后記怎么寫
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇后記怎么寫范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
后記怎么寫范文第1篇
考試后的周記1
今天一大早，媽媽就叫我起床，叮嚀說要去考試了，于是我趕快起床，帶著一顆忐忑不安的心出發(fā)，媽媽火速的開車帶我到考場。
一進(jìn)去試場，就看見人山人海，人潮熙來攘往，趕快先選一個(gè)座位坐下復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)一下單字，過了幾分鐘，老師就帶我們到樓上考試，由于我考的是高級(jí)的，所以我心中緊張萬分。
叮咚叮咚！考試時(shí)間到了，老師先講解試卷內(nèi)容，并確認(rèn)身分。第一節(jié)是測驗(yàn)聽力，由音響播出題目，我們寫下答案，這個(gè)單元我最沒把握，隨著播放的英文單字，手中的筆也跟著起舞，飛快的寫下答案，不過有的不會(huì)，有的不太確定；第二節(jié)是閱讀與寫作，要仔細(xì)看題目，并專心作答；而第三單元是——口說，我覺得最難，因?yàn)槭且粚?duì)一對(duì)話，所以我的心跳跳得比平常更快，隨著心情高低起伏，我的講話速度也開始有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴。老師會(huì)問你一些個(gè)人資料、圖片找出不同的地方、 看圖說故事……，有的問題我回答不出來，有的不知道在問什么？
終于結(jié)束了三項(xiàng)能力測驗(yàn)，心中像是放下了一塊大石頭，可以放松、緩和一下心情。這時(shí)我的肚子已經(jīng)發(fā)出“咕嚕咕?！钡穆曇?，碰巧被媽媽聽見了，于是，媽媽決定帶我去吃“好料的”，好好補(bǔ)償我已快餓扁的肚子。
今天的英語能力測驗(yàn)，讓我發(fā)現(xiàn)自己的英語其實(shí)不錯(cuò)，但缺乏對(duì)話練習(xí)，所以這次非常沒有自信可以過關(guān)，我應(yīng)該檢討并努力練習(xí)，還可以有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
考試后的周記2
恐懼的一天到了！今天是月考完的第一天，當(dāng)老師把月考前五名寫在黑板上時(shí)…，我的心情就一路往下沉到谷底。
原以為自己考得不錯(cuò)，可以和上次一樣榜上有名，可是公布名次時(shí)，竟然沒有我的名字，都是那該死的數(shù)學(xué)害慘的，早知道就要仔細(xì)一點(diǎn)，現(xiàn)在也不必在這里后悔了！不過，學(xué)期成績?nèi)匀挥羞M(jìn)前五名，這倒是值得安慰的，內(nèi)心也感覺到稍微好過一點(diǎn)。
后記怎么寫范文第2篇
農(nóng)業(yè)機(jī)械的輪胎相當(dāng)于我們腳上的鞋，有一雙合適的好鞋可以使我們箭步如飛，但鞋要是出了問題，輕則走路不舒服，重則可能摔跤甚至扭傷腳。愛車輪胎難免被銳物扎破，爆了胎你知道該怎么處理嗎？下面教您幾招： 急救式：打槍補(bǔ)最常見的補(bǔ)胎方式是在輪胎的扎洞部位塞入特制的膠條，補(bǔ)胎店的師傅通常將它稱為打槍式補(bǔ)胎。這種方法的最大好處是快捷方便，只需要幾分鐘，而且也不需要將輪胎從鋼圈上撬下來，而打槍式補(bǔ)胎的缺陷是不夠耐用，另外還很難應(yīng)付較大的創(chuàng)口，因此通常只能作為一種臨時(shí)性的補(bǔ)救措施。
堵缺式：粘貼補(bǔ)還有一種補(bǔ)胎方式是粘補(bǔ)。所謂粘補(bǔ)是將受傷輪胎從鋼圈上卸下，找到創(chuàng)口之后，從輪胎內(nèi)層貼上專用的補(bǔ)胎膠皮，從而完成補(bǔ)漏。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)較大的創(chuàng)口進(jìn)行修補(bǔ)，缺點(diǎn)仍是不夠耐用，在經(jīng)過一段時(shí)間的水浸和高速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，修補(bǔ)處會(huì)再次出現(xiàn)漏氣。
終結(jié)式：火補(bǔ)最徹底的補(bǔ)胎措施是常說的火補(bǔ)?；鹧a(bǔ)同樣要撬下輪胎，然后將專用的生膠片貼附于創(chuàng)口，然后用烘烤機(jī)對(duì)創(chuàng)口進(jìn)行烘烤，直至生膠片與輪胎完全貼合?；鹧a(bǔ)的好處是非常耐用，基本不用擔(dān)心會(huì)重復(fù)漏氣。不過它也有缺點(diǎn)，那就是施工時(shí)的技術(shù)要求較高，因?yàn)橐坏┖婵緯r(shí)的火候控制不好，很可能會(huì)將輪胎烤焦，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生變形，那樣一來，對(duì)輪胎的損傷可就大了。
專業(yè)人士指出，補(bǔ)胎的方法是多樣的，但不是萬能的。如果輪胎壁（即輪胎側(cè)面）出現(xiàn)了大于1厘米的創(chuàng)口，或者胎冠被鋼筋等物體扎穿，造成大漏洞的話，一般最好還是更換新輪胎。因?yàn)?，這樣的輪胎不僅難補(bǔ)，補(bǔ)好之后的效果也不能讓人放心，干脆讓它退休。
至于自己動(dòng)手，市面上眾多的自動(dòng)補(bǔ)胎劑是有一定效果的，但同時(shí)也有很強(qiáng)的局限性。比如說補(bǔ)漏的輪胎如果氣已經(jīng)漏光了的話，就難以起效了。這種補(bǔ)胎劑最大的缺陷是有很大的腐蝕性，無論是鋼圈還是合金輪圈，長時(shí)間下來都會(huì)有較大的損傷，而這種損傷直接導(dǎo)致的結(jié)果是鋼圈與輪胎密封不嚴(yán)導(dǎo)致漏氣。
后記怎么寫范文第3篇
筆者認(rèn)為，對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)需要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的原則，傳統(tǒng)作業(yè)中諸如重基礎(chǔ)抓落實(shí)的好傳統(tǒng)和好經(jīng)驗(yàn)必須繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，這種方式畢竟在培養(yǎng)學(xué)生智力、有效性識(shí)記、“熟能生巧”等方面有很大幫助，但也因此形成了大多數(shù)學(xué)生“上課-聽講-課后完成作業(yè)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式以及依賴教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師從學(xué)生的作業(yè)中也只能看到學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自身內(nèi)在的體驗(yàn)（包括非智力因素等方面）了解甚微．只以習(xí)題為中心的傳統(tǒng)作業(yè)，作為師生交流的重要載體，已愈來愈凸顯其局限性．因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)怎樣優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)作了一些嘗試：
1 作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
主要是在傳統(tǒng)的習(xí)題后面增加了日記式的學(xué)生后記．
對(duì)于高中數(shù)學(xué)來講，解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的核心內(nèi)容，是掌握數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”的關(guān)鍵途徑，學(xué)生必須通過適度的習(xí)題訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)習(xí)的要求，因此，一定的習(xí)題量是學(xué)生日常數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少的內(nèi)容．而日記式的學(xué)生后記，預(yù)期目標(biāo)：一是要求學(xué)生在做完習(xí)題后，對(duì)當(dāng)天所學(xué)做一個(gè)簡單的回顧、總結(jié)與反思，繼而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)心態(tài)和想法，不斷改進(jìn)教學(xué)．為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要求后記不限內(nèi)容，不拘形式，學(xué)生可以暢所欲言，有話則長，無話則短．原則是必須堅(jiān)持每天寫，即使只有一句話，比如“今天的數(shù)學(xué)課我都聽懂了，感到非常愉悅”．
總的來說，前者是相對(duì)單一的學(xué)習(xí)，后者則是多維的思考；前者只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求，而后者不僅僅是要完成任務(wù)，更重要的是要持之以恒，不斷改進(jìn)，促使“元認(rèn)知”能力的不斷提高；前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的；前者以“學(xué)會(huì)知識(shí)”為目的，后者以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的；前者是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要手段，后者為了解學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教提供了重要資料．
2 實(shí)施過程
實(shí)踐對(duì)象是剛升入高中的高一學(xué)生，實(shí)踐時(shí)間為三年（高一到高三），學(xué)生對(duì)教師布置的習(xí)題作業(yè)已經(jīng)習(xí)以為常，都會(huì)認(rèn)真地完成，但對(duì)在習(xí)題后面寫后記，這種作業(yè)形式還是非常陌生，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范．
筆者把規(guī)范的過程大致分為三個(gè)階段，第一階段：首先向?qū)W生講明寫后記的意義，并作為作業(yè)內(nèi)容的一部分布置下去，要求學(xué)生一定要完成，交作業(yè)時(shí)由學(xué)習(xí)小組長監(jiān)督檢查．剛開始學(xué)生不知寫什么，怎樣寫，教師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：內(nèi)容可以是對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式和計(jì)算推理程序的理解，說說對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的疑問，表露心中的困惑，也可以是對(duì)教學(xué)過程、方式的評(píng)價(jià)，對(duì)教師提出建議等，還可以是自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的體會(huì)，抒發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的感受，反省得失等．總之要根據(jù)自己的愿望與需求大膽去表達(dá)，內(nèi)容可以多種多樣，形式可以豐富多彩．剛開始交上來的作業(yè)大多數(shù)是被動(dòng)的，應(yīng)付的，甚至不愿意流露自己的真實(shí)想法，但仍然有部分學(xué)生寫得很好，大多是抒發(fā)感受，反省得失，如，“我在周末預(yù)習(xí)了第二節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在聽課真主動(dòng)，我嘗到了先預(yù)習(xí)后聽課的甜頭，我以后要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣”． “上了高中我很用功，但考試成績?nèi)圆焕硐?，有的看上去不怎么用功的同學(xué)分?jǐn)?shù)都比我高，是不是我太笨？還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)？希望得到老師幫助！”……對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)后記中反映出來的情況和問題，教師要及時(shí)進(jìn)行分析，反饋，寫好評(píng)語，必要時(shí)要當(dāng)面輔導(dǎo)．并把一些有意義的后記讀給全班學(xué)生聽，觀摩好的作業(yè)，表揚(yáng)與督促相結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫后記的習(xí)慣．
第二階段，學(xué)生后記的內(nèi)容已經(jīng)多樣化，如，有的學(xué)生對(duì)自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，并在參考書上找同類習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化．還有的學(xué)生在學(xué)完一章后，會(huì)主動(dòng)把本章的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，形式也由剛開始簡單地羅列，到后來逐步用圖表，箭頭，甚至自己總結(jié)出來的朗朗上口的口訣等進(jìn)行概括，如，三角比是學(xué)生普遍感到比較難掌握的一章，有許多概念諸如“弧度制”“任意角”“象限角”等學(xué)生不易理解，繼而在后面解題時(shí)感到混亂、無緒、易出錯(cuò)，有時(shí)教師也沒有很好的辦法，但在后記中，有學(xué)生總結(jié)到“弧度本是實(shí)數(shù)，寫在三角比后稱弧度，角度不忘寫小圈，兩者不可同一式”．還有諸如“求值無非定號(hào)看銳角，負(fù)化正、大化小、化到銳角再解決”“1加余弦是余弦，1減余弦是正弦” 等，學(xué)生總結(jié)出來的東西往往容易被同伴理解和記憶，教師也從中學(xué)到很多，可以說真正做到了教學(xué)相長．
第三階段，部分學(xué)生已經(jīng)由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙?”，逐步養(yǎng)成了做完習(xí)題后寫后記的習(xí)慣，希望自己的后記與老師、同學(xué)分享，交流的欲望也愈來愈強(qiáng)，而且后記的內(nèi)容更加豐富多彩，如：有的學(xué)生把自己平時(shí)遇到的好題，好方法寫在后記中與大家分享；有的學(xué)生把自己對(duì)某一問題的獨(dú)到見解，或另辟蹊徑的解法等寫入后記；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念后對(duì)與此相關(guān)的，有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思、總結(jié)，或者把自己在實(shí)際生活中遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題以日記或自編數(shù)學(xué)習(xí)題的形式寫入后記．內(nèi)容也明顯由原來的“抒發(fā)感受型”“知識(shí)整理型”這種較簡單的思考逐步發(fā)展為有“質(zhì)疑型”“反思型”等這種更加多維的、深層次的思考，如，
3 實(shí)施體會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生做作業(yè)與教師批作業(yè)是教學(xué)測試和評(píng)估的手段之一，《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中有這樣的描述：“教學(xué)測試和評(píng)估的過程應(yīng)有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，充分發(fā)揮他們的才能去獲得更好的學(xué)習(xí)效果，要改進(jìn)測試和評(píng)估結(jié)果的報(bào)告形式，選擇描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高”．而習(xí)題+后記的作業(yè)形式，在鞏固知識(shí)之余，還為學(xué)生提供了傾訴、展示的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)的情況與教師教的情況反饋得更全面、真實(shí)，于教于學(xué)，好處多多．
3．1 學(xué)生方面：習(xí)題+后記的作業(yè)模式使學(xué)生避免了過去作業(yè)中重“結(jié)果”輕“過程”，重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”，為教師檢查而寫作業(yè)等應(yīng)付現(xiàn)象，是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練．
（1）提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的歸納、概括能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．
（2）促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加．
（3）部分學(xué)生形成了“回顧-總結(jié)-反思”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．
（4）提高了原認(rèn)知能力，提升了學(xué)生的解題監(jiān)控水平．
（5）顯現(xiàn)學(xué)生鮮明的個(gè)性特征，有利于激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力．
3．2 教師方面：習(xí)題+后記的作業(yè)模式使教師避免了重“教”輕“學(xué)”，重 “整體共性”輕“個(gè)體差異”，重 “智力因素”的培養(yǎng)，輕“非智力因素”的培養(yǎng)等現(xiàn)象，是教師快速成長的有效途徑．
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（1）開辟了一條了解學(xué)生的新渠道，為教師從學(xué)生的思維視角出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供了有價(jià)值的信息．
（2）是教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的重要工具，為因材施教提供了很好的素材．
（3）加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，促使教師對(duì)每節(jié)課的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等的把握進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效．
（4）是師生交流的窗口，有利于融洽師生關(guān)系．
4 有待改進(jìn)的方面
4．1 實(shí)踐證明，部分學(xué)生很喜歡這種作業(yè)模式并逐步形成了個(gè)人特色，但不可否認(rèn)仍有一部分學(xué)生作業(yè)缺乏主動(dòng)性，存在應(yīng)付現(xiàn)象，不管從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是從數(shù)學(xué)成績來看，班內(nèi)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，怎樣利用好作業(yè)這一師生交流的重要領(lǐng)域，提高該部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及興趣，是筆者仍在探索并急于解決的問題之一．
4．2 要讓學(xué)生持之以恒，保護(hù)學(xué)生寫的欲望，教師在作業(yè)批改中的態(tài)度非常重要，如果教師默然置之，學(xué)生就會(huì)交差應(yīng)付，如果教師能夠及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)姆答?，學(xué)生就會(huì)視教師為知己，寫真實(shí)有價(jià)值的東西，因此，教師要充分尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，勇于承認(rèn)學(xué)生寫后記對(duì)自己教學(xué)方面的幫助．但是，讀、批作業(yè)占教師的時(shí)間比較多，每天認(rèn)真地寫好每個(gè)同學(xué)的評(píng)語更是加大了教師的工作量，因此筆者平時(shí)適時(shí)地靈活采取多種作業(yè)批改方式，如：有時(shí)全批全評(píng)，有時(shí)要求學(xué)生互批互評(píng)，自批自評(píng)，然后由教師把關(guān)，或者對(duì)成績較差或者作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行面批面評(píng)等．怎樣在作業(yè)批改方面做得更好，省時(shí)又高效是筆者仍在努力并追求的方面．
4．3 值得推薦和注意的是教師也應(yīng)堅(jiān)持寫教學(xué)后記，對(duì)學(xué)生在作業(yè)后記中提供的信息（如數(shù)學(xué)理解能力、思維習(xí)慣，對(duì)教師教學(xué)有幫助的好方法，奇點(diǎn)子等）及時(shí)進(jìn)行分析、整理，綜合各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成就動(dòng)機(jī)、抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平等，分門別類地制定學(xué)生非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的檔案，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)中存在的問題加以總結(jié)．這樣既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失，又可以為我們今后的反思總結(jié)，進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改、自主提高．
參考文獻(xiàn)
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3 張豐．任務(wù)學(xué)習(xí)與作業(yè)改革［J］.上海教育科研，2002（5）
4 李廣修，吳紹兵. 直面新的數(shù)學(xué)課程改革［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（11）
后記怎么寫范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中生；作文；思考
初中階段處于小學(xué)與高中之間的一個(gè)過渡階段，所以打好初中階段學(xué)生的作文基礎(chǔ)就顯得尤為重要。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手，夯實(shí)初中生的作文基礎(chǔ)。
一、勤背
一切知識(shí)都是以記憶為基礎(chǔ)的。語文學(xué)習(xí)更是如此，正如孫洙所說的：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！?/p>
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這文章之“炊”就是由字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記要背，尤其對(duì)于生活體驗(yàn)少，認(rèn)知水平低的初中生來說背誦他人的“米”，就顯得尤為重要了。比如，鳥的動(dòng)作，小時(shí)作文只需一個(gè)“飛”字，就全部解決。后來背的詩多了，腦子里記下許多，如，鶯歌燕舞、燕剪春風(fēng)、鷹擊長空、鷹穿柳浪、白鶴亮翅、大鵬展翅、燕穿雀躍等，以后再遇到寫鳥時(shí)，就很少以一個(gè)“飛”字搪塞了。文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的，只有記住了前人的東西，才能進(jìn)一步創(chuàng)新。古代詩文中有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之作。王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是詩詞中也有不少，如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。
有時(shí)候，學(xué)生習(xí)作時(shí)并不是難于無話可說，而是難于腦子里想不出恰當(dāng)?shù)脑~，不會(huì)說、不知道怎么說。所以只有學(xué)生腦子里的“米”多了，在做“炊”時(shí)才能讓思想的野馬在紙張上自由地馳騁。
二、勤練
針對(duì)學(xué)生無話可說、懶于動(dòng)筆的狀況，我們就要尋找學(xué)生感興趣的、感觸較深的話題來寫，要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆?？梢詫⒄Z文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查，將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，這必將大大激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。正如法國雕塑家羅丹所說的：“不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>
由于課業(yè)壓力重，初中生自由支配的時(shí)間少，每天接觸新素材較少，可以換個(gè)角度，讓學(xué)生對(duì)“美文”作出鑒賞，寫“美文”的優(yōu)點(diǎn)在哪里，有什么缺點(diǎn)，并且量化規(guī)定每周寫的篇幅，但切忌數(shù)量過多，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫的心理。
三、勤改
后記怎么寫范文第5篇
你的改變我能分辨，只是不肯去吭聲，就讓我們在沉默中陌生，在陌生中忘記，我再怎么去追，那風(fēng)箏飛過我的灰色淚水，這樣挽留不只是我的感覺，只像回到過去，我們都這樣簡簡單單的在一起就夠了，不去苛求你的美，這點(diǎn)都聽不出來，我能再見都說不出來，叫我怎么去釋懷，我們的認(rèn)識(shí)只是一場意外，只能留下我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶。。。。
怎么隱藏我的悲傷，你失去的地方，是我在記憶的起點(diǎn)，我會(huì)發(fā)著呆記起你，讓我們的過去在朦朧中離去。
你說過的誓言太過分，是我無法在支撐的氣勢。
你說的話在黃昏后記起，可你不會(huì)記起我的感覺，那么細(xì)膩的感覺，你會(huì)在無聊中忘記。
我說的話太過無趣，或許那不是謊言，也不是真心話，一個(gè)小小的玩笑怎么會(huì)在現(xiàn)實(shí)中惋惜，我說過要你不要你對(duì)我這么好，我會(huì)離不開你怎么辦？你卻單純的說為什么要離開，我也不知道，失去后才知道有一萬個(gè)理由可以說離開，到現(xiàn)在我再怎么去寫，也寫不下你的關(guān)于，你每次都來的這么突然，也離開的那么匆忙，令我追不到，追不到，卻留我一人獨(dú)自在月光下碎影成雙。你說我笑著那么爛漫，可失去你后我卻連笑容都有陰影，可是你不知道嗎？我生命中的溫暖就只有這么多，全部給了你，叫我以后怎么對(duì)別人微笑。
我最終還是在孤單中為你彈琴，我的思念你卻聽不到，我給的思念如此惆悵，我又一次微笑的想起你的笑容，可是你已經(jīng)微笑著離開我，可是對(duì)你的感覺還是如此喜歡，這不過我的夢已經(jīng)不甜，失去你的笑，我的夢變成了一片紅色的友情風(fēng)箏，連背景都淡淡的那么濃艷，我不去那樣想，只想對(duì)你好，叫我怎么去走離開你的世界。
你現(xiàn)在在離我很遠(yuǎn)的地方，我知道我不能再留住你，也不能沒有孤寂，其實(shí)在你走的那一瞬間，我已漸漸的學(xué)會(huì)了讓回憶留在那里看不見的紅色世界里，真的只要一點(diǎn)點(diǎn)回憶，不會(huì)再去原諒自己的愚蠢，就讓它過去。
或許你會(huì)從此錯(cuò)過我的年華，但我不會(huì)為你空等一千個(gè)輪回，我會(huì)在你匆忙離開后哭過兩滴淚，淚水竟映出了你容顏，那是我為你哭過最后兩滴眼淚，我的淚水會(huì)干，以后不會(huì)滴那么一滴眼淚。
