課題研究的思考

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課題研究的思考范文第1篇

【關鍵詞】初中語文；課題研究；充滿生機

【中圖分類號】G233.18 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0080-01

一、初中語文課題研究的目的和意義

語文教學是科學和藝術的結合。語文課堂不能沒有藝術，否則學生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術享受，這是對課堂藝術重要性的強調。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正地喜歡語文，走進語文，融入語文。在對語文課堂的藝術研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，以此來優化語文課堂的教學內容，提高教學質量，促進中學語文教學的健康穩步發展。

二、學生不喜歡初中語文課的原因

為了優化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。經過歸納，我們認為學生不喜歡語文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學生不感興趣。2.教師偏重課文，學生視野狹窄。3.學生生活單調，接觸社會的機會少。

三、初中語文課題研究的主要內容

讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學生的主體地位，力求課堂教學藝術化，通過大量的教學實踐讓學生喜歡語文課，豐富學生的情感體驗，放飛學生的想象力；同時讓教師也認識到精心設計教學流程，錘煉教學語言的重要性，更新教學觀念，把語文課堂營造為藝術的舞臺，力爭做一個合格的藝術家。

四、初中語文課題的研究方案與計劃

1.準備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案

2.實施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強對語文教師的新課程培訓并制定課題方案，領悟課題研究的目的意義及內容。（2）以語文課堂為主陣地，精心設計課堂教學環節，探討讓學生喜歡語文課的辦法，追求語文課堂藝術化。（3）設置生活場景，自主合作探究，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現生活。

3.總結階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結研究工作，統計和分析相關資料，撰寫研究報告，請專家進行課題評審。

五、初中語文課題研究的具體實施辦法

1.加強新課標培訓，轉變思想觀念。我們充分利用學校已有的圖書資料和現代網絡資源，組織課題組教師學習課改等現代教育理念。

2.立足課堂教學，設計有趣的課堂，追求課堂教學藝術化?！霸O計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂，激發學生學習語文的興趣，創設愉快教學情境，寓教于樂?！边@是我們語文組成員一致追求的目標，也是各備課組集體備課的核心內容。

3.深入學生，通過問卷調查，分析歸納學生不喜歡語文課的原因。為了優化語文課堂教學，準確找到學生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。找出了學生不喜歡語文課堂的原因。

4.探究學生喜歡語文課的方法

（1）用靈活多樣的導入方法，激發學生學習語文的興趣和欲望。課堂教學的導入是很重要的，導入是否精彩，直接影響著這節課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識。上課開始，教師要根據課文特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。

（2）化解尷尬，激活課堂，體現教師機智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時，由于教室里坐著十幾個聽課教師，開始就遇到冷場，學生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學不能按照我們事先設計的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設計，而是楊老師即興的發揮，是教師的機智。正是由于這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學生大笑，在輕松的氛圍中進入下一個環節的學習，收到了良好的課堂教學效果。

（3）課堂“留白”激活思維?！傲舭住痹菄媱撟髦幸环N計白當黑的構圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個深遠的意境，讓欣賞者去思考，去補充發揮，和作者共同完成對作品美學價值的再創造。在進行教學活動時，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學生補充，讓學生在求知的過程中能動地去探索、思考和發現，更讓本文由http：//收集整理學生自主生成對文本的理解。

（4）設置生活場景，自主合作探究 ，使學生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現生活。

（5）追求藝術化課堂，精心設計貼近生活、生動有趣的語文課堂，激發學生學習語文的興趣。置身生活場景，自主合作探究，使學生由怕學語文到愛學語文，從語文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語文課堂構建成藝術的舞臺。

（6）生活化教學資源和先進的多媒體教學手段的有機結合。

六、初中語文課題研究成果的理論和實踐價值

課題研究的思考范文第2篇

一、正確認識本課題研究的背景和意義

作為課題第一負責人，在《開題報告》的起草過程中，我負責策劃和宏觀指導，由另一負責人程良巨老師執筆。《開題報告》內容比較全面，對本課題研究的背景、意義、研究的主要內容、完成本課題的條件、開展課題研究的初步指導思想和近期活動情況等都做了較為詳細的闡述和介紹，初步勾勒出課題活動的發展前景。

1909年梁啟超在《國風報敘例》中指出：“凡論說所論，則事之應舉措者也;凡時評所評，則事之已舉措者也?！边@實際上說明，時評也是一種公民表達文體。時評關注社會生活，緊扣時代脈搏，針對當下發生的焦點、熱點問題，及時解析，當即批評，在依托新聞事實的基礎上，深開掘、精加工，從而發現那些具有普遍意義的新穎而有價值的東西，引領大眾視聽。

一個課題的活力在于它確實有研究的必要。我認為，開展中學生時評活動研究符合“三個需要”：即國家需要、社會需要和學生成長需要。這也是本課題研究的背景。

時評是意識形態建設非常重要的形式之一。意識形態工作具有根本性、戰略性、全局性意義，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，特別事關民族凝聚力和向心力。時評如洪水，宜疏不宜堵。青少年非常關注時事，《沁園春?長沙》“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，反映的實際上就是青少年學生積極參與時事評論的現象。當代中學生也喜歡寫時評。許多人在網絡發帖、跟帖，從一定意義上說，也就是寫時評。而且，調查發現，中學生特別喜歡關注國內外大事，喜歡發表評論。對這種“參政議政”的熱情必須加以引導。

好的時評可以撥開云霧，點亮智慧，可以引導輿論，推動事件發展，對社會產生積極影響。壞的時評則會影響判斷，打擊情緒，制造混亂，對社會產生消極影響。同志一直非常重視時評并親自撰寫時評，他針對官兵中存在的“紅旗到底能打多久”的疑慮，及時揮筆寫下了舉世聞名的《星星之火，可以燎原》，使士氣大振。秦火火和薛蠻子也是評論“高手”，他們不適當的謠言式評論混淆了視聽，給許多單位和個人造成巨大損失。對不好的時評，如果不加以批評和糾正，就會培育不良社會道德個性，會成為青少年價值觀迷失的推手。

綜合一下，開展時評活動研究，引導中學生正確客觀評論國內外大事小情，有利于國家意識形態建設，有利于引導輿論發展，促進社會穩定，更利于引導中學生積極參與社會，培育和形成其正確的人生觀和價值觀，有利于合格人才培養。

二、開展時評課題研究時必須始終突出幾個特點

時評活動課題的研究落腳點在學生廣泛參與的時評活動上。時評活動始終在路上，過程比結果更重要。所以，我認為，要科學有效地開展時評課題研究，在時評活動中必須堅持突出幾個特點。

實踐性。實踐應當是時評活動課題最重要特征。時評課題首先要搞好學生時評情況的調查、研究等活動，號準學生的思想脈搏，提高學生的辯證思維能力。語文老師要在時評寫作指導上下一番功夫。其次，開展時評課題研究時教師要能認清時事與身邊事情的關系，對學生的時評活動要注重過程評價，將研究的觸角伸向學生的日常生活和內心隱秘世界。應該多供給一些活動平臺，多進行師生互動，如談心、競猜、問卷調查、考察等，要注重實踐過程，注重廣泛參與。

選擇性。教師呈現給學生的時事新聞，在數量上要把握好度。高中生學習任務重，因此，開展時評活動不要占用過多的時間。老師每周精選十幾個時事，印發給學生，然后根據學生需要，選擇他們最感興趣的時事開展活動。內容上要精心把關，進行必要的篩選。可充分結合現實工作需要開展時評活動，如廉政文化進校園、無償獻血、世界環境日和交通安全整治等活動，聯系相關時事，組織學生開展時評活動，可以舉行時評征文、時評演講、時評辯論等，這些思路都比較好。

公平性。時評指導課、時評征文等活動都必須面向每一個學生。尤其是時評征文比賽，要講究公平性，評選程序要規范，要努力推出一批批佳作，努力讓有新聞寫作和時事評論的“高手”脫穎而出。語文老師要在時評課題背景下成立中學生時評社團，還要成立演講社團、辯論社團，英語組也可以成立英語時評社，語文組指導的合肥市優秀社團――星愿文學社也可以參與進來，團委指導的播音社團也可以吸納進來，社團的大門要向每個學生開放，只要你想到了就有可能做到，力求中學生參加社團人人平等。

開放性。時事評論不能搞標準答案，要將時評同政治學科的材料題區分開來，否則，時評就喪失了它的本質特征，課題也就沒有研究的價值。時評的內容越開放，越有利于激發學生興趣，越有利于學生迸發智慧的火花，越有利于創新意識和實踐能力的培養。時評寫作還要避免格式化，鼓勵時評形式的各種創新。

文學性。引導學生進行時事評論一定要注意文采?！把灾疅o文，行而不遠。”在這一課題中，語文老師大有用武之地。我們不僅要讓學生學會靈活運用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理分析時事，而且還可以幫助學生提高語言表達能力――如果能用文學性的語言表達，就不要用抽象的概念表達。這樣，文章就增加了信息量和可讀性。思想性是前提，思想性寓于文學性之中。如《廣州大火警示：高樓爛尾，管理不能爛尾》等，能奪人眼球。有了思想性就自然深刻。要想努力做到深刻，我們的時評還要學習《雜文報》的精神，繼承魯迅雜文的光榮傳統，“革故鼎新，激濁揚清”，不捕風捉影，以負責任的態度，正確關注社會，傳遞正能量。

啟發性。指導時評寫作時，教師要引導不要灌輸，注重啟發，可以向學生推薦相關時評文章，引導學生賞析，通過比較來認識自己的不足。教師還應該帶頭寫時評文章，這樣對學生的指導作用會更有針對性，同時，教師的水平也會不斷提高，更有能力指導學生開展時評活動。

激勵性。課題要想順利開展，離不開激勵原則。我們確立了幾個激勵原則。一是對課題組成員按貢獻大小確定排名順序。不搞照顧性排名，不搞論資排輩排名。二是要采取征文比賽、?？x登、閱報欄展示、媒體推薦發表等途徑激發學生時評寫作的積極性。三是課題成果和社團成績根據貢獻大小提供。積極聯系《安徽青年報》《環湖晨刊》《江淮晨刊》《市場報》《合肥廣播電視報》等媒體，開辟小欄目，為優秀的時評文章提供展示平臺。

長效性。為推動課題研究活動的有效開展，課題組要長期指導“時評社”“辯論社”等社團活動。課題組要不斷舉辦“激揚杯”時評征文活動以及時事辯論等活動。這些必然有利于豐富學生的精神生活，繁榮校園文化。上述社團及相關活動不能在課題結題后就銷聲匿跡，而要長期堅持下去，使之成為中學一個比較有特色的教育實踐平臺。

三、開展時評課題研究要努力推動課題活動社團化

時評活動研究課題關鍵在于“活動”，或者說關鍵在于通過課題活動推動學生活動。“活動”的作用非常顯著。袁振國教授指出，提高教育質量的關鍵有四點，一是課程的選擇性，二是教學的主動性，三是評價的多樣性，四是活動的合作性?；顒拥淖钪饕饔檬桥囵B中學生合作能力，這也是課程建設的重要任務之一。而社團活動是中學生活動課程的重要載體之一。要想讓課題活動獲得更多學生的支持參與，必須明確推動課題活動社團化，在社團活動中培養學生寫作興趣，提高學生時評能力，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀;同時，在活動中增進學生交流交往，培養學生合作能力。

時評課題研究可以推動哪些社團活動呢？

首先是中學生時評社?？梢源蠓秶M織時評社團，將中學生組織起來，對他們進行時評寫作培訓。寫時評不是為了在報刊上發表，而是培養學生時事評價分析能力，引導學生學會辯證思維?？梢悦吭陆M織一次時評競賽，期期評比，激勵學生積極參與活動。

其次是小記者社?？梢越M織學生成立小記者社團，指導學生走進學校周邊的廠礦、社區和社會服務機構調查研究，關注各類社會實踐活動，指導學生寫消息，作評論。可以組織中學生自主編寫小記者報，及時編發學生時評作品，宣傳中學生時評寫作成績。

再次是辯論社。理不辨不明?？梢越M織學生定期對復雜社會事件進行辯論。學生分成正反兩方，各持觀點，在辯論中辨清是非，把握住分寸，從而養成客觀時評習慣。

還可以組織文學社、演講社、朗誦社等，將時評社團活動推及到學生各類活動中。

總之，中學生時評活動研究以及由此推動的社團活動的有效開展，特別有利于調節高中學生學習情緒，釋放壓力，提振信心，提高能力，引領學生正確關注社會。我們主張“教學與活動齊飛，考場與賽場雙贏”。我們要借助課題搭造平臺，多開展一些有意義的活動，盡最大努力滿足學生的活動需求，在課題活動中引導中學生健康發展，推動教師專業成長，這符合教育辯證法，也有利于教育科學發展。

課題研究的思考范文第3篇

一、課題研究與課堂實踐研究的理念

我們探索適合幼兒發展的整合課程，是以綠色教育為突破口，尋求綠色教育與課程整合后的亮點，張揚綠色教育的特色。幼兒教育不僅需要關注結果更要關注過程，關注了解幼兒發展的原生態，適時加以教育引導，讓孩子在原有基礎上得到提高，這是課程發展的必然趨勢，促進幼兒健康成長。

課題的研究，對于我們關注自身生存的生態環境、如何改善我們的教育課程內容，推進我園的整體課程改革，具有重要的現實意義。研究整合后的課程，體現了對原有課程的提升和創新，更獨具我園的地方特色和教育特色，為幼兒園的課程融入了新鮮血液。它體現了一種觀念的轉變，一種視角的切換，一種操作方法的更新。

課題的研究，對于教師的專業成長起到了促進作用，極大地提高了我園教師隊伍的科研能力。尤其是教師綠色教育理念不斷提升，課程整合意識不斷增強，優化和改進了教師的教育方式和行為。

二、課題研究與“課程整合”的關系

課程的整合化是《綱要》的理念，也是當前幼兒園課程改革的重要趨勢。以往滲透綠色和諧理念的教育都比較零散、低位，教師想到、看到就進行教育或隨意設計一些活動來增強幼兒某些方面的能力，缺乏整體性、系統性、目標性。所以，要鼓勵教師通過教學實踐活動、特色活動、隨機教育等多種形式，不斷加強孩子們綠色和諧的意識，積極為幼兒創設一個綠色和諧的環境。并以綠色教育為突破口，將園本課程有機地與各學科組合相互交融。通過綠色教育，豐富教師、幼兒及家長的相關知識，使幼兒在認知、能力、社會性等方面都得到良好的發展。讓綠色文化逐漸成為一種內隱的、深層的、但又是彌漫在整個校園生活時空中的無形的力量，有力地促進我們幼兒園的可持續發展。同時充分體現我們商務城特有的生態、綠色教育的資源，形成具有特色的生態式綠色教育與課程的整合。

三、課題研究與課堂教學的內容

綠色教育與課程整合的實踐研究以綠色教育為突破口，將語言、科學、藝術、健康、社會五大領域整合為相互交融、有機組合的一些課程領域。構建開放式的整合知識框架，教育注重幼兒與自然之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的相互關系，以科學的觀念幫助幼兒把認識和情感統一起來，為建立綠色和諧的觀念打下基礎。

（1）課題與生活學科的整合研究。幼兒園綠色教育與生活領域整合的內容選擇上倡導認識——實踐，相伴而行，生命——對話，展現給幼兒一個生態原形的世界。幼兒園綠色教育的重點之一，在于在一定認識基礎之上，實施一系列的生態、干預措施。它不等同環境的污染和保護環境，我們要讓幼兒更加關注生態原形的世界?！吧笔怯變簣@綠色教育的重要內容。要教育幼兒學會“感受生命”“關愛生命”“表現生命”，關注幼兒發自本能的生命意識和直覺，在充分感受生命特有形式的過程中，為幼兒展現一個美好的世界。

（2）課題與科學學科的整合研究。將幼兒園綠色教育與科學領域的內容，整合為：網絡——構建開放式的知識框架，貼近生活——較強的整合力度。在幼兒園綠色教育中，更加注重的是生物之間的相互關系，生物與非生物之間的相互關系。我們將幼兒園綠色教育與科學領域的整合這樣操作與實施：在活動方法上，我們倡導探究式幼兒園綠色教育與科學領域的整合研究。從周圍熟悉的事物入手，幫助幼兒了解他們所生活的環境及其廣泛的生態關系，把對環境的認識和情感統一起來，建立和諧的自然觀。

（3）課題與社會學科的整合研究。幼兒園綠色教育與社會領域整合的內容選擇：新童話——道德觀念的更新，綠色多樣——新審美觀念的形成。幼兒園綠色教育以科學知識為根據建立，而不是以個人的好惡為背景產生，這有助于幼兒的非自我中心化的心理進程。在與社會領域整合的過程中，教師通過對幼兒園、家庭、社區等社會環境的介紹，對社會行為規范的強化，對社區文化知識的傳授，加強幼兒的道德教育。

課題研究的思考范文第4篇

一、無法之中求得法――從探索中起步

在課程改革中，對學校而言，最大的困惑就是小課題的開發與實施。怎樣開發這樣的課程資源，創辦特色學校，這是一個值得深思的問題。在不斷探索中，我們確立了“以人為本促發展，以校為本創特色”的小課題研究開發策略，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。

1、充分利用地域優勢，讓孩子們在參觀訪問中感受家鄉的可愛。

我們從設置綜合實踐作業入手，進入了我校綜合實踐活動課程開發的探索之中。首先，我們充分挖掘地域文化資源，悅納本土文化精華，對綜合實踐活動課程資源進行了開發。我們棲霞是煙臺市唯一一個內陸縣市，人稱“膠東屋脊”，不僅山川秀麗，自然景觀值得觀賞，而且被譽為“中國蘋果第一市”，同時還是道教名人丘處機的故鄉，有中國北方最大的地主莊園――牟氏莊園和濱都宮等旅游景點，可以說，在地域文化上有很大的挖掘潛能。在綜合課程的研究上，我們單獨開設了一個單元――“可愛的家鄉”，下設四個子課題：《中國蘋果第一市》、《中國民間小故宮――牟氏莊園》、《天然氧吧――牙山》、《歡樂農家》。學生在調查訪問體驗中，積極地深入農家，感受農民的辛苦，了解蘋果的栽培與管理、農民的收入與快樂；到交易市場，親眼目睹來自各地的收購人員對棲霞蘋果的贊嘆與需求，還能給果農與政府提出可利用的建議呢！從中孩子們不僅感受到了家鄉的自然景觀與蓬勃向上，而且又進行了拓展延伸，開發了兩個專集，把他們了解到的一些歷史文化編寫出來――《老城逸事》、《棲霞名人》。其中《老城逸事》又分為家鄉變遷、村名來歷、民間藝術、農民風采、民風民謠，從不同角度講述了老城的故事，反映了同學們熱愛家鄉的真摯感情。在《棲霞名人》中，學生們不僅認識了抗日英雄于七、道教名人丘處機，還深入了解了牟氏莊園的興衰過程，同時對于棲霞現在的名人也進行了了解。

2、盡情觀賞自然景觀，讓孩子們在玩賞與創造中發現自然之美。

在實踐活動中，我們注意引導學生去讀懂大自然的語言。如當金色秋天來臨之際，五彩斑斕、形態各異的樹葉吸引了我們的視線，我們組織活動去認識它們的名稱，用孩童的語言去描繪它的顏色和形狀，再把形態各異的樹葉匯集起來拼成一幅美麗的圖畫，講給家長和同學聽。在“尋找四季腳步”這一專題研究中，學生們分組到大自然中去尋找各個季節的足跡，到廣闊的書海中查閱贊美各個季節的詩句，用自己的心去感悟春夏秋冬，用自己的筆繪畫一年四季。

二、有法之后求變化――在實踐中完善

綜合實踐活動課程資源的開發積累了不少成功的經驗，在實施中，我們不斷進行適當的調整，使教學內容更系統、更完整，努力拓寬了實踐活動渠道，弘揚了學生個性。

1、體驗是最好的學習，讓孩子們發現生活實踐是一本最好的教科書。

在生活中體驗，在實踐中成長，是我們一貫倡導的實踐活動方式。可以說，體驗中生成是綜合實踐活動的價值取向，學生在實踐中感受到生活的樂趣、體驗到成功的喜悅后，往往會樂此不疲。比如《我與大蒜同成長》，學生每天用心去觀察，去發現水生大蒜的變化及生長過程，從而了解了培育蒜苗的步驟和管理方法。有的同學在實踐作業中寫道：“為了弄明白在陽光下蒜瓣為什么會變成紫色這個問題，我利用星期天去請教對門的阿姨，阿姨教我上網查資料，在這一過程中，我不僅弄明白了問題，還學會了上網?！边@正如葉圣陶先生所說的：“兒童遇到事物，發生了求知的動機，于是親自去觀察、去實驗。結果，他們對于這事物得到了一種新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。”

2、興趣是最好的老師，讓孩子們帶著問號在興趣領域中遨游。

小課題的研究是挑戰性的學習，因為是未知的，有一定的難度，需要學生調動多方面的能力去完成任務。我們在涉及這些小課題時注意設計有創意的題目、開放的題目、涉獵面廣的題目。小課題的確定主要依據以下幾方面：與教材內容有關的、與時尚話題有關的、與學生生活有關的、與學生興趣有關的。涉獵面較廣：有歷史的、現代的，有自然的、社會的。有專題研究人物的、有專題研究動物的、有探究自然現象的、有研究某一現象的發展變化的……讓學生利用圖書館、網絡等信息渠道解決問題。問題的解決的過程就是學生自主、合作、探究的過程。與學科進行整合，產生學生感興趣的小課題也使我們收獲了許多驚喜。

三、路漫漫其修遠兮――在學習中前行

小課題研究型學習如今已取得了很好的效果。新課改中我們每天都有困惑，每一天都是在反復的思考與實踐中不斷摸索，希望在以后的教學中能慢慢探究前行。

參考文獻

課題研究的思考范文第5篇

關鍵詞：社會科學；研究生；研究能力

目前，我國正在努力提高自身創新能力，努力實現到2020年進入創新型國家行列的既定目標。要提高國家的創新能力，在根本上是要提高我國學生的創新能力。但是，多年的應試教育使得我國學生更加注重書本知識學習，成績普遍較高，但動手能力、實踐能力和研究能力卻相對較弱，創新能力則更弱。在我國建設創新型國家的進程中，提高學生的創新能力，首先應提高他們的研究能力。

研究生的研究能力是一個國家創新能力的重要衡量標準，因為大量的基礎性研究工作是由研究生完成的。但是，我國目前研究生的研究能力卻總體偏低，具體表現在缺乏應用的科研意識、學位論文創新內容少、深入論證問題、提出觀點的能力差等方面。社會科學類研究生相對自然科學類研究生由于缺乏必要的實驗室教學與研究、參與實踐的機會較少、讀研功利性較強等原因，研究能力更低。在我國努力建設創新型國家的重要階段，提高社會科學類研究生的研究能力就顯得重要和有意義。因此，本文對我國目前社科類研究生研究能力低的表現與原因，以及提高社科類研究生研究能力的方法提出了幾點思考。

一、社會科學類研究生研究能力低的表現

社會科學類研究生研究能力相對較低，主要表現在以下幾點：

1.分析、梳理文獻資料的能力較差

社科類研究生在研究問題過程中，非常重要的一個環節就是分析與梳理現有的文獻資料，通^分析梳理某個問題的研究文獻，了解已有文獻資料針對這個問題已經做了哪些研究，得出了什么結論，在研究過程中運用了什么方法，還存在哪些不足和缺陷，而對這一問題進行深入研究和探討。同時，社科類研究生正是針對已有文獻的不足和缺陷，提出自己的研究方向。因此分析和梳理文獻資料是社科類研究生做好科學研究的重要基礎。但目前我國社科類研究生分析和梳理文獻資料的能力普遍較差，收集、整理、分類、提煉文獻觀點的能力較差，也很難寫出高水平的文獻綜述。

2.提出觀點并對其進行深入論證的能力差

社科類研究生的主要研究工作是要在分析和梳理文獻資料的基礎上，逐步提煉、總結，融會貫通，分析目前針對某一問題已有研究的不足和缺陷，提出自己改進和彌補這些不足和缺陷的方法和觀點，并對其進行深入科學論證。但是目前社科類研究生提出觀點并對其進行深入論證的能力較差，進而不能提出科學觀點或者提出的觀點缺乏實際意義。

3.寫作基本功的缺乏

寫作能力是社科類研究生必須具備的能力。社科類研究生要針對某一社科問題提出觀點并對其進行深入論證，必須具備較高的寫作能力，只有具備較高的寫作基本功才能將相應觀點和論證過程進行客觀、科學、準確的呈現與表達。但當前部分社科類研究生寫作基本功較差，缺乏基本的寫作方法和寫作規范的練習與訓練，提煉觀點、選擇材料、安排結構、錘煉語言的能力較差，相關應用文寫作的邏輯思維能力較差，很難進行高水平應用文的寫作。

4.學術、學位論文創新內容少

研究生教育是研究生在進一步學習專業知識的基礎上，從事相關科學研究，并直接參與知識創新的活動，而知識創新活動主要體現在研究生的學術、學位論文創新之中。同時，論文創新是研究生科學研究能力和學術水平的集中體現，是檢驗研究生培養質量的重要標準。但是，當前我國社科類研究生，學術、學位論文的創新內容較少主要表現在以下幾點：一是論文選題不是學科前沿課題，存在大量的低水平的課題或已經被反復研究的老課題；二是論題在論證過程中創新不夠，研究方法、數據、過程不能進行大膽創新，不能突破已有的研究范式；三是研究結論沒有創新，受各種教條主義思想禁錮比較研究，不能得出具有前瞻性、新穎性、可靠性的研究結論。

5.科研意識的缺乏

由于社科類研究生進入實驗室的機會較少，入學以后，大部分研究生都將精力放在基礎知識和專業知識的學習上，且為考取大量證書也占據了很多精力，真正放在科研方面的精力非常有限，缺乏相應的學術意識和科研意識。這導致他們對學科領域內的前沿成果或理論不了解，不能對已有的理論提出懷疑或質疑，不善于發現與提出問題。沒有嚴謹的科研意識，社科類研究生的研究能力無從提高。

二、社科類研究生研究能力較低的原因

1.社科類研究生進行科學研究時追求“短時”、“快速”的影響

不論什么學科的科學研究都需要長期積累，厚積薄發，需要對某一個科學問題進行長時間的、持之以恒的研究，這樣才能得出經得起歷史考驗的研究結論。這一點在自然科學上體現的較為明顯，很多自然科學問題都是經過幾代研究者的研究而得以解決，但卻很少體現在社會科學的研究方面。社會科學在研究過程中往往喜歡追求“短時”、 “快速”。部分社科類研究生受“短時”、 “快速”思想的影響特別大，在研究過程中，只想進行軟科學和理論研究，總想在短時間內快速取得某項研究成果或發表幾篇學術論文，缺乏對某一問題長時間、持之以恒的研究勁頭，也制約了自己研究能力的提高。

2.社科類研究生實驗室教學與科研手段缺失的影響

實驗室研究對研究生學習、科研創新能力的提高非常重要（尹發躍，2007）。研究生針對某一課題的實驗室研究是提高其研究能力的重要過程。但是，目前社科類研究生實驗室教學與科研手段相對自然科學類研究生是缺失的。即使部分高校建立了社科類研究生的實驗室，但大都以研究室、論文室或討論室的形態存在著，實驗室定位比較模糊，且往往僅注重硬件建設，而不重視軟件建設，社科類研究生很難在實驗室進行科學實驗，只能進行軟科學和理論研究，影響了其研究能力的提高。

3.讀研動機功利化的后果

針對大學生選擇讀研的動機劉天軍（2013）基于陜西省6所高校抽樣調查數據進行了實證分析。大學生選擇考研的動機包括多個方面，具體包括轉移就業壓力、提高知識水平和科研能力、解決大城市落戶問題、群體效應跟風考研、滿足自己的名校情結、滿足父母的期望、對現在專業不滿等，其中45.2%的學生考研是為了轉移暫時的就業壓力，通過提高學歷以期找到更理想的工作，僅有35.3%學生考研是為了進一步完善自己提高自己的學術水平和科研能力。按照劉天軍的研究，為提高自己的研究能力而選擇考研的學生僅占三成左右，大量的學生考研并沒有抱著提高自己研究能力的目的，這在很大程度上決定了學生讀研之后僅是為提高自己的學歷水平，而在研究能力的提高方面追求較少，限制了研究生研究能力的提高。而通過調查發現，社會科學類的本科生選擇考研的動機相對自然科學類本科生更加功利化，不利于社科類研究生研究能力的提高。

4.社科類研究生教學與培養方式的局限

社科類研究生參與實驗室研究的機會較少，在研究能力的提高方面在很大程度上依賴教師課堂教學與培養。但長期以來，我國社科類研究生教育受到傳統的基礎教育教學思想的影響，以及高校普遍實施“重科研，輕教學”的研究生培養方式，使得高校社科類研究生課程設置具有比較大的主觀性，課程體系不合理，沒有系統的研究方法論教育，且已有的教學內容缺乏前瞻性、前沿性知識與理論的介紹，陳舊知識的傳播與重復較多，教學手段單一，教學方法落后，教學管理制度不健全，教學效果評價不足等，這些教學與培養方式的局限性都制約了社科類研究生研究能力的提高。

同時，導師在社科類研究生培養過程的作用有下降的趨勢。社科類研究生導師的水平參差不齊，導師在指導研究生過程中的責任意識也相差甚遠。由于部分導師忙于自身事務，其指導的研究生不能與導師經常見面；或是研究生可以與導師經常見面，但導師對研究生的指導十分有限，不能提出有價值和意義的指導意見；或是導師對研究生的研究過程指導過度，τ諶魏撾侍舛即蟀大攬，束縛了研究生的創造能力。這些都不利于提高社科類研究生的研究能力。

三、提高社科類研究生研究能力的方法

1.引導社科類研究生加強寫作練習

提高社科類研究生的寫作能力是提高其研究能力的基礎。針對目前社科類研究生寫作基本功的欠缺，需要社科類研究生加強基本的寫作方法和寫作規范的練習與訓練，通過大量的寫作訓練，提高其提煉觀點、選擇材料、安排結構、錘煉語言的能力，并通過應用文邏輯思維能力的鍛煉，提高其應用文的寫作能力。文獻綜述的寫作能力，是社科類研究生寫作能力的重要體現，因此，引導社科類研究生閱讀大量專業文獻，并撰寫高水平的文獻綜述，也是提高社科類研究生寫作能力的重要途徑。

2.重視社科類研究生學術意識的培養

要提高社科類研究的研究能力，必須提高其學術意識，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，扭轉在社會科學研究過程中追求“短時”、“快速”的思想。在導師指導和上課過程中加強專業領域內前沿成果和理論的指導，培養利用專業知識分析解決實際問題的能力。引導研究生針對某一科學問題進行深入地、持之以恒地研究與探討，真正做到厚積薄發。加強社科類研究生文獻的閱讀能力，通過大量閱讀高質量的文獻資料，提高其收集、整理、分類、提煉文獻觀點的能力，并通過閱讀文獻提高學術意識。加強社科類研究生學術和學位論文創新內容的要求，鼓勵社科類研究生在學位論文選題中緊跟學科前沿，在論證過程中打破已有的研究范式，運用創新性的研究方法得出具有前瞻性、新穎性和可靠性的研究結論，提高其進行學術創新的意識和能力。

3.提高實驗室教學在社科類研究生培養過程中的作用

實驗室教學與科研手段的缺失是社科類研究生研究能力較低的重要原因，因此，要提高社科類研究生是研究能力，需要提高實驗室教學在社科類研究生培養過程中的作用。這就需要重新定位實驗室在社科類研究生培養過程中的地位，建立具體的培養目標，明確培養對象。實驗室的建設不能只注重硬件建設，還應該重視軟件建設，提供可供研究生進行科學研究的軟件設備。同時，引導社科類研究生充分利用實驗室設施，把實驗室作為社會科學研究的數據獲得和處理、情景模擬、實際演練、效果分析、政策評價等的重要媒介和場所，使實驗室成為社科類研究生提高研究生能力的重要場所。

4.改革社科類研究生的教學和培養方式，提高導師在研究生培養過程中的作用

改革我國高校目前普遍實施的“重科研，輕教學”的研究生培養方式，提高社科類研究生課程設置的科學性，加強研究方法論教育。在教學過程中，提高教學內容的前瞻性、加強前沿知識和理論的介紹。改革教學手段與教學方法，健全教學管理制度，提高教學效果評價的作用。

提高導師在社科類研究生培養過程中的作用。導師在研究生入學時，要加強對研究生的審查，避免招錄讀研動機太過功利化的研究生。同時，提高導師的指導水平和責任意識，引導導師在指導過程中把握合適的力度，最大程度提高研究生的研究能力。

參考文獻：

[1]劉天軍. 大學生考研動機及影響因素研究――基于陜西省6所高校抽樣調查的實證分析[J]. 高等財經教育研究，2013（3）：71～81.

[2]尹發躍. 人文社科專業研究生利用實驗室現狀分析[J]. 現代教育技術，2007（10）：103～105.

[3]李揚，李元卿. 關于提高高校文科研究生研究能力的思考[J]. 石油教育，2009（5）：80～82.

[4]劉堯. 對研究生創新素質培養的幾點認識[J]. 學位與研究生教育，2003（11）：21～24.

[5]李藜. 關于提高研究生研究能力的幾個方法的思考[J]. 科教文匯，2009（5）：29.