古代化學的成就

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇古代化學的成就范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

古代化學的成就范文第1篇

一、讓學生在圖片、實驗、化學語言中發現美

我們平時接觸的許多物質，無論是自然物質，還是化工產品，無論是晶體結構還是結構模型，都有令人賞心悅目的形態美。晶瑩華貴的人工金剛石，鮮艷柔軟的人造羊毛，都給人以美的形態。分析各種晶體結構時，我們驚嘆大自然中晶體結構的和諧精巧，從而領略到了晶體結構的無窮魅力。化學變化過程中現象的奇異、色彩的紛繁、形態的萬千，都令人陶醉、令人嘆服。教師在教學過程中，可以用投影、圖片、影像等途徑展示。如巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱。實際上是下面兩個反應的結果:CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2、Ca(HCO3)2=CaCO3+CO2+H2O;而畫家描繪出色彩繽紛的至艷至美的畫圖，則是鐵紅、鋅鋇白等化學顏料合理配搭的結果;石膏頭像和石膏模型精美的藝術品，都是化學物質美的縮影。

化學中充滿著形式簡明、內涵豐富的科學美。化學規律、結構體系、化學方法都體現了客觀事物的簡單性、對稱性、和諧性、統一性和奇異性;元素周期律集形式、結構美于一體，是真、善、美和諧統一的一個范例;諸多化學用語的形式簡潔，內涵豐富;實驗布局設計的獨具匠心，實驗員操作的干凈利落、舉止的優雅從容、神態的專注安詳，實驗現象的奇異多彩、效果的鮮明生動等等，無不顯現化學的優美現象和藝術魅力。

二、在化學教學中創設學科美的情境

情境設計是許多教師在教學過程中經常運用的一種手段，教師在設計情境時應選擇體現學科美的素材，給學生的第一印象應該是化學中美的一面。如在氯氣的教學過程中，許多教師喜歡從氯氣泄漏事故造成的危害或氯氣在第二次世界大戰中用作毒氣彈引入，這樣的情境設計讓學生留下的印象就是化學是一門危險、可怕的學科，怎么可能讓學生來喜歡這門學科呢?而如果我們能夠從氯氣用來漂白紙張和消毒自來水等應用方面引入，這樣氯氣給學生留下的第一印象卻是好的一面，然后教師再提及氯氣也有美中不足之處，這樣的教學所達到的效果是完全不一樣的。化學展現在學生面前不再是讓人生畏的一門科學，而是充滿活力和生機的一門自然科學。因此教師在教學過程中應盡可能設計化學中美的一面，讓學生感受到化學給我們帶來的美。

三、從古今中外化學成就中感受化學美

古今中外有許多化學成就都令人贊嘆不已，在化學教學中教師應該讓學生了解這些成就給我們帶來的巨大變化。如在緒言課中，可以對學生講述一些化學史，讓學生了解中國古代勞動人民對化學的研究是令世人矚目的，古代中國的火藥、造紙術、瓷器文明于世。現代中國的化學發展也對世界做出了巨大的貢獻，如世界上第一個人工合成具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素;我國著名化學家張青蓮教授通過精確測定銦、銥、銻、銪等元素的相對原子質量，解決了一個幾十年來懸而未決的難題，為元素相對原子質量的測定做出了卓越貢獻。還可以向學生介紹一些國外對人類發展發揮積極作用的重大化學成就，如德國化學家哈伯發明的合成氨解決了地球上幾十億人口的糧食問題，意大利科學家伏打發明的伏打電池給我們日常生活帶來的方便等等。通過介紹一些學生能夠切身體會到的化學成就，讓學生感受到化學給我們帶來的好處。

四、讓學生在主動參與中體驗學習化學美

古代化學的成就范文第2篇

關鍵詞： 中學化學教學 人文教育 素材

人文教育是教會學生怎樣做人，使學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀和審美觀，各方面得到協調發展，成為一個“完整”的人的教育。愛因斯坦指出，科學有兩方面的作用：一是“作用于心靈”，二是“改變人類生活的工具”。他認為僅僅用專業知識教育人是不夠的。通過專業知識的教育，雖可以使接受教育的人成為一種有用的機器，但不能使其成為一個和諧發展的人。由此可見，在科學教育之中進行人文教育是非常重要的。

化學教學，同樣蘊含著人文教育的功能。新課改把在化學教學中融入人文教育作為教學目標之一，改變了傳統教學中以知識為本位的教法，轉向“以學生發展為本”。教師應及時確立與新課標素質教育相適應的先進理念，把人文教育融入化學教學之中。

如何在化學教學中融入人文教育呢？可以用于人文教育的素材很多，下面列舉幾例。

一、講述化學家故事，培養學生高尚品格

縱觀化學科學發展史，我們不難發現很多科學家都是歷盡千辛萬苦才攀登上化學高峰的。他們那種不怕苦不怕累，不追逐名利，不計較個人得失，甚至不惜自己生命追求真理，默默奉獻的精神，值得我們學習。如果在平時教學中，教師善于結合教學內容，收集相關古今中外化學家的故事，適時地加以引用，則既能夠增強課堂吸引力，又能夠對學生進行思想品德方面的教育。如居里夫人提煉鐳的故事，諾貝爾獎創始人諾貝爾研究炸藥的故事，等等，收集的故事越具體、越生動越好。榜樣的力量是無窮的，通過講故事，展現化學家高尚人格精神，學生的心靈受到熏陶，形成高尚的思想品格。

二、介紹我國化學科學成就，增強學生民族自豪感

古代中國在科學技術上取得了輝煌成就，化學成就走在世界前列。如冶鐵、陶瓷燒制、釀酒、制火藥、造紙術等都早于國外幾百年甚至幾千年。

我國化工專家侯德榜提出“聯合制堿法”，結束了國外對制堿技術的壟斷，其著作《制堿》是世界上第一步純堿工業專著。

我國科學家在1965年首先用人工方法合成了具有生物活性的蛋白質――結晶牛胰島素。

我國著名化學家張青蓮教授在1990年開始主持一個科研組，用質譜法重新精確地測定了測定了銦、鍺等9種元素的相對原子質量，得到新值，被國際原子量委員會采用為國際新標準。

近年來，化學研究領域有一大批科學研究成果獲得國際獎勵和榮譽，2004年李燦獲得國際催化界最高獎――國際催化獎，2005年柴之芳獲得國際放射分析和和化學獎――George von Hevesy獎。

在教學中，教師應在恰當的時候向學生介紹我國古代、近代及當代化學家所取得的科技成就，以及對世界文明史的貢獻，增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國情操。

三、重視化學科學與生活的聯系，培養學生社會責任感

在教學過程中，教師應結合課堂教學內容，多向學生介紹化學與材料、能源、環境保護、人體健康及與日常生活密切相關的內容，介紹化學科學在人類社會發展過程中所作的巨大貢獻，讓學生認識化學科學的魅力，體會到學習化學的光榮感和使命感。在學習“氨氣的合成”時，我就介紹德國物理化學家弗里茨哈伯，他在20世紀初發明了用氫氣和氮氣合成氨的方法，以氨氣為原料又可以生產含氮化肥，用于農業，使糧食產量大幅提升，使更多的人免于饑餓。而用于合成氨的原料之一“氮氣”是從空氣得到的，所以哈伯被人們稱為“用空氣來制造面包的圣人”。在學習氫氧燃料電池時，介紹氫氧燃料電池汽車的發展情況，指出氫氧燃料電池汽車的普遍使用，將會解決化石能源危機，同時會使空氣質量得到很大改善。教師要注意讓化學走進生活，讓學生從生活走進化學，要善于挖掘日常生活、社會生活重大事件等與化學有關的內容，讓學生看得見、摸得著化學的真實作用，把化學與“人”聯系起來。

四、利用化學知識規律，培養學生辯證法思想

氧化反應和還原反應，同時存在于“氧化―還原反應”之中，陰、陽離子同時存在于溶液或晶體中，體現了事物的“對立統一”性，不同的事物之間有相輔相成的聯系。

碳充分燃燒生成無毒的二氧化碳，不充分燃燒生成有毒的一氧化碳，木炭還原氧化銅，在高溫時生成紫紅色的銅和二氧化碳，溫度較低時，生成土紅色的氧化亞銅和二氧化碳，乙醇燃燒生成二氧化碳和水，而催化氧化生成乙醛和水，這些反應實例說明事物變化的一種規律：事物在一定條件下會發生轉化，但轉化的條件不同，轉化的結果也會不同。由此引申到學生的學習方面，努力的程度不一樣，學習的結果也不一樣。

原子核內質子數的變化引起元素種類的變化，稀硫酸或濃硫酸與鋅反應的生成物不一樣，分散系中分散質微粒直徑大小范圍不一樣，引起溶液膠體濁液的變化，這些事例體現了事物“量變引起質變”的變化規律。由此教育學生不能隨意遲到曠課，遲到曠課次數增多會引起厭學心理。

利用化學知識規律，對學生進行辯證唯物主義思想教育，讓學生學會科學的思維方法，樹立科學的世界觀和人生觀。

五、加強實驗教學，在實驗活動中培養學生人文精神

化學實驗教學能夠培養學生多方面的能力，也能夠培養學生的人文精神。在每一個實驗的各個環節中都蘊藏著人文教育的契機。在學生實驗中，取用藥品時，可以對學生進行節約資源意識的培養。對實驗廢品的處理，可以對學生進行環保意識的培養。在探究實驗過程中，從課題的選定到資料的收集，從假設的提出到實驗的設計，從實驗的實施到結論的呈現，都需要學生積極認真地思考和付出辛勤的勞動。在這個過程中，學生將體會到科學探究的辛酸與喜悅，他們的思考問題的能力、動手能力、創新能力和意志品質都會得到鍛煉和提高，同時會收獲“實驗成功”之外的有重要價值的人生哲理。

六、發揮化學美育作用，培養學生審美情趣

審美教育是人文教育的重要組成部分。化學教學中，處處充滿美感。絢麗多彩的化學反應現象，紅橙黃綠青藍紫的溶液，亮光閃閃、均勻無瑕的銀鏡，晶瑩剔透、造型多樣的儀器，排成“方隊”整整齊齊的試劑瓶，形狀規則、結構對稱的晶體（或模型），等等，都體現出化學的美。教師應善于觀察和思考，挖掘化學教學中的“美”，發揮化學教學的美育作用，以“美”激發學生學習化學的熱情，調動學生學習化學的積極性。

參考文獻：

[1]人民教育出版社化學室編著.全日制普通高級中學教科書（必修）化學第一冊[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]楊建鄴，周雁翎，肖明.居里夫人傳[M].長春：長春出版社，2004.8.

古代化學的成就范文第3篇

化學是一門初三剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在畢業會考中取得好的成績。本期擔任初三50、51、52班的化學教學任務，三個班共有學生     人。這些學生來自于城市與農村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

二、教材分析：

1．用學生進入現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。從生產和生活的實際出發，適當拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養學生面向未來的適應能力，體現義務教育的性質和任務。增加了一些金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等內容。

2．教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。

3、從我國的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得積極主動。根據一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規定的需要“掌握”、“理解”的內容作為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內容，力求分清主次，區別對待。

4、為了調動學生學習的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現我國古代和現代工業成就的，有的配合化學科學 發展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯系，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養技能，能力以及科學態度和方法。

三、教學目的和要求：

(1) 理論知識聯系生產實際、 自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

四、 具體措施：

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

(4 )加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。

古代化學的成就范文第4篇

在發現以前，外科手術治療最大的障礙是難忍的疼痛。雖然許多國家（如中國，印度，巴比倫，希臘等）在古代即積累了麻醉法的經驗，主要是應用植物性（曼陀羅花，鴉片，印度大麻葉等），亦有神經干機械性壓迫，飲酒，放血等使病人喪失神志，甚至棒擊病人頭部造成昏迷的“麻醉”方法，也有手術時在手術部位搽酒精，靠酒精的吸熱作用減緩疼痛感，但這些方法都不能使人滿意。由于手術病人十分痛苦，休克極多，迫使手術向快速方向發展。俄國外科醫生皮羅果夫可三分鐘鋸斷大腿，半分鐘切去。法國名醫讓?多米尼克?拉里24小時為200個人做完了截肢手術。病人的痛苦可想而知。

19世紀以來，手術治療的客觀要求日益增長，對麻醉的要求也更加迫切，同時化學的發展為麻醉的探索和研究提供了有利的條件。英國化學家漢弗萊?戴維在1799年自己吸入氧化亞氮（笑氣）后，發現其炎癥部位的疼痛有所緩解，因而他斷定：“氧化亞氮，可以用于出血不多的手術時使其產生麻醉作用。”可是他的發現長期以來并未引起人們的重視。1824年希克曼以二氧化碳，氧化亞氮和氧氣于動物實驗中施行了麻醉，并進行了截肢手術。他要求進行人體實驗，但未被應允。直到1893年，化學家斯考芬證實吸入多量笑氣可使人呈醉態，甚至失去知覺，使用麻醉劑的時代才真正開始了。美國牙醫韋爾斯在1844年做拔牙手術時使用了這種鎮痛藥。

1818年，著名科學家法接第的著作中曾指出“乙醚有致人昏迷的作用，其效應與氧化亞氮很相似”。醫生們從中受到啟發。1842年，美國羅徹斯特的一個叫威廉?克拉克的學化學的學生，給一個需要拔牙的婦女施用了乙醚，使她在拔牙時無痛苦。同年3月30日，美國的另一位醫生克勞福德?郎格應用乙醚吸入式麻醉方法，成功地為一個頸背部腫瘤患者進行了切除手術，隨后他繼續用乙醚進行了許多小手術。由于當時郎格居處偏僻，他的成就未能被世人所知。1846年10月16日，美國馬薩諸塞州總醫院的威廉?莫頓用乙醚麻醉，從一個病人的脖子上割下一個腫瘤，僅歷時8分鐘，首次證明在進行大手術時，能用乙醚來進行全身麻醉。這次手術成功的消息在美國迅速傳開，而后又傳遍了全世界。各國相繼采用乙醚麻醉進行手術，結束了病人必須強忍劇痛接受手術的時代。中國和俄國都是在莫頓成功的次年即開始采用乙醚麻醉的國家。（據《科技之光》）

古代化學的成就范文第5篇

【關鍵詞】化學；初中生；策略

教師在教學過程中要從以下幾方面去考慮所采取的教學策略。

一、化學教學中的科學素質策略

科學素質教育是學校實施素質教育的重要組成部分。對于學生進行科學素質教育的目的是培養他具有科學知識，科學精神，科學方法，科學技能及學生學習的能力。

1.科學素質的內涵，不失時機的引導

科學素質既包括科學知識理論的掌握又包括科學精神，科學方法，科學能力的培養。而且后者對學生科學素質的發展有更重要的作用。例如通過初中化學氧氣的發現，空氣中氧氣含量的測定，可以使學生認識到在追求科學的過程要求真務實，持之以恒，認真觀察，不放過一毫的四蛛絲馬跡，讓學生感受到化學家在探索真理的道路上那種嚴謹的治學態度，豐富的想象能力，堅定的科學信念和頑強的拼博精神，借以培養自身的科學思想，科學品質。

2.突出化學學科特點，發揮實驗教學功能

化學是一門以實驗為基礎的科學。在化學教學中要突出學生的動手能力，進行科學探究，培養學生的觀判斷能力、設計能力和創新能力，還可以通過動手操作提高學生的察能力，注意力，協作能力。培養學生學習的興趣。

二、正確處理教與學的關系

教學是包括教師的“教”和學生的“學”的一種雙邊活動。傳統的化學教學模式忽視了學生學習的主動性，不能體現學生的主，新的教學理念要求我們，在教學過程中既要確認學生是學習的主體，尊重他們的自主能動性，調動學生的學習積極性，又要堅持和發揮教師的主導作用。

1.寓思想教育于教學之中

在教學過程中，根據化學學科的特點，結合教學內容，培養學生學好化學為人類作貢獻的高尚品質。例如通過生鐵的冶煉，讓學生了解我國古代勞動人民智慧及創造的輝煌的成就，以激發學生的愛國之情。

2.通過各種途徑，增進學生對知識的理解

化學的學習是一種特殊的認知過程，有的內容抽象、枯燥，學生興趣不高，導致學生產生厭學情緒，影響學習積極性，現在多媒體的應用為學生學習化學提供的前所未有的作用，可以利用動畫將微觀知識形象化，具體化。加深學生印象，增進學生對知識的理解。

三、優化學生心境

學生良好的心境對于提高教學效果的作用是非常重要的。因此，在課堂教學中如何優化學生心境，有效發揮這一教學策略在提高教學效果，實現教學目標中的作用，是值得我們重視和探討的問題。

1.師生心理相容是優化學生心境的前提和基礎

師生心理相容，是提師生之間相相互理解，心理協調一致，人際關系和諧，創建師生心理相溶的和諧――這是優化學生心境的前提和基礎。要做到師生心理相溶，就要實行教學民主充分發揮學生的主觀能動性。師愛是連結師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通學生的感情關系。從而建立親密無間的師生關系。學生在平等、民主、師愛的教學情境中參與教學過程。在接受教師傳遞信息自然是愉悅的，輕松的，積極的。不言而喻，有了這種師生心理相容的和諧關系，學生心境的優化也就融入其中了。

2.教師善于表露情感優化學生心境的基本要求

在課堂教學中要優化學生的心境，要注意教師自己感情的流露，上課前要調整好自己的情緒，心情愉悅的走進課堂，教師對每個學生都要抱著積極、熱情、信任、鼓勵的態度，讓每個學生都要感受到真誠和關愛，自發萌生對老師的信賴和愛戴。從而愉快的接受老師的教誨。并努力轉化為行動，而實現老師的期望。更要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極的營造融洽的師生關系。

3.讓學生體驗成功是優化學生心境的催化劑

教學中在對全體學生一視同仁，對不同層次，不同性格的學生要因材施教，多鼓勵學生，給學生一定的學習方法及學習技巧，讓學生享受學習的，例如我們可以將制取氧氣的操作步驟諧音記為“茶莊定點收利息；或是多總結一些順口溜，讓學生在快樂中學習。對學生要分層次提問，將簡單問題留給后進生，讓學生體驗成功，讓他們對學好化學更有信心。

參考文獻：

[1]高迎華.也談初中化學的有效教學[J].新作文（教育教學研究），2011（09）