,而是在有關活動的感染、熏陶下,在幼兒與周圍環境的發生交互作用的活動中獲得體驗和感悟,然后逐漸形成的。因此,在心理健康教育活動中,教師作用的關鍵不在于她對幼兒說些什么,而在于她為幼兒提供了多少心理活動的空間。

15、堅持發展優先和防重于治的策略。發展優先,防重于治是指幼兒園心理健康教育應先著眼于發展幼兒的良好的心理素質,注重維護與促進幼兒心理健康,而不能將工作的重點放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。因為從心理健康教育的任務來看,幼兒園心理健康教育的根本目的在于使幼兒心理正常健康地發展成長,因此,發展幼兒良好的心理素質,維護幼兒心理健康,必然是幼兒園心理健康教育的重點。從效果上看,如果到了幼兒出現了心理行為問題才來做補救工作,進行矯正和治療,則難度就很大,要花大量的時間精力,效果還不一定顯著。而如果預防工作做在前面,就能防患于未然,幼兒的心理問題就可能得到解決。因此,抓預防工作是關鍵。而發展幼兒良好的心理素質,使幼兒具備堅定的自信心,堅強的意志,良好的心理承受能力與心理調節能力,他們就不可能出現嚴重的心理問題。因此,從心理健康的角度來看,培養幼兒良好的心理素質是對心理問題最根本的預防。只有堅持這策略,才能更好地發揮幼兒園心理健康教育工作在促進幼兒心理健康發展的作用。

16、要有專人負責有組織有計劃地向家長宣傳和普及關于幼兒心理衛生保健知識和技能。理由有二：一是，幼兒的相當多的時間是在家庭里度過的,家長及其家庭對幼兒心理發展影響是最直接,最有效的,幼兒心理上所表現出來的許多心理問題,其根本原因就在于家庭；二是，當前幼兒的家長普遍缺乏這方面的知識和技能。

17、教師對有問題行為的幼兒,要進行跟蹤觀察,建立個案分析。要及時地采取環境干預和行為矯正,盡早讓幼兒心理的發展恢復到正常的軌道上來。

幼兒園簡歷范文第4篇

【關鍵詞】

幼兒園；兒童體檢；生長發育

為了解南寧市西鄉塘區在園兒童的生長發育及健康狀況，我們于2010年4~5月對西鄉塘區內12所幼兒園的1334例2~7歲兒童進行了年度定期體檢,并對體檢結果進行匯總分析,為保障在園兒童的健康成長，制定幼兒園兒童保健工作規范提供依據。

1 資料與方法

1.1 一般資料 南寧市西鄉塘區12所幼兒園兒童共 1334例，其中男671例，女663例。12所幼兒園除1所為企業辦外其余幼兒園均為民辦。

1.2 評價方法

以WHO標準作為評價的參照人群標準值,以年齡/體重、年齡/身高、身高/體重為評價指標,進行五等級評價,即：上等為實測值≥X (-) +2 s,中上等為X(-) +2 s≤實測值

2 結果

2.1 1334例兒童性別及年齡分布

3 討論

3.1 年齡分布

1334例幼兒中, 3歲以下304例, 3~5歲766例, 5~6歲216例, 6歲以上48例。說明本區3歲以下兒童入托率較高,主要因為本次調查的12所幼兒園均處于城鄉結合部，兒童家長絕大部分是一般的打工者，無時間照顧小孩，送到幼兒園她們就放心；6歲以上的兒童較少，由于家長收入不多，滿6歲的兒童家長多會送到學校接受義務教育，以減少家庭負擔。提示國家應加大對學齡前教育的投入，減輕家長負擔，同時加強監督管理，保證民辦幼兒園提供合格的學齡前教育，確保兒童的健康成長。

3.2 齲齒患病率

本次調查中齲齒的患病率為23.2%,與劉霞等研究相似［1］。要加大對家長有關口腔保健知識的宣教力度, 通過健康教育與健康促進, 通過家長的督促指導,讓兒童養成良好的口腔衛生習慣,最終降低兒童齲齒的患病率。

3.3 貧血患病率

本資料中貧血患病率為9.4%,高于李佳蔚的報道［2］。主要由于家長的經濟條件與文化水平不高，其次與民辦幼兒園的膳食管理、保教人員的知識不足有關。需要對家長及保教人員開展喂養知識的宣傳和指導,同時加強幼兒園膳食管理,以保證幼兒飲食營養。

3.4 肥胖檢出率

本資料中肥胖兒童檢出率為3.3%,低于天津市2005年兒調肥胖兒童檢出率5.6%［3］, 防治學齡前兒童單純性肥胖應強調從小養成良好的生活習慣,適量參加各種體力活動,不要偏食高糖、高脂、高熱食物。

3.5 低體重檢出率

本次體檢的133例名兒童中,兒童低體重檢出率高達6.1%,應引起高度重視。主要還是由于營養膳食結構不合理,如挑食、偏食、嗜零食等不良飲食習慣，造成了兒童低體重的發生。幼兒園所應加強膳食管理,同時要醫家園配合,共同促進低體重兒童的生長發育。

總體上本轄區內幼兒園的兒童貧血患病率、低體重檢出率較高，如何加強此方面的干預與矯治工作，需要衛生部門與教育部門密切配合,嚴格托幼機構準入, 共同做好托幼機構保健工作的管理與監督,保障兒童健康成長。

參 考 文 獻

［1］ 劉霞，劉春芳.5754例幼兒園兒童體檢結果分析.中國婦幼保健,2010，25(8):1073-1074.

［2］ 李佳蔚.公、私立幼兒園兒童缺鐵性貧血狀況調查.中國婦幼保健,2010，25(4):523-524.

幼兒園簡歷范文第5篇

【關鍵詞】幼兒園；安全管理；健康發展

中圖分類號：G617

0.引言

在保證幼兒在幼兒園期間的安全是幼兒園的責任。對于幼兒園的管理來說，學習知識以及體驗生活都是其次，最重要的幼兒的安全。因此幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，應當保護幼兒的安全，促進幼兒的健康。且幼兒園的安全問題對于國家的根本利益以及家庭的利益都有直接聯系，保證幼兒園的安全管理能夠最大程度的降低幼兒園的安全隱患。

1.幼兒園安全管理中存在的問題

第一、安全管理制度不夠完善。目前，教育行政等相關部門的引導和監督是保證幼兒園安全工作的前提，完善安全管理的制度才是保證幼兒園安全管理的重要手段[1]。如今，安全管理制度不健全是多數幼兒園都存在的問題，一些幼兒園甚至沒有制定相關的安全管理制度，門衛管理制度也不夠完善，導致幼兒園出現問題，對幼兒的生命安全造成威脅。

第二、幼兒園辦學水平低，設備不齊全。目前我國出現的企業性質以及個體性質的幼兒園逐漸增加，這些幼兒園的辦學水平較差，沒有一定的標準，且一些幼兒園沒有經過正式的流程注冊登記，違規辦校，導致幼兒園出現安全問題。此外，一些幼兒園在利益的驅使下，違規擴張，開辦分園，隨意增加幼兒園班級以及人數，配備的設施不齊全，導致幼兒園的活動場所、飲食條件以及住宿等出現危險因素。一些鄉村經濟較為落后的幼兒園資金投入不足，教師素質較差，這些因素也是導致安全事故的重要因素。

第三、幼兒園安全與周圍的環境治安的關系非常密切。假如幼兒園所處的位置交通繁華，且周邊的環境復雜，就給幼兒園的安全造成威脅。幼兒園以及周邊道路的交通隱患一直是安全管理的重點與難點。多數幼兒園周邊的路況復雜，且交通安全措施不到位，不能保證幼兒以及家長的安全。

第四、幼教的安全意識薄弱。一些幼兒園教師較為注重教學任務和日常行為，但是及時幼兒做出了危險行為，幼教也并未阻止，這一因素是安全事故頻發的關鍵所在。此外，還有一些幼教即使阻止了幼兒的危險行為，也并未對幼兒進行教育和指導，由此埋下安全隱患。

2.促進幼兒健康發展的措施

第一、加強公共衛生管理力度。幼兒園安全管理出現事故的類型通常有自然災害、事故安全疏散以及公共衛生等方面[2]。其中公共衛生安全對于幼兒的影響最為嚴重，因為幼兒的抵抗能力差，所以對于食品衛生較為敏感。幼兒園應當按照我國相關規定對食品安全進行控制，例如按照衛生防疫部門的要求對廚房的格局進行設置，在此前提下設立安全衛生管理制度，一些未被允許的工作人員不能靠近食堂；加強幼兒園從業人員的培訓，最終考核結果符合的員工才能上崗；在選購食材的過程中注重質量，一些不符合衛生許可的食品不得進入幼兒園。

第二、提升幼教的安全意識。在教學過程中，幼師只是被動的重視幼兒的安全，只是為了減輕自身的責任對幼兒的行為進行限制，沒有將安全教育融入到日常教育的過程中，缺乏主動性。針對這一情況來說，幼兒園應當改變傳統中重視智力教育，輕視安全教育的模式，加強安全教育，主動的對幼兒進行安全教育。在教學的過程中，可以將安全知識以及安全技能有效的結合，使幼兒學會逃生技能，還可通過安全教育使優勢與幼兒練習處理意外傷害事故的方式，以此降低出現安全事故的幾率，促進幼兒的健康發展。

第三、定期開展安全主題教育活動。幼兒園開展的安全教學活動應當是豐富多彩的、有針對性的。在開展安全教育主題活動的過程中，要注意幼兒年齡的特點，根據這一節點幼兒的特點來設計安全教育活動。通過安全主題教育，使幼兒能夠正確的面對危險的事物，加強自我保護意識。通過這些安全主題教育，使幼兒學習到處理危機的方式，激發幼兒學習的積極性。且通過主題活動能夠使幼兒參與到活動中，增強感官，提升幼兒的積極性，以此達到教育的目的。

第四、對于幼兒園的安全設施進行改善。必備的安全設備是保障幼兒園安全管理的前提，幼兒園應當加強防雷電以及消防等設施的管理，保證幼師和教師們的安全。幼兒園在實施安全管理的過程中，應當重視完善安全涉筆，例如滅火器、消防栓以及指示燈等，做好定期檢測工作，及時更換老舊的設備，清除監控的盲點。此外，還需注意飲水以及飲食安全，幼兒園應當使用合格的飲水設備，將食堂區域與日常活動區分開，配備清洗食物以及消毒等設備，保證幼兒園師生的安全[3]。每個班級的玩具經過長時間的撫弄，會潛藏各種細菌，因此需要對這些玩具進行清洗與消毒，保證玩具的清潔度，以免出現交叉感染等情況。

3.結語

加強幼兒園的安全管理工作，首先要教會幼兒樹立危機意識，其次要加強幼兒、教師以及家長三方面的培訓，通過培訓能夠使教師更好的教育幼兒躲避危險的方式，安全教育需要家長的支持才能夠完成，因此家長應當主動參與，以此提升自身的教育能力，促進幼兒的健康發展。

【參考文獻】

[1]劉馨，李淑芳.我國部分地區幼兒園安全狀況與安全教育調查[J].學前教育研究.2009（12）