有關(guān)讀書(shū)的名人名言

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有關(guān)讀書(shū)的名人名言范文第1篇

我在教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)了多種適合小學(xué)生積累成語(yǔ)和名人名言的方法，著重提高小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)和名人名言的感悟與認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

一、利用資源激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.利用教材資源激發(fā)興趣。教材中蘊(yùn)含的成語(yǔ)與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請(qǐng)諸葛亮的故事，教師可設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“你想知道諸葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業(yè)的嗎？”這篇課文所在的那個(gè)單元練習(xí)中有一組反映諸葛亮一生的成語(yǔ)：初出茅廬、屢建奇功、獨(dú)木難支、回天無(wú)力、鞠躬盡瘁、死而后已。學(xué)生便會(huì)聯(lián)系所讀故事進(jìn)行熟記，有利于對(duì)成語(yǔ)的理解和積累。

2.課前一分鐘成語(yǔ)故事演講激發(fā)興趣。結(jié)合我校“三部九步”教學(xué)模式的開(kāi)展，我鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，并在課堂上開(kāi)展一分鐘成語(yǔ)故事演講比賽，學(xué)生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進(jìn)行。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)興趣。如在教學(xué)有關(guān)父母恩的文章時(shí)，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發(fā)學(xué)生對(duì)父母師長(zhǎng)的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，爭(zhēng)做孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子；在學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間這方面的文章時(shí)，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”或“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時(shí)間與浪費(fèi)時(shí)間這兩種行為及其結(jié)果作以比較，讓學(xué)生明白其中的道理，進(jìn)行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學(xué)中積累。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師要注重學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預(yù)習(xí)積累，遇到成語(yǔ)與名人名言可通過(guò)查閱辭典、請(qǐng)教等形式達(dá)到熟記、積累的要求；課堂學(xué)習(xí)積累，即教師在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”“旁征博引”之時(shí)涉及到一些成語(yǔ)或名人名言，學(xué)生即時(shí)記錄在本上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行熟記積累。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，他們都想在同學(xué)面前露上一手，在教師面前表現(xiàn)一番，這是展開(kāi)成語(yǔ)和名人名言積累的良好契機(jī)。于是，我就利用競(jìng)賽背誦的方式幫助他們積累成語(yǔ)，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競(jìng)賽背，為學(xué)生搭建展示自己所積累的成語(yǔ)的平臺(tái)，使他們?cè)诟?jìng)賽中增強(qiáng)自信，提高語(yǔ)言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語(yǔ)的重要方法。成語(yǔ)整齊劃一，讀起來(lái)朗朗上口。小學(xué)生正處于儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多背一些優(yōu)美詞匯和名言警句，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言庫(kù)存。在教學(xué)中，教師要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，加強(qiáng)檢查的力度，讓學(xué)生樂(lè)于背誦并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并用歸類法將背誦后的成語(yǔ)進(jìn)行整理，如數(shù)字成語(yǔ)、歷史成語(yǔ)、寓言成語(yǔ)、寫(xiě)人成語(yǔ)（人的神態(tài)、動(dòng)作、心理、品質(zhì)等）、寫(xiě)景成語(yǔ)（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語(yǔ)和名人名言最有效的方法之一，因?yàn)榕c課堂學(xué)習(xí)相比，課外閱讀的時(shí)間、空間和資源的限制性相對(duì)較小，學(xué)生可以“放開(kāi)手腳”，加之教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定會(huì)在課外閱讀中收獲著比課堂學(xué)習(xí)更多、更好的成果。如讀書(shū)筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊(yùn)深長(zhǎng)之句；網(wǎng)絡(luò)搜索式積累，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)信息，輔助學(xué)習(xí)；對(duì)比閱讀式積累，即把寫(xiě)同樣內(nèi)容的不同資料源對(duì)比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點(diǎn)，再融合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行卡片式資料積累。

3.書(shū)寫(xiě)中積累。新課程重視學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，要求學(xué)生扎實(shí)打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容有很多，成語(yǔ)和名人名言便是其一。為此，教師可要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)由描到摹，由少到多，讓學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)工整、寫(xiě)美觀。同時(shí)，在班級(jí)中同步開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽，增強(qiáng)語(yǔ)言積累的效果。

有關(guān)讀書(shū)的名人名言范文第2篇

閱讀現(xiàn)在已經(jīng)成為許多人不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式。課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更為重要。學(xué)生的課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)廣集益的好處。

作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我常常發(fā)現(xiàn)城里的同學(xué)知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛己玫拈喿x條件和課外閱讀習(xí)慣。作為多年從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的我為此感到憂慮和痛楚。我不得不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)揮。所以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要而艱巨的工作。那么怎樣才能激發(fā)起農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

1、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

古時(shí)候就有孟母三遷的故事，成語(yǔ)中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把學(xué)生置于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中。

大家都知道名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學(xué)生把自己喜歡的名人名言貼在自己書(shū)桌的左上角，讓其天天看常常受到啟發(fā)和鼓舞。名人名言也可過(guò)幾天換一次，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到名人名言的激勵(lì)。

2、提供良好的閱讀資料

要想讓學(xué)生讀書(shū)首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料，可供選擇的書(shū)。這樣我們可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱。當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書(shū)會(huì)不由自主的產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己的圖書(shū)捐出來(lái)，編好書(shū)號(hào)，專人管理。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

二、推薦合適的書(shū)

學(xué)生在一片閱讀的氛圍中，受到了感染和激勵(lì)，學(xué)生的積極性被點(diǎn)燃了。但是他們對(duì)閱讀的對(duì)象是不確定的，模糊的。這時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書(shū)。首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可向小學(xué)生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而低年級(jí)的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)幫助其選書(shū)以此來(lái)生發(fā)興趣。比如：喜歡文藝的學(xué)生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對(duì)于性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內(nèi)向的學(xué)生可給他們推薦一些古今外著名科學(xué)家的故事，如《愛(ài)因斯坦》等。總之，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好的特點(diǎn)有針對(duì)性的幫學(xué)生推薦適合他們的書(shū)這樣會(huì)使他么從這些故事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，以點(diǎn)燃他們的希望之光。

三、提供專門(mén)的閱讀時(shí)間

所謂專門(mén)的時(shí)間是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。筆者認(rèn)為，這個(gè)時(shí)間可由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配。每周可安排一節(jié)閱讀課。這樣既能減輕學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的閱讀時(shí)間，又能營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。另外，教師還可加大宣傳做好家長(zhǎng)的工作，讓學(xué)生在家，在節(jié)假日都能自由的閱讀。

四、交給方法指導(dǎo)閱讀

作為教師我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀，而且會(huì)讀，還要讀得有收獲。我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些有效的讀書(shū)方法。

1、精讀法。所謂精讀法就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的讀的一種閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想;還可以把好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

2、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作上產(chǎn)生的某種需要，有選擇的閱讀有關(guān)的書(shū)報(bào)或文章。

五、鼓勵(lì)先進(jìn)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有關(guān)讀書(shū)的名人名言范文第3篇

一、練字加名言一舉兩得

名人名言是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累起來(lái)的對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的一種深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的名言能給人以啟迪，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在作文當(dāng)中能出現(xiàn)一兩句精辟的名言，可以為文章增色不少。因此，中學(xué)生有必要積累一定的名人名言。基于此，我讓學(xué)生每天練字一張，內(nèi)容為名人名言。具體做法是：每天由一名學(xué)生負(fù)責(zé)在后黑板的名言欄內(nèi)，記上一則他認(rèn)為有價(jià)值的名言，其他同學(xué)以練字的形式把名言抄下來(lái)，這樣學(xué)生不但積累了名言，而且還達(dá)到了練字的目的，真可謂一舉兩得。

二、積累經(jīng)典美文

好的文章不僅可以陶冶人的情操，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以讓他們積累寫(xiě)作素材，因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中我比較注重培養(yǎng)學(xué)生積累美文的習(xí)慣。具體做法是：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，只要看到自已認(rèn)為好的詞語(yǔ)、句子、段落以及美文都讓學(xué)生摘抄到這個(gè)小本子上。并且，記錄的時(shí)候要進(jìn)行分類，這樣便于查找。在寫(xiě)作文的時(shí)候，遇到合適的詞語(yǔ)、句子或段落，就可以拿來(lái)為我所用。學(xué)生在摘抄、摹仿他人文章的同時(shí)，既積累了一些好的詞句，也培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣，積少成多，慢慢自己的作文語(yǔ)言也不至于那么枯燥乏味了。

三、小故事，大智慧

學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候往往感到缺乏寫(xiě)作素材，尤其是議論文的寫(xiě)作。一個(gè)小故事、小典故中往往蘊(yùn)涵著大的智慧，為了彌補(bǔ)部分同學(xué)這方面的空缺，我讓學(xué)生每天上課前進(jìn)行課前三分鐘演講，同時(shí)這也是一個(gè)不錯(cuò)的積累語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣。具體方法是：每天讓一名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小故事、小典故或者是名人紀(jì)事等，內(nèi)容要健康向上的，要求脫稿演講。通過(guò)這三分鐘演講，不僅鍛練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓其他同學(xué)學(xué)到了不少的語(yǔ)文知識(shí)，為寫(xiě)作文提供了不少素材。

四、天天五百字的閱讀

語(yǔ)文是一門(mén)包容量非常大的學(xué)科，近幾年中考的語(yǔ)文題型也特別靈活。因此單憑書(shū)本上的幾篇文章是學(xué)不好語(yǔ)文的。要想考高分，學(xué)生必須有相當(dāng)大的閱讀量，我在日常教學(xué)中也非常注重對(duì)他們這方面的訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。具體做法是：每天看五百字左右的短文，內(nèi)容不限；不光要看，還要邊讀邊做記號(hào)，養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣；在閱讀的過(guò)程中還可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。這樣，不光看了，同時(shí)也練了，也可謂一舉兩得。

五、天天三百字

關(guān)于寫(xiě)作，諸多名人大家都有過(guò)精辟的論述，我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)積聚得多，情感蘊(yùn)蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫(xiě)成好文章”；著名寫(xiě)作大師老舍說(shuō)：“要老寫(xiě)才行。最好的竅門(mén)就是‘每天必寫(xiě)’，‘天天拿筆’，哪怕是寫(xiě)幾十個(gè)字也好。”兩位大家的論述深入淺出地說(shuō)明了日積月累和勤于動(dòng)筆的重要性。為此，我讓學(xué)生天天三百字，內(nèi)容不限，可以是以日記的形式記一些身邊同學(xué)和家長(zhǎng)的言行，也可以寫(xiě)自己的心中所想，還可以寫(xiě)對(duì)同學(xué)、對(duì)教師的不滿，如果當(dāng)天實(shí)在沒(méi)什么可記，還可以摘抄，只要夠三百字就行。

六、鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)

從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，“問(wèn)題即思維”，哪里有問(wèn)題，哪里就有思維，發(fā)問(wèn)越多，思維越快。善問(wèn)的同學(xué)往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在閱讀中處于主動(dòng)地位。因而是否善于就課文提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，是檢驗(yàn)閱讀能力的重要標(biāo)志之一。我在教學(xué)中總是想方設(shè)法讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如教學(xué)《背影》時(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出問(wèn)題，誰(shuí)提出問(wèn)題最多，就給予誰(shuí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

七、擅用工具書(shū)

有關(guān)讀書(shū)的名人名言范文第4篇

看得出來(lái)，曉宇同學(xué)是位愛(ài)讀書(shū)的孩子。愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，是提升作文、寫(xiě)作水平的不二法門(mén)。曉宇同學(xué)這篇短文，文字十分流暢，文風(fēng)活潑，能夠自如地用詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法。對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有良好的表達(dá)能力是一種本事。“表達(dá)”，一種是口頭表達(dá)，一種是文字表達(dá)，即書(shū)面表達(dá)。從這篇短文看出，曉宇同學(xué)有較好的文字（書(shū)面）表達(dá)能力，這肯定得益于他喜歡看書(shū)、喜歡作文。這是令人高興的。但我想說(shuō)，有良好的表達(dá)能力固然好，表達(dá)什么樣的思想則更重要。假如“表達(dá)能力”主要體現(xiàn)的是人的一種“技能”，那么，“表達(dá)什么樣的思想”，以及這種“思想”是否新穎正確，更顯示出一個(gè)人的智慧和素養(yǎng)的水準(zhǔn)。

曉宇同學(xué)對(duì)《名人名言》書(shū)中幾則“名言”表示質(zhì)疑，提出異議，這種不迷信名人、初生牛犢不怕虎的精神是好的。但容我直說(shuō)，他對(duì)幾則名言的理解未免膚淺和牽強(qiáng)，否定的“理由”經(jīng)不起推敲因而站不住腳。比如，“生活就是戰(zhàn)斗”，這本是一種“比喻”：這里的“戰(zhàn)斗”決不是槍林彈雨、炮火連天，真的在戰(zhàn)場(chǎng)上真刀真槍跟敵人打仗、拼刺刀肉搏。這句話只是形象地著重說(shuō)明“生活”嚴(yán)峻乃至嚴(yán)酷的一面。“生活”的內(nèi)涵很廣闊，對(duì)少年朋友來(lái)說(shuō)，既有輕松的游戲、娛樂(lè)，更有繁重的學(xué)業(yè)、艱苦的攻讀；對(duì)成人來(lái)說(shuō)，要體面地、比較舒坦地生存，就要投入艱辛的勞動(dòng)甚至激烈的競(jìng)爭(zhēng)，用“戰(zhàn)斗”來(lái)形容，應(yīng)該不算夸張。再說(shuō)，“戰(zhàn)斗”是個(gè)中性詞，與“野蠻”不能畫(huà)等號(hào)，更說(shuō)不上講戰(zhàn)斗就是真的打仗、“唯恐天下不亂”。

再如，大數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”華老的意思，是強(qiáng)調(diào)勤奮與積累在人的成長(zhǎng)和成才道路上的重要意義；只有經(jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，有了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能使自己變得更聰明更有才智，才能獲得成功。曉宇同學(xué)認(rèn)為“天才的意思是天生的人才，聰明也是天生的”，看法也嫌偏頗。我們不否認(rèn)聰明人確有“天生”的天分，但決不可抹殺“后天”的勤奮和努力。世界上并無(wú)集“天生的天才”和懶漢于一身、而能干出一番轟轟烈烈事業(yè)的人，古今中外皆然。所以，華老的話，對(duì)我們是一種告誡也是激勵(lì)，絕不是“騙人”。

至于以“果子不一定是長(zhǎng)在樹(shù)上”來(lái)質(zhì)疑名言“要摘果子一定要到樹(shù)上去”，也不夠妥貼。因?yàn)椤懊浴眱H是以“言”喻理，并不是講述有關(guān)瓜果的自然知識(shí)。這則名言的主旨是，做任何事、干什么工作，要想獲得實(shí)在的業(yè)績(jī)和成就，就必須扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地去實(shí)踐、去勞動(dòng)，就是說(shuō)，要收獲，必先付出。

還有，對(duì)名言“人生在勤，不索何求”，曉宇同學(xué)說(shuō)“人生是要勤勞，但是勤勞后不要報(bào)酬總不好吧？！”指出勤奮勞動(dòng)應(yīng)該得到報(bào)酬，這是曉宇同學(xué)想法的一個(gè)亮點(diǎn)，很對(duì)。但顯然，曉宇同學(xué)的意見(jiàn)并未構(gòu)成對(duì)名言的否定。那句名言的重點(diǎn)在“勤”和“索”；正面理解應(yīng)該是：人要勤奮努力，不懈探索，否則何“收獲”之有？它告誡人們要刻苦研究求索，不然不可能收獲大的成就。

名言既出于名人，一般均堪稱錦言妙語(yǔ)，體現(xiàn)了深刻的人生感悟，是智慧的結(jié)晶，頗有益于青少年激勵(lì)進(jìn)取、陶冶情操、提升自己的修養(yǎng)品性，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)悟，從中汲取不斷進(jìn)步的精神力量。

有關(guān)讀書(shū)的名人名言范文第5篇

關(guān)鍵詞：加拿大；教室布置

中圖分類號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）09-0035-02

Ms.Donaldson的課堂是一個(gè)12年級(jí)的英語(yǔ)文學(xué)課堂。教室布置是以“森林”為主題，即任何的陳列布局都與“樹(shù)”相關(guān)。

1.“樹(shù)林拾遺”――圖書(shū)角。“l(fā)iterary forest”里面專門(mén)劃出了一個(gè)角出來(lái)，幾張桌子上擺滿了各類書(shū)籍，后面的墻上有一塊森林的大背景，滿地落葉，一個(gè)小姑娘手里拿著一片樹(shù)葉在認(rèn)真地看著，有像國(guó)內(nèi)“書(shū)海拾貝”的味道。《時(shí)代周刊》，《人物》，《life》等流行雜志也擺放其中。加拿大基本上每個(gè)教室里面都會(huì)有一個(gè)讀書(shū)專區(qū)。有圖書(shū)，小說(shuō)，人物，地理等等。

2.“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樹(shù)”――知識(shí)區(qū)。“l(fā)iterary forest”靠近老師辦公桌的那堵墻上，有一塊叫做“Nurture Spirit”的地方。上面貼滿了一張張紙質(zhì)的“樹(shù)葉”，這是學(xué)生們書(shū)寫(xiě)自己最近所思所學(xué)的地方。上面的話可以是在看書(shū)過(guò)程中觸動(dòng)很大的一句話，也可以是最近得到了某某同學(xué)的幫助后感慨而寫(xiě)下自己的一些最樸實(shí)的感受。或是世界正在遭受的一些危機(jī)而寫(xiě)下的心語(yǔ)心愿。這在加拿大的課堂里面不是罕見(jiàn)的。老師們一般都會(huì)以不同的形式展現(xiàn)出學(xué)生的一些心理動(dòng)態(tài)來(lái)彰顯人文的氣息。

有一個(gè)“words brunches”也是非常有意思的。老師在墻上張貼了一個(gè)“樹(shù)干”，上面有很多的樹(shù)丫枝。每一個(gè)樹(shù)枝上都延伸出來(lái)許多“單詞”。老師說(shuō)，這是學(xué)生一周之內(nèi)遇到的生詞，然后就把它們貼在不同的樹(shù)枝上，然后等到這些生詞“長(zhǎng)”到一定程度的時(shí)候，老師就會(huì)讓學(xué)生們分工合作，查閱這些生詞，并通過(guò)繪圖、海報(bào)等各種形式制作出來(lái)相互交流學(xué)習(xí)。

靠近門(mén)的那堵墻上，有一顆不大不小的“Feminist 101 Tree”。Ms. Donaldson 告訴我，最近學(xué)生們閱讀的書(shū)籍和我們上課的內(nèi)容都是有關(guān)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的，所以，這一顆樹(shù)上面的樹(shù)葉全部是關(guān)于“女權(quán)運(yùn)動(dòng)”的文獻(xiàn)和故事，以擴(kuò)大學(xué)生在這個(gè)話題上的眼界，補(bǔ)充課外知識(shí)。這都是老師平常在生活中自己注意收集素材的成果。加拿大的教室布置，大多數(shù)都是“與時(shí)俱進(jìn)”的，不會(huì)在某一主題上停留一個(gè)學(xué)期之久。

3.“偉岸之樹(shù)”――勵(lì)志區(qū)。不得不提到的一塊區(qū)域是教室中激勵(lì)性、啟示性的“名人名言”，我們國(guó)內(nèi)的教室也有類似的“名人名言”，不同的是，這兒的老師把“名人”從圣壇當(dāng)中請(qǐng)了下來(lái)，走進(jìn)了學(xué)生的平凡生活中，而且“名人”領(lǐng)域涵蓋之廣，也是國(guó)內(nèi)不能比擬的。“l(fā)iterary forest”里面的“拳王阿里”的文字解說(shuō)是“He is fighting in the ring”。籃球明星奧尼爾說(shuō)“because life is more than a game”。一個(gè)美麗的女孩旁邊是“From homeless to Harford.”甘地――“think about what make a real Gandhi”。總統(tǒng)林肯的篇幅最長(zhǎng)，老師沒(méi)有寫(xiě)林肯是如何的成功，林肯的豐功偉績(jī)，倒是把林肯一輩子全部失敗的年代和時(shí)間全部一一對(duì)應(yīng)，最后說(shuō)了一句“Never say die”。這只是其中一隅，還有像“Make the art but not war”之類的文化專區(qū)，黑白相片和海報(bào)的搭配，讓人看了以后都真想為這個(gè)世界做點(diǎn)什么事情。勵(lì)志，但是卻一點(diǎn)也不“功利”。像涓涓細(xì)流一樣浸潤(rùn)著孩子的心房。

4.“碩果累累”――展示區(qū)。這兒的教室布置一定少不了學(xué)生自己的作品區(qū)。可以使用墻壁張貼兒童的作品、小組習(xí)作、圖表、相片、剪報(bào)等，也可以展覽他們搜集的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、地理等方面的資料。這些都是教學(xué)的重要補(bǔ)充，同時(shí)也是一種贊賞兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式。“l(fā)iterary forest”中，那一塊“cluster of fruits”就是學(xué)生的作品展區(qū)。筆者去看的那一個(gè)月，他們展出的主題是“Mandala：A Mirror of My Self”。一個(gè)一個(gè)三維轉(zhuǎn)盤(pán)，蘊(yùn)藏著學(xué)生的小故事，大夢(mèng)想。小小年紀(jì)就有了一種“輪回”的哲學(xué)思維，真不簡(jiǎn)單。

5.“規(guī)矩方圓”――規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。這是絕對(duì)少不了的一個(gè)板塊。筆者細(xì)心的發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)教室里面都會(huì)有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)區(qū)”的存在。根據(jù)不同老師的風(fēng)格，會(huì)有不同的布置。一般來(lái)說(shuō)，他們都會(huì)用Chart paper，把他們的“預(yù)期目標(biāo)”和“成功標(biāo)準(zhǔn)”條目清晰的羅列出來(lái)。“預(yù)期目標(biāo)”是教學(xué)大綱所要求的大方向要求；“成功目標(biāo)”一般是老師基于自己班上的情況，和孩子們一起制定的若干條學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些教室，老師會(huì)把個(gè)人的紀(jì)律要求也一塊兒加上去，使之“可視化”。“l(fā)iterary forest”的老師也沒(méi)少了這幾樣，但是他還外加了一些海報(bào)，這些海報(bào)都選取的很得體，記得其中一幅的名字是“rules of the world”，是把世界各種信仰的符號(hào)以及核心原則都展現(xiàn)出來(lái)了，比如說(shuō)，道教就畫(huà)了一個(gè)八卦，Daolism，旁邊寫(xiě)了一串串英文解說(shuō)。言下之意就是在說(shuō)，世界是一個(gè)規(guī)矩的世界，人是在一定的“l(fā)imited freedom”里面活動(dòng)。

【反思之一】：教室布置是班級(jí)文化中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的教室布置，不僅能夠營(yíng)造一種和諧融洽的氛圍，更能激勵(lì)學(xué)生成為健康的學(xué)習(xí)者。但是，國(guó)內(nèi)的教室布置卻存在著很多問(wèn)題。缺陷之一是：過(guò)于單一，取材局限于名人名言，名人典故。給學(xué)生以崇高榜樣的引導(dǎo)本無(wú)可非議，但在呆板的過(guò)程中渲染過(guò)分，似乎給學(xué)生造成了威壓，缺少自主張揚(yáng)意識(shí)，有“曲高和寡”之不足。應(yīng)借鑒加拿大教室布置方式，把圣人拉下圣壇，在平凡中見(jiàn)其偉大，或有“凡人智語(yǔ)”等。

【反思之二】：在考試指揮棒的指揮下，大部分教室布置陳設(shè)都制造出一種“緊張”“壓抑”的氛圍。諸如“高考倒計(jì)時(shí)”屢見(jiàn)不鮮。部分老師們用“成功學(xué)”的模式布置教室文化，別出心裁的制作各種“光榮榜”，讓少部分人成為一時(shí)“英雄”。殊不知，這是一種不公正的培養(yǎng)模式，對(duì)于“英雄”本身，也是“贏得起輸不起”心態(tài)的滋養(yǎng)。加拿大老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長(zhǎng)處，在布置上也會(huì)想法設(shè)法的讓每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)。讓孩子知道，“天生我材必有用”的道理。

【反思之三】：教室布置周期長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)有些教室布置精美，但細(xì)細(xì)一問(wèn)，此布置已經(jīng)維持了兩個(gè)月甚至是一個(gè)學(xué)期。往往是開(kāi)學(xué)之初，老師們布置教室的熱情高漲，學(xué)校督查力度很大。過(guò)了不久以后，熱情一過(guò)，教室“落空空”，在大家眼里，教室布置就好像是一個(gè)任務(wù)，一個(gè)形式。這樣的教室如一潭死水，在學(xué)生心里激不起半點(diǎn)漣漪。正確的做法，應(yīng)該是細(xì)水長(zhǎng)流，時(shí)常更新，根據(jù)最近所學(xué)、最新時(shí)訊、最新近況來(lái)布置裝點(diǎn)教室。這就需要班主任老師和學(xué)生平常多多收集有用的素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠.淺談中學(xué)教室布置藝術(shù)[J].東南西北教育觀察,2011,(5).