初中寫事作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中寫事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中寫事作文范文第1篇

1、體驗式寫作教學的含義

寫作本身就是一個體驗的過程，作文也需以學生的體驗為基礎，借助語言文字概括出體驗的過程、結果。所以體驗式寫作教學就是基于體驗而提出的新的寫作教學思路之一，要求教師在寫作教學中創設一定的情境，引導學生親自對學習過程中的知識理解、能力發展、意義建構、情感生成、體驗表達與反饋等進行體驗的寫作教學策略[1]。

體驗式寫作教學的含義體現在三個方面：一是體驗式寫作教學要按照學生在不同年齡階段的身心發展特征、個性心理品質、認知規律等，合理制定教學計劃，有效組織安排體驗活動；二是體驗式寫作教學需要教師進行有序的指導，憑借語文體驗活動，引導學生構建認識感悟、情感反應；三是體驗式寫作教學不僅要注重培養學生在體驗過程中的觀察、思考、感悟等能力，同時注重生成內在情感與人生感悟，通過運用一定的寫作技巧，促使學生將自己對事物的理解、感悟創造性地表達出來，最終形成個人作品，是一個動態生成過程。

2、初中語文體驗式寫作教學的策略

2.1、細讀感受，開發學生想象體驗資源

首先，學生快速瀏覽課文，對課文內容有一個整體的感知后，可建立初步的文體印象；其次，教師引導學生細讀課文，通過師生、生生對話完成對課文內容的理解、感悟。在這一環節，教師積極引導學生對課文表現的思想內涵、人文精神等進行領悟，督促學生仔細對表現力強的精美語言進行品味，并反復誦讀，形成語感，從而開發出學生的想象體驗資源，為寫作奠定堅實基礎。

例如，在講解《濟南的冬天》一課時，作者老舍先生用澄澈的語言為讀者呈現出一幅優美的畫卷。在教學時，教師先讓學生大聲朗讀課文，并試著去體味作者的情感，體驗作者對濟南冬天由衷的喜愛。緊接著，教師引導學生細讀課文，把自己最喜愛的畫面找出來，并有感情地朗讀課文，開發想象體驗資源，把對自己家鄉冬天的喜愛寫下來。有一些同學選擇第二自然段，他們認為小城灑滿陽光，讓人倍感親切、溫暖，能讓人聯想到媽媽溫柔的眼光、溫暖的懷抱，體驗到濃濃的溫暖之情。還有一些同學選擇第五自然段，他們認為濟南的冬天是如此神奇，水不僅不會結冰，反而靈氣逼人，驚嘆于作者筆觸的細膩與傳神。流淌在優美文字下的是濃烈的深情，學生也被熱愛融化，紛紛展開想象的翅膀。在這一過程中，學生通過細讀收獲情感、獲得人生體驗，寫下了優美的作文片段，為寫作積累素材。

2.2、創設情境，誘發學生現實生活體驗

在寫作教學中創設情境指的就是教師引導學生關注、觀察現實生活世界，打破課堂寫作教學的禁錮，回歸現實生活。寫作所表達的就是學生對真實生活的體驗，只有體驗，才能讓寫作顯得更加真實。寫作教學也應把學生引向生活，誘發學生對生活的多角度體驗，并鼓勵他們將真實的生活體驗通過語言文字表達出來。

例如，小小說《挽留》是由著名作家劉心武所著，大意是：由于學生沒能提高考試的分數，家長就要辭掉大學生家教王耐，今天是他最后一次家教，而家長恰好聽到了最后一次家教的內容，于是立即改變主意，挽留住王耐。教師在寫作教學中就可以它為依據創設生活情境，將最后一次家教的內容引入寫作課堂。即王耐教學生通過對剛才街角發生的一次突發事件的詳細觀察，通過人的面部表情、肢體語言、情態動作等深入探究其人品性格、修養個性，通過跟學生一起分析、探討，教會學生感受生活、體驗生活的方法，從而對自己的人格靈魂進行檢討。這種引導學生仔細觀察生活、體驗生活的方法能誘發學生對現實生活的體驗，滲透著學生強烈的個人情感體驗，能引導學生更加重視關懷自我生命。如此，學生就能在生活中積累體驗，在寫作時才能有話可說、有事可寫、有情可抒，這是解決初中學生寫作內容匱乏的有效策略。

2.3、鑒賞作品，激發學生進行二度體驗

二度體驗是體驗的一種形式，是對體驗的再一次體驗，它實際上是一種沉思的心理功能。而文學作品的魅力就在于其中蘊含著他人的生活韻、人生體驗，通過鑒賞作品，學生就能對他人的體驗進行二度體驗，喚醒學生積淀在內心的體驗，從而產生寫作欲望，把二度體驗通過文字表達出來。

初中寫事作文范文第2篇

【關鍵詞】修辭知識;初中語文;寫作教學;應用

一、根據修辭知識的接受程度，開展有序的訓練

不管是修辭還是其他的一些知識，學生對于其接受程度是有限的，學生很難在極短的時間內對于所有知識形成深刻的理解，這對于他們而言有著較大的難度，因此，教師應該循序漸進，開展有序的訓練，根據初中生的特點和實際情況，將修辭知識進行全面的把控和規劃，再按照寫作的內容和要求，逐漸將這些知識滲透進來，在初一、初二階段，可以將重點放在詞語的如何運用方面，可以將這些內容進行廣泛的延伸，將大綱所要求的八類常用辭格引進來;初三階段，由于學生要面臨中考的壓力，學習負擔本身過大，教師應該將重點放在句式的選擇方面，如果學生的學習興趣較大，在時間允許的情況下，可以將一些其他的辭格形式也引進來，如層遞、引用。

二、善用多媒體，豐富修辭語言的積累

首先，要善于利用多媒體資源，在閱讀中逐步積累。教師可以正確引導學生借助網絡查閱資料，在閱讀中不斷增加知識的積累，將那些名言警句和優秀的段落語句等進行整理，并將其制作成課件，在教學中，和學生共同分享學習的成果，一方面可以使學生對修辭知識的理解和掌握更加透徹，另一方面還可以提升他們對修辭的審美水平。

其次，還可以選取一些優秀的影片和勵志人物為素材，進行課件的制作，通過向學生們展示來激發他們的創作欲望。比如，電影《親愛的》主要是以一部以親子題材為主題的電影，將視角放在了普通的小人物身上，展示了他們在面臨分離、抉擇中的堅持和努力，他們并沒有被命運的重重磨難所打倒，即使疲憊不堪，心理承受著巨大的折磨和痛苦，他們卻毅然決然的扛起了自己身上的重擔和責任，我們透過城市和農村中的這些小人物，看到了人們對生命的堅持和努力以及和親人之間無法割舍的血緣關系，從而給這個世界帶來無限的溫暖和希望。通過選取這部電影素材，將其制作成多媒體課件，讓學生們寫出觀后感。學生在寫作的過程中，可以將自己內心中的一些情感表達出來，通過寫作來宣泄情感，賦予了文章更多的情感和生命力，從而寫能夠引發共鳴的人優秀文章，其中修辭知識也被賦予了更多的情感和活力。

三、說寫結合策略

在寫作教學中，運用說寫結合方法來使修辭知識在寫作中得到進一步的加深和強化，其中最核心的點就是引導、啟發和討論。首先，通過啟發式談話，使學生對于作文中的修辭知識充滿無限的興趣;接著，教師可以為學生引入一些優秀的范文，對其中修辭知識的運用進行講解，通過詞語、句式、辭格、句段的銜接連貫方面進行優秀范文的賞析;然后，讓學生通過自由談論的形式，對修辭手法的運用進行總體的探討，接著再談論將其如何更好的運用到文章中來，并總結出一些寫作技巧;最后，學生可以自由進行選題，在查找相關的資料，列出提綱，完成寫作。

通過說寫結合策略的有效運用，不僅可以讓學生充分認識到修辭知識在寫作中的重要性，同時，還可以激發他們的學習興趣，通過學生的自主分析、談論、總結和寫作，進一步鞏固他們對修辭知識在寫作中的運用。

四、從課內延展到課外

課堂學習是學生為后續知識的學習、鞏固和延伸打下穩固基礎的重要環節，課堂外則注重培養學生的實踐能力、重視學生的多向發展，通過課外的延伸學習，可以使學生對知識進行進一步的鞏固。

其中，可以讓學生養成做讀書筆記、寫評論的學習習慣，這也是提升其作文修辭運用水平的重要策略，教師制定出閱讀書目，學生根據自己的實際情況制定出相應的閱讀計劃，在寫讀書筆記時要注意其中的修辭運用方式和手法，教師還要對學生的這些課外學習情況進行定期檢查，還可以將其中一些優秀的讀書筆記在課堂上和大家一起分享，從而激發更多學生的寫作興趣。

綜上所述，修辭知識在寫作教學中占據著非常重要的位置，對于初中生寫作能力的提升具有重要的作用，那么怎樣使修辭知識的運用在初中語文教學中發揮實際的效果，對于初中語文教師而言，還應該不斷去學習和研究，找出有效的教學方法和策略，將其有效運用到教學實踐中，從而不斷提升教學水平。

參考文獻：

[1]賈焱.修辭與語文教學淺析[D].上海師范大學，2012.

[2]左園.初中新人教版語文教材寫作模塊的教學探究[D].河南師范大學，2015.

[3]喬婷.情境教學法在初中作文教學中的應用[D].河南大學，2015.

初中寫事作文范文第3篇

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的”。中考作文的命題也體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學只要扎根于現實生活的沃土，就能成功。學生的世界是寬廣的、豐富多彩的。我們試把學生的圈子分為三大塊：家庭、學校和社會。

家庭中有幸與不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。

學校的環境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生，碰撞每個幼小的心靈，迸出種種火花。如學生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學生呢，優秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率；細細道來，多如牛毛。

社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點。學生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。

初中寫事作文范文第4篇

一、使用蘇教版初中語文寫作教材的背景以及存在的不足

（一）使用蘇教版初中語文寫作教材的背景

通過對蘇教版初中語文寫作教材的調查研究，我們不難發現蘇教版初中語文寫作教材是一部具有科學性、合理性、創新性、實用性等特點的優秀寫作教材，并且在教育模式的不斷發展中能夠做到與時俱進，基本能夠滿足現階段學生發展的需求。這本教材充分體現了語文工具性和人文性相統一的根本理念，充分體現了“一切為了學生”的中心思想以及體現了自主、合作創新的現代學習觀念。在一定程度上能夠提升學生的寫作能力，強化學生的溝通交流能力，促進學生的個性化發展以及推動語文寫作教材的發展。蘇教版初中語文寫作教材的編寫理念、編排體系以及寫作目標都符合當前語文教育的需求，滿足社會的需要。

（二）蘇教版初中語文寫作教材存在的不足

首先，雖然蘇教版寫作教材是顯性和隱性方式相結合的，但是缺乏對隱形方式的訓練和具體指導，九年級隱形寫作方式，容易被教師、學生忽視，而且練習題的數量極少，缺少具體的專題指導。蘇教版在很多方面都未進行全面的介紹和指導，如審題、語言的錘煉、通感等方面需要介紹給學生，但蘇教版未做出相應指導。另外，蘇教版寫作范文的選用比較單調，例文都是源于文本，缺少多樣性，而且對于學生的寫作速度沒有要求，在強調修改的重要性時，未強調修改方式的多樣性，這與新課標的要求不符。其次，蘇教版缺少系統性的寫作指導，且安排過于混亂，寫作指導側重于“以文為本”的寫作訓練，忽略對“以人為本”的寫作指導，片面地在文本層面找訓練方法，在靜止的平面上進行寫作指導，忽略了人的寫作活動是動態的、立體的，缺少對動態過程的指導，這就容易導致學生離開老師的指導就不知所措，無從入手。最后，作文題目落后、命題前后重復、部分的寫作實踐和寫作指導不匹配，同時存在寫作平臺單調，視野狹窄等問題。

二、使用蘇教版初中語文寫作教材的策略

（一）創新課堂寫作教學模式

課堂寫作是教師集中講授寫作知識，系統進行寫作指導的時間，且課堂寫作要當場完成。課堂寫作教學在一定程度上能夠有效提高寫作能力，但目前教學中存在教師的指導缺乏條理性和系統性，教學效率低，寫作能力很難得到提高等問題，急需對課堂寫作教學模式進行創新。

首先，每堂課都要明確本次的寫作目標和要求，教師和學生都要清楚本次訓練的重點，教師要著重引導學生的寫作方向，指導學生的寫作方式；其次，剖析具體案例，明確寫作思路；再次，給予一定的時間，讓學生獨立完成寫作；最后，修改和交流學生所寫的文章。

（二）構建完善、系統的作文教學序列

初中寫事作文范文第5篇

關鍵詞：初中語文 寫作問題 教學方法 策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.104

1 語文寫作的重要性

寫作教學在整個語文教學中占有極其重要的地位，可以說是語文教學的半壁江山，在初中語文測試題目中甚至包括中考，寫作作為和基礎知識運用、閱讀分析相并列的一部分內容，占有30%～40%的分值。所以，寫作一直備受學生、家長、老師的重視。改善初中語文教學狀況，提升學生的寫作水平，應該從實際生活出發，讓學生學會體驗觀察生活，總結經驗和感悟。初中語文寫作的有效性措施是教學的效率，具體指的是運用最少的時間、精力、汗水，用以獲得最好的教學效果，讓學生獲得語文作文的基本知識。采用一種簡單實效的教學方式，用盡可能少的精力，獲得更多更有效性的教學效果，從而滿足社會對人才的需求。這種有效的教學模式應該貫穿到語文作文教育的各個階段，對于不同的學習階段，應該有不同的學習目標、學習的重點，以達到教學的有效性。

2 初中語文寫作教學過程中存在的問題

2.1 重視課文教學，輕視作文教學

在初中作文教學的過程中，教師只是一味地按照教育大綱來進行教學工作，以此來制定教育計劃，可是對作文教學缺少一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，存在很大的隨意性，可操作性很差。教師在作文教學中通常是隨心所欲，任由學生自己參考文獻，然后沒有進行思考就開始寫作，有的同學甚至抄襲，應付了事。老師對于作文的批改往往以傳統批改語言應付，甚至簡單一個“閱”字結束。

2.2 注重寫作數量，忽略了寫作質量

如今各科教學都追求大規模的訓練，因此對作文進行訓練的量也不斷地被加大，在訓練的同時教師只是一味地讓同學去寫，對針對不同學生存在的不同問題沒有細心地去講解，導致作文數量多但質量差。因此，不斷鼓勵同學多做訓練，天天寫日記、一周一作文、讀書筆記、每日見聞等等充斥著學生的寫作生涯中，老師也拼命地修改，這就造成了師生皆忙而無獲。

2.3 作文內容與實際脫節，抄襲現象嚴重

如今的語文教材中有無數優秀文章，特別是現代名家精品，更是美文，令人贊嘆不已。然而遺憾的是現實生活中缺乏美文中描述的場景，學生難以切身體會美文中的意境。當下許多學生把寫作看作一種負擔，不積極構思、準備材料，而是消極對待，只顧翻看手頭的作文參考書，從中尋找相應題材的作文進行借鑒。

3 影響語文寫作教學的原因

第一，作文的提高是一個長期的過程，不是一蹴而就的，其不同于其他各個學科的教學。對于一般的科目，通過考試能夠了解自己哪些方面存在問題，以后注意這些問題，下次就不會再犯。而作文就不一樣，需要自己不斷地修正屬于自己的寫作方式、思維模式等等，才能夠在下一次寫作過程中有些許提高。而且在作文的閱卷上存在很大的主觀性，同樣水平的作文，由于不同老師的欣賞眼光不同、看文章的角度不同等等因素，結果就會有不同的評價，得到的分數可能有較大的差距，同時也增加了作文成績的風險性。

第二，教科書上所表現的美文大多數是之前的一些的場景，隨著生活環境遭到嚴重的破壞，所謂的“碧水藍天”早已不知所蹤，只能靠圖片來了解。然而寫作要求依然根據教材中的課文設計，這就出現了寫作內容與現實分離的現象。在經濟快速發展的時代，學生的生活環境里缺乏寫作中所需要的真情實感和場景，學生就被迫從書本上抄襲借鑒。

4 應對上述問題的策略

第一，根據語文教學大綱中規定的作文教學的比重和要求，結合班級實際情況制定符合客觀規律的教學計劃，并且認真按照計劃做。能夠靈活運用語言技巧，是需要比較高的語言素養，以及對語言知識的積累，需要不斷地進行學習，堅持不懈，吸收優秀的語言素養。語言技巧是需要不斷進行積累的，可以經常地讀那些經典的文章或者一些國內外的名著，通過與時俱進地學習，掌握具有生命力的語言，提高自己的作文能力。大量事實證明，學生只有不斷地補充知識能量，增添一些新鮮的語言信息，提高自己的語言素養，才能讓知識的積累為自己的作文提供源源不斷的能量。

第二，鼓勵學生注重積累知識，經常進行片段寫作練習。教師的作文教學方法要想順應作文寫作規律，擺脫數量的束縛，首先應該訓練作文基本功。對于作文的基本功，在教學的過程中，教師應該進行有針對性的訓練，必須在教學計劃中加強指導和訓練，文章的立意、寫作的題材、文章的觀點等等寫作的基本技巧都應該反復地利用例文，幫助學生認真分析基本套路，使學生一提筆就有話可說。其次，閱讀量對于學生寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生進行深入的課外閱讀，在閱讀過程中仔細體會作者的寫作手法和開篇立題，將自己的感悟認真記錄反復翻看，并對自己感興趣的情節試著下筆作文，并積極要求老師評改。長之以往，學生就會積累到更多的課外知識和寫作技巧，對于寫作水平的提高會有很大幫助。

第三，積極培養學生觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材。新課標中規定：多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求創意表達。為此，老師要加強培養學生的觀察能力，在進行教學、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓練。例如：老師可以利用上課推門進教室和學生互相致敬的這個過程向學生提問，以此進行觀察訓練，激發他們的寫作興趣，培養學生良好的觀察習慣。

5 總結

當學生升入初中之后寫作表達能力在老師的指導下將會有一個質的飛躍，這就需要老師對學生悉心指導。老師在教學之前應做好作文的教學計劃，注意培養學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真情實感。同時，老師也要加強寫作能力的訓練，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]張海香.初中作文教學窘境及教學建議[J].中學教學參考，2011，（7）.

[2]黃合成.初中作文教學初探[J].讀與寫雜志，2011，8（2）.