自主創新能力

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自主創新能力范文第1篇

一、提高自主創新能力是應對未來挑戰的重大選擇

上世紀80年代，中國江蘇省曾提出科技興省戰略，隨后確立了科教興省、人才強省的主體戰略，近年來又提出科教優先的發展方針，不斷加強科技進步對經濟社會發展的推動和支撐作用。早在的時候，江蘇省工、農業科技進步貢獻率分別達45.5%和55%；高新技術產業實現產值7928億元，占規模以上工業產值的1/4。現在，省委和省政府從創新發展模式、破解發展難題、提高發展質量的要求出發，進一步提出了大力推進自主創新、建設創新型省份的目標。近期，我們對江蘇泰州市加強自主創新的情況進行了專題調研，進一步加深了對自主創新重大意義的認識。

泰州市10年間成長起了“春蘭”、“揚子江”企業集團等一批知名企業，50多個產品的生產規模和市場占有率居全國同類產品前列。泰州市國內生產總值和人均國內生產總值增長近3倍，財政收入增長4倍多，經濟結構明顯改善、產業結構優化升級。泰州市經濟社會又快又好發展的實踐告訴我們，關鍵是要把提高自主創新能力擺在突出位置，努力掌握一批核心技術，擁有一批自主知識產權，著力造就一批具有國際競爭力的企業。

本世紀頭20年是我國發展的重要戰略機遇期，也是經濟結構加快調整的重要時期，國際環境總體上對我們有利。和平、發展、合作成為當今時代的潮流，經濟全球化趨勢深入發展，科技進步日新月異，這些因素有利于我們集中精力加快發展自己，更好地利用國內國外兩個市場、兩種資源。國內有利條件也很多，我們有13億多人口日益增長的國內市場需求，有豐富的和整體素質不斷提高的勞動力資源，有明顯改善的基礎設施條件和科技教育基礎，有穩定的社會政治環境，還有在實踐中積累起來的豐富經驗。

但同時也要看到，實現經濟社會又快又好發展，還面臨著不少突出問題和嚴峻挑戰。國際環境中的不穩定不確定因素增加，國際市場石油價格居高不下，國際競爭更加激烈，貿易保護主義趨于強化。我國現在仍處于并將長期處于社會主義初級階段，生產力還不發達，城鄉區域發展不平衡；自主創新能力不強，經濟結構不合理和粗放型增長方式還沒有根本改變，資源、環境和就業壓力加大；收入分配中的矛盾突出，涉及群眾切身利益的不少問題亟待解決；特別是制約經濟社會發展的體制機制問題還比較多。面對新的挑戰、新的任務，必須堅持以科學發展觀統領經濟社會發展全局，把科學發展觀貫穿到改革開放和現代化建設的全過程。

全面貫徹落實科學發展觀，實現經濟社會又快又好的發展，就要堅持把提高自主創新能力擺在突出位置，轉變發展觀念、創新發展模式、提高發展質量，切實把經濟社會發展轉到依靠科技進步和創新、提高勞動者素質的軌道上來。提高自主創新能力，就要緊緊扭住為經濟社會發展服務這一任務，著力解決制約經濟社會發展的重大科技問題。

當前，面對日新月異的科學技術變革，面對日益強化的資源環境約束，面對以創新和技術升級為主要特征的激烈國際競爭，我國自主創新能力薄弱的問題已經日益成為發展的瓶頸制約。據有關方面測算，我國科技進步對經濟增長的貢獻度不足30%，明顯低于發達國家60%至70%的水平。由于產業技術水平低，新技術擴散慢，在重要產業難以實現經濟規模，產品附加價值低，造成對能源資源的巨大浪費，對環境和生態也形成較大影響。加快提高自主創新能力，是今后一個時期加快轉變經濟增長方式的迫切需要，是推動產業結構優化升級的迫切需要，是增強我國綜合國力和競爭力的迫切需要，也是從容應對未來挑戰的重大選擇。

二、提高自主創新能力必須堅持正確的方向

世界科技發展的實踐告訴我們：一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。特別是在關系國民經濟命脈和國家安全的關鍵領域，真正的核心技術、關鍵技術是買不來的，必須堅持正確的方向，走中國特色自主創新道路。

堅持走中國特色自主創新道路，核心就是要堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的指導方針。自主創新，就是從增強國家創新能力出發，加強原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。重點跨越，就是堅持有所為有所不為，選擇具有一定基礎和優勢、關系國計民生和國家安全的關鍵領域，集中力量、重點突破，實現跨越式發展。支撐發展，就是從現實的緊迫需求出發，著力突破重大關鍵技術和共性技術，支撐經濟社會持續協調發展。引領未來，就是著眼長遠，超前部署前沿技術和基礎研究，創造新的市場需求，培育新興產業，引領未來經濟社會發展。

從實際看，我們主要有以下幾點認識：

（一）以企業為主體，以市場為導向，構建產學研相結合的技術創新體系

企業是產業發展和科技創新的主體。提升自主創新能力，首先是要發揮企業作為投入主體、研發主體、受益主體和風險承擔主體的作用。只有以企業為主體，才能堅持技術創新的市場導向，有效整合產學研力量，加快技術創新成果的產業化?？傮w上講，泰州自身的科研力量并不足，但泰州以中國科學院、國防科工委、海外留學生組織及市專家咨詢委員會等為依托，建設起了自主創新的技術支撐體系。一是建立院企合作的基本構架，與中科院、國防科工委、全國知名院校簽訂合作協議，企業與專家、科研機構建立了緊密型聯系。二是為企業打造產學研聯合的對接通道，每年舉辦一次企業院校行、兩年舉辦一次科技經貿洽談會。目前，全市已擁有“春蘭”、“揚子江”等一批具有自主知識產權和核心技術的企業集團，初步形成以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。如揚子江藥業集團，憑借自身的科技創新和核心技術，不斷拓展市場份額，從1996年銷售收入不足3億元發展到目前的銷售收入過百億；利潤從1億增長到8億多。

（二）從自身實際出發因地制宜推進科技創新

自主創新包括原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新三個方面的內涵，必須完整理解、全面把握。同時，又要結合區域特點，從本地區產業發展實際出發，把三者有機地結合起來。既要引導外資更多地投向高新技術產業和現有企業的技術改造，充分利用國外先進技術資源，依托重大工程項目，培育自主創新能力，逐步開發具有自主知識產權的核心技術，也要妥善處理好引進與自主創新的關系，克服“重引進、輕消化吸收”的現象，著力加強關鍵性、戰略性技術領域的消化吸收再創新力度，加大研究與開發的投入力度，增強持續創新的能力。泰州市堅持從自身特點出發，圍繞優勢產業和特色產業，推進自主創新，原始創新得到加強，技術發明和具有自主知識產權的產品成為新的經濟增長點；消化吸收引進技術，提升了二次開發能力；產品創新與工藝創新相結合，開發出獨具特色的產業和產品，目前已形成新型動力機械、制冷設備、汽車電子及相關部件、通訊電力電源設備、特種合金材料、精細化工、醫藥等高新技術產品群。

（三）堅持科技創新、制度創新、文化創新的結合，形成良性運行的全面綜合創新格局

加強自主創新，必須從經濟、社會、科技等多方面入手，使技術創新與制度創新、文化創新有機結合，形成良性運行的全面綜合創新格局。泰州市始終堅持從多方面著力構建科技創新、制度創新和文化創新相結合的全面綜合創新格局。包括構筑利于創新的政策平臺，為自主創新建立服務體系；構筑創新孵化基礎平臺，為自主創新提供發展空間；強力營造濃烈的創新文化氛圍，為自主創新開掘不竭源泉。

三、創造有利于提高自主創新能力的環境和條件

努力創造良好的法制環境、市場環境和各方面條件，是提高自主創新能力的可靠保障。好的創新環境會不斷孕育出大量的創新思想、不斷地增進創新動力、不斷地形成創新成果。泰州市委、市政府近幾年采取切實有力措施，充分發揮引導和管理的職能，從體制上、機制上為自主創新營造了一個有利的環境，為推動區域經濟又快又好地發展奠定了堅實的基礎。

（一）構建自主創新的制度環境

主要是著力構筑“四大平臺”：一是資源共享平臺，以泰州科技信息港為載體，建立了“高校、科研院所最新成果信息”、“泰州市企業技術招標、難題攻關及項目需求”等10多個科技信息數據庫，為企業技術創新提供服務。二是科技創業平臺，形成三級科技園區，即以國家級泰州市高新技術創業服務中心為載體的科技創業園，以各市(區)創業服務中心為載體的科技成果轉化園，以骨干企業為載體的特色科技產業園。三是技術交流平臺，通過科技洽談會和企業院校行等重大科技活動，積極推進企業與高校、科研院所廣泛開展技術合作與交流。四是政策支撐平臺，出臺了一系列鼓勵企業自主創新的扶持政策。通過政策引導，提升高新技術企業的自主創新能力和成果轉化能力，拉長優勢產業鏈，做強做大光機電一體化、電子信息、新能源、新材料、生物技術與新藥等高新技術產業。:

（二）優化自主創新的要素環境

構建以市場為導向的自主創新體制，離不開人才、資本、技術等要素環境。人才是最寶貴、最重要的戰略資源。自主創新，人才為本。泰州建市10年來，不斷完善和落實人才引進的優惠政策，切實做到將引進人才與自主創新及泰州的跨越發展結合起來，努力做到引才、引智、引資、引項目四位一體，積極推進“柔性引才”，建立人才引進“綠色通道”，并注重創新引才載體，緊緊依靠規模企業吸納人才，依靠關聯度大、牽引力強、產業鏈長的項目招攬人才，依靠海外留學人員創業園吸引人才，依靠博士后工作站聚集人才。

（三）抓好資本市場，為企業的自主創新提供融資保障

近年來，泰州市專門出臺《科技三項費用管理辦法》，每年從財政支出預算中安排資金用于支持企業新產品試制費、中間試驗費和重大科研項目補助費。明確規定向具有產業升級和發展方向性質的創新項目，產學研基地、高新技術產業開發園區等申報的高新技術項目提供資金支持。鼓勵本市銀行、證券、保險等金融機構加強對創新型企業的金融服務支持。積極做好上市資源培育工作，加快發展創業風險投資，推動具有自主創新能力的高新技術企業盡快進入資本市場。近年來，“春蘭”等企業集團在國內成功上市；

（四）抓好技術市場，促進科技要素的流通，優化科技資源的配置，激活科技元素的競爭活力

技術市場更是有力地推動了企業成為技術創新的主體，促進了自主創新戰略的實施，加快了技術創新成果的轉化。泰州市以市場為導向，以服務為宗旨，大力發展技術市場、知識產權事務所、生產力促進中心和創業服務中心等中介機構，初步形成了多層次、多功能、社會化的科技中介服務體系，為技術成果向市場轉化提供了便捷有效的渠道。近年來，為加大技術市場的管理力度，市政府專門抽調精干力量，組成技術市場管理者隊伍。對內搭建四大平臺，整合科技資源，構筑科技合作基礎；對外疏通五大渠道，吸納科技資源，推動企業與高等院校、科研院所的合作。加大技術貿易管理力度，做好技術合同登記工作。積極組織各類科技成果交易會，推進產學研聯合開發的力度，為企業提供更好的創新服務。

自主創新能力范文第2篇

關鍵詞：廣西高校；自主創新；評價

中圖分類號：

文獻標識碼：A　文章編號：1672－2728(2011)05－0133－04

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》中明確了自主創新包含三個層次的內涵：一是原始創新。以努力獲得新的科學發現、理論、方法和更多的技術發明為目的。二是集成創新。將多種相關技術有機融合，形成新產品、新產業。三是引進消化吸收再創新。把原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新結合起來，在積極跟蹤、關注和參與原始創新、集成創新的同時，高度重視對引進技術的消化吸收再創新。自主創新從創新主體上劃分，主要包含政府、事業單位、企業和非營利性組織等。高校作為事業單位，是自主創新的主體之一，也是構成自主創新體系必不可少的一個部分。

一、高校自主創新能力的評價

高校自主創新能力的提升是一個動態發展的過程。高校自主創新能力主要體現在創新投入、創新管理和創新產出三個方面。因而，評價高校自主創新能力，應以創新投入、創新管理和創新產出為主線，對各項指標分別進行量化，建立一套完整的高校自主創新能力評價指標體系。這一指標體系主要包括3個一級指標和10個二級指標。創新投入主要包含人力資源、科研基地、科研項目、科研經費四個二級指標，創新管理主要包含科研政策、創新文化兩個二級指標，創新產出主要包含知識產權與標準、獲獎、論文和專著、產學研合作與轉化四個二級指標，如下頁圖1所示。

二、廣西高校自主創新能力的現狀分析

(一)提升自主創新能力的成效分析

2006年廣西開展并實施了高校自主創新能力提升的各項活動，取得了顯著成效。全區實施高?！叭龑撔滦袆佑媱潯保钊腴_展“科技大篷車”活動，使高校創新能力建設得到加強。全年高校申報廣西科技進步獎79項，完成成果獎49項，占獲獎成果總數的32.9％；高校申請專利71件，獲授權53件。全年投入200萬元作為廣西研究生教育創新計劃的專項經費，資助博士研究生科研創新項目152項，碩士研究生科研創新項目151項，研究生學術論壇7項等。

經過兩年的建設，廣西高校自主創新能力在不斷提高。2008年，廣西高校擁有國家重點學科、重點研究機構18個，自治區重點研究機構16個，高校重點學科100個，高校重點實驗室(基地)90個。全年投入高校研究與開發經費4.4億元，科技活動經費5.9億元，承擔科研課題10700項，項目研究經費支出3.9億元。廣西大學作為牽頭單位，廣西師范大學作為參與單位，其科研項目均獲得2007年國家科技進步獎二等獎。實施以“項目作為紐帶、簽協議、造聲勢、出成果、見效益”為主題的廣西高校創新行動計劃累計有30多所高校開展“科技大篷車”活動，共計300多場次，參與活動的專家學者共計2000多人，推動“校市合作”、“校企合作”，為廣西工業化建設作出了巨大貢獻。

(二)提升自主創新能力存在的不足

廣西一直將提升高校自主創新能力作為地方高校建設的根本任務，并且取得了顯著成就，但還存在一些不足：

1.創新投入不足

其一，高校師生比不斷擴大。隨著我國高校擴招步伐的加快，廣西高校師生比不斷擴大，學生多、教師少的現象越來越嚴重，如表1所示。從1995年至2008年，平均每名教師所帶學生的人數在不斷增長，2008年每名教師所帶學生人數比1995年增加了一倍。

其二，創新人才比重低，領軍人物少。2008年廣西高校專任教師中具有碩士學位以上的教師1.22萬人，占專任教師總數的42.1％，其中具有博士學位的教師為1928人。具有碩士學位的教師為10300人。具有正高級專業技術職務任職資格的教師為2107人，占專任教師總數的7.2％，副高級專業技術職務任職資格的教師為7444人，占專任教師總數的25.6％。

其三，創新團隊建設滯后。目前，我區高校科研力量分布不集中，資源整合困難，科技創新平臺的綜合性、交叉性、集成性和國際化程度普遍較低。科學研究、學科發展缺乏核心競爭力，相關領域具有雄厚科研實力和原創力的研究團隊較少，優秀創新團隊的培育不充分，引領和示范作用不強，導致重大科研項目攻關能力弱，高水平重大創新成果難以產出。

其四，科研經費不足。長期以來，我區高?？蒲薪涃M不足和經費分配不均衡的現象十分普遍。經費不足導致眾多科研項目半途而廢或無法繼續開展，科研產出質量低等問題；科研經費分配不均衡導致高校之間強者更強、弱者更弱，逐漸拉大高校之問的差距。

2.創新管理滯后

高校管理滯后成為高校自主創新能力提升的障礙之一。首先，高校管理體制中依然存在行政本位和官本位的現象，容易導致高校缺乏基本的生機與活力，束縛師生的想象力和創造力。其次，高?，F行的職稱評定制度造成科研活動的浮躁和急功近利。高校的職稱評定演變成榮譽象征，很多教師按照參評職稱的條件苦心經營課時、論文與著作，從而造成低層次論文增多和小型科研活動遍地開花。職稱評定實行終生適用的體制，容易導致部分教師形成一勞永逸的思想，不利于高校自主創新能力的提升。

3.創新產出質量低

廣西高校創新產出質量低的主要體現：創新產出中獲得國家獎項的比例少，論文和專著出版占全國出版總數的數量少，科研成果轉化為現實生產力低，對經濟的貢獻力較弱。從總體上看，制約因素主要有：其一，區內多數高?？蒲泄ぷ鲗⒗碚撗芯孔鳛榭蒲械闹攸c，忽視了科研成果的實用價值，造成理論脫離實際。其二，區內高校普遍缺少一支強有力的科技成果推廣隊伍。一般從事科技成果推廣轉化工作人員大多是原課題組的科技人員和科研管理部門的管理人員，科技人員缺乏市場工作經驗，不熟悉市場相關政策、法規，對科研成果進行包裝的經驗不足，沒有時間和精力再投入，因而造成工作很難深入進行，科技成果轉化工作成效不顯著，科研開發與成果產業化之間嚴重脫節。

三、廣西高校提升自主創新能力的目標和途徑

高校作為人才培養、知識服務、科學研究的專門機構，是廣西自主創新體系的重要組成部分，在推動廣西自主創新方體系建設中具有不可替代的地位，肩負著義不容辭的重任。廣西高校提升自主創新能力的目標包含：(1)培養一大批具有高素質的創新型人才是提升廣西高校自主創新能力的核心。(2)建設一批獨具地方特色的高水平研究型大

學是提升廣西高校自主創新能力的重要平臺。(3)塑造有利于自主創新的人文環境是提升廣西自主創新能力的催化劑。(4)推動產學研結合是提升廣西高校自主創新能力向現實生產力轉化的重大舉措。為了實現高校自主創新能力提升的目標，我們應該從以下四個方面進行努力。

(一)創新師資隊伍培養機制

師資隊伍建設是廣西高校培養創新型人才的關鍵，是實現高校自主創新的有力保障。其一，改革人才培養模式，造就大批專業化師資人才。繼續組織實施廣西高校百名中青年骨干教師資助計劃，鼓勵科研創新，推動廣西高校人才小高地建設：繼續推薦高校骨干教師赴省外名校訪學；開展高校拔尖創新人才培養問題專題調研，研究加強技術創新人才培養方針政策；積極支持和有效組織教師、科研人員承擔重大科研項目、開展國際學術交流和科研合作。其二，吸引海外優秀人才和引進優秀博士生，提高教師隊伍中具有海外教育背景、博士學位教師的比例；打破體制圍墻，拆除人才籬笆，促進學科交叉和人才流動，把高校建成集聚優秀人才的高地。其三，肯定教師在專業建設、課程建設的研究與創新，鼓勵教育教學、考試評價中的啟發誘導，倡導教師通過科學研究促進專業和課程發展。

(二)營造良好的自主創新環境

良好的環境是廣西高校自主創新的催化劑。積極營造良好的自主創新的環境主要從以下三個方面努力：其一，應加大對高校自主創新工作經費的投入力度，放松管制，給高校自由開展創新活動的空間；創造一種寬容失敗的氛圍，提倡“冒險精神”；培育和發展創新文化，倡導學術平等和自由；建立科學、客觀、公正的科技評價指標體系，改善科技創新環境，實現高?？蒲谐晒姆趸⑥D化和產業化。其二，應建立覆蓋全區高校的激勵機制，對高校重點工作進行跟蹤、檢查和評比，對工作成績突出的學校和個人進行表彰和獎勵，激勵高校不斷提升自我創新能力，實現自主創新的目標。其三，搭建高校創新平臺，組建以國家重點實驗室和工程f技術)研究中心為主的高水平的公共研發平臺、以數據咨詢和檢測為主的公共技術服務平臺、技術成果平等交易平臺和中介服務平臺。

(三)建設專業化的管理團隊

專業化的管理團隊是打造廣西高校自主創新的主力軍。高校各級管理人員努力鉆研管理業務，加強業務培訓力度，不斷提高管理水平和績效，建立一支適應社會發展需要的專業化管理隊伍，才能審時度勢，開拓創新，引領先鋒。首先，從管理層次上，需對校、院系職能和作用重新進行定位。校級側重于對科技項目的科學籌劃，在篩選、培育和扶新團隊上形成有效的運行機制并制定優惠政策，爭取國家科技創新基金，搭建校級創新研究平臺，整合校內研究資源；院系級應加強學科發展，積極爭取重大科研項目，打破教師的剛性組織模式，搭建院系級創新研究平臺，整合院系內的研究資源，為校級的創新團隊和平臺建設提供支撐。其次，從管理方式上，實行固定和流動聘用相結合的、多元化的人員準入和退出流動模式，建立統一標準和制度約束下的以研發為主體的科研動態聯盟體系。實現大學的科研管理體系結構和流程再造，將科研、學科建設管理部門和學校研究資源管理部門凝練成相對獨立的體系，保障研究團隊和創新平臺的有效運行。

自主創新能力范文第3篇

關鍵詞：護理院校；自主創新能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0050-02

提高自主創新能力是建設創新型國家發展戰略的核心，高校在這一發展戰略中擔負著重要使命。目前國內外一些護理院校著手教育改革和創新人才培養，想方設法發現人才、培養人才、吸引人才和穩定人才，讓護理人才的創造性得到最大程度的發揮。吉林醫藥學院護理院校從加強師資創新培養入手，深化創新教育理念，改革教學方式，提高護理院校的自主創新能力。

一、加強師資創新培養

（一）人才引進和教師研修

提高學歷層次，提升教研水平。近年來，在人才隊伍建設上從人才引進為重點向現有人才培養和建設上過渡：多種形式選派教師進修學習，鼓勵支持高年資教師攻讀學位，有計劃地選送骨干教師去國內外高水平大學深造。目前護理學院教師均為碩士以上學位，遴選3名教師赴英國、美國、韓國、澳大利亞、印度等大學進修、學習；1名教授受“田家炳”教育基金資助于2010年作為國內高級訪問學者到香港理工大學學習交流；選派10名教師分批赴香港理工大學和香港瑪麗諾醫院進修學習；選派3名教師赴大連外國語學院、延邊大學進修學習；選派4名高職稱教師赴華東五市醫療機構參觀學習。通過選派教師進修學習，形成具有學科帶頭人、后備學科帶頭人和骨干教師的學術梯隊，為學院自主創新能力的開發做好鋪墊。

（二）加強對外交流

近年來，先后與美國Bellarmine、Devenport、Baker大學、英國Edinburgh、Conventry大學開展學術交流，專聘8名美國知名學者、2名英國知名學者為客座教授，他們每年來吉林醫藥學院進行為期二周的學術講學，通過彼此交流，資源共享，互通有無，求得共同發展。護理學院有五年制的英語護理專業，根據專業特色，專聘專職外教。引進國外教材與設備，培養師資力量，力爭打造一支高水平的護理專業教學團隊。

（三）鼓勵教師實踐

強調青年教師教學過關、中年教師側重科研能力培養、資深教師著重知識更新和掌握現代科學技術，開拓教師視野，提高教師的整體素質和自主創新能力。借鑒國外經驗，要求不同層次的教師每年有臨床實踐經歷一月，指導學生臨床見習；研究生畢業的青年教師臨床進修一年后開始教學工作，達到教學和臨床緊密結合，真正實現護理教學從學校到臨床，再從臨床升華到學校質的飛躍，提高青年教師的教學和科研水平，為今后的科學研究打下堅實基礎。

（四）建立教師研究基金

學院每年從學科建設經費中撥出經費資助教師開展科學研究工作，為廣大青年教師主持和負責科研項目創造條件，通過參與科學研究，加強科研設計、組織、實施、整理、統計和論文的撰寫，以科研促進教學，帶動自身教學能力的全面提高。學院現完成34項省級教研項目、30項科研項目、國家自然科學基金資助1項、資助金額46萬元，發表8篇SCI文章。

二、創新教育理念

（一）改革課堂教學方法

課堂教學是護理院校培育學生創新思維和創新能力的關鍵。教師在課堂教學中變傳授知識為傳授學習方法，以開放的思維訓練學生運用科學研究方法去獲取和探索新知識，引導學生確立研究性學習的理念，積極開展研究性課外獨立學習活動，鼓勵學生參加相關課題研究，指導學生以科學研究的方式主動搜索信息、獲取與運用知識、解決問題，以培養學生獨立思考、自主學習的能力，發展學生的研究性思維和創新能力，從而實現人才培養由繼承型向創新型的根本轉變[1]。

（二）優化課程設置

合理分配公共基礎課、專業基礎課、專業課、選修課教學時數，構建融會貫通的課程體系。強調實驗教學在本科教學中的重要地位，在培養學生的科學精神和創新思維習慣、分析和解決問題的能力，提高綜合素質等方面都起著不可替代的作用[2]。實驗教學的基本任務是發展學生智力，拓寬學生的知識面，促進學生探索求知。注重學科前沿，研究熱點，開拓思維，文理科相互滲透，讓學生根據自己的興趣和職業志愿選擇。護理學院已經開設醫學創造學、護理科研和醫學諾貝爾獎等選修課，在一定程度上提高了學生的自主創新意識。

（三）改革教學內容

以“急危重癥護理學”為例，編寫全新教材，宗旨是培養學生的自主創新能力，介紹學科的最新知識、熱點內容、創新方向，注重將“急危重癥護理學”課程內容與其他課程有機融合，引導學生關注本學科的最新進展，培養學生正確的思維方法和觀察能力。注重新知識、新方法技術鏈接，追蹤國際最前沿的醫學護理信息，讓學生學到的急救護理學內容始終是最前沿的急救護理知識與技能。

護理學院開發急危重癥護理學計算機輔助模擬教學系統，完善實踐教學，建立急危重癥護理學模擬實驗室。2010年學院研發的臨床護理虛擬訓練與評價系統，被評為吉林省教育技術成果二等獎，2011年開始將成果有效轉化，采用虛擬、網絡技術等現代化教學手段，將虛擬醫院見習運用到實驗教學中，通過對學生的培訓，提升學生的創新理念、臨床評估能力和護理決策能力。

三、改革教學方式

教學方式多樣創新，自主創新的教學是確立“主人、主體、主角”人格本位的學生觀，在教學中構建以學生為中心，激勵學生自主學習，從而使教學活動建立在學生自主活動和探索的基礎上，培養學生自主獲取知識、創造性運用知識的能力[3]。教師靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性和自主性，促進學生積極思考，促進學生自主學習能力的提高。在教學中常常運用案例教學，教師和學生通過對案例的分析、討論、評價、尋找對象，體驗和感悟案例情境， 學習、借鑒案例反映的策略， 吸收案例討論中有價值的思想、觀點、方法， 內化為自己所學知識， 增強運用所學知識解決問題的能力[4]。

（一）情景模擬法

以問題為中心，模擬真實的場景幫助學生掌握相關知識和技能，將教學內容放入能直觀感受的教學環境中。以“急危重癥護理學”為例，課前1周教師根據下次課的教學內容及教學大綱，精心設計2個綜合案例并分別提出5個相關問題；學生以小組為單位，6人一組，共計兩組；每組學生根據案例，結合教材，上互聯網和圖書館查閱相關文獻及參考書，通過閱讀和思考，發現新問題和解決問題；針對有些疑難問題求助教師指導；申請模擬情景道具；上課開始每組學生給予5分鐘時間，根據綜合案例進行群體配合模擬急救，學生分工配合實施“搶救”，通過角色扮演，學生根據模擬患者病情做出快速評估、決策并采取有效措施，最終給予評價；情景模擬結束后，其他學生會提出一些問題，授課小組成員給予回答，教師幫助完善答案，教師根據學生模擬患者的病情發展情況及搶救情況，引導啟發學生進行本次課內容的學習。此法在培養學生的自主創新能力、啟迪思維、發展想象、開發智力、提高學習興趣方面發揮了積極作用。

（二）激發“問題意識”

問題意識體現個性思維的深刻性與創造性，強烈的問題意識是思維的內動力，是創新精神的基石，是學術創新的突破口。

愛因斯坦說：“發現問題和系統闡述問題可能比得到解答更為重要。”[5]培養學生的自主創新能力始于發現問題和系統闡述問題，即問題意識，這需要教師的培養和激發。教師多渠道激發學生的問題意識，促使學生去發現問題、解決問題，直至進行新的發現。

牛頓說：“我不知道世人怎樣看我，但我自己以為我不過像一個在海邊玩耍的孩子，不時為發現比尋常更為美麗的一塊卵石或一片貝殼而沾沾自喜，至于展現在我面前的浩瀚的真理海洋，卻全然沒有發現。”1666年夏末一個溫暖的傍晚，牛頓坐在一棵樹下，埋頭讀書，一只蘋果落下來打在牛頓的頭上，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環繞地球運行的軌道上以及使行星保持在其環繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從這一問題意識開始，受到啟發發現萬有引力定律。這個理論與實踐非常有力地證明了一個簡單卻是十分重要的命題：一切創新都始于問題的發現，而發現問題又源于強烈的“問題意識”。所以，沒有“問題意識”，自主創新意識的培養將成為無源之水，無本之木。

護理院校提高自主創新能力是順應國家和民族的需要。護理院校自主創新能力的培養是一個不斷探索的過程，需要集體力量，認真總結過去的護理教育經驗，吸收先進的護理教育理念，與時俱進，深化護理教育改革，建立新型護理人才培養機制，真正把護理學生創新教育落到實處，為祖國護理事業的可持續發展培養出富有創新精神的新型護理學人才。吉林醫藥學院護理學院采取如上舉措對解決我國護理院校人才培養方向、適應市場化需要、大學生就業問題將起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]趙風.研究性教學與大學生創新能力的培養[J].當代教育論壇，2008，(9).

[2]白忠喜，胡卓君.基于資源整合共享的實驗室重構及其管理[J].實驗室研究與探索，2007，(8).

[3]顏紅金.醫學生計算機文化基礎課教學改革的探索[J].華夏醫學，2006，(10).

自主創新能力范文第4篇

提高企業自主創新能力的調研報告

根據市政協常委會工作安排，為了推進我市企業自主創新，切實提升產業競爭力,促進產業結構調整和經濟增長方式轉變，7月中下旬，由市政協經濟委員會組織的調研專班在副主席帶領下，深入全市各區、市直有關部門和企業，就我市企業自主創新工作情況進行了專題調研。8月31日，市委副書記、市政協主席主持召開市政協五屆十七次常委會議，圍繞此議題進行專題協商討論。副市長嚴國本出席了會議?，F將有關情況及建議報告如下。

一、我市企業自主創新的基本情況

（一）自主創新體系初步建立。經過多年的摸索和實踐，我市已初步建立了以企業為主體、市場為導向、政府支持為依托、產學研相結合的技術創新體系，較好地支撐了企業技術創新。目前，我市擁有國家級計算機輔助設計應用工程示范企業2家，中國博士后產業基地2個，國家級生產基地2個，省級星火科技示范企業4家，省級企業技術中心8家，市級企業技術中心30家。葛店開發區投資近千萬元建成的高新技術創業中心（孵化器），已成為我市高新技術企業孵化基地。市金剛石行業生產力促進中心的建設，延伸了金剛石產業鏈，促進了我市金剛石產業的發展。農業科技創新服務體系初步形成，鄂州科技信息網已成為鄂州與全國高等院校、科研院所聯系的紐帶。

（二）自主創新能力逐步提高?！笆晃濉逼陂g，我市共實施國家、省級各類科技計劃228項，市級重點科技計劃91項，開發出國家和省級重點新產品36個，申請專利達211件，取得省級科技成果18項，評選市級科技進步獎34項。同時，與省內外高校和科研院所建立合作關系，聯合開展科技攻關，開發高新技術產品，解決了我市產業發展的關鍵技術難題，提升了企業自主創新能力。全市還引進農業新品種76個，推廣新技術120項，無公害以上農產品認證達到27個。

（三）自主創新產業不斷形成。我市通過自主創新和引進消化吸收再創新，引進了一批高科技企業，改造了一批傳統產業，開發了一批具有市場競爭力的產品，打造了一批知名品牌，已初步建成了生物醫藥、新材料、電子信息和農產品深加工等四大高新技術特色產業。目前，我市擁有高新技術企業48家，其中經省級認定的高新技術企業達到26家。，全市高新技術產業增加值達到12.2億元，占gdp的8.3%，占全市工業增加值的20%。高新技術產業已成為我市經濟發展新的增長點。

（四）自主創新環境日益改善。市委、市政府先后制定了促進高新產業發展、加快產業化、加強科技創新、加速科技成果轉化、鼓勵科研人員創業等政策20余項，科技投入保持逐年增長；各級領導對科技工作重要性的認識進一步提高，各部門對科技工作的支持力度不斷加大，全社會尊重科技、尊重人才的氛圍日益濃厚。這些都為我市企業自主創新創造了良好的條件。

二、存在的主要問題及原因分析

盡管我市企業自主創新能力有了一定程度的提高，但與周邊地區相比、與市場經濟的要求相比，還有明顯的差距，仍不能滿足經濟社會發展的需要。主要表現為：一是高新技術企業規模偏小。在我市26家省級高新技術企業中，只有顧地塑膠一家企業年銷售收入過億元，大多數企業規模較小，有的年銷售收入僅有幾百萬元，市場競爭力較低，抵御市場風險能力較弱。同時，由于高新技術企業數量少、規模小，我市科技進步對經濟增長的貢獻率不高，只有44%。二是企業自主創新水平偏低。我市企業自主創新能力普遍薄弱，擁有自主知識產權、自主品牌、高附加值的產品比重較低，技術創新對外依賴程度偏高。在全市規模以上企業中，僅有20%的企業開展了研發活動，僅有12%的企業擁有自己的專利，對外科技依存度在60%以上。由于缺少核心技術和自主知識產權，一些企業仍停留在賺取加工費、包裝費的水平上，僅僅憑借廉價勞動力和資源消耗來贏得暫時的競爭優勢。

造成上述現象的主要原因有：一是創新主體動力不強。作為創新主體的企業，有的在認識上存在偏差，認為科技創新是政府科技部門的事，企業只管享用科技成果，吃“現成飯”；有的目光短淺，小富即安，滿足于現狀，無意于長遠發展；有的處于起步階段，基礎較弱，缺少外部支持，怕冒風險；有的創新行為存在短期化傾向，只上一些短、平、快項目，走一步看一步，等等，這些都造成企業對科技創新不愿投入、不敢投入。二是科技創新投入不足。市級科技三項經費支出占本級財政支出的比例不到0.5%，區級科技經費支出僅為區科技局的辦公經費，遠沒有達到國家規定標準；企業用于研發的費用較低，全市規模以上企業投入的研發經費占銷售收入的比例不到0.5%，低于全國0.84%的平均水平；科技風險投資機制尚未建立，金融對科技創新支持不力，市中小企業信用擔保公司尚未完全發揮作用，致使企業特別是科技型中小企業融資十分困難，梁子湖區甚至連一家 銀行分支機構都沒有。這些都極大地制約了我市企業自主創新能力的提高。三是科技人才十分短缺。由于缺乏良好的創業環境和激勵機制，我市對高新技術人才的吸引力不強，“孔雀東南飛”現象時有發生，而且，現有專業技術人員在人才總量、素質、結構分布等方面不能適應技術創新和高新技術產業發展的要求。據統計，我市雖有5萬余名各類專業技術人員，但絕大多數分布在教育、衛生、財會等領域，直接從事研發活動的科技人員只有1600余人，每年通過各種形式引進的科技人才不到200人。四是創新激勵機制不優。與先進地區相比，我市現有的科技政策還不完備，鼓勵企業自主創新的力度還不夠大，特別是在財稅、信貸、政府采購、土地供應、配套建設等方面，沒有起到應有的激勵作用，影響了企業自主創新的積極性。而與我市緊臨的武漢市東湖開發區，其鼓勵企業自主創新的財稅、信貸等政策對高新技術企業有著巨大的吸引力，以致我市一些高新技術企業打算遷往該區發展。五是創新創業平臺不健全。我市僅有一家高新技術創業服務中心，不僅如此，孵化企業的數量和質量也有待提高；城區科技企業孵化器還處于籌備階段；科技投融資、技術產權交易平臺還未建立；科技信息、科技評估、科技服務機構很不完備。這些直接影響了科技成果的引進和轉化。

三、提高企業自主創新能力的幾點建議

自主創新是提升科技水平和經濟競爭力的關鍵，也是調整產業結構、轉變增長方式的中心環節。我市要建設創新型城市，必須首先提高企業自主創新能力。為此，特提出如下建議。

（一）提高認識，增強自主創新的緊迫感

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當今世界，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動。面對日趨激烈的國內國際競爭，要使我市成為武漢城市圈內優勢明顯、極具活力、快速發展的增長極，我們只有真抓實干，急起直追，把握先機，贏得主動。全市各級各部門要站在企業生存、經濟發展、民族振興的高度，深刻認識企業自主創新工作的重要性和緊迫性，切實加強領導，把提高企業自主創新能力作為事關全局的大事抓緊抓好；要牢固樹立科學的發展觀和正確的政績觀，多做打基礎管長遠的事，加大引導和支持力度，促進企業提高自主創新能力。廣大企業要切實轉變創新觀念，認清發展形勢，克服“等、靠、要”的傳統思想，增強做大做強的信心和勇氣，潛心研究和實施技術創新策略，拋棄違法侵權行為，緊跟科技潮流，主動參與競爭，努力實現產品由“制造”到“創造”的跨越式發展。

（二）突出企業，強化自主創新的主體地位

一是鼓勵企業加大科技投入。根據國際經驗，技術研發投入占銷售額比例在1%以下的企業，是很難長期生存的，比例為2%左右的企業僅可以簡單維持，只有比例達到5%的企業才有競爭力。由此可見，我市企業要贏得未來發展的主動權，必須不斷加大科技投入。要立足市情，認真制定鼓勵企業投入的政策措施，發揮財政資金的引導作用，堅持財政資金與企業科技項目掛鉤，激勵企業增加科研經費，使規模以上企業技術研發經費占當年銷售額的比例達到1%，大中型企業達到2%，高新技術企業達到5%，真正使企業成為科技投入的主體。二是加強企業研發機構建設。研發機構是企業自主創新的基礎。要大力支持葛店開發區高新技術創業中心的建設，充分發揮高新技術企業孵化基地的作用。鼓勵有條件的大中型企業建立研發中心或技術中心，提高企業原始創新、集成創新能力；鼓勵多個相關企業共建研發中心，共享科研成果；借鑒香港等地經驗，建議由各級政府出資建立研發中心，支持中小企業科技創新；鼓勵企業與高等院校和科研院所聯合建立研發機構，使我市企業成為高新技術產品的中試基地；同時，加速對現有各類科技成果的轉化進程，帶動企業自主創新。

（三）完善政策，構建自主創新的激勵機制

一是加大財政性科技投入。科技投入是戰略性投入，今天的投入就是未來的競爭力。建議市政府以建設創新型城市為契機，調整財政支出結構，加大財政性科技投入，建立起財政科技投入的穩定增長機制，按照國家規定的要求，使科技三項經費達到本級財政支出的1.5%。根據我市企業多為中小企業的實際，建議設立科技型中小企業創新基金，資金來源以政府為主導，企業、科研單位和其他社會資金多方參與，為高新技術成果轉化提供資金支持，推動科技型中小企業開展技術創新。要建立健全企業科技創新評價指標體系，加大財政補貼、獎勵力度，對研發機構健全、研發投入比例高、發明專利多、新產品開發多的企業，政府用以獎代補的方式進行獎勵。二是積極爭取稅收激勵政策?！秶抑虚L期科學和技術發展規劃綱要（-2020年）》明確提出，要“實施激勵企業技術創新的財稅政策”。我市要抓住這一有利時機，組織稅務、科技部門積極爭取各項稅收優惠政策，如企業研發投入實行稅前扣除，允許企業加速研發儀器設備折舊，對中小企業開展技術創新實行稅收優惠等，激勵企業開展技術創新。要以建設武漢城市圈為契機，把葛店高新區融入武漢東湖高新區作為我市融入武漢城市圈的著力點，加強產業和政策融合，爭取葛店高新區享受國家級高新區的稅收優惠政策，以增強我市對高新技術企業的吸引力。三是暢通科技型企業融資渠道。要建立銀企工作溝通機制，由政府部門牽頭，定期組織金融機構與科技企業聯系會，溝通情況，加深理解，真誠相待，互相支持，促進銀企合作。鼓勵金融機構加強和改善對高新技術企業，特別是對科技型中小企業的金融服務，對重大產業項目、科技成果轉化項目給予優惠的信貸支持。要進一步完善市中小企業信用擔保公司工作機制，加大資本注入力度，擴大擔保規模，為中小企業科技創新提供資金支持。

（四）夯實基礎，提供自主創新的人才支撐

自主創新，人才為本。培養使用具有創新精神的人才是提高企業自主創新能力的一項基礎性工作。一是建立選拔培養人才的長效機制。選拔培養使用好科技人才，首先要提高企業經營管理者的科技意識和管理水平。建議由政府科技部門組織講座，每年邀請專家學者和科技界精英，免費對全市科技企業管理者和科技人員進行科技形勢和管理知識的培訓，不斷提高企業管理者的科技水平和管理水平。企業要加強與高校和科研院所的聯系，一方面采取定向委托培養的方式培養人才，另一方面根據產業發展需求，有計劃地輸送技術人員到大專院校、科研院所和高新技術企業深造、學習、取經，同時，大力引進、聘用實用新型人才，借智借腦，提高企業自主創新能力。人事部門要隨時收集人才市場供給和企業需求信息，建立科技人才供需庫，適時組織供需見面會，為企業引進人才提供配套服務。要加強職業技術教育，大力培養企業急需的各類實用技術人才。二是激發科技人員的創新熱情。有關部門對企業引進人才，要在安家落戶、醫療養老、子女入學就業等方面給予政策傾斜，對高層次的技術帶頭人，財政可給予專項補貼；要完善收入分配機制，促進技術要素參與收益分配；對有突出貢獻的科技人員要給予重獎，并為其進行高層合作、交流、考察、研究創造機會；要建立多層次的科技獎勵體系，除了政府每年對科技成果和科技人員進行獎勵外，鼓勵各部門、各企業設立相關科技創新獎項。在對科技人員進行物質獎勵的同時，還應進行精神和政治獎勵，如：在評選市勞模時，優先考慮優秀科技工作者；在選舉人大代表、推薦政協委員時，優先考慮有突出貢獻的科技人員等，以此增強科技人員的榮譽感，激發他們的創新熱情。各企業要為科技人員的工作、生活創造良好的條件，使他們人盡其才、才盡其用。要在全社會培育創新意識，既要尊重知識尊重人才，又要寬容創新失敗，努力營造參與創新和支持創新的社會氛圍。

自主創新能力范文第5篇

一、為學生提供更多的思考和創造的時間與空間

在以往的課堂教學中，教師為體現發揮學生的主體作用，常采用讓學生獨立探索和小組討論形式，但在時間安排上顯得過于倉促，學生尚未進入角色就一現即逝。這樣既達不到主體的充分參與，也達不到探究解決問題的目的。強調主體的自主學習就要努力構建良好的課堂探究環境，把思考的空間和時間交給學生，讓每一位學生都有較充裕的時間去思考、探索。

一方面，我們要給學生足夠的探究時間。學生在探究過程中需要認真觀察，反復比較、猜測，廣泛地采集信息，獨立地思考、歸納、分析和整理；另一方面，我們要增加學生探究的空間，在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索。例如在教學“平行四邊形面積公式的推導”時，我抓住了把平行四邊形轉化成長方形這個關鍵，為學生提供了平行四邊形紙片和相應的學習材料，讓學生自己進行試驗，并對實驗提出要求：“要計算平行四邊形的面積你認為最好把它轉化成什么圖形？為什么？畫一畫，剪一剪，拼一拼，怎樣把這個平行四邊形轉化成你想要的圖形？”接下來讓學生觀察、分析，由長方形的面積推導出平行四邊形的面積。

二、給學生一個思想交流和碰撞的機會――合作

在教學分數化有限小數時，我出示了一組題目1/16、5/9、7/15、5/8、1/30化成小數。（學生在計算到5/9時有的抓耳撓腮，有的不由自主地叫起來：“無法除盡”。）我接著問：“在這些最簡分數中，有的能化成有限小數，有的不能化成有限小數，在計算時有什么規律可循，請同學們分組探究?！蔽医o學生足夠的時間，讓學生在交流中思考，在運算中探索。不一會兒有幾個學生要求發言。有的學生說看一個分數是否能化成有限小數，肯定跟分母有關，有的學生補充說分母中有因數2的最簡分數能化成有限小數。但1/30又不能化成有限小數，為什么？我再一次組織學生討論、探索，學生討論得非常熱烈。通過5/8和5/9，1/16和1/30等運算，又有了新的結論。有一位學生認為只要用分解質因數的方法，就能判斷一個最簡分數能否化成有限小數。一個小組討論后認為：一個最簡分數，分母中除了2和5以外，如沒有其它的質因數，這個分數就能化成有限小數；如還有其它質因數，就不能化成有限小數。同學們一致認為這個結論是正確的。這時有一位同學舉著手站起來回答說：“我在分解質因數時，還發現分母中含有質因數2和5的，只要看質因數個數的多少，有幾個質因數則這個分數就能化成幾位小數。如1/8分母8=2×2×2分母中有3個質因數2，所以1/8就能化成三位小數。這位學生有了新的發現，學生再一次興奮，有的學生在小聲議論，有的學生在埋頭運算，想從中再得到驗證。通過學生再一次的小組合作探索得出：當分母中既含有質因數2，又含有質因數5時，只要看所含質因數個數多的那個數，有幾個，就能化成幾位小數。如1/20，因為20=2×2×5，質因數2有兩個，比質因數5的個數多，就取質因數2的個數，所以能化成兩位小數。再如11/500，因為500=2×2×5×5×5，所以11/500能化成三位小數。

在教學過程中，當學生在互相補充發表自己的觀點時，實際上就是思維的火花在碰撞，當出現了不同觀點時，就促使學生想找到共同點，為使彼此都信服，于是討論就產生了。同時，學生的發現是教學以外的，是我在備課時沒想到的。在這一教學過程中，學生在教師的引導下，通過自主探究與分析，找到了分數化有限小數的方法與特征，從而使學生在獲得新知的同時，培養了創新能力。

三、鼓勵質疑，讓學生在學習中質疑、問難

1.增加自信――敢質疑

當前，學生在課堂上不愿回答問題、不敢提出問題的現象隨著年齡的增長而表現得愈加明顯。而我們要把質疑問題的權利還給學生，就要不斷地給學生創設民主的教學氛圍，鼓勵學生對同一問題發表不同的看法，多問幾個為什么。只要我們處處留意學生的創造空間，學生的表現往往會出乎意料。如在教《用字母表示數》中，我設計了這樣的一個環節：同學們，你們能自己創造出一些用字母表示數嗎？這個環節開闊了學生的思維，他們在廣闊的空間里，自由創造，自由設想。在匯報時，真是五花八門、多彩多樣。這樣為學生提供了創造空間，不但使學生運用了新知，而且開闊了學生的視野，更激發了學生的創新精神。學生在自由的思維空間里，在掌握知識技能的同時，開發了內在的潛力，發展了智力。

2.點撥訓練――善質疑