初中物理的方法和技巧

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初中物理的方法和技巧范文第1篇

1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起

仔細(xì)讀書，多問為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對于那些重點(diǎn)知識要邊讀邊記。

2.多做習(xí)題，化技能為技巧

要想鞏固已學(xué)知識，挖掘知識間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見識不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強(qiáng)迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強(qiáng)思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。

切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。

3.學(xué)會精煉，把書讀薄

章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識條理化、系統(tǒng)化的濃縮過程。要鍛煉自己會把知識歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。

①三個(gè)基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動員他在通過一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米花的時(shí)間是12.5秒，問該運(yùn)動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時(shí)也要注意選取“對象”，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。

②物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

③上課。上課要認(rèn)真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

4.對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號標(biāo)記

只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。

5.要學(xué)會心靜，靜心找問題

初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時(shí)間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識缺陷主要在哪里，不能打無準(zhǔn)備之仗。

6.遺忘是所有人都存在的現(xiàn)象，兩年所學(xué)物理都記住是不太容易的，所以在找出問題攻克難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要照顧到面。初中階段兩冊書中有188個(gè)知識點(diǎn)，26個(gè)基本公式，23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，53個(gè)理解，因此應(yīng)遵循一個(gè)原則：先死后活，不死不活，死去活來的原則，就是將這些知識點(diǎn)、公式、概念、規(guī)律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。

初中物理的方法和技巧范文第2篇

一、提高初中習(xí)題教學(xué)的方法

1.選擇合適的例題

首先選擇的物理例題要具有一定的針對性，要針對具體的教學(xué)目標(biāo)、所學(xué)的知識點(diǎn)并要結(jié)合學(xué)生掌握的現(xiàn)狀.要明確通過習(xí)題教學(xué)來達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過相關(guān)的例題可以達(dá)到鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)還能夠進(jìn)一步的擴(kuò)展所學(xué)的知識，掌握相關(guān)的解題方法，能夠理解例題中的思想方法，掌握類似題目的解題技巧的目標(biāo).如果在習(xí)題課的教學(xué)中缺少相關(guān)清晰的目標(biāo)，僅僅成為例題的訓(xùn)練和見解過程，使教學(xué)內(nèi)容缺少的完整的體系，不能夠有效的加強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)之間的溝通和聯(lián)系，就難以達(dá)到習(xí)題課教學(xué)的目的.再次要掌握好例題的難度，例題的選擇上不要過難也不要過于容易，要把握好相關(guān)的度.習(xí)題教學(xué)要注意對題型的劃分，對于同一個(gè)知識點(diǎn)，習(xí)題有基礎(chǔ)型、方法型、提高型、創(chuàng)新應(yīng)用型等；在難度上有低、中、高三類題型.習(xí)題的教學(xué)中盡量避免把難題放在教學(xué)內(nèi)容的前面，或者把習(xí)題教學(xué)內(nèi)容安排的過于復(fù)雜，如果習(xí)題太難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和積極性.要考慮到大部分學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┚C合題型和創(chuàng)新題型，有利于整體學(xué)生的掌握，有利于學(xué)生知識的鞏固和進(jìn)一步的提高.對習(xí)題的安排要體現(xiàn)出方法和技巧，也要體現(xiàn)出對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高.

2.加強(qiáng)對習(xí)題的分析

在習(xí)題課教學(xué)時(shí)要重視對習(xí)題的分析，通過分析的過程幫助學(xué)生找到問題的解決辦法.在習(xí)題課的教學(xué)過程中，首先強(qiáng)調(diào)解題的一般方法和步驟.針對具體的問題，如果學(xué)生普遍存在問題的，老師要注意對習(xí)題的分析，找到解題的入手點(diǎn)和方法，以及其中包含了哪些知識.在習(xí)題分析講解完后，要注意進(jìn)行鞏固和總結(jié).總結(jié)采用的解題技巧和思想方法，使學(xué)生在下次遇到同樣類型的題目時(shí)，能夠獨(dú)自解決.分析習(xí)題的過程中要注意啟發(fā)學(xué)生掌握相關(guān)的物理思維方法，例如對于逆向思維，類比的思想、反向推測等，要注意邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性，防止出現(xiàn)會而不對、對而不全的現(xiàn)象.

二、做好物理習(xí)題的選擇

初中物理教學(xué)中不僅是教給學(xué)生物理題的解法，而是教會學(xué)生解題的技能，讓學(xué)生可以以一推百，鍛煉學(xué)生的物理解題思維.因此初中物理的習(xí)題教學(xué)中對于習(xí)題的選擇，應(yīng)該依據(jù)以下四點(diǎn)，以提高習(xí)題教學(xué)的水平.

1.選擇有針對性的習(xí)題

初中物理教學(xué)中，習(xí)題選擇上應(yīng)該有針對性，習(xí)題的選擇應(yīng)該針對物理教學(xué)目標(biāo)以及知識點(diǎn)，還有學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.習(xí)題的編排上應(yīng)該由淺入深，讓學(xué)生可以從易到難、循序漸進(jìn)的對物理原理進(jìn)行理解和應(yīng)用.初中物理的習(xí)題選擇上，要抓住知識點(diǎn)的核心設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切忌習(xí)題太多，要學(xué)會優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的條件，使之符合學(xué)生對物理認(rèn)識的特點(diǎn).通過習(xí)題教學(xué)的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握解題規(guī)律，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣.

2.選擇具有可行性的習(xí)題

初中物理的習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該通過習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的物理公式以及概念定理有進(jìn)一步的應(yīng)用和理解，因此在習(xí)題選擇時(shí)應(yīng)該具有可行性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物理水平，要掌握好所選習(xí)題的難易度，不能過難也不能過易.在課堂的習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)該安排好習(xí)題教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生預(yù)留出練習(xí)的時(shí)間，以便有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.

3.選擇典型的習(xí)題講解

初中物理課堂上要選擇典型的習(xí)題進(jìn)行講解，習(xí)題教學(xué)中選擇的習(xí)題一定要注意質(zhì)量，選擇典型具有豐富內(nèi)涵的習(xí)題，并對課本中的習(xí)題進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生對物理習(xí)題解法的靈活運(yùn)用.因此，物理習(xí)題教學(xué)中可以選擇專家多次篩選的典型習(xí)題，教師也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，以求學(xué)生可以將習(xí)題的知識精髓掌握，發(fā)揮學(xué)生的解題思維.這些典型習(xí)題一般具有一題多解、多題歸一、一題多用的特點(diǎn)，更有助于加深學(xué)生對物理知識的理解，以及提高學(xué)生對物理解題規(guī)律的總結(jié).

4.注意調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛

初中物理的習(xí)題教學(xué)中，對于學(xué)生來說長時(shí)間學(xué)習(xí)必將枯燥，因此可以在在習(xí)題教學(xué)中穿插用于緩沖的習(xí)題，讓學(xué)生樹立遇題必解的信心，調(diào)動學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)積極性.可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，或者選擇一些輕松可以與生活中的現(xiàn)象接軌的習(xí)題，讓學(xué)生對解題產(chǎn)生興趣，從而解除對課堂的反感，提高初中物理教學(xué)的效率.

5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法

初中物理的方法和技巧范文第3篇

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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高一學(xué)生面對新同學(xué)、新老師，都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現(xiàn)。但實(shí)際上就連入學(xué)時(shí)物理成績較好的同學(xué)經(jīng)過一段適應(yīng)期后物理成績都會普遍下降，成績的下降挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，他們便抱怨物理難學(xué)，有的甚至討厭或害怕學(xué)物理。因此，如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，科學(xué)整合新課程教育資源，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理教學(xué)，就成了高一物理教師的首要任務(wù)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題

1.初、高中物理教材跨度較大。初中物理教材以基礎(chǔ)知識為主，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥v述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運(yùn)用的知識基本上是四則運(yùn)算，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，概括性、理論性較強(qiáng)，描述方式多樣，有文字?jǐn)⑹觯灿泄胶蛨D象說明。這對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一。由于初中物理涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、形象；公式簡單、概念少；題型簡潔，運(yùn)算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習(xí)慣了簡單計(jì)算，不會復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨(dú)立主動地獲取知識，靈活運(yùn)用知識，構(gòu)建完整的物理情境來解答問題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力欠缺。高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的意識淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。

4.不適應(yīng)新的教學(xué)方法。由于初、高中教材的差異和教學(xué)目標(biāo)的不同，很多高中教師與初中教師的教學(xué)方法也有很大的不同，再加上學(xué)生在初中形成的思維定勢，很難快速適應(yīng)高中物理教學(xué)方式。這就使高一新生學(xué)習(xí)物理感覺吃力，所以老師一定要適當(dāng)改變教法。

二、解決策略

1.注重新舊知識的過渡和銜接。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是同化和順應(yīng)的過程。同化是把新學(xué)的知識和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善；順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納，就需要改變原有的模式或建立新的模式。其實(shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過，但初中講得比較簡單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，細(xì)化知識體系。如在講解力時(shí)，多數(shù)初中生認(rèn)為力可以從一個(gè)物體傳遞到另一個(gè)物體，而高中教材中通過對各種力產(chǎn)生的原因、物體運(yùn)動狀態(tài)的分析說明力不能傳遞，物體運(yùn)動是有新的力產(chǎn)生了，這都說明高中物理學(xué)習(xí)需要建立新的知識體系。學(xué)生重建新知識體系的過程離不開教師對初高中知識的分析與對比，更需要教師的悉心指導(dǎo)與幫助。

2.理論教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“有許多天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”這就要求物理教師充分利用多種教學(xué)資源，引用生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)物理的模型，把抽象的物理概念和規(guī)律等形象化。如可以通過演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、觀看視頻等將物理理論教學(xué)與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生從課本中走出來，不斷拓寬知識面，進(jìn)而建構(gòu)完善的物理知識體系。如剛開始學(xué)習(xí)力時(shí)，力產(chǎn)生的原因、方向、受力物體等都比較抽象，因此，教師在教學(xué)過程中可選取一些直觀的生活實(shí)例，如交通工具的運(yùn)動和各種體育運(yùn)動，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助媒介將微觀的、抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀的、具體的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到物理知識來源于實(shí)際生活。

3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“隔離法”，但對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動狀態(tài)相同的物理問題，則用“整體法”解答更簡便。這就要求學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會具體問題具體分析，不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，常常上課聽得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對這種情況，高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一定要有耐心。

4.注重解題和作圖的規(guī)范性。初中的物理題目相對簡單一些，教師對解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來，解題過程也比較繁瑣，這時(shí)學(xué)生就會感到無從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的答案。

初中物理的方法和技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理 學(xué)習(xí) 分化 原因

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0158-01

1 高中生物理學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)的原因

1.1缺乏學(xué)習(xí)物理的信心和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

各屆的學(xué)生中較大一部分都認(rèn)為物理難學(xué)，老師也反映物理難教，而這些思維都會以不同的途徑輸入到高一新生的腦海中，使他們對物理產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)好物理的信心。這樣導(dǎo)致他們上物理課時(shí)心情緊張，思維受到壓抑，而大大影響了聽課效果，從而導(dǎo)致成績不理想。每次考試帶來的不理想的成績又會不斷加劇這種恐懼心理對學(xué)習(xí)的影響，形成一種惡性循環(huán)。最終使他們的自信心受到打擊并對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因此導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的最終失敗。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高一物理難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求增強(qiáng)。在高中銜接過程中有的學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

1.2掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比初中物理而言，高一物理教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如對摩擦力的產(chǎn)生條件、大小、方向等知識點(diǎn)的認(rèn)知度常常影響后面的能量、動量等知識的學(xué)習(xí)，而摩擦力教學(xué)安排在新教材第二章的教學(xué)內(nèi)容。其次還表現(xiàn)在掌握物理知識技能技巧上，新的技能技巧必須借助于已有的技能技巧。如整體法、隔離法、全過程法等技能，貫穿于整個(gè)高一物理甚至整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)，這些方法也是第二章中就開始涉及。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

1.3思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求

高一階段是物理學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要的原因是高一階段物理課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力有了明顯提高。而高一學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過度的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是造成分化的重要原因之一。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理很明顯，是“要我學(xué)”。原因是多方面的如：（1）為提高分?jǐn)?shù)，初中物理教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師提供套用“模子”。（2）家長望子成龍心切，經(jīng)常“參與學(xué)習(xí)”進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查，學(xué)生自己沒有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。他們升入高一年級后，面臨教師教學(xué)方法的改變，習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了，家長的輔導(dǎo)能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)不定計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，指望留下筆記課后再做鉆研，但不知高中物理十分注重過程分析，思維方法的掌握，有許多東西無法寫在黑板上的，真正到了要寫式子時(shí)到是十分簡單了，況且高中課程內(nèi)容量比初中大了很多，有很多同學(xué)其實(shí)是心有余而力不足，課后復(fù)習(xí)時(shí)間都比較緊張，哪有時(shí)間和能力在沒有幫助的條件下鉆研筆記，最后日積月累，問題成災(zāi)，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理的信心。這樣的同學(xué)若不及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，將會與其他同學(xué)拉開差距，出現(xiàn)分化。

2 消除學(xué)習(xí)分化的對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)物理中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動的學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法

有一部分學(xué)生在物理上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)效果總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。還有些較聰明的同學(xué)可能在初中平時(shí)學(xué)習(xí)并不太刻苦認(rèn)真，只是在考試前一段時(shí)間稍作努力，結(jié)果也能考出較好的成績。這樣使他們認(rèn)為物理很容易學(xué)習(xí)而產(chǎn)生輕視心理，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入高中，結(jié)果可想而知。對這些學(xué)生教師要加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，找出癥結(jié)所在。一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)觀念，杜絕初中那種“臨時(shí)抱佛腳，照樣考得好”的思想。另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3加強(qiáng)思維方法訓(xùn)練和培養(yǎng)

物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中，形成了一整套的思維方法，基本方法有：分析與綜合的方法、比較與分類的方法、抽象與概括的方法，對學(xué)好物理將起到關(guān)鍵的作用

初中物理的方法和技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；銜接

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-269-01

學(xué)生從初中進(jìn)入高中階段后，學(xué)習(xí)也就上了一個(gè)新臺階。很多新生反映 “物理無理，難得真諦”。高中物理難，難在初、高中物理的銜接上。如何做好初、高中物理教學(xué)的銜接，化天塹為通途，降低高、初中的物理學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)呢就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本人結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試從以下幾個(gè)方面探討高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題和解決策略：

一、初高中物理銜接存在的主要問題

1、教材方面

初中教材難度小，趣味濃，一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析多，形象具體，易于接受；高中教材重視理論一的分析推導(dǎo)，定量研究的多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯地加強(qiáng)與提高，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來研物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。

2、教學(xué)方面

初中階段，物理教學(xué)進(jìn)度較慢，有可能對重點(diǎn)概念、規(guī)律反復(fù)討論，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)，習(xí)題類型較少，變化也不多，且多數(shù)與教師課上講的內(nèi)容、例題對得上路子，考試時(shí)往往只要記住公式，背好筆記，一般就能取得較好的成績，不少學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣。到了高中后，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)密度大大提高，需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)，才能真正掌握，習(xí)題類型更是復(fù)雜多變，單靠對概念、規(guī)律和公式的死記硬背，解決不了問題。很多學(xué)生對高中教師的教學(xué)方法不能適應(yīng)。

3、學(xué)習(xí)方法方面

多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)的課外閱讀及實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。高中物理學(xué)習(xí)，課上勤思考，課后注意觀察、分析，把知識學(xué)活，能舉一反三，甚至有獨(dú)創(chuàng)精神。學(xué)生剛進(jìn)入高中階段，往往帶著初中的一套學(xué)習(xí)方法，以致不能適應(yīng)高中的物理教學(xué)要求。

4、心理狀態(tài)方面

由初中進(jìn)入高中，學(xué)生剛經(jīng)過緊張的升學(xué)考試，而距高中畢業(yè)參加高考還有三年久，不少學(xué)生存在“休整”一下的心理，放松了對自己的要求，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松弛，疲塌的現(xiàn)象。另一方面學(xué)生聽自己的兄姐或鄰友講，高中物理難學(xué)，因而還未開始學(xué)習(xí)高中物理，就已對高中物理存在畏懼心理，首先在心理上就打了敗仗。 高中新生普遍不能一下子適應(yīng)過來，大都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低高中物理的學(xué)習(xí)難度；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教與學(xué)的特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)初期的難關(guān)，這就對初、高中物理教師提出了較高的要求。

二 初高中物理教學(xué)的銜接策略

1、注意新舊知識的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。

教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺階。

許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺階。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”

3、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)