作文教學(xué)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

作文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：作心善于引導(dǎo)

海倫凱勒在《我生活的故事》中寫(xiě)道：“她（莎莉文老師）認(rèn)識(shí)到孩子的心靈就像淺淺的溪水，教育就像溪道，溪水沿著崎嶇的溪道千回百轉(zhuǎn)，一會(huì)兒映出花朵，一會(huì)兒映出灌木，一會(huì)兒映出朵朵輕云，一路上風(fēng)景不絕。”其實(shí)，我們的作文教學(xué)就是那條蜿蜒的“溪道”， 只要老師不斷的思考、創(chuàng)新，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自己的文采和個(gè)性，我們的作文教學(xué)也一定能夠一路歡歌，激蕩出美麗的浪花。

那么如何才能讓我們的作文教學(xué)更有效的服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐呢？

一、教師要有平常心和愛(ài)心。

應(yīng)試教育下，大部分教師只把作文教學(xué)的目的定位在讓學(xué)生在中考中取得好成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其實(shí)我們的作文教學(xué)并非為了讓學(xué)生都成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎(jiǎng)，更不僅僅是為了應(yīng)付考試。作文教學(xué)是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的：讓學(xué)生能夠用書(shū)面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過(guò)分， 絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會(huì)具有可操作性。

教師還必須有愛(ài)心。很多老師都在抱怨農(nóng)村學(xué)生的作文底子薄、基礎(chǔ)差，同時(shí)又受到“語(yǔ)文皮厚”，“難啃”，“短期內(nèi)很難提高”等思想的影響，所以對(duì)于那些作文學(xué)困生大多采取“無(wú)為而治”的態(tài)度：看到這類(lèi)學(xué)生的作文不愿精批精改，甚至只是搭眼一瞅就隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)了事。也正是這種態(tài)度才把我們的學(xué)生推得越來(lái)越遠(yuǎn)。面對(duì)作文學(xué)困生，老師需要付出的是更多的精力和愛(ài)心。憑著一顆愛(ài)心，莎莉文老師都能為集盲聾啞于一身的海倫 凱勒打開(kāi)通向世界的大門(mén)，我們面對(duì)的是眼明耳聰?shù)膶W(xué)生，也一定能夠引領(lǐng)他們走上作文那芳草飄香的大道。

二、教師要善于引導(dǎo)。

“任何一個(gè)老師都能把孩子領(lǐng)進(jìn)教室，但并不是每個(gè)老師都能使孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。”因此老師要不斷提高自身“循循善誘”的能力，從多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到素材。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”葉老的這段話形象地說(shuō)明了生活是作文的源泉。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)周?chē)乃{(lán)天白云、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，體驗(yàn)人間的悲歡離合和自身的喜怒哀樂(lè)，積累自己每一天每一時(shí)刻的每一點(diǎn)感受，關(guān)注周?chē)l(fā)生的一切給自己的感觸較深的事，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些感觸、感受用隨筆或日記的形式記下來(lái)。高興的事寫(xiě)一寫(xiě)，讓自己在寫(xiě)的過(guò)程中，以另一種方式去重新品味這一種喜悅；悲哀、氣憤的事情寫(xiě)一寫(xiě)，讓自己郁悶的心得到舒展，心中的惱恨得到發(fā)泄。這樣學(xué)生就能自然感到寫(xiě)的樂(lè)趣與意義，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)。古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在閱讀的過(guò)程中，我們可以神游萬(wàn)里，思接千載，不必跋山涉水，就能賞遍世界上的名山大川，并且能夠與古先哲仁人對(duì)話，聆聽(tīng)他們的諄諄教誨，感受他們思想的深邃。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界，讓他們從中受到潛移默化的影響，不斷陶冶情操，積累詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技能。那樣我們的學(xué)生才會(huì)提筆在手，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成。

三、不要視 “仿寫(xiě)”如洪水猛獸。

史蒂文斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，初學(xué)寫(xiě)作的人，一般都會(huì)本能的模仿自己最欽羨的作品，然后以一種驚人的變化力來(lái)轉(zhuǎn)化它。哪怕是偉大的作家，也要經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，才能駕馭所有擁塞在思想道旁文字的領(lǐng)域。

仿寫(xiě)對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，就如同初學(xué)書(shū)法者必須經(jīng)過(guò)臨摹階段一樣，因?yàn)檫@個(gè)階段經(jīng)歷了“模仿――體驗(yàn)――轉(zhuǎn)化――推陳出新”的過(guò)程，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)與嘗試的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作方法才能逐漸形成。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，老師要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生“仿寫(xiě)”的做法，不能動(dòng)輒就給學(xué)生加上“抄襲”的枷鎖，并應(yīng)及時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中冒出一些他們的創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的語(yǔ)言表達(dá)方式，幫助他們找到具有個(gè)性化的獨(dú)特的寫(xiě)作方式，逐步走向自主作文。

四、教師要改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

作文教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；觀察能力；讀寫(xiě)結(jié)合；修改方法；多元評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)……”其中“語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力”的培養(yǎng)恰好是作文教學(xué)所承載的主要任務(wù)。作文教學(xué)占語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。然而，談起小學(xué)作文教學(xué)，則讓學(xué)生望而生畏，讓教師搖頭嘆息。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者得知最令人頭疼的就是學(xué)生常常感到“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)東西可寫(xiě)”，作文枯燥乏味。那么，如何才能幫助學(xué)生找到作文教學(xué)的秘訣，有效解決“兩無(wú)”的難題，讓學(xué)生作文寫(xiě)得生動(dòng)、具體呢？筆者總結(jié)多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，提高觀察能力

觀察是寫(xiě)作的必要前提和基礎(chǔ)。對(duì)于提高作文能力來(lái)說(shuō)，觀察的作用舉足輕重。魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。離開(kāi)了細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，是不可能寫(xiě)好作文的。

1.明確觀察目的，鎖定觀察重點(diǎn)。觀察不能心不在焉、漫無(wú)目的，而要有的放矢、鎖定重點(diǎn)。譬如寫(xiě)《記一次拔河比賽》，要想使文章吸引人，就離不開(kāi)激烈場(chǎng)面的描寫(xiě)。那在作文之前就要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)員緊抓繩子的動(dòng)作、身體后傾的姿勢(shì)、用力時(shí)的神態(tài)表情及助威人員言行舉止等表現(xiàn)，那些跟比賽無(wú)關(guān)的內(nèi)容則不屬觀察重點(diǎn)。

2.選好觀察地點(diǎn)，變換觀察角度。觀察地點(diǎn)即觀察者觀察事物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，事物給人的感覺(jué)就不一樣。距離、角度、方向等因素，會(huì)導(dǎo)致觀察結(jié)果的不同，這正如散文大家蘇軾所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”就觀察景物來(lái)說(shuō)，可以近觀也可以遠(yuǎn)眺；可以鳥(niǎo)瞰也可以仰視。觀察的視角隨著立足點(diǎn)的改變而改變。視角多了，對(duì)景物的了解就更全面了。

3.確定觀察順序，抓住本質(zhì)特征。觀察要講究順序，區(qū)分主次。觀察大自然的景物，可以按照從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行；觀察某種動(dòng)物，可以按照從整體到局部或從局部到整體的順序進(jìn)行。觀察還要善于捕捉事物特征，找出其個(gè)性特點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一道菜肴可以從色、形、香、味等方面進(jìn)行觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)人，可以從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等方面進(jìn)行觀察，并捕捉其年齡、個(gè)性、職業(yè)方面的特點(diǎn)……要真正把握事物的特征，有時(shí)還需要運(yùn)用比較觀察的方法，同中求異，異中存同。只有抓住了事物的個(gè)性特征，筆下的事物才能生動(dòng)形象，熠熠生輝。

4.記錄觀察所得，養(yǎng)成良好習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”，筆者每次組織學(xué)生觀察總是要求學(xué)生帶上自己的筆記本，將觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)。這樣日積月累，持之以恒，學(xué)生就為自己構(gòu)筑了一個(gè)寶貴的作文材料庫(kù)。以后學(xué)生作文，遇到相關(guān)的材料，就可以到自己記錄本里檢索了，信手拈來(lái)，左右逢源。

二、讀寫(xiě)緊密結(jié)合，注重遷移運(yùn)用

閱讀是吸收、內(nèi)化；寫(xiě)作是傾吐、表達(dá)。因此，作文應(yīng)與閱讀緊密結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)要著力解決好寫(xiě)與讀的關(guān)系，教師要在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中巧妙地融入練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中潛移默化地汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，有效促進(jìn)讀與寫(xiě)的協(xié)調(diào)發(fā)展，同步提高。

1.加強(qiáng)誦讀，豐富積累。誦讀是積累的最佳方式，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)刻不容緩。大量的經(jīng)典古詩(shī)詞、優(yōu)美句段，名言警句等內(nèi)容進(jìn)駐學(xué)生的腦海，可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，厚實(shí)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。教師首先要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，讓他們喜歡背誦，樂(lè)于背誦；其次，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞品味天下美文，與古今中外經(jīng)典名著交朋友。通過(guò)閱讀開(kāi)闊自己的視野，陶冶自己的情操，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.讀中練寫(xiě)，學(xué)以致用。仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合的有效方法。教材中的課文都是編者精心粼選、創(chuàng)作出來(lái)的優(yōu)秀作品，語(yǔ)言流暢、文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的藍(lán)本。教師應(yīng)有計(jì)劃有系統(tǒng)地安排學(xué)生由淺入深地進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。可以仿寫(xiě)句子，也可以仿寫(xiě)語(yǔ)段、；可以從內(nèi)容上仿寫(xiě)，也可以從形式上仿寫(xiě)。還可以進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等訓(xùn)練，以期最大限度地給學(xué)生搭建讀寫(xiě)結(jié)合的平臺(tái)，讓學(xué)生將課本上學(xué)到的寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己的作文訓(xùn)練中。

三、傳授修改方法，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

作文評(píng)改是作文指導(dǎo)的延伸和作文講評(píng)的基礎(chǔ)，是作文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。關(guān)于作文評(píng)改，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了這樣的要求：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。” 在此思想指導(dǎo)下，教師務(wù)必要及早將作文評(píng)改能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

1.傳授修改方法

在作文教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生修改作文可以從字、詞、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)等方面入手：①要找出寫(xiě)錯(cuò)及誤用的字，找出用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，加以改正。②要對(duì)意思模糊、語(yǔ)意不連貫、不完整，缺少邏輯性的句子或段落，進(jìn)行刪、添、調(diào)、補(bǔ)、改。讀中改，改中讀，用心琢磨、反復(fù)修改，不厭其煩。③要組織學(xué)生通讀全文，結(jié)合習(xí)作的要求，看看自己的整篇習(xí)作還有哪些差距。④標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。存在的問(wèn)題主要有：用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；忘記使用標(biāo)點(diǎn)；標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；標(biāo)點(diǎn)位置不規(guī)范等等。教師應(yīng)多舉例子，加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生熟悉掌握并正確運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.實(shí)施多元評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)作文評(píng)價(jià)的多元化，教師、父母、同學(xué)等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，其中學(xué)生自改、互相評(píng)議是多元評(píng)價(jià)的重要組成部分，這兩者的作用不可忽視。教師投入大量精力精批細(xì)改，而不指導(dǎo)學(xué)生嘗試自主批改，是一種出力不討好、越俎代庖的行為，它剝奪了本該由學(xué)生自己完成的修正過(guò)程的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，筆者常用的評(píng)改方法有：①自讀自改；②師批生改；③互讀互改；④集體評(píng)改。

作文教學(xué)范文第3篇

現(xiàn)代文教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生能夠理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，文章寫(xiě)作所要用到的主要的方法，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技能、寫(xiě)作思路，換而言之，現(xiàn)代文教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，現(xiàn)代文教學(xué)為作文教學(xué)奠定了重要的寫(xiě)作基礎(chǔ)，而作文教學(xué)則使學(xué)生能夠更好地理解寫(xiě)文章的意義。

二、當(dāng)前我國(guó)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是教育的難點(diǎn)，很多中小學(xué)生都反映寫(xiě)作特別難，重要的原因是我國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，主要有：

（一）學(xué)生主體性地位缺失

在所有的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，作文教學(xué)有其自己的特性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，因此更應(yīng)該以學(xué)生為主體。很多的中小學(xué)教學(xué)老師在作文教學(xué)中仍然采取的是填鴨式的教學(xué)方式，就只是一味的將作文的相關(guān)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而沒(méi)有讓學(xué)生自己去體味，去表達(dá)自己的情感，甚至有的老師的教學(xué)出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，就是給一個(gè)模板給學(xué)生，讓學(xué)生自己去套用模板，這樣帶來(lái)的直接影響就是學(xué)生的作文呈現(xiàn)出很大的相似性，學(xué)生的思維也受到了很大的限制。

（二）與現(xiàn)代文教學(xué)相脫離

現(xiàn)代文教學(xué)與作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。很多的教師在教學(xué)上對(duì)這兩者之間的關(guān)系在認(rèn)識(shí)上卻存在偏頗，人為地將兩者割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為兩者之間不存在任何的關(guān)系。但是實(shí)際上兩者卻關(guān)系密切。現(xiàn)代文教學(xué)的作用在于提升學(xué)生情感的感知能力，對(duì)于文章思想的理解能力，對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言的表達(dá)能力等，因此它是提升作文教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

三、現(xiàn)代文教學(xué)對(duì)提升作文教學(xué)質(zhì)量的重要作用主要體現(xiàn)在：

（一）能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高情感的表達(dá)能力

《文心雕龍•情采篇》中曾經(jīng)說(shuō)：“故情者文之經(jīng)；詞辭者理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢：此立文之本源也。”也就是說(shuō)文章有感情是好的文章的重要因素之一，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能寫(xiě)出好的文章，培養(yǎng)學(xué)生的作文情感是必不可少的環(huán)節(jié)。中小學(xué)生的人生閱歷大多比較少，且感受情感的能力也比較弱，要使其從生活中得到情感的源泉，來(lái)提升作文水平，有點(diǎn)過(guò)于勉強(qiáng)，現(xiàn)代文教學(xué)正好彌補(bǔ)了學(xué)生身上的這一缺點(diǎn)，它能幫助學(xué)生從別人優(yōu)秀的文章中獲得情感的豐富，提高情感的表達(dá)能力。例如課本的余光中的文章《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，蘊(yùn)含著深刻的愛(ài)國(guó)情感，表達(dá)了作者對(duì)人性的呼喚，對(duì)人生哲理的體會(huì)，如果能使學(xué)生深刻理解這樣的情感內(nèi)容，那么無(wú)疑可以使學(xué)生的情感感知能力得到提高。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，以此為基礎(chǔ)，無(wú)疑學(xué)生將能很多理解老師所講的內(nèi)容。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生深刻地感受父子之間的那種感情，尤其是父親對(duì)孩子的愛(ài)以及作者對(duì)于自己以前不懂事的一種“悔恨”，還有就是對(duì)自己父親深深的思念，以此為基礎(chǔ)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去感受與自己父母之間的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心世界的反省。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“辭達(dá)而已”，寫(xiě)文章的目的就是要將自己的思想和自己的情感表達(dá)出來(lái)。中小學(xué)生由于積累的語(yǔ)言材料并不多，在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力上還比較差。主要表現(xiàn)在語(yǔ)句不通、語(yǔ)句較為拖沓等，現(xiàn)代文的教學(xué)正好能夠使學(xué)生感知其它作者運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教會(huì)學(xué)生如何用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，如何將語(yǔ)句寫(xiě)的有感染力。換而言之，就是現(xiàn)代文的教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為作文教學(xué)奠定學(xué)生一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)。例如《安塞腰鼓》這篇文章，運(yùn)用了大量的排比句、比喻句等，語(yǔ)言的寫(xiě)作非常的優(yōu)美，教師就可以讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上能夠獲得提高。

四、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 作文；教學(xué)；自主

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

作文教學(xué)方法一直困擾著語(yǔ)文教師的教學(xué)工作，也一直是語(yǔ)文教師值得探討的話題。如今的作文教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)就是老師叫寫(xiě)，學(xué)生不得不寫(xiě)；老師出題，學(xué)生必須按題；內(nèi)容表面可由學(xué)生暢所欲言，實(shí)際不讓超乎老師想象；修改、評(píng)議環(huán)節(jié)全權(quán)交給老師，老師的話變成了圣旨。如此的作文教學(xué)，學(xué)生也一無(wú)所獲，即便是班上有一兩名文章寫(xiě)作稍微出色的同學(xué)，也不過(guò)是能在作文學(xué)習(xí)上喜歡動(dòng)腦、能舉一反三的罷了。

新大綱及新課標(biāo)要求：要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)中脫穎而出，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。作文教學(xué)也不應(yīng)例外，也必須讓學(xué)生從被動(dòng)作文轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯魑模寣W(xué)生在作文教學(xué)過(guò)程中自己作文，親自嘗試，這樣既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，教師還可以獲得大量的反饋信息。

應(yīng)用自主作文教學(xué)，關(guān)鍵是要在命題上變老師命題為學(xué)生自主命題；在寫(xiě)作內(nèi)容上變教師輔導(dǎo)為學(xué)生自能寫(xiě)作；在作文修改上變老師幫助修改為學(xué)生主動(dòng)修改，同桌及小組內(nèi)互相修改或共同批改；變教師評(píng)議或講評(píng)為學(xué)生之間互相賞析，師生共同點(diǎn)評(píng)。

首先，要讓學(xué)生自主命題

學(xué)生自主命題是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，力求讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷親自嘗試習(xí)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不論學(xué)生命的是什么題目，教師均要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，只有如此，才能激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性、體會(huì)到成功的喜悅。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)各單元的習(xí)作要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地讓學(xué)生自主命題。比如人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的習(xí)作，它主要是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人，通過(guò)人物做的事情來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，如此的作文教學(xué)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物與眾不同的特點(diǎn)、給人難以忘懷的地方來(lái)表現(xiàn)人物某一方面或多方面的思想品質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)審題及認(rèn)真篩選后自主命題為：《我的老師》、《我的奶奶》、《不聽(tīng)媽媽話的爸爸》等。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)面自主命一些比較有意義的題目，例如：一次街道義務(wù)勞動(dòng)中，小明同學(xué)為了清除路旁垃圾桶上污垢，弄得滿(mǎn)臉臟兮兮的，其他同學(xué)見(jiàn)到此情此景，也紛紛投入到義務(wù)勞動(dòng)中。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，以贊揚(yáng)義務(wù)勞動(dòng)中的典型人物為題材，學(xué)生便可以自主命題為《“小花貓”》《他高興的笑了》等。諸如此類(lèi)的學(xué)生自主命題作文教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的自主命題能力，還能拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。

其次，要讓學(xué)生自主習(xí)作

自主習(xí)作是自主作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立確定中心、選擇寫(xiě)作材料，讓構(gòu)思的全過(guò)程由學(xué)生自主完成，但教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生弄清寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)？采用什么表達(dá)方式等。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況具體地采用小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、集中指導(dǎo)、重點(diǎn)引導(dǎo)等教學(xué)方法，重點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、發(fā)揮想象。如在人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練中，事先可安排同學(xué)們觀察課余都做了些什么？是怎樣做的？或者請(qǐng)同學(xué)、老師一起參加到課外活動(dòng)中，讓學(xué)生做到胸有成竹后進(jìn)行口語(yǔ)交際并嘗試說(shuō)文。學(xué)生親生實(shí)踐、身臨其境，所以寫(xiě)作起來(lái)也得心應(yīng)手，而且能做到有條有理、中心突出，更讓我們意想不到的是有的同學(xué)還想象并寫(xiě)出了同學(xué)們課余活動(dòng)的心理，既達(dá)到了同學(xué)之間、師生之間的相互交流，共同提高的目的，又改變了學(xué)生作文重書(shū)面語(yǔ)言、輕口頭表達(dá)的弊端，使學(xué)生想象、觀察、表達(dá)等自主寫(xiě)作能力得以全面提高。

再次，要讓學(xué)生自主修改

要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，自主修改也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，它是在自主習(xí)作的基礎(chǔ)上再提高的過(guò)程。可以先讓學(xué)生自行逐詞逐句的修改寫(xiě)作，然后同桌、小組間互相修改、討論。教師也要對(duì)學(xué)生的習(xí)作情況做到心中有數(shù)并把它分為上中下三類(lèi)，然后選出有代表性的習(xí)作讓學(xué)生自讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真思考、認(rèn)真評(píng)議，好的習(xí)作好在什么地方？表達(dá)的是什么樣的感情？又有哪些地方不足？差的差在何處等。進(jìn)一步讓學(xué)生明白修改習(xí)作的方面。如此反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生自主修改，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)有明顯的長(zhǎng)進(jìn)。

最后，要讓學(xué)生參與自主評(píng)議

作文教學(xué)范文第5篇

一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫(xiě)變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。顯而易見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程，必須有教師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維結(jié)構(gòu)”（教師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），是教師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的過(guò)程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目?jī)?nèi)涵

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是否正確。因此，作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望作為教學(xué)的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。如，我給學(xué)生出《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》一題，不是對(duì)學(xué)生空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的可愛(ài)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過(guò)調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到：只有改革開(kāi)放，我們的祖國(guó)才能越來(lái)越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，寫(xiě)出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”。

三、合理命題，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)

教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點(diǎn)，不要在命題上為難學(xué)生。

2.命題要面向全體學(xué)生

在班級(jí)里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過(guò)飛機(jī)，看過(guò)大海，登過(guò)高山，有的則從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，若教師讓學(xué)生寫(xiě)大海、高山之類(lèi)的文章，一些學(xué)生就無(wú)話可寫(xiě)。為此，我們可以出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，讓學(xué)生補(bǔ)充完整后再去寫(xiě)。此外，教師在作文命題時(shí)還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時(shí)性。

四、把握寫(xiě)作要求，訓(xùn)練審題能力

要做好作文，把握題意是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練。可將一些題目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個(gè)“什么”“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題，自問(wèn)自答，直到能回答出“這篇文章要寫(xiě)什么？”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)挖泉水？什么時(shí)候？為什么挖泉水？怎樣挖泉水？結(jié)果如何？”在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上就抓住了重點(diǎn)詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”。第二是辨析訓(xùn)練。可將一組題目，要求學(xué)生比較，區(qū)分異同，弄清要寫(xiě)的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》進(jìn)行比較，后一個(gè)范圍較大，除了寫(xiě)勤奮學(xué)習(xí)之外，還可寫(xiě)文明禮貌，助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。如果學(xué)生用這種方法去寫(xiě)作文，就能迅速地找到一把通過(guò)“審題關(guān)”的“金鑰匙”。

五、注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合

就作文教學(xué)而言，教師要注重“書(shū)面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺(jué)性，平時(shí)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作目的的教育，讓學(xué)生懂得寫(xiě)好作文的重要性。（2）經(jīng)常給學(xué)生讀報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫(xiě)作，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，表?yè)P(yáng)勤于刻苦寫(xiě)作的學(xué)生。（3）結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。（4）利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市、部隊(duì)、敬老院、博物館等參觀訪問(wèn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，達(dá)到視而有見(jiàn)，聽(tīng)而有聞，善于思考，現(xiàn)場(chǎng)口頭描述，從生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材。