新途徑教育

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新途徑教育范文第1篇

一、觀察研究對象

觀察、研究教育對象，提高數學速率質量是新途徑之一。觀察、研究孩子，關鍵在于教師的教育觀、兒童觀的轉變。我們的教育對象是剛懂事的孩子，他們有著物質的需要，也有精神的需要。只有受到別人尊重的孩子才永遠心情愉快，才能滋生他們自信、自愛、自尊的心理。因此，不能把幼兒簡單地看成是“縮小的成人”，把成人的需要、情感、認識硬加給孩子。要遵循兒童的心理特點進行教育，要尊重孩子的情感，尊重孩子的愿望和興趣，引起他們的興趣，了解孩子的能力。不要強迫孩子去做他們不愿意做的事情，堅信每個孩子都有發展的潛能，每個孩子都有遵循自身獨特發展速度成長的權利。

以前，教師普遍重視自己如何教，不重視研究兒童如何學，即不重視對自己所教對象的發展水平、興趣、需要、學習特點的研究。在教育活動中，常常只有教師的積極性，而不注意調動兒童的主觀能動性。作為一名教師必須觀察了解每個孩子的不同特點和發展潛能。在計算教育中，可對幼兒數學能力進行觀察，分為幼兒計算學習興趣，計算能力的發展，數概念理解能力的發展，運算能力的發展的觀察記錄，分階段畫出幼兒發展情況的曲線圖。對個體進行觀察研究，比較準確地掌握每個兒童數概念等發展特點，有針對性地幫助孩子提高孩子數概念發展的速率與質量。同時，在觀察的基礎上知識與能力相結合，以能力培養為主，智力開發和個性發展相結合，以個性發展為主。對不同的幼兒提出不同的教育目標，在教育方法上由單向的傳授轉為更多的啟發，創設環境，引導幼兒主動活動，有效地促進每個幼兒在原有基礎上最大限度地發展。

二、獲得樂趣，引入數學之門

獲得樂趣，引入數學之門是新途徑之二。計算教育在幼兒園只是啟蒙數學，雖然是粗淺的知識，但仍是抽象的邏輯性知識，對幼兒來說，學習計算是枯燥的。要使幼兒獲得樂趣，參與計算活動必須激發他們由好奇心發展起來的參與活動的主動性，由喜歡表揚而發展起來的好勝心，要以幼兒為主體設計活動，根據年齡特點，讓主體意識調配幼兒的智力、體力，喚起自我欲望和興趣，從而激發幼兒自覺地進行創造性活動，推進幼兒積極地實踐。小班幼兒做“捉蝴蝶”的游戲，他們在老師的紙蝴蝶飛來時，無意中學會了2的形成。大班幼兒對奧特曼電視劇感興趣，老師設計了“奧特曼與怪獸占陣地”游戲，誰勝就占陣地，孩子們在爭取猜拳取勝中，好奇心引發了他們求知欲，老師送去肯定和表揚的目光，使孩子們信心大增。許多孩子開始并不喜g數學，就是這些數學游戲使每個幼兒獲得了樂趣，引入數學之門，他們感到數學是有趣的，數學是好玩的。

三、分組、分層次操作中求得發展

分組、分層次操作中求得發展是新途徑之三。瑞士心理學家皮亞杰認為：影響智力發展的因素有成熟、物理經驗、邏輯數理經驗、社會傳遞和平衡這五個因素。并指出智力源于動作，因而非常強調操作在數學學習中的作用。數學概念與原理的掌握都離不開具體操作和思維操作。

在舊觀念的束縛下，對孩子一刀切，全班乃至全幼兒園統一要求，使智力發展快的孩子“跑不快”，無精打采地等待，智力發展較慢的孩子“跑不動”，沒有自信心，學不學無所謂，嚴重影響了孩子的發展。

新途徑教育范文第2篇

關鍵詞：小學音樂；奧爾夫教學；突破；創新

音樂教育作為構成我國小學教育體系不可或缺的組成部分，對塑造學生的審美個性作用顯著，也是踐行全面素質教育的根本途徑。但從我國小學音樂教育的具體實踐狀況來看，小學音樂教育依舊處于一種固化的模式下，無法適應現代教育要求。而奧爾夫教學法的具體應用，對小學音樂教育突破與創新具有積極作用，其優勢與應用價值較高。

1 小學音樂教育中奧爾夫教學法的應用價值

在小學音樂教育中奧爾夫教學法的應用價值主要表現在以下幾個方面：其一，奧爾夫教學法在小學音樂教學當中的應用講究以人為本的理念，要求一切從學生的角度作為出發點，進而圍繞學生開展教學實踐，這一點符合新課程標準對于音樂教育的基本要求，順應教育體系改革的發展步伐；其二，奧爾夫教學法主張并強調營造一種歡樂的學習氛圍，學生在音樂教學中的主體地位能夠很好地被體現。同樣，這種教學方法能夠從多層次調動學生的積極性，增強其感官體驗，更好的展現出他們的學習效率與學習熱情，加深對音樂的理解；其三，學生作為課堂教學中的主體存在，也不可忽視教師所能夠發揮出的輔助作用。奧爾夫教學法的出現打破了傳統的教學模式與教學方法，讓傳統音樂教學解脫出來，在突破與創新中綻放音樂教育的魅力與價值。新的教學模式與教學方法的融入，有助于提升音樂教師的綜合素質，與全新音樂教學法的應用與實踐共同進步，為現代音樂教學奠定堅實基礎。

2 小學音樂教學中奧爾夫教學法的應用策略

小學音樂教育中奧爾夫教學法的應用價值已經得以明確，其具體的應用策略則需要結合教學實踐來具體嘗試與突破創新。筆者結合自身教學經驗，提出奧爾夫教學法的應用策略如下：

（一）音畫結合培養學生興趣

奧爾夫教學法在教學實踐中的應用，其根本是以學生為核心，做到充分了解學生并從學生的興趣愛好出發，顯然所能夠發揮出的教育價值將被無限放大。小學生正處于成長時期，對于抽象知識點與藝術內涵的理解不夠全面，反而對于一些形象、具體的內容興趣較大，關注度也更高。因此，小學音樂教學實踐中教師應該準確把握學生這一特點，充分利用多媒體的便捷性做好音樂與畫面的有效融合，培養學生對于音樂的學習興趣。例如，在上課之前利用多媒體播放《白雪公主》等類型動畫片，激發學生的學習興趣。同時，選擇學生較為熟悉的音樂為不同的動畫進行配樂，結合故事情節做好音樂的搭配，加深學生對于音樂及音樂所表達的內容的理解，讓小學生可以感受到音樂當中所表現出的不同情緒。這種方式，充分將音樂的內涵與具體動畫融合在一起，以“看”帶動“聽”，以“聽”理解“看”，最終為學生學習音樂的興趣培養打下堅實基礎。

（二）游戲教學增強學生參與

奧爾夫教學法在小學音樂教學當中的應用，強調在游戲中學習，從而讓音樂教學不再枯燥乏味，而是形成一種新的教學模式。換言之，讓學生能夠主動地參與到教學實踐當中，在游戲中學習，消除負面心理與情緒才是小學音樂教學的理想狀態，而奧爾夫教學法的游戲教學則能夠最大限度上增強學生參與度。教師在開展小學音樂游戲教學過程中，前期的準備階段應該規劃好游戲內容，做好對音樂知識點的拆分與分層設置，降低難度的同時也能夠讓學生逐步去掌握。例如，以游戲的方式進行節奏方面的練習，首先對教學內容進行分解，其次對各節奏進行聯系，最后可以采取傳統“擊鼓傳花”的方式深度拓展。這樣循序漸進的音樂教學模式，既能夠增強學生的參與度，也能夠在根本上提升學生對于音樂基礎知識的掌握。

（三）故事教學加深學生理解

每一個音樂作品都有一個故事，都是由創作者根據特定歷史與情境展開。小學音樂教學中則可以充分運用故事教學的方式做好引導，取代傳統“知識灌輸”的教學方式。奧爾夫教學法倡導的故事教學，對小學音樂教學是一次全新的突破。但由于小學生的知識儲備與理解能力有限，在故事的選擇與易讀性方面教師需要做好衡量，保證發揮出故事教學的優勢加深學生對于音樂的理解。例如，在教學《游擊隊歌》時，就可以應用故事教學的方式，講解在當中眾多游擊隊英雄的光輝事跡，如“地道戰”、“地雷戰”及“放牛郎王二小”等故事與英雄人物，讓學生加深對《游擊隊歌》內涵的理解，更容易從歌詞當中聯想到當時的歷史背景，領略歌曲背后深刻的內涵。奧爾夫教學法當中故事教學方式在小學音樂教學當中的應用，有助于W生理解音樂教學內容的內涵與背景，從而拓展對音樂的理解，為今后接受音樂與養成審美個性奠定基礎。

新途徑教育范文第3篇

(一)社會環境的影響

人是社會的產物，中國推行改革開放的政策后，西方的價值觀念，文化傳統慢慢地被中國尤其是年輕人接受。中國加入世貿組織，市場經濟逐漸深入和完善，由此產生的巨大的貧富差距，區域經濟發展不平衡，效率與公平發展的不平衡等等帶來的社會問題極大地影響著大學生的價值觀念。他們所面臨的問題和困惑日益增多，再加上網絡的普及，信息的便捷快速的傳播，現代的大學生在思想上更加復雜。

(二)學校環境的影響

現代大學生雖然和社會接觸比較密切，但是畢竟大部分時間還是在校園里度過的，學校的環境對他們的影響不言而喻。整個學校的學習氛圍，文化內涵，教師，學生素質，學校的教育和管理方式都會對大學生的思想產生很大的影響。

(三)家庭環境的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭是剛剛降臨人世的如一張白紙的孩子最先受到教育影響的地方，它的作用不可忽視。而現代的大學生，大多是獨生子女，他們從小就受到大人的寵愛，喜歡以自我為中心，到大學后，依然如此，人際關系上就會產生很多的問題。這些在蜜罐里長大的孩子，什么事都由家長代勞，因而自理能力較差，心理相對比較脆弱，產生問題后容易走極端。另外隨著社會貧富的加大，家庭背景，生活條件都會對大學生的心理產生很大的影響，而且，這種不同的家庭環境帶來的思想上的特點很難在短時期內得到改變。

二、大學生教育管理方面的新途徑

(一)更新教育觀念，提高教育水平，提高教師的綜合素質

現代的大學生思維獨立，個性張揚，他們能通過各種方式獲取知識，而且都有自己獨立的見解，在某些方面，他們的知識甚至超過了教師和父母。在現代教育理念的教育下，在“以人為本”思想的熏陶下，他們對于教師，父母等長輩的教導不再言聽計從，他們渴望得到社會的認可和尊重，因此，那種傳統的說教式的，命令式的教育方式會讓學生產生很強的逆反心理。他們對教育的接受與否很大程度上往往取決于對教師的認可程度。因而，在對大學生進行教育管理的時候，不能簡單粗暴，不能因為他們是學生或者都是一些雞毛蒜皮的事，就不顧他們的感受采用強制或命令的手段，否則會適得其反。在教育的方式上，要堅持“以人為本”的理念，要從內心里真正尊重學生，愛護學生，在事情的處理上，要以有利于學生的健康成長為宗旨，不能傷害學生的自尊心，要處事公允，公正。其次，教育管理者必須不斷地學習，增加自己的知識儲備，提高自己的綜合素質，用自己的知識，能力、人格魅力征服學生。身教勝于言教，教師的一言一行，一舉一動都在深深地影響著學生，教師要用自己的言行，處理事情的方式讓學生在潛移默化中受到教育。

(二)轉變教育理念，給予學生更多的寬容和理解

每個人都有年輕的時候，都有犯錯的時候，更何況，現代的大學生面臨的是更加復雜的社會。在這里，各種新潮的東西如走馬燈似的來來去去，各種思想觀念在這里激烈碰撞，而大學生正在形成自己世界觀，人生觀，價值觀的關鍵時刻，他們還沒有自己明確的判斷是非的能力，熱情沖動，很容易受外界思想的影響，因而當他們做錯事情的時候，教師要對他們予以更多的寬容和理解，要站在他們的角度去考慮問題，多聽聽他們的心聲。

(三)加強制度建設，規范學生行為

對現代的大學生，既要耐心細致地對他們進行說服教育，同時，還應該有嚴格的管理制度，以規范他們的行為，只有這樣，才能讓他們明了，什么是對的，什么是錯的，做錯了事情就應該承擔相應的責任，受到懲罰。所以，高校必須建立起科學合理的規章制度，對學生的生活學習進行規范化的管理。要抽出一定的時間對學生進行行為規范方面的學習，讓他們知道哪些事情能做，哪些行為是違紀的，如果違紀了會受到什么樣的懲罰，把這些規章制度作為學生判斷是非的標準。制度的建設既是為了規范學生的行為，讓他們有章可循，也是為了幫助大學生養成自覺遵守規章制度的良好習慣，使他們走上社會后能做一個遵紀守法的好公民。

(四)開展心理輔導課程

西方心理學方面的研究很早，而且很受重視，對心理方面出現的問題咨詢心理醫生是再普通不過的事情。但在我國，心理學方面的研究起步比較晚在社會上既不受重視，又存在偏見。如果某人去咨詢心理醫生或者被別人說成心理上有問題，這就很嚴重了，周圍的人就會用異樣的眼光看待他，對他指指點點，敬而遠之，其實，這可能只是像感冒發燒那樣普通的病而已。于此相對的是，我們對于一些心理上的問題，比如焦慮、易怒等，又不太重視，認為只是心情不好，無關緊要，這樣任其發展下去，終有一天，這種不健康的心理會超過人心理承受的極限，從而引發一些極端行為，給自身和社會帶來不可估量的損失和危害。這也是為什么會經常出現被周圍人看作平常行為很正常的人突然做出極端的不合常理事情的原因所在。

三、小結

新途徑教育范文第4篇

Abstract: This article has analyzed under the new situation the university university student thought politics condition existence question, proposed development university student Ideological and political education certain new ways.

關鍵詞: 思想政治教育新途徑

key word: Ideological and political education new way

作者簡介:曾濤(1972.10――),男,四川鄰水人, 樂山職業技術學院助教。研究方向:學生管理。

當前,大學生思想政治工作既面臨有利條件,也面臨嚴峻挑戰。應當承認,當代大學生思想政治狀況的主流是積極的、健康向上的,同時也存在一些突出的問題,主要表現為:部分學生理想信念淡化、政治態度模糊;部分大學生價值取向表現出功利化,部分大學生過分強調自我價值的實現,學習、擇業和入黨動機都帶有一定的功利性;面對學習、就業等競爭壓力,相當部分學生感到疲憊、困惑,心理健康問題比較突出;學風浮躁,部分學生誠信意識談薄等。

造成上述不良現象的原因是多方面的,既有社會市場經濟及社會轉型帶來的負面影響,又有在應試教育背景下家庭教育和學校教育的偏頗,同時也是西方資本主義腐朽思想和生活方式不斷滲透的結果。大學生中存在的這些問題,如果不采取積極措施加以解決,長此以往,將不利于和諧校園、和諧社會的建設。因此,新形勢下拓展大學生思想政治教育新途徑十分迫切,筆者結合工作實際,提出如下思路:

(一)、深入開展切實有效的大學生社會實踐活動

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。要建立和完善大學生社會實踐的保障體系和服務體系,探索實踐育人的長效機制。把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱,規定學時和學分,提供必要經費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動,根據大學生的實際需要開展實踐活動,增強社會實踐活動的針對性。

(二)、建立以校園網絡為載體的互動式的學生思想政治教育體系

網絡文化是把“雙刃劍”,在豐富校園文化生活、促進交流的同時,也可能會嚴重污染網絡文化環境。牢牢把握網絡思想政治教育的主動權,首先,要樹立占領意識。用先進文化去占領校園網絡文化陣地,使校園網絡文化步人健康發展的軌道。網絡文化陣地同任何思想陣地一樣,如果不用先進文化去占領,低級頹廢的精神垃圾就會乘虛而人。在社會信息化的變革中,各種信息一起向我們涌來,校內外、國內外、境內外廣泛交流,使大學生生活學習趨向開放化、多維化。面對信息技術的迅猛發展和國際國內形勢的深刻變化,校園網絡思想政治教育還不能夠適應變化了的新情況。其次,牢牢把握網絡思想政治教育的主動權。網絡已成為大學生思想文化教育的重要渠道。“用好網”,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要渠道,是牢牢把握網絡思想政治教育主動權的關鍵環節。要不斷強化利用校園局域網為大學生學習和生活提供保障服務的意識,建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁,積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動,實現寓教于樂,形成網上網下思想政治教育的合力。網絡思想政治教育要堅持貼近青年思想實際、貼近校園生活,及時了解大學生的思想狀況,積極回答和解決他們提出的各種問題,以提高思想政治教育的有效性和針對性。

(三)、注重人文關懷,健全大學生就業指導和心理健康服務體系

以人為本,關注大學生的成長空間和內心需求,有利于增強大學生對思想政治教育的認同和信任。大學生思想政治教育是一種充滿愛的教育,要以學生的全面發展為核心,以學生的成長成才為目的。首先,關注大學生的現實需求。通過建立“教育、管理、服務”三位一體、辯證互動的工作體系,以教育為基礎、以管理為手段、以服務為保障,融教育于管理和服務之中,使學生在家庭情感、校園生活、學習研究、畢業就業等方面的困惑和需求得到解決和滿足,要寓思想政治教育于解決學生的實際困難之中,要加強對經濟困難大學生的資助工作,不斷完善資助政策和措施,形成以國家助學貸款為主體,包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內的助學體系,幫助經濟困難大學生完成學業。其次,開展心理健康教育。大學生面臨學業、就業、經濟等壓力增大的現實,由此引發許多心理問題。思想政治教育工作者應高度重視大學生的心理方面的需求。積極開展心理健康宣傳教育活動,建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構,配備足夠數量的專兼職心理健康教育教師,積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導,引導大學生自我和諧地健康成長,不斷解除學生在自身發展過程中積累的精神苦悶,以良好的心理體驗度過大學生活。最后,關注大學生的發展需求,健全大學生就業指導體系,進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統,提供高效優質的就業創業服務,開展職業輔導和培訓,提升學生就業的競爭力,積極開拓就業渠道,拓展就業空間。

(四)、加強隊伍建設,創建學生教育管理工作新機制

全員育人、全過程育人、全方位育人已成為全社會的共識。高校中黨的系統、團的系統、學生組織系統、政治理論課和思想品德課系統等各個層面,構成了學生教育管理的育人系統,要增強思想政治教育工作的戰略性、預見性和科學性。要抓住學生干部、學生骨干,使其帶動影響學生群體,形成人與人的良性互動,做到管理育人、服務育人、環境育人。

參考文獻:

新途徑教育范文第5篇

近年來，我區建設系統不斷加大崗位培訓力度，培訓工作不斷實現新的突破，充分發揮了建筑崗位培訓在增強建筑企業競爭能力、推動建筑業健康發展中的重要作用。我院作為全區建設系統最大的培訓機構，不斷豐富培訓內容，拓寬培訓渠道，創新培訓形式，使培訓規模逐年擴大，培訓質量穩步提高。每年培訓人數逐年遞增，2009年上半年在我院舉辦的關鍵建筑崗位培訓人數有2500多人，同比2008年增長了30％。在對學員進行建筑專業知識教育培訓過程中，我們發現影響教育培訓效果的因素主要有兩個方面：一是辦學單位培訓的質量，二是參訓人員學習的效果。

（一）影響辦學單位教育培訓效果的主要因素

一是培訓的方式方法比較單一，導致培訓效果不佳。多年一貫制的“灌輸式”、“填鴨式”教學，手段陳舊，缺乏新意，不能有效地激發學員學習的積極性；不能達到“教學相長、共同提高”的目的，不利于培養學員的思維能力、組織能力、創新能力；有針對性地開展調查研究不夠，不能有效地提高學員解決實際問題的能力。二是培訓的內容缺乏針對性。課程設計偏于理論化和比較籠統、課程元素相對單一，培訓缺乏深度，因人施教、因崗施教明顯不足。教學與實際脫節，學非所用、用非所學的現象不同程度地存在，直接影響了培訓的質量和學員學習的積極性。三是培訓管理不夠嚴格，存在“失之于寬，失之于軟”的現象，培訓制度有待完善。培訓單位對學員的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，強調自覺遵守紀律多，監督檢查少，影響了培訓質量。四是培訓的師資隊伍整體素質不高，師資來源、經驗、經歷不足，對建筑工程實踐的認識不夠，使得教育培訓缺乏針對性。

（二）影響學員教育培訓效果的主要因素

一是學習態度不夠端正，缺乏自覺性。一些學員，參加培訓不積極，不主動。有的學員認為培訓只是為了增加一種“經歷”，重在參與，不講結果，對培訓采取“混”的態度，技能培訓變成了追求表面形式。二是學與用結合得不好。這主要是由于學員學習效果的考核考評機制不健全。學員學與不學一個樣，學好學壞一個樣，使得教育培訓成果的應用力度不夠，導致了少數學員參與培訓的熱情不高。

二、教育培訓的理念和培訓方式

教育培訓主要目的是使受訓者適應業務及崗位需要，在知識、技能、態度上不斷提高，使其更能勝任工作或將來能擔任更重要職務。培訓活動以培訓理念為指導，通過一定的培訓手段或方式來保證。一個好的培訓活動應是以下幾個方面的有效組合：科學的培訓需求分析、可望并可及的培訓目標、合理的培訓內容以及一系列行之有效的培訓方法。

1.傳統教育培訓理念和方式

傳統的教育培訓是把培訓看成一種形式上的東西，為培訓而培訓，重數量、輕質量，重理論、輕實踐，大部分培訓是在課堂上灌輸原則性的抽象理論，重傳授、輕參與，重內容，輕方法和手段，課堂教學呆板，主要采用傳統教育中的填鴨式教學方法，以教師唱獨角戲為主要特點，說教的成份居多，學習與工作分離，學員學習積極性不高，難以形成主動自覺的學習態度。

2.現代教育培訓理念和方式

要全面提高培訓質量，必須以新形勢下科學的培訓理念和培訓方法為指導。現代教育培訓理念是與科技現代化相適應的一種先進的培訓觀念，其核心是以人為本，進而建立先進的培訓模式、機制和方法，要求經過培訓及時將學員學到的知識轉化為工作能力的提高。培訓活動要注重學員“學”的過程，在教學上強調學員的中心地位，充分發揮學員的積極性、主動性和創造性，教師只是適時提供指導，注重組織整體素質的提高；培訓的模式主要表現為工作學習化，學習工作化；培訓方法上要尊重個性的發展，討論、啟發、分享，形式多樣的幫助學員認識自己，提高興趣，有針對性、系統性和科學性，充分調動學員學習的自覺性。

三、建筑業教育培訓方式的創新與對策

要從根本上提高學員學習質量和教育培訓的效果，就必須走出傳統培訓觀念的誤區，以現代先進培訓理念為指導，進一步深化教育培訓改革，使教育培訓與學員已受教育相銜接，與學員發展和履行職責的要求相適應，注重學員能力和素質的全面提高。

1.加強培訓教學、考務管理，加大培訓監督力度

要提高培訓質量，需注重培訓教學各環節的銜接和貫通，培訓班各環節都要切實做到嚴格規定、嚴格程序。加強培訓班日常管理，對學員的考勤、考試情況及時通報，采用行政、規劃、制度、政策及評估、獎勵、競爭、引導等綜合手段，規范培訓行為。嚴格執行考務管理規定，考試過程中實行考務公開，自覺接受考生監督，有力地維護考務工作的嚴肅性和公平性，通過從嚴治考，達到以考促學的目的。

2.提高培訓學員對培訓的認識

教育培訓工作的創新首先要不斷解放思想、更新觀念。在培訓過程中要幫助學員樹立知識就是力量的觀念，注重社會效應，注重新知識、新理論、新技能的培訓，注重弘揚的學風，注重理論和實踐的結合，提高學員的創新與發展能力。要樹立人才就是資源的觀念，把人的素質當成事業成敗的決定因素，把智力投資當作一項戰略性資源，把教育培訓工作成為人才資源開發的重要手段，不斷提高培訓的質量和效能，努力培養出更多更好的人才。要樹立終身教育的觀念，把學習作為終身任務，幫助學員養成終身學習的習慣。要樹立素質教育的觀念，由一般知識技能培訓向綜合素質教育轉變，不斷強化學習方法和能力的培養。

3.建筑行業教育培訓內容要有針對性

培訓內容要針對建筑行業的特點、不同的培訓對象，并結合培訓目標加以明確。（1）對將要進入建筑行業工作的在校學生，培訓的內容主要有：向在校學生介紹建筑行業的基本情況、行業要求和發展前景，培養他們對建筑行業的熱愛和實踐能力。（2）對在職學員，為了使他們能不斷地適應知識與技術的更新，培訓內容以傳授本領域的新知識與新技術為主，使其通過培訓后，提高素質，適應更高層次的要求。（3）對建筑企業的管理人員，因其在企業組織中的特殊地位應有所不同，培訓內容主要有：知識技術的更新、管理知識技能、人際關系協調能力、工作協調能力、決策能力和領導組織能力等等。

4.教育培訓方式、方法要創新

現代教育培訓要求根據學員認知規律，采用靈活多樣、學用并舉的創新教學方式，大力提高學員的業務能力和綜合素質。要變以教師為中心的培訓方式為以學員為中心，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位。要根據不同的學習對象提出不同的學習要求，采用不同的教學手段。逐步采用電化教學、遠程教育、網絡教學等現代教學手段，通過多種措施使學員由被動接受變為主動學習。在實際培訓中要變以往的灌輸式為主導式、啟發式教學，不斷增加如參觀學習、案例分析、講座交流、社會調研等現代培訓新方法。尊重學員個性，注重實踐，幫助學員有選擇的學習知識，充分調動學員學習積極性和自覺性。把適應市場經濟能力和技術創新能力的培養作為教學改革的出發點和落腳點。

5.建立培訓質量評估機制，確保培訓效果

建立科學的評估機制是評價教育培訓效果的客觀要求，是保證教育培訓效果的重要前提。科學的培訓評估主要是評估培訓計劃的可行性和合理性，培訓內容的針對性，培訓方式與一定的培訓內容相吻合，安排的師資等。要針對不同區域、不同類型的建筑單位，建立培訓項目的評估，要對培訓機構、培訓者、參訓者進行全面評估。一方面可以對培訓方案的設計提供幫助，對培訓者和學員提供反饋信息；另一方面可以確定學員的知識、技能和態度是否增長和得到改變，確定學員在培訓結束后，是否能應用他們所學到的知識、技能，確定對學員的單位是否產生積極影響。科學的評估培訓效果有利于及時發現并改正培訓工作中存在的不足，確保培訓工作逐步實現科學化、效益化，在績效評估中持續改進，這樣才能最終提高培訓質量。

6.增強培訓師資隊伍建設

師資隊伍建設是提高培訓質量的重中之重。通過多種方式提高培訓教師的素質和能力，如鼓勵和支持教師學習深造，熟悉掌握新規范、新技術、新工藝，不斷提高教學能力；經常組織專業教師深入施工一線實習觀摩，促進理論與實踐的有機結合；提升教師的課堂組織控制能力和培訓方法技巧，善于溝通、善于創新，有調研能力，能引導學員整合學習資源；充分利用高校優勢，堅持既重視學歷職稱又重視實際教學能力的原則，選聘部分高校以及建設系統的專家學者擔任兼職教師，確保教學質量的同時，帶動教師隊伍的建設和發展。