關于教師節的作文400字

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關于教師節的作文400字范文第1篇

關鍵詞：自動評分系統 寫作 詞匯 句子

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0142-02

寫作作為一種重要的語言輸出技能，就是作者通過文字輸出將個人思想成功傳遞給讀者，在作者與讀者進行這種信息交換的過程中，作者的語言能力得以客觀而全面的體現（王淑雯，2011）。李獻偉（2001）提出，因為中國學生沒有良好的語言環境，部分學生寫作時更多地將自己在腦海中思考好的中文句子再翻譯成英語，這無疑成為了寫作時的障礙。近年來，自動評分系統應運而生，幫助教師節省了大量耗費在批閱作文這一枯燥耗時、收效不佳的任務上的時間，使他們能夠把更多的精力集中在對學生寫作過程的有效指導上，同時，學生也通過多次修改作文中的錯誤來糾正自己在寫作中常犯的錯誤，提高寫作水平。

本研究旨在通過對基于自動評分系統所給出的作文成績，對比分析不同成績之間的差異，提供給學生適當的建議以提高寫作水平。在分析學生作文樣本的過程中，發現問題，以此提出相應的建議用以改善學生的寫作水平。同時，有助于教師在教學過程中更能抓住學生的弱點，有意識地強化提高薄弱的環節。

一、文獻回顧

自動評分系統的發展最早始于上世紀60年代的美國，然而，自自動評分系統出現之日起，質疑聲音就從未停止過（Ericsson & Haswell，2006）。有的學者和教師不相信機器能夠讀懂并評價作文，認為機器也無法對創新作文作出評價等。近年來，有學者開始研究自動評分系統在教學中的應用情況：Attali （2004）在其研究中將學生作文用自動評分系統對語法、文體、結構等進行評價和反饋，然后統計其錯誤率，通過比較學生的初稿和修改后的文章，得出研究結論，自動評分系統的反饋能夠幫助學生提高寫作。Hutchison （2007）的研究表明，在對學生作文進行反饋時，更多關注的是語法篇章結構等方面，而對于文章的趣味性，與主題的相關性等抽象的內在因素評判得不盡如人意。

國內對于自動評分系統的研究為數不多。陳瀟瀟、葛詩利（2008）在對系統的研究綜述中表示通過自動作文評分軟件，將有望突破寫作批改量大、難度大的瓶頸，為教學雙方帶來切實的幫助。王淑雯（2011）簡要分析了當前大學英語寫作反饋存在的諸多問題，闡述了系統具有自主性、客觀性、及時性、解釋性和診斷性的特點，但是系統不能完全代替傳統的教師反饋，只能是課堂教學的補充。唐錦蘭、吳一安（2011）梳理了國內外自動評分系統的脈絡，建議在條件允許的情況下，后續研究需要包括更多水平的足夠樣本，從更廣泛的范圍搜索系統的應用。

從上述研究中可以看出，諸多學者的研究方向并不相同，有研究系統自身存在的優點和弊端，有研究系統對學生寫作水平產生的影響，也有將系統運用在課堂教學中的研究。因此，本研究從學生的角度出發，研究學生利用自動評分系統寫作所反映出的問題，并提出相關建議幫助學生提高寫作水平。

二、研究方法

1.研究問題

（1）高分組與低分組之間在詞匯的使用上有哪些差異？

（2）高分組與低分組之間在句子的使用上有哪些差異？

（3）字數與作文分數之間有關系嗎？

（4）如何改善或解決學生作文中存在的問題？

2.研究對象

參加該項研究的學生共有82名，他們于2013年進入新疆農業大學外國語學院，均為商務英語專業，其中女生77人，男生5人。

3.數據分析

本次抽取的作文樣本的成績概況如下表所示：高分組與低分組各占50%，其中在低分組中，12篇在70分以下，3篇在70分以上，在高分組中10篇在80分以上，5篇在75分以上。

通過對作文樣本的對比分析，綜合批改網對于作文樣本給出的建議，作文分數的高低與高級詞匯及句子的使用情況有一定的聯系。

（一）高級詞匯的使用

在批改網給出的建議中，多篇作文都出現“建議多使用高級詞匯”的字樣。高級詞匯，是指較為復雜的、古雅的、更為書面化的詞匯，使用高級詞匯的句子會更加新穎，更能吸引讀者的注意力，也可以表示出作者較強的語言運用能力（黃曉敏，2012）。

在句酷網提供的單句修改時，有時會出現建議將一個詞替換成另外一個詞。例如，在使用important這個詞時，系統會建議將此詞替換成essential或者crucial，單從單詞的含義來看，三個單詞的含義是相同的，而作者可能會為了獲得更高的成績而聽從建議進行修改，因為修改之后會看到作文成績有所提高。在分析的30篇作文中，有24篇作文即80%的作文中系統都明確指出了高級詞匯使用方面的不足，這也可以反映出大多數學生在高級詞匯的使用上存在致命性的缺點。

因此，要從根本上認識到如何使用高級詞匯，并不是依靠批改網給出的建議進行修改，而是需要作者在平常的學習及生活中有意識的積累。如果不能掌握高級詞匯的使用，那寫作水平就不會提高，很難獲得高分。

（二）句子

1.復合句

“建議多使用長句及復合句”為句酷網多次提出的另一條建議。根據句子的結構劃分，句子可分為簡單句、并列句及復合句。在這里，筆者就作文中復合句的使用情況作簡要的分析。文章中都存在賓語從句及定語從句的頻繁使用，另有部分成績不高的作文中多次會用簡單句。同時，在作文中狀語從句更為廣泛：時間、地點、條件、目的，原因狀語從句在每篇文章中隨處可見。然而，其他幾種類型的從句使用次數很少，文章中偶爾會出現主語從句、表語從句及同位語從句。

復合句運用得當的話，容易將文章提升到一個更高的層次，但是，如果重復出現相同類型的從句，文章會變得枯燥乏味，讓讀者失去閱讀的興趣。因此，作者需要提高文章中使用從句的豐富度。在議論文寫作中，詞匯及句子的使用最終體現在文章的整體結構上。

2.主題句

Alexander Bain （1866）首次提出了主題句的概念：主題句統領段落的主題，決定了段落的一致性。通常段落中由主題句、支撐句及結論句三部分組成。

在分析中發現，學生的主題句運用情況不容樂觀。高成績的學生通常將主題句置于段首，而低成績的學生在作文中很少使用主題句，部分作文的段落中基本沒有主題句的出現。50%的作文中，都存在部分段落沒有主題句的現象。面對寫作中沒有主題句的現象，朱莉（2005）是這樣分析原因的：

國內一些研究學者指出，中國學生漠視主題句的寫作是由于漢英思維的差異造成的。他們認為漢語的段落沒有主題句的概念，漢語的寫作書寫也沒有提出這一理論。漢語的文章總的來說，其中心思想或作者想要表達的主題思想往往是含蓄的，是通過文章描述、論述反映出來的，而英語民族不同，整個西方社會強調的是個人作用，因而要突出主題。

事實上，主題句有助于清楚的闡明作者的觀點，對于文章的整體表達是百利無一害的。寫作過程中，作者需要有意識地轉換思維方式，以英語的方式思考問題。

3. 字數與成績的關系

在句酷網給出的字數范圍為100-500詞，而在本次研究中教師給出的字數范圍為400詞左右，這兩項字數要求是不同的，本次研究主要就題目要求的字數作出分析。

作文樣本的平均字數為331詞，從表2中可以看出，350詞以上的作文占到了約57%，基本達到了題目要求，低于200詞的作文只占了13%，這些作文均為低成績的作文。因而，當題目中有具體的字數要求時，字數與成績存在正相關，即字數越多，成績越高。

四、結論

1.結論與建議

現將本研究的結果總結如下：

（1）詞匯是否恰當使用對于句酷網所給出的分數有一定的影響，尤其是在高級詞匯的使用方面。

（2）句型的豐富程度對于作文成績也具有一定的影響，學生在賓語從句、定語從句及狀語從句的使用方面頻率過高。

（3）在題目另行規定字數要求時，成績的高低會隨著字數的變化而變化。

因此，如果學生想要在句酷網上獲得高分，應該在以下幾個方面進行提高：

第一，恰當使用高級詞匯及連接詞。首先，學生要學會在日常的學習及生活中注重高級詞匯的積累，將自己認為的好詞積累下來，然后進行記憶。這和中國學生在寫漢語作文時是相同的，平常積累了大量的好詞，寫作的時候才能運用到寫作中。所以，學生在英文寫作時應該有同樣的過程，而不是生搬硬套。

第二，深入了解英語句法結構。簡單句、并列句及復合句都要學會區分及運用。通過上網查詢、自主學習或是詢問老師的方式，理解從句該如何使用。在寫作過程中，嘗試將自己腦海中的簡單句替換成并列句或是復合句。在寫作完成后，檢查自己的作文時，如果認為自己簡單句過多，可以嘗試改寫句子。

第三，明確主題句意識。主題句是依照文章的主題展開來的，作者應該學會開門見山地表達自己的想法，在段落中出現統領全文的句子，而不是由讀者來思考或是猜測作者想要表達的含義。如果學生對于主題句的概念不理解的話，可以先從寫作范文中尋找段落的主題句，練習的次數多了，自然會理解并運用主題句。

2.研究的局限性

第一，研究對象的代表性有限，廣度不夠。本研究選取了新疆農業大學外國語學院商務英語專業的學生，僅有82名，樣本不夠廣泛，因此得出的數據比較有限。

第二，本研究就詞匯及句子兩個層面進行了分析，研究結果可能受到其他因素的影響。

因此，由于本研究的局限性，研究的結果有待于更多的學者去進一步證實和拓展，并且自動評分系統并未在我國廣泛使用，它的優點及弊端都需要進一步研究。

參考文獻：

[1]陳瀟瀟，葛詩利.自動作文評分研究綜述[J].外國語學院學報，2008，05：79-83.

[2]黃曉敏.談談高級詞匯在和復雜句式在高中英語寫作中的應用[J].中學英語園地（教學指導版），2012，23.

[3]唐錦蘭，吳一安.在線英語寫作自動評價系統應用研究述評[J].外語教學與研究，2011，02：273-282.