光的直線傳播

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光的直線傳播范文第1篇

（1）知識與技能

①了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；②理解光沿直線傳播及其應用；③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

（2）過程與方法

①通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；②經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力；（3）情感態度與價值觀

①通過親身的體驗以及探 究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

②通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，提高探索的積極性。

【教學重點、難點】

重點：光的直線傳播內容。

難點：探究光在同種均勻介質中的傳播。

【探究方法】自主探究式教學法

【教學資源】（材料、工具）

激光筆、透明固體一個、軟塑料管一根、水、噴霧劑、蚊香、玻璃杯、果凍、小孔成像儀等。

【教學過程】（過程、結構）

一、新課引入，光源

1.光源

能夠發光的物體叫光源。（板書：光源）

例如：……………………學生舉例

上面的光源能分成自然光源與人造光源

讓學生對太陽、螢火蟲、水母、點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈等光源進行分類

引導學生對新型光源的了解，激發學生對科學世界的向往。

二探究光的傳播

1.提出問題

師：光對人類非常重要，因為有了光，我們才能清楚得觀察世界，那么光是怎樣傳播的呢？

2.猜想

生：光是可能沿直線傳播的。

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，那么怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？

生：需要用實驗的方法去檢驗。

3.設計并進行實驗

師；在實驗之前我們要先解決兩個問題一是要有光源，二是要看清光的傳播路徑

引導學生想出能看清光的傳播路徑的方法

學生應用教師提供的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。

[問題一]同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？

方法一：用激光筆發出光束向滴了少量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發出光直接照射果凍，發現光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

方法四：將激光射入有煙塵的瓶中，可以看到光在空氣中沿直線傳播。

組織學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播

4.分析論證

將激光沿從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發生了偏折。

組織學生歸納得出：光沿直線傳播要在同一種介質中

教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗，得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

5.得出結論

組織學生歸納得出：光沿直線傳播要在同一種介質中，而且介質要是均勻的。

板書：光在同種均勻的介質中沿直線傳播

三、光線

介紹光線的概念

強調：光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路徑的一種方法。

四、利用光沿直線傳播的解釋自然現象及在生活中的應用

1.影子的形成

2.日食與月食

3.小孔成像

演示：點燃蠟燭置于小孔前，在透明膜上能找到蠟燭倒立的像

4.激光準直

5.打靶射擊

五、光的傳播速度

（1）師：為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

生：光的傳播速度比聲音快。

（2）學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3×108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

六、小結

通過本節課的學習你有哪些收獲？

七、課后作業及活動

（1）完成物理課本36面動手動腦學物理。

光的直線傳播范文第2篇

人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊第二章第一節“光的傳播”。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

（聯系實際提出問題，激發興趣，引起注意。）

（播放動畫：一人走進一間漆黑的屋子，接著把燈打開，緊接著又進來一人將他的眼睛蒙上。）

師：如果在伸手不見五指的夜晚，我們能看見物體嗎?為什么?

生：不能看見物體，因為夜晚沒有光，我們什么也看不見。

師：站在明亮的屋子里，將眼睛蒙上，你能看見物體嗎?為什么?

生：仍然什么也看不見，因為將眼睛蒙上就是看不見物體。

（其他同學在思考，教師用鼓勵的眼神望著同學。）

師：想一想，誰能進一步解釋一下?

生：是不是沒有光線進入我們的眼睛里？

（同學們露出茅塞頓開的神色，教師露出滿意的微笑，點點頭。）

師：他說的對不對?

生齊答：對。

師：實際上我們的周圍就是一個充滿五顏六色的光的世界，陽光使我們的世界絢麗多彩，光使我們的生活五彩繽紛。同學們一定都想知道光的奧秘吧!從本章開始，老師和同學們一起走進光的世界。

二、教學目標（投影顯示）

1．知道什么是光源。

2．知道光在同一種均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋簡單的現象。

3．知道光線是表示光的傳播方向的直線。

4．知道光在真空中的傳播速度。

三、預習指導（投影顯示預習內容）

1．________________叫光源。光源可分為________________和________________。

2．光在________________是________________傳播的。

3．用________________________________表示光線。

4．光在真空中的傳播速度是________________。

5．解釋影子、日食、月食的形成原因。

（通過圖片的直觀展示，說明光對人類生活和生產的重要性，對學生進行勞動創造人類文明的思想教育。）

師：同學們閱讀課文并完成預習題，有問題請在書中作出標記。遇到問題同學們可以一起討論。

（此時教師全場巡視，檢查同學們的完成情況，將具體的問題記錄下來。）

師：通過預習，同學們知道了哪些有關光的知識？

生：我們把能發光的物體叫做光源。

生：太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……可以叫光源。

生：霓虹燈、篝火、手電筒、火把……也可以叫光源。

生：光源可以分為兩種：一種是自然光源，一種是人造光源。

師：很好，可是，光是如何傳播的呢?

生：小學自然常識中曾經學過──光是沿直線傳播的。

師：在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎?能否舉例說明?

生：見過，比如電影放映機射向銀幕的光是直的……

生：在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……

生：現在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。

師：既然光是沿直線傳播的，我們怎樣才能形象地表示光的傳播呢?

生：用光線──表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。

師：誰能上來示范畫光線?

（生舉手示意，生在黑板正確畫出點光源發出的光線，師微笑著點頭表示肯定。）

師：同學們注意，光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標明光的傳播方向。

生：太陽發出的光也可以這樣畫嗎?

師：太陽離我們很遠，它發出的光可看成是平行光線；手電筒、探照燈射出的光線也可看成是平行光線。

（教師示范畫出平行光線）

生：光在哪里是沿直線傳播的?

生：光是否總是沿直線傳播呢?

生：光沿直線傳播需要什么條件?

師：好，接下來我們就來研究這些問題。物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，同學們就要注意觀察、實驗，深入探討、自主探索和總結物理規律。要想確切了解光的直線傳播規律，同學們必須自己去探究。

（各組學生選用已準備好的小激光、水、玻璃、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進行實驗。各組選擇的不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異?；钴S。此時教師要適當地向學生指導和點撥。）

（教師把小組實驗中探究的共同問題投影在屏幕上）

師：通過實驗，請同學們談談自己的觀點。

生1：光可以在空氣、水、玻璃等介質中傳播。

生2：光在這些介質中都是沿直線傳播。

生3：光在透明的介質中是沿直線傳播的。

生4：這說明光總是沿直線傳播的。

師：還有其他觀點嗎?

生5：光必須在同種介質中才沿直線傳播。

師：（質疑）光在同種介質一定沿直線傳播嗎?

（同學們顯示出疑惑、求知的神態。）

四、教師點撥

師：我們生活在地球上，它周圍的大氣并不均勻，請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎?（利用微機動畫演示早晨太陽光線的偏轉）

生1：通過動畫演示，我看到光在疏密不均勻的空氣中，不能沿直線傳播。

生2：早晨，當太陽在地平線以下時，我們就看見了它。

生3：這是因為不均勻的大氣使光線變彎了。

生4：光在同種介質中沿直線傳播是有條件的。

生5：光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質中。

生6：應該說，光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。

師：同學們分析總結得很好，光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的，這就是光的直線傳播規律。你們是不是對光的直線傳播有了新的理解？

全體生：是。

師：請同學們在書中“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”下面用紅色鉛筆畫線引起注意，并且在“同一種均勻介質”下畫重點符號。

（教師微笑點頭，師生鼓掌，教學難點突破，目標達到。）

（播放雷鳴閃電動畫）

師：打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電?

生：先看到閃電。

師：（質疑）這說明了什么?

生：光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多。

生：光的速度到底有多大呢?

師：（釋疑）光的傳播速度很大，測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，現在公認光在真空的傳播速度是3×108m/s。

生：這3×108m/s的速度能有多大呢?

師：光在1秒內傳播的距離相當于繞地球7周半；光從月球傳播到地球只需1．3秒。

五、探究訓練

（發掘生活中的問題和現象，啟發學生思維，在變化的情境中，激發學生去探索。用科學知識解釋實際生活中的現象。）

師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現象，誰能用今天所學的知識來解釋一下?

（學生討論后得出結論）

生：光在均勻介質沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域便形成了影子。

師：同學們都在路燈下走過，（動畫演示一個人在路燈下走過時的情形）請大家仔細觀察，這里有一個很有趣的現象，看誰能發現。

生：人的影子會發生長短變化。

師：誰能用學過的知識解釋，為什么人的影子會發生長短變化呢?（學生回答，老師鼓勵，微機輔助演示釋疑。）

師：能否根據影子的形成，說明汽車的前燈為什么安裝在車的下部?

（提示：夜間行車，燈光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，說明路面是坎坷不平的。）

生：（釋疑）由作圖可知，對于同樣高的障礙物，如果光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短；光線從較低的地方射向障礙物，其影子長一些，這樣有助于司機看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。

師：回答得非常好!老師還知道同學們最愛看動畫片，請看《寶蓮燈》片段中發生了什么自然現象。（播放）

生：月食。

師：（質疑）你相信月亮確實被天狗吃了嗎?用微機動畫模擬演示日食、月食的成因。

（學生討論、交流后回答。）

生1：月球運行到地球與太陽中間并成一直線時，太陽的光被月亮擋住，地球表面上某些地區短時間看不到太陽就出現日食。

生2：地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時，太陽光被地球擋住，不能射到月球上，月球上出現陰影，就是月食。

師：光的直線傳播在實際生活中還有什么應用?誰能再舉例說明?

生：檢查排直隊，打靶瞄準時。

生：什么是激光準直?

（教師用微機模擬利用激光準直來鑿隧道，并演示掘進機在激光束的引導下工作。）

師：激光的方向性好，而亮度隨距離增大而減弱得小。因此，用它能保證掘進方向不變。

生：小孔成像是怎么回事?能利用這節的知識解釋嗎?

師：你提的問題很好!請同學們觀看我國古代偉大的思想家、科學家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的動畫演示。

師：（啟發）通過圖片介紹和動畫演示，你了解到了什么?

生：我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規律，并最早進行小孔成像實驗的科學家。

師：（引申）同學們在明確小孔成像的特點和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據小孔成像制作針孔照相機，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。

六、總結點撥

師：通過這節課的學習，同學們都學到了哪些知識?

生：能夠發光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。

生：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。

生：光線：表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────

生：用光的直線傳播解釋光現象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。

生：光在真空中的傳播速度是300000000m/s。

光的直線傳播范文第3篇

關鍵詞：廣電； 3G無線網絡； 音頻直播車； 信號傳輸

1 引言

隨著廣播電視常態化直播的不斷深入，傳統的電話線路傳輸由于受到場地限制、傳輸音質差、等缺點已經無法滿足要求。目前廣播受眾人群在不斷擴大，受眾人群日益年輕化，聽眾對廣播現場直播的音質也提出了更高的要求。在這種形勢下，廣播現場直播迫切需要有一種既能克服場地限制，又能便捷高效的傳輸高質量音頻的傳輸技術。

廣播現場直播可以生動的為聽眾提供即時的信息，更好的發揮廣播響應速度快、傳播廣、收聽方便的優點。越來越受到聽眾的歡迎。電話線傳輸方式由于帶寬窄、抗干擾能力差，使得節目傳輸質量不能達到調頻廣播的要求。ISDN傳輸方式盡管采用寬帶技術，音頻質量較之電話線傳輸優越，但是ISDN技術已經逐漸被電信行業淘汰，在實際使用中現場基本都不具備ISDN線路和設備，局限性非常大。同時，頻率為了順應市場，不斷進行節目創新，移動直播可以使節目形式更加多樣，突破了廣播一直以來采用定點直播的局限。在這種情況下，急需一種技術上先進、傳輸質量好、使用靈活方便、能適合各類場合的現場直播傳輸系統。

3G（the 3rd Generation的縮寫）作為第三代移動通信技術，是指將無線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統。2009年1月工業和信息化部正式向中國聯通、中國移動和中國電信發放了3G牌照。在短短的三年多時間，3G無線技術像雨后春筍般蓬勃發展。由于可以實現將音、視頻信號、圖片等通過壓縮編碼后利用互聯網來進行傳送這一特點，使得該技術應用于廣播電視信號傳輸成為一種可能。

2 技術需求

根據頻率對節目現場直播的需求，結合現有技術，我們將該項目的基本需求歸納概括為以下幾點：1.傳輸穩定、可靠，能保證節目傳輸過程不中斷；2.有比較好的傳輸質量，最好能實現音頻的高保真傳輸；3.對場地條件限制少，可以在不同場合不同環境下進行即時傳輸；4.技術先進，為以后技術發展預留擴展接口；5.操作方便、可靠，主持人通過簡單培訓即能掌握使用。

3 項目研發

經過近一年時間的實際考察，實驗，對現有的各種傳輸技術（如：微波、電話線、ISDN，光纖，3G）進行綜合比較。其中微波傳輸技術受地理位置的限制比較大，且無法進行移動傳輸；電話線成本低、傳輸穩定，沒有電話線路的地方無法實現信號傳輸；ISDN技術傳輸帶寬大，傳輸的音頻質量較好，但該技術已經退出市場，幾乎所有地點都沒有ISDN線路。光纖傳輸音頻信號質量優質，幾乎沒有延時，但光纖線路需要隨著直播地點的變化不斷進行敷設、熔接等，使用成本過高。利用3G技術進行廣播音頻信號進行無線傳輸，經過大量測試后發現，如果有3G信號的地方，都可進行有效傳輸，不受地理條件的限制，可以實現信號的高保真傳輸。經過實際測試后發現，中國聯通的3G 技術（WCDMA）較之中國電信的CDMA2000（下行速率可以達到3.1Mb/S，上行速率為1.8 Mb/S）、中國移動的TD-SCDMA（下行速率可以達到2.8Mb/S，上行速率為384Kb/S）  3G技術在蘭州地區占絕對優勢，其下行速率可以達到14.4Mb/S，上行速率為5.76 Mb/S，從無線信號質量，強度，基站的分布，可以完全滿足傳輸音頻信號用。利用3G無線技術固然有諸多的好處，但是也有其弊端，在大量的測試數據中，總結出如果車速超過40KM/H偶爾會出現短暫中斷現象，約5毫秒，但對整個音頻信號傳輸不會產生過大影響；還有一種普遍現象，就是在基站間的交叉區，傳輸信號會出現短暫中斷現象。如果定點固定傳輸，不會出現任何中斷。

4 項目實施和改進

經過大量的研究、測試，利用3G無線網絡傳輸高質量的音頻信號的利遠遠大于弊，繼而進入項目實施階段。

利用3G無線技術實現音頻信號傳輸的原理是借助3G無線網絡這樣一個媒介，音頻信號在發端和收端利用專業的編解碼設備進行兩次編解碼，以數據流的形式進行打包傳輸，然后借助放音設備進行復原。從而達到連續傳輸音頻信號的目的。選擇一款穩定的、高質量的編解碼設備就尤為重要。經過查閱資料，實地考察和網絡搜索等多個渠道，目前廣電行業用到的進口編解碼設備主要集中在澳洲的Tieline G3 和美國的COMREX 兩種品牌上，蘭州市廣播電視總臺選擇了澳洲的Tieline G3編解碼設備。配電部分選擇了水牛品牌的車載取力發電機，經過APC的機架式UPS電源，然后為系統提供穩定的供配電。直播音頻系統部分由：調音臺、延時器、便攜音頻工作站、無線話筒、無線監聽耳機等組成。由于該系統是搭建在一輛越野車上使用，所以必須要對設備機架進行減震處理，以免車輛在行進中設備受到劇烈震蕩而宕機。

系統搭建完成后經過三十余場次的直播活動，沒有一次失敗案例，聲音質量都保持在96K 和48K，傳輸語言類節目和綜藝類節目都沒有任何問題。

為了改變3G用戶急劇增加帶來的網絡擁堵現象，近期中國聯通在蘭州地區范圍內正在進行網絡升級擴容，將WCDMA技術升級為更高帶寬的HSPA+技術，經過測試，該解碼設備在信號傳輸時有出現頻繁中斷的現象。經過分析，出現中斷現象的主要原因是由于該解碼設備不能很好的兼容HSPA+技術，必須對該設備軟件系統進行升級。在軟件沒有升級前，我們摸索在該系統中加入了3G無線路由器設備，將原來的3G語音卡更換為單一的3G無線上網卡，由3G無線路由器轉換成有線網絡，經過LAN口進入編解碼設備，通過遠端（車載）編解碼設備的一鍵操作，讓遠端編解碼設備和近端（總控）編解碼設備通過轉換后的有線網絡握手成功。經過技術上的改進，不但解決了中國聯通3G無線網絡升級后帶來的編解碼設備系統不穩定故障，更大的解決了必須使用單一網絡的問題。改進后的系統不只局限于編解碼設備自帶的中國聯通無線3G網絡模塊。新系統可以通過不同的3G無線路由器接入中國聯通、中國移動和中國電信的3G無線信號，網絡選擇也有很大余地。用3G無線上網卡代替3G無線語音卡后，使用資費成本也得到了很大降低。

 

光的直線傳播范文第4篇

(1)了解什么是光源;

(2)知道光在均勻介質中沿直線傳播;

(3)知道光在真空中的傳播速度。

2.過程與方法

(1)通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力;

(2)經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。

3.情感、態度與價值觀

(1)能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象;

(2)認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二、學生實驗器材

激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞(水中放適量粉筆末)、果凍。

三、教學過程

1、設置情景課前啟動

利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。

2、導入新課

師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點什么呢?(學生談感受)是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢?今天我們先來學習《光的傳播》。

3、新授

(一)光源

師：同學們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪兒來的呢?

生：結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

師：是的，是從光源發出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光嗎?

生：討論交流。

師：很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發光的物體，我們就把這些物體能夠發光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”;像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

(二)光的傳播

1.提出問題

師：(手拿著一個激光手電射向天花板。)老師問同學們一個問題：從激光手電發出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的?請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。

2.猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹的，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢?

生：需要用實驗的方法去檢驗。

師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

3.設計并進行實驗

(學生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。)

師：好，現在哪個小組愿意把你們設計的實驗、操作的方法、看到的現象和得出的結論，告訴大家?

4.展示并交流。

學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播;然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。

學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。

學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續的，美極了!

學生?。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃?，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。

……

5.分析論證。

師：同學們說的太精彩了!方法各異，但都說明了一個問題：光是沿直線傳播的?，F在請同學們看老師做一個實驗。

演示實驗：把玻璃磚固定在光具盤上，用激光燈沿光具盤面射向玻璃磚。

生：詫異、迷惑(光怎么不是沿直線傳播了呢?)。

師：對呀，光不再沿直線傳播了，同學們能想想什么原因嗎?

生：討論交流。

師：考慮一下，同學們做實驗的時候，光是在什么介質中傳播的?而老師做實驗的時候呢?

生：我們做實驗時，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質，而老師做實驗的時候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質不一樣了。

師：很好。所以我們說“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質中，而且是均勻的。同學們能總結這個結論了嗎?

生：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。

(三)光線

師：知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢?我找兩個同學到黑板上畫出來。

學生依據日常生活經驗及對光的認識畫出光的表示方法。

師：同學們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現了我們物理學上的簡單之美。

(四)光的直線傳播的應用

師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪里用到了光的直線傳播嗎?

生：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現偏差。

師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現象呢?

生甲：我們玩過的手影游戲，就是因為光在傳播過程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來解釋。

生丙：剛才我們做的實驗“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。

師：很好，老師發現同學們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學們的表現令老師欣慰。現在請同學們看大屏幕。

生：欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。(加強感性認識)

(五)光的傳播速度

師：同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢?

生甲：打雷時，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。

生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈。

師：同學們都說的很好。既然光速如此之快，科學家們是怎樣測出來的呢?這個問題我想留給同學們，感興趣的話可以上網查詢。

四、回顧反思

師：同學們回想一下，剛才我們學習“光是怎樣傳播的”這個問題時，經歷了怎樣的探究過程?

生：提出問題──猜想──設計實驗──實驗驗證──交流總結──得到結論──結論應用。

師：是的，剛才我們經歷的探究過程，正是科學家們進行科學研究時走過的路程，所不同的是，科學家們在研究問題時走過的彎路更多，付出的勞動更艱辛。

五、課堂小結

師：通過本節課的學習你有哪些收獲?

生：討論交流。

六、動手動腦學物理

“井底之蛙”這個成語大家都熟悉吧?你能解釋為什么“坐井觀天，所見甚小”嗎?你能根據光的直線傳播原理畫圖來說明嗎?

光的直線傳播范文第5篇

第四章第1節光的直線傳播答案

基礎訓練

1、同種均勻介質；不需要

2、路徑；方向；快

3、月食；直線傳播

4、3×10³；3×10²；3/4

5、6、7、8、9、

BDCDAB

10、（1）物體通過小孔所成的像與孔的形狀無關

（2）小孔成像所成的項的形狀由物體的形狀決定

（3）倒立；光的直線傳播

（4）太陽

拓展提高

11、直線傳播；變大

12、直線傳播；小孔距地面的高度不同

13、沿直線傳播；甲

14、倒立；變大；不變

15、（1）減小

（2）15

（3）慢；基本不變

第四章第2節光的反射答案

基礎訓練

1、光的反射

2、光的反射；漫反射

3、凹凸不平；遵循

4、入射光線；光路是可逆的

5、鏡面；入射光線；發射光線；法線；∠AON；∠NOB

6、光的反射；光的直線傳播

7、粗糙；漫

8、30°；0°；10°；10°

9、D

10、A

拓展提高

13、45°；增大

14、垂直；探究反射光線、入射光線和法線是否在同一平面上

15、B

16、D

17、①B

②反射角等于入射角

③不能

18、（1）光源

（2）沿光路用鉛筆相隔一定距離在紙板上各打兩個點，在過兩點用直尺、鉛筆將光的路徑畫在紙板上

（3）給對應的入射光線和反射光線編號

（4）在紙板上看不到反射光線

（5）反射光線、入射光線、法線在同一平面上

第四章第3節平面鏡成像答案

基礎訓練

1、4；不變；衣領

2、1.68；1

3、凸面鏡；凹面鏡；光的傳播方向

4、5、6、

ACB

7、（1）茶色玻璃板；??；小華的理由是點燃的蠟燭像清晰

（2）B；不能；虛

8、（1）薄玻璃板；相同

（2）不同；完全重合

（3）無關

拓展提高

11、反射；與平面鏡2等高的正前方

12、（1）虛

（2）6

（3）下降；0.5

13、（1）確定像的位置

（2）像和物大小相等

（3）M

（4）玻璃板比較厚，蠟燭經過兩個反射面都會形成像

（5）連接對應的像點和物點，判斷連線是否和鏡面垂直；測出像點和物點到玻璃板的距離進行比較

14、（1）abdc；

a、在紙上記錄玻璃板的位置

第四章第4節光的折射答案

基礎訓練

1、水；空氣；虛

2、OC；BO；OF；OD；60；∠6；右

3、37°；43°

4、折射；能；光路是可逆的

5、6、7、8、

DABA

9、（1）遠離

（2）B

拓展提高

12、A

13、C

14、甲；等于

15、（1）滴入幾滴牛奶；能

（2）大于；增大；折射光線消失

第四章第5節光的色散答案

基礎訓練

1、黃、綠、藍；紅外線；熱效應強；紅外線烤箱

2、紅、綠、藍；紅外線

3、黑

4、色散；紫；紅

5、6、7、8、

DBDAC

拓展提高

9、C

10、C

12、（1）透過的色光