數字媒體藝術專業網絡教育
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數字媒體藝術專業網絡教育范文第1篇
1.1 數字媒體藝術產業技能人才缺乏
最近我們對全市技能人才隊伍建設情況進行了一次全面調研。根據調查,泰州市技能人才隊伍呈現如下特點:1)技能人才分布構成失衡。技能人才在傳統的機械、化工、電子等行業多,在新型的醫藥、高新技術、數字媒體藝術和第三產業分布較少。2)技能人才文化素質有待提高。在泰州,與數字媒體藝術有關的產業門類最多的是室內設計和廣告設計兩大類,而在這些企業中的員工大多都是中專、大專畢業。這些企業的員工真正從名牌大學畢業,有一定學術和科研能力的學生少之又少。而這一短板將成為泰州地區發展數字媒體藝術、電子信息等新興產業的“瓶頸”。3)技能人才總量不足,技能人才尤其是高技能人才短缺,不適應市場需求。在新經濟類的數字媒體藝術產業和其他第三產業中技能人才比例更低。在數字媒體藝術產業快速發展的背景下,相關領域高級技能人才的嚴重不足,將阻礙我市數字媒體藝術產業的發展和社會經濟可持續發展。
1.2 數字媒體藝術產業技能培訓滯后
與上海有中科上影數碼培訓中心、IDMT環球數碼媒體科技有限公司、GA游戲教育培訓基地、水晶石、火星時代等著名的數字媒體藝術培訓機構相比,我市相關的培訓機構少的可憐。在高校中只有南京師范大學泰州學院、泰州師范高等?？茖W校和南京理工大學泰州科技學院三所高校開設了動漫、網絡游戲、設計等相關的培訓課程,且具有一定的實力。在泰州地區,純粹的電腦培訓機構中,名氣最響的是博日電腦培訓學校,但是我們通過瀏覽官方網頁的介紹,無論是師資還是學生的整體素質,離水晶石、火星時代等國內一流的電腦培訓學校還有比較長的路要走。 培訓力量的滯后,使得泰州地區數媒產業的人才供需產生了一個斷層。一邊是泰州地區相關產業的人才迫切渴望得到培訓或是再教育,進入泰州(如數碼領海公司、大地裝飾等企業)或是長三角地區相應的工作崗位,以提升工資待遇或拓寬自己事業發展的方向;一邊卻是泰州地區滯后的數字媒體藝術技能培訓力量,使得大多數的本市相關人才只能去附近的上海、蘇州、南京參加培訓與再教育,以提升自身專業素質和能力。
1.3 數字媒體藝術產業衍生品市場有待發展
數字媒體藝術產業門類涉及工業設計、室內設計、建筑設計、廣告設計、服裝設計、游戲軟件、動漫藝術、網絡媒體、時尚藝術、影視制作、品牌、工藝品制作等。而泰州在現階段主要以室內設計和廣告設計為主,并且具有了一定的規模,可以和國內相關行業一爭高下。但是在數字媒體藝術產業的其他方面涉足不多,或是規模比較小。在數字媒體藝術產業衍生品上就更是匱乏了,萬達廣場內的影城算是不多的亮點,但是這個亮點在蘇南等城市早已普遍存在。動漫玩具專賣店,自主設計的服裝品牌及專賣店,動漫樂園,主題公園等數字媒體藝術的衍生產品在泰州較難見到蹤影。與之形成鮮明對比的卻是與泰州一江之隔的常州,卻將數字媒體藝術產業的衍生品開發的有聲有色。動漫嬉戲谷、恐龍園、春秋樂園是常州主打的三張數字媒體藝術產業的名片。數字媒體藝術產業衍生品的開發,不僅提升了常州在江蘇乃至全國的名氣,而且還拉動了相關新興產業的發展,推動經濟改革轉型,促進經濟更加平穩、健康發展。
2 發展泰州市數字媒體藝術產業的優勢
泰州市數字媒體藝術相關產業雖然還沒有完全成熟,尚處在發展階段,但是泰州發展相關產業的條件卻是得天獨厚的。
2.1 地理位置獨特,區位優勢明顯
泰州地處江蘇省中部、長江沿岸,是江蘇“淮揚文化”的發祥地之一。地理位置臨江近海、水陸交通便捷,有“水陸要津,咽喉據郡”之稱。蘇中入江達海的5條重要航道在此交匯,江陰大橋成為泰州與上海、蘇南連接的快速通道,328國道、寧通高速公路、寧靖鹽高速公路、京滬高速公路以及新長、寧啟鐵路在泰州境內縱橫交錯,成就了泰州承南啟北交通樞紐的重要地位。上海、蘇州、無錫、常州這些地區的數字媒體藝術產業基地相對來說比較成熟,泰州可以充分利用這種區位優勢,學習先進技術和經驗,引進高技術人才,快速發展自身的數字媒體藝術產業。
2.2 文化資源豐富,獨具地方特色
泰州作為有著悠久歷史的文化名城,千百年來人文薈萃,名賢輩出,施耐庵,鄭板橋,梅蘭芳是其中的杰出代表。境內有著豐富的文化資源,現存古遺址,古建筑、古石刻數百處,其中列為省市級文物保護的有134處,包括千年古剎光孝寺,安定書院,明代園林日涉園,始建于南宋的“江淮第一樓”望海樓以及梅蘭芳紀念館,鄭板橋紀念館等。獨具特色的地方文化可以給數字媒體藝術相關產業提供源源不斷的設計源泉(例如動漫設計中的人物角色,網絡游戲中的場景、故事等)。
2.3 市政府規劃、政策大力支持
《2012—2015年泰州市文化產業發展規劃的通知》中提出泰州將來文化產業的主要目標和主要任務都非常有利于數字媒體藝術產業和基地的發展:
(1)發展目標:以實施“1210”工程(“一核”、“兩帶”、“十大園區”)為重要抓手,到2015年,建成一批重點產業園區,其中新增國家級文化產業示范基地1個、省級文化產業示范基地和園區2~3個,形成3~5個百億級產業集聚區;培育一批重點文化企業(集團),其中上市公司力爭2~3家;文化產業從業人員在現有基礎上實現翻番,達到10萬人以上;文化產業增速高于GDP和服務業增速,增加值占GDP比重達到6%,成為全市國民經濟支柱性產業。
(2)重點任務:緊緊圍繞“一核、兩帶、十大園區”的規劃建設,加快發展文化創意、文化旅游、傳媒出版、文化用品制造、廣告會展、娛樂休閑、文化演藝、文化培訓等重點產業,確保文化產業發展各項目標順利實現。
2.4 初步建立了“產學研”的模式
南京郵電大學傳媒與藝術學院與泰州市海陵區文化創意產業園及數碼領海公司在共建研發平臺、人才培養、項目申報等方面已經展開合作。充分發揮政府、學校、企業三方的特長,希望通過互相合作實現共贏。雙方還簽署了《泰州市海陵區文化創意產業園南京郵電大學傳媒與藝術學院產學研合作協議書》。
3 泰州市發展數字媒體藝術產業的意義
3.1 發展數字媒體藝術產業是發展文化創新產業的必然要求
進入21世紀以后,文化創意產業的迅速崛起成為發達國家和地區產業結構變動的一個突出現象。文化創意產業的全球興起是知識經濟條件下城市產業和消費升級的必然趨勢,同時,文化創意產業的發展和繁榮不僅直接促進了現代服務業的快速發展,而且也通過創意設計、品牌培育、營銷策劃等手段提高制造業產品的附加價值,從而帶動先進制造業的發展。文化創意產業是文化領域的高端產業,對傳統文化的創造和改革,繼承和發揚傳統文化,才能使我國的文化產業與時俱進,具有廣闊的發展空間。相關數據顯示,目前,我們國家的手機用戶居于全球之首,也正因為此,我們在手機彩鈴、短信等移動內容方面在全世界也走在了最前面,而隨著這個平臺的不斷擴大,意味著未來還會有更大的發展空間。同時,中國的網民也在迅速的發展,我們相信,互聯網可能就會是下一個最大的創意產業的平臺,互聯網的出版、教育等產業將會是創意產業下一步發展的一個亮點。文化創意產業的巨大潛力,早已引起了泰州市政府的重點關注。
《泰州市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》在第七章中重點指出:要大力發展文化產業。而數字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式,以及傳播形式和內容的數字化,即信息的采集、存取、加工和分發的數字化過程。其范圍涉及影視制作、動畫創作、廣告制作、多媒體開發與信息服務、游戲研發、建筑設計、工業設計、服裝設計、人工智能、系統仿真、圖像分析、虛擬現實等領域,并涵蓋了科技、藝術、文化、教育、營銷、經營管理等諸多層面。就其主要應用領域進行分析后不難看出,基于計算機和網絡技術的數字媒體藝術與技術發展對推進文化創意產業發展起著至關重要的作用。
3.2 數字媒體藝術主要產業有廣闊的市場前景
數字媒體藝術專業網絡教育范文第2篇
“藝術教育是以視覺、聽覺、視聽、語言等藝術門類為媒介進行的教育活動。它不同于藝術創作活動，是包括欣賞、參與、研究、評論等開展的有組織、有目的一種教育形式，它的實施不是靠推理，也不是靠說教，而是借助具體可感的藝術形象，通過學生親力親為的藝術實踐來完成，從而使人們的靈魂得到凈化，情感得到升華”。藝術教育綜合了音樂、美術、舞蹈、攝影、書法等多種藝術表現形式和表現手段，不僅讓學生獲取基礎藝術知識技能還包括藝術思想與審美賞析、評價能力的過程。所以說藝術教育不是以單純求知為特征和目的，不是簡單地教給學生一些關于藝術的基本概念，它的更高目標是追求高校學生的良知修養和審美境界的提升。藝術本身就是一個開放的領域，藝術的內涵是不斷豐富和擴展的。而藝術教育更是一個開放的學科領域，它的內涵也是不斷深化和拓寬的。21世紀我們的生活方式在不斷發生變化，新一代大學生在新的藝術環境中成長，流行音樂、電腦游戲、電視影像、商業廣告等包圍著我們的生活，也不斷影響著藝術的學習方法和內容。因此，藝術教育不僅是提高綜合素養的學科，而且應是一個系統的綜合的、開發智慧的復雜精神工程。
目前我國普通高校藝術教育現狀不容樂觀，還存在著一系列的問題與誤區：第一，一些高校領導者對藝術教育在學生的全面發展中所起的重要作用未能引起足夠重視，對藝術教育的目的尚不明確，還沒有完全建立新的教育觀念和認識。目前，仍有五分之一的院校對藝術教育課程的安排還沒有列入正式教學計劃，有的尚處于啟動階段。部分院校仍把藝術教育等美育形式隸屬于德育的范疇，把藝術教育附屬于思想政治教育或智育活動，過分強調高校藝術教育的“輔德、益智”功能。這就導致了大學藝術教育缺少審美性、藝術性的現象。藝術教育對健康人格的建構、提高藝術境界等方面的作用便無從發揮。第二，課程體系設置不夠完善，在教學體制和機構上沒有長遠規劃，課程設置缺乏科學性和合理性。有些高校隨意無計劃地開展一些“即興”的課外藝術活動，藝術教育還停留在自發的藝術活動這一層面。藝術教育的目標和內容還沒有納入課程形態，沒有根據學生興趣、愛好等自身特性的發展方向進行課程設計。還不能充分利用藝術教育的特殊功能來發展學生個性，激發他們的創造性思維。第三，對大學藝術教育的概念和內涵理解狹隘，藝術教育過于偏重技能訓練，出現藝術教育專業化傾向。這種缺乏科學性和完整性的解讀使得藝術教育的實踐趨于盲目與非理性。目前大學生巨大的就業壓力使得學校習慣把智育和技能訓練放在首位，忽視學生的全面發展。大學藝術教育從本質上講應是對人綜合素質的一種培養，而這種將藝術教育與藝術技能訓練等同起來的做法會使大學藝術教育喪失本來的意義，走入誤區。高校藝術教育應以藝術為媒介，培養大學生健全的人格、良好的審美修養和藝術興趣等。高校藝術教育不應該只是簡單的藝術理論知識的傳授，而是通過對藝術經驗的體會認同，讓學生得到身心境界的升華。第四，當前普通高校藝術師資隊伍建設還較為滯后，教師人員短缺，素質普遍偏低。缺少掌握綜合藝術的人才和具有豐富的教學和藝術實踐經驗人才。缺乏藝術教育必需的場地、教學設備和經費，使藝術教育缺乏實踐性。
二、發展高校藝術教育的特殊意義與獨特價值
“從藝術教育宗旨來說，藝術教育是通過作用于受教育者的心靈，來塑造健全而完美的個體人格。作為一種文化現象和文化影響，它幫助人們創造和美化自己的人文環境并使人類文明得以繼承、創新和繁衍。作為一種精神力量，它作用于人類改造自然界和人類社會的實踐活動。正是通過藝術教育，把大學生作為主體的自覺能動性，發揮到認識世界、改造世界的實踐中，實現感性認識和理性認識的統一”。[1]藝術教育作為一門獨立的學科，不僅融合了眾多學科的精華，而且具備了單一科學不具備的審美功能及綜合效應。
1.藝術教育是提高高校學生道德素質的有效途徑和手段
藝術教育中含有生動的思想道德教育內容。它能對學生進行思想道德教育，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義感情。藝術教育以藝術為媒介進行思想道德教育，通過典型藝術形象潛移默化地教育學生。藝術本身所具有的道德功能決定了藝術教育的這種作用。它的形象性、愉悅性、感染力將能夠避免道德教育抽象說教的形式，通過審美活動中所產生的情感體驗和動情的欣賞對學生發生作用，提高受教育者的接受興趣。在感受的同時引起思考，喚起共鳴，在有意識與無意識之中達到教育的目的。比如對哲學、道德倫理內容的表述未免會有些枯燥化。即使是生動的話題也會被抽象化，很難收到預期的教育效果。然而許多優秀的藝術作品中正蘊含著深刻的思想內涵，具有啟迪人、感染人的巨大力量。電影《泰坦尼克號》的演繹，對勇于突破封建禮教的束縛、追求向往愛情這樣的主題有了明確詮釋。影片《大絕戰》、《亮劍》等藝術作品，使我們當代的大學生認識到我們的先輩們為了國家獨立和民族解放進行的可歌可泣的奮斗，激發出了學生強烈的愛國熱情。這些生動的藝術形式克服了道德教育的刻板強制性，以形象化的形式感染鼓舞著學生，學生在欣賞這些作品時會潛移默化地受到高尚道德情感的熏染和陶冶。
2.藝術教育是發展想象力和創造性思維的直接動力
藝術教育能夠讓學生將多門不同類別的學科融合在一起，并輻射其他學科，培養和提高學生的智力、想象力和創造力。藝術教育能夠充分開發學生的智力水平，在訓練大腦、展開時空想象上都會產生極有利的作用。這些早已被許多偉人和名家的經驗和論述所證實。愛因斯坦說，“如果沒有我早年接受的音樂教育，無論哪方面我都將一事無成”；李政道博士說，“藝術和科學是相通的，藝術和科學的共同基礎是人的創造力，他們追求的目標都是真理的普遍性。科學和藝術是一個硬幣的兩面，這枚硬幣就代表了文化”。大量實踐證明經常參與藝術活動會使學生反應敏捷、接受力快，專業各科成績更加突出。藝術教育不但能促進智力的提高，而且有助于大學生創新思維的發展。創新素質是當代大學生必備的最突出的素質，提高大學生的創造力是高校藝術教育的根本任務。思維能力是創新的基礎，加強藝術教育，可以有效發展人的形象思維能力。當代科學家們認為“藝術與科學”在根本上是相通的。現代科學技術的發展也要求我們把科學思維和藝術思維有機地結合起來。藝術教育可以不同程度地促進人的各種智能和各種思維能力的和諧均衡發展，通過藝術教育能培養學生豐富的想象力和創造力，開發學生無限的創新意識和創新潛能。
3.藝術教育是促進美育培養的和諧元素
以美求真是藝術教育的目的所在。藝術教育可培養學生感受美、創造美的能力，它通過美的形象和令人愉悅的形式，使學生在美感的作用下感知強烈的情感體驗。在潛移默化中陶冶學生的道德情操，豐富他們的情感世界。北京大學教授董學文就認為，藝術教育說到底是人的精神文明的教育，或者簡明地說是修養的教育，是靈魂的教育，是做人的教育。藝術教育使美育的目的得以實現。藝術教育中豐富的授課形式和多種教學手段的運用，使美育教育更加形象化。藝術教育不是一門孤立的學科，在教學課程中可以融合多門學科，促進學科之間交流。傳統藝術課程教學中，除了藝術流派、風格的介紹外，還可以加強學生與傳統文化的接觸，引導從感性認識提高到民族文化傳承和文化價值評判層面上。在藝術史的教學中可以溶入歷史背景、宗教特征、審美心理等內容。如達芬奇的《最后的晚餐》、拉賓的《不期而至》不僅使學生掌握了作品的視覺風格，而且了解了這些作品所體現的生活時代。從一部《霸王別姬》，我們看到了中國幾十年的滄桑巨變，領略了中國文化積淀最深厚的京劇藝術及藝人生活，引發了我們對傳統文化、人的生存狀態及人性的思考與領悟?，F代的大學教育，需要的是一種素質教育。藝術教育對促進和強化高校學生的全面素質發展具有獨特的作用和意義，這種獨特的功能是其它教育所無法取代的。
三、提高高校藝術教育質量的有效對策
目前，雖然很多高校都提高了對藝術教育的重視程度，但針對普通高校的藝術教育所存在的問題還應提出相應有效的對策，逐步建立完善的具有特色的藝術教育體系。
1.加強課外文化藝術活動和文化藝術社團的發展
《學校藝術教育工作規程》明確規定了課外文化藝術活動是學校藝術教育工作的重要組成部分。課外文化藝術活動應面向高校全體學生，形式內容應豐富多彩，包括文化藝術講座、大學生藝術節、文藝晚會以及各類藝術實踐活動等。這些活動的開展有利于豐富校園文化藝術生活，發揮學生的想象力和創造力，促進與課外實踐的有效結合。[2]普通高校一般都設有各類學生藝術社團，應充分發揮高校學生藝術團的特殊作用。提高學校整體的藝術層次，活躍校園文化藝術生活，擴大藝術實踐的參與面，真正推動校園文化藝術活動向縱深發展。實現課外文化藝術活動的持久開展，充分發揮課外文化藝術活動在普通高校中應有的影響和作用。如蘭州職業技術學院自創辦初期就開設京劇課程，成立了“京劇文化藝術團”，京劇已經成為該院校園文化的一個特色。十多年來，該院以京劇藝術教育為突破口，“教育唱戲，國粹立行，文化立院”已成為學院發展的基本思路。京劇進校園在培養學生藝術修養和陶冶青年人情操方面有著不可低估的作用。目前，學院的京劇文化教育已經成為學院與社會交流的橋梁、對外形象的品牌和辦學特色。為了響應中央提出的“進一步推進高雅文化進校園活動，豐富校園文化生活，提高學生藝術修養”的要求，教育部、文化部、財政部共同主辦了高雅藝術進校園活動。中央芭蕾舞團曾在蘭州多所大學舉行了精彩演出，中央芭蕾舞團的老師向大學生介紹了有關的芭蕾知識，并進行了芭蕾課堂練習展示。隨后，藝術家們表演了《天鵝湖》、《茶花女》、《二泉映月》等劇目片斷，讓大學生們領略了高雅藝術的獨特魅力，對構建高雅校園，塑造大學生健全人格非常有益。
2.完善藝術教育課程體系，整合藝術教育課程結構
為了完善藝術教育的課程體系，可以有規劃的有機整合課程結構。如在低年級時可進行藝術實踐和欣賞等課程教學，培養對藝術的興趣和愛好。高年級學生可側重美學理論或藝術評論的課程教學，加強學生理論知識的培養。要體現出高校藝術教育“人文性、多元性、廣泛性”的特點。在藝術教育的課程設置中，應強調不同藝術門類、不同學科之間的聯系與相互滲透，促進多門學科的溝通和融合。各高校結合實情，公共必修課中可設立1～2門的美育或藝術教育課程，如《美學原理》、《藝術概論》等。同時保留目前的選修體制，將藝術類課程作為通識教育選修課的一個類別，提供給大學生選修。在藝術課程類別上，要盡量覆蓋音樂、影視、美術、戲劇、文學等幾大藝術門類；在課程層次上，應盡量兼顧理論、賞析、技巧等多個層次；在課程形式上應多樣化，體現學校特色和個性。如理工科大學可以開設藝術與科學互相交融的課程如《科學與藝術》《數字媒體藝術》等，綜合性大學則可以開設文化底蘊雄厚的課程如《中西美術史》、《藝術哲學》等。復旦大學對公共藝術課程的設置、教學方法、教材編寫乃至教學檢查、評估，是緊緊圍繞著發展學生審美能力為核心目的展開的。運用定量分析與定性分析相結合的方法，把藝術教育看作培養學生全面發展的一個基礎。把公共藝術課程規范為三大類，滿足不同專業、不同學科、不同層次學生的需求（見下表）。[3]
3.改進教學方法與教材建設，探索豐富活潑的教學方法
