光的傳播教案

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一．學(xué)情分析

1．分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的認(rèn)知水平、能力狀況（主要是學(xué)生發(fā)展一般狀況分析）：

學(xué)生通過力現(xiàn)象、聲現(xiàn)象和物態(tài)變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邁入初三的學(xué)生已經(jīng)具有一定的初步探索新知的能力和探究過程的體驗(yàn)，即“是什么？──怎么樣？──為什么？”的思維方法；具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退伎加懻摰牧?xí)慣，但對光現(xiàn)象的認(rèn)知比較浮淺。

2．分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（主要是學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析）：

本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和物理實(shí)踐中已經(jīng)了解光的直線傳播知識，但認(rèn)識和結(jié)論畢竟是淺顯的；結(jié)合前一段的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒普遍較高，希望對光學(xué)現(xiàn)象有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，具有很高的積極性。

3．分析班級學(xué)生存在的實(shí)際學(xué)習(xí)問題：

本班級作為本校的金榜班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，但他們的學(xué)習(xí)方法和思考問題的能力有待提高。因此，需設(shè)計(jì)一系列的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生探究歸納，進(jìn)而得出光的直線傳播規(guī)律。

二．課標(biāo)解讀

分析各門課程的《課程標(biāo)準(zhǔn)》及對相關(guān)課題的教學(xué)要求：

新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握光的直線傳播原理，而且還要學(xué)會用之來分析具體的問題。教材內(nèi)容編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出了“從生活進(jìn)向物理，從物理走向社會”的新課程理念；二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法——觀察和實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)的兩個(gè)重要內(nèi)容：一是光的直線傳播；二是光速。并考慮到光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射的必備知識，同時(shí)考慮到應(yīng)用的需要，將教學(xué)重點(diǎn)定位在光的直線傳播的科學(xué)探究活動，將教學(xué)難點(diǎn)定位在運(yùn)用光的直線傳播解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的經(jīng)典現(xiàn)象。

三．課題分析

1．分析課題內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及以前學(xué)過的內(nèi)容和以后要學(xué)的內(nèi)容與本課題內(nèi)容的聯(lián)系。

光的直線傳播是繼力現(xiàn)象、聲現(xiàn)象和物態(tài)變化等內(nèi)容后的新學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)生具有一定的初步探索新知的能力和探究過程的體驗(yàn)，即“是什么？──怎么樣？──為什么？”的思維方法，具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退伎加懻摰牧?xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高相關(guān)知識和技能的又一重點(diǎn)新知，是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射的必備知識。故而，可以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

2．分析課題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平之間的差別，確定對教材的處理意見，如：刪減、增加、調(diào)整順序等：

教材內(nèi)容比較淺顯，容易理解，但是缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和與實(shí)際生活的聯(lián)系，因此在講課時(shí)要適當(dāng)增加這兩方面的知識，來激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3．預(yù)測本課題教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)對今后教學(xué)的影響：

光的直線傳播是經(jīng)典物理學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)中光學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，對于強(qiáng)化學(xué)生的物理概念、武裝學(xué)生的物理頭腦有十分重要的意義，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維的有效手段。

四．教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能目標(biāo)：

（1）知道光沿直線傳播和光速。