辯論賽辯論點(diǎn)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇辯論賽辯論點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
辯論賽辯論點(diǎn)范文第1篇
活動(dòng)目的：
1.豐富充實(shí)同學(xué)們的課余生活，開拓眼界，拓展思維，激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解！同時(shí)，提高同學(xué)們的辯論水平，提高語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，展現(xiàn)我藏龍學(xué)子的風(fēng)采！
2.增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)組織能力和協(xié)作能力。同時(shí)，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的交流，活躍校園氣氛，推動(dòng)經(jīng)院精神文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍！
活動(dòng)對(duì)象：金融系和工商管理系全體學(xué)生
活動(dòng)時(shí)間：10月30日——11月10日
主辦方：金融系和工商管理系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部，宣傳部，組織部
策劃承辦方：金融系和工商管理系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)
參賽要求：服從主辦方安排，了解辯論賽的相關(guān)規(guī)則
參賽方式：以班級(jí)為單位組隊(duì)，每隊(duì)四人（男女不限），在各班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名（每班隊(duì)數(shù)不限）
賽事流程：（總共46分鐘）
一、主持人致辭
（一）主持人宣布辯題及辯題相關(guān)背景資料；介紹選手包括院系、專業(yè)、年級(jí)，隊(duì)名及正反方所持觀點(diǎn)等；介紹評(píng)委及比賽規(guī)則。
（二）主持人宣布比賽開始后，各參賽隊(duì)按一辯到四辯的順序進(jìn)行自我介紹。由正方先開始，時(shí)間每人不得超過(guò)15秒,全隊(duì)不得超過(guò)1分鐘。（共2分鐘）。
二、比賽階段
（一）開篇陳詞
正方一辯發(fā)言 （立論） （ 3 分鐘）
反方一辯發(fā)言 （立論） （ 3 分鐘）
注：每方隊(duì)員在用時(shí)剩余 30 秒時(shí)，工作人員舉綠牌提醒，時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌終止發(fā)言。
（二）雙方攻辯
1、正方二辯向反方二辯提問(wèn)；反方二辯向正方二辯提問(wèn)。
注：攻辯總時(shí)間為 3分鐘，攻方每次提問(wèn)不得超過(guò)15秒，每輪必須提出兩個(gè)以上的問(wèn)題。辯方每次回答不得超過(guò)30秒。時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌提示終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問(wèn)或回答，不作扣分處理。
2、正方三辯向反方三辯提問(wèn)；反方三辯向正方三辯提問(wèn)。
注：攻辯時(shí)間為 3分鐘，攻方每次提問(wèn)不得超過(guò)15秒，每輪必須提出兩個(gè)以上的問(wèn)題。辯方每次回答不得超過(guò)30秒。時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌終止發(fā)言。同時(shí)，每次提問(wèn)、回答均要求簡(jiǎn)潔明確，回答方須正面回答提問(wèn)方提出的問(wèn)題。重復(fù)提問(wèn)、回避問(wèn)題均要被適當(dāng)扣分。
（三）自由辯論
正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。每方限時(shí) 5 分鐘，雙方總計(jì) 10 分鐘。
注：發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積計(jì)時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。若某一方的選手已連續(xù)發(fā)言四次以上，但其團(tuán)隊(duì)中仍有一人未參與發(fā)言，將做扣分處理。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向工作人員示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余 30秒時(shí)，工作人員舉綠牌提醒，時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌終止發(fā)言。
（四）總結(jié)陳詞
反方四辯總結(jié)陳詞 （ 3 分鐘）
正方四辯總結(jié)陳詞 （ 3 分鐘）
注：應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，否則將被適當(dāng)扣分。每方隊(duì)員在用時(shí)剩余 30秒時(shí)，工作人員舉綠牌提醒，時(shí)間用完時(shí)，工作人員舉紅牌終止發(fā)言。
三、觀眾提問(wèn)
觀眾可向正反方各提一個(gè)問(wèn)題，由雙方選派一名選手作答。該環(huán)節(jié)在正式比
賽結(jié)束后進(jìn)行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結(jié)果。（10分鐘）
四、評(píng)判團(tuán)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：
1、論證有力，引述資料充實(shí)恰當(dāng)（滿分 15分）
2、分析的角度中肯，層次分明，邏輯性強(qiáng)（滿分 20分）
3、語(yǔ)言流暢、脫稿、有文采（滿分 20分）
4、反駁應(yīng)變能力強(qiáng)（滿分 20分）
5、風(fēng)度端莊、表情自然有幽默感（滿分 25分）
6、全隊(duì)整體配合默契，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，能充分論證本方觀點(diǎn)（滿分 100）
注：每名隊(duì)員滿分100分，四名隊(duì)員相加是400分，團(tuán)體配合表現(xiàn)100分，每隊(duì)總分滿分為500分。
注：每場(chǎng)比賽由評(píng)委根據(jù)評(píng)分規(guī)則獨(dú)立打分，評(píng)分表由工作人員在監(jiān)督下統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)高者為勝隊(duì)。本屆比賽的最佳辯手將在決賽中產(chǎn)生。
五、勝負(fù)判定：
1、在評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分,取其余分?jǐn)?shù)的平均值即為該隊(duì)最終得分，參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高者取勝。
2、如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)。
3、最佳辯手在決賽中產(chǎn)生。
注：每場(chǎng)比賽由評(píng)委根據(jù)評(píng)分規(guī)則獨(dú)立打分，最終分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表由工作人員在監(jiān)督下統(tǒng)計(jì)。
六、評(píng)委組成：
1、學(xué)校優(yōu)秀老師
2、學(xué)生會(huì)優(yōu)秀成員
2、各社團(tuán)優(yōu)秀代表
4、有參加學(xué)校08屆辯論賽經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀同學(xué)
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
團(tuán)體冠軍，亞軍，季軍以及最佳辯手均會(huì)頒發(fā)榮譽(yù)證書和獲得相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：（總共710.00元）
1、 團(tuán)體冠軍，亞軍，季軍以及最佳辯手各獎(jiǎng)勵(lì)一份榮譽(yù)證書，共四份。（2.5*4=10）
2、團(tuán)體冠軍每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)2g u盤。（60*4=240）
3、團(tuán)體亞軍每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)充電式臺(tái)燈。（30*4=120）
4、團(tuán)體季軍每人獎(jiǎng)勵(lì)一本書。（20*4=80）
5、最佳辯手獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)保溫杯。（30*1=30）
6、海報(bào)宣傳8張，橫幅一個(gè)。（10*8+50*1=130）
7、裁判用水。（50）
辯論賽辯論點(diǎn)范文第2篇
活動(dòng)時(shí)間：
待定 活動(dòng)地點(diǎn)：
東樓 活動(dòng)宗旨： 辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)大學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘文學(xué)院的辯論人才。本次辯論賽將本著“公平競(jìng)賽，友誼第一”的精神，以“關(guān)注時(shí)事、追求真理，鍛煉口才、展現(xiàn)自我”為宗旨，開展活動(dòng)傳播科學(xué)精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。 活動(dòng)目的： 是一項(xiàng)可以提高思辯能力，豐富課余知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉思維表達(dá)的活動(dòng)。開展此項(xiàng)活動(dòng)，可以使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，在活動(dòng)中提高自信，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神。所以希望通過(guò)本次比賽，豐富同學(xué)的課余生活，提高思辯能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使各班之間，同學(xué)之間的感情和默契增加。 參賽隊(duì)伍： 組成一只四人隊(duì)伍參賽
二大賽組委會(huì)
評(píng)委： 楊書記
熊雅老師
成希老師
蔡麗萍
李倩 大賽統(tǒng)籌：金莎莎 辯論主席：
金莎莎
揭由芳 宣傳組：
賴茹珍
與宣傳股合作
負(fù)責(zé)前期，現(xiàn)場(chǎng)，后期全程報(bào)道 后勤組：
盧彥蓉
與生活股合作
負(fù)責(zé)準(zhǔn)備評(píng)委飲用水，比賽現(xiàn)場(chǎng)布置 器材組：
劉家熙
與體育股合作
負(fù)責(zé)準(zhǔn)備哨子 秒表 等道具 計(jì)時(shí)員：
四名
三大賽規(guī)則
1 時(shí)間提示
自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員用一次短促的鈴聲提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲停止發(fā)言。其它階段，每方隊(duì)員在所用時(shí)間剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以一次短促的鈴聲提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲停止發(fā)言。終止鐘聲響時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。
2 開篇立論 立論時(shí)，要求邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅。
3
自由辯論
這一階段，正、反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座視為發(fā)言結(jié)束，即為另一方發(fā)言開始的計(jì)時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積時(shí)間照進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可繼續(xù)發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要發(fā)問(wèn)總是回避交鋒達(dá)兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。
4 結(jié)辯
正、反方的第四位辯手應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)的整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦預(yù)先準(zhǔn)備的稿件的，適當(dāng)扣分。 辯論賽程序
四
辯論賽過(guò)程：
1.
宣布辯論賽規(guī)則。宣布辯題 2. 介紹評(píng)委
3. 介紹嘉賓 4. 同時(shí)介紹雙方參賽隊(duì)隊(duì)員
5. 主持人宣布辯論開始，計(jì)時(shí)開始
6. 開篇立論：正方陳詞
3分
反方陳詞
3分
7. 攻辯階段：
正方二辯針對(duì)反方一辯陳詞進(jìn)行攻辯
1分30秒
反方二辯針對(duì)正方一辯陳詞進(jìn)行攻辯
1分30秒
正方三辯針對(duì)反方二辯進(jìn)行攻辯
1分30秒
反方三辯針對(duì)正方二辯進(jìn)行攻辯
1分30秒
8.自由辯論
10分
正方先 9.觀眾(評(píng)委)提問(wèn)
觀眾先向正方提兩個(gè)問(wèn)題，正方任意辯手回答， 提問(wèn)不超過(guò)30秒，回答不超過(guò)1分30秒。 觀眾再向反方提問(wèn)，規(guī)則同上。
10.總結(jié)陳述
反方四辯 先發(fā)言
3分
正方四辯 發(fā)言
3分
11 評(píng)委團(tuán)退席商議打分。
12主席在現(xiàn)場(chǎng)主持觀眾提問(wèn) 13主席宣布復(fù)會(huì)，并邀請(qǐng)?jiān)u判代表作點(diǎn)評(píng)。 14主席宣布比賽結(jié)果
15 比賽結(jié)束
五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
個(gè)人獎(jiǎng)：
1最佳辨手獎(jiǎng)：一名，由參加決賽的辯手中個(gè)人累積分最高者獲得。
2最佳口才獎(jiǎng)：一名，由評(píng)委合議選出 3最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)：一名，由評(píng)委合議選出 團(tuán)體獎(jiǎng)：
1、辯論賽亞軍獎(jiǎng)。
2、辯論賽冠軍獎(jiǎng)。
六、辯論賽題目
初賽辯題：(1)正方：通俗文學(xué)比文學(xué)名著影響大
反方：文學(xué)名著比通俗文學(xué)影響大
(2)正方：文采比口才重要
反方：口才比文采重要 復(fù)賽辯題： 大學(xué)生廣泛社交利大還是弊大于利
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
水：約10元 評(píng)委席，計(jì)時(shí)員，正反方及主席牌子：5元 哨子：3元
附：評(píng)分表
評(píng)判
(一) 組委會(huì)將聘請(qǐng)5 位評(píng)委對(duì)本次比賽進(jìn)行全程評(píng)議。 (二) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1、團(tuán)體分，共100分
陳詞：10分
攻辯：20分
自由辯論：30分
總結(jié)陳詞：15分
語(yǔ)言風(fēng)度：5分 團(tuán)體配合：20分
2、辯手個(gè)人得分，每場(chǎng)總計(jì)100分。每場(chǎng)比賽的最佳辯論員由得分最高者獲得;本次比賽全場(chǎng)最佳辯論員由個(gè)人累積分最高者獲得。
語(yǔ)言表達(dá)：20分
整體意識(shí)：20分
辯駁能力：20分
美感風(fēng)度：20分 綜合印象：20分
辯論參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.論點(diǎn)明晰，論據(jù)充足，引證恰當(dāng)，分析透徹。 2.迅速抓住對(duì)方觀點(diǎn)及失誤，駁論精到，切中要害。 3.反映敏捷，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)，恰當(dāng)把握現(xiàn)場(chǎng)氣氛。 4.語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢;層次清楚，邏輯嚴(yán)密。 5.表情豐富，儀態(tài)端莊，風(fēng)度優(yōu)雅，幽默灑脫。
團(tuán)體評(píng)分表
正方:
反方: 陳詞(10分)
攻辯(20分)
自由辯論(30分)
總結(jié)陳詞(15分)
語(yǔ)言風(fēng)度(5分)
團(tuán)體配合(20分)
總分(100分)
辯論參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.論點(diǎn)明晰，論據(jù)充足，引證恰當(dāng)，分析透徹。 2.迅速抓住對(duì)方觀點(diǎn)及失誤，駁論精到，切中要害。 3.反映敏捷，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)，恰當(dāng)把握現(xiàn)場(chǎng)氣氛。 4.語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢;層次清楚，邏輯嚴(yán)密。 5.表情豐富，儀態(tài)端莊，風(fēng)度優(yōu)雅，幽默灑脫。
辯手個(gè)人得分表
正方:
一辯
二辯
三辯
四辯 語(yǔ)言表達(dá)：20分
整體意識(shí)：20分
辯駁能力：20分
美感風(fēng)度：20分
辯論賽辯論點(diǎn)范文第3篇
辯論賽也叫論辯賽，還叫做辯論會(huì)。它在形式上是參賽雙方就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論的一種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問(wèn)題而展開的一種相關(guān)知識(shí)的競(jìng)賽，思維反應(yīng)能力的競(jìng)賽，語(yǔ)言表達(dá)能力的競(jìng)賽，也是綜合能力的競(jìng)賽。下面給大家分享一些辯論賽的作文高一600字，希望對(duì)大家有幫助。
辯論賽的作文高一600字1“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始辯論會(huì)!主題是—小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該看電視嗎?”主持人向同學(xué)們說(shuō)道。
我們來(lái)投硬幣分組，字面反方，花面正方，現(xiàn)在開始擲幣，如果一二大組擲到字，那三四大組就是花，主持人便把硬幣拋向空中，我們每一雙眼睛都緊盯這枚硬幣，“呯”硬幣落地了，最終我們一二大組為反方代表小學(xué)生不應(yīng)該看電視，那三四大組就是正方。話不多說(shuō)了，馬上開始我們的辯論賽。
首先有請(qǐng)正方選手發(fā)言，正方辯道：“我方認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)看電視，這樣可以了解國(guó)家大事、生活瑣事，我的發(fā)言完畢?！蔽曳缴弁瑢W(xué)毫不示弱辯道：“我方認(rèn)為小學(xué)生不應(yīng)該看電視，小學(xué)生自控能力不差，有時(shí)候會(huì)把控不了時(shí)間，有時(shí)電視里還有不適合小學(xué)生看的劇情?！痹捳Z(yǔ)剛落，底下熱議一片，聊得熱火朝天、唇槍舌劍，有人說(shuō)道：“是你在看吧”。正方回?fù)舻溃骸芭赃叢皇怯屑议L(zhǎng)嗎?”我方的一句話：“家長(zhǎng)不在家呢!”，頓時(shí)讓正方啞口無(wú)言，我方祁同學(xué)繼續(xù)說(shuō)：“有時(shí)看書比看電視能獲得更多知識(shí)?！闭嚼^續(xù)回?fù)舻溃何野职志褪强磿蜒劬闯鼋暤?我方又說(shuō)：那看電視比讀書更容易近視。”正方說(shuō)：“你難道沒看過(guò)電視”。我們的錢同學(xué)繼續(xù)說(shuō)道：我沒看過(guò)電視，我從小看手機(jī)!此時(shí)孫同學(xué)滿臉嚴(yán)肅站起來(lái)說(shuō)：你…額…算了，不說(shuō)了!此時(shí)底下的人都捧腹大笑。過(guò)了好久，突然，“正方時(shí)間到!”結(jié)束了正方發(fā)言，我方還剩32秒，便有幾位同學(xué)發(fā)表了自己的想法，最后正反雙方做出總結(jié)。最終老師做出裁決說(shuō)：正方說(shuō)錯(cuò)了，因?yàn)橐恢痹谡f(shuō)的都是適當(dāng)看電視，但辯論題目是“應(yīng)不應(yīng)該”，此時(shí)讓我方哈哈大笑。
這一次辯論賽讓我收獲良多，很期待下次有這樣的辯論賽。
辯論賽的作文高一600字2“下節(jié)課咱們來(lái)一場(chǎng)辯論賽?！甭牭竭@句話的我，詫異的抬起頭來(lái)。可不是嘛，老師什么時(shí)候有這樣的興致了，既然這樣，那我們就好好的“辯”一次吧!
正規(guī)的辯論賽首先就要有個(gè)能力強(qiáng)的主持人，在我們班，要說(shuō)口才最好的，就要數(shù)文彥琳了，只要文彥琳一出場(chǎng)，幾乎沒人可以1v1說(shuō)過(guò)她，所以把她放在哪一組都不公平，那就讓她來(lái)當(dāng)主持人好了。文彥琳列了幾條“像模像樣”的規(guī)矩，接著，激烈的辯論賽就要開始了。辯題是應(yīng)不應(yīng)該看電視，正方是應(yīng)該，反方是不應(yīng)該。
首先，我方派出一辯——任佳和，哈哈，班長(zhǎng)一開口，看誰(shuí)敢反駁。果然，對(duì)方邵昱涵反駁的磕磕巴巴的，明顯是語(yǔ)言沒組織好，有些緊張。有了班長(zhǎng)的領(lǐng)頭，我方二辯——王振寧自信的站了起來(lái)，開始了自己的觀點(diǎn)表述。而我方三辯——許翔是最后總結(jié)。
到了“混戰(zhàn)”的時(shí)候，大家便開始了唇槍舌劍，雙方隊(duì)員寸步不讓。緊接著，大家爭(zhēng)著爭(zhēng)著便到了最精彩的時(shí)刻了：
對(duì)方祁樂這顆“炸彈”突然“發(fā)飆”了：“誰(shuí)說(shuō)就要看電視了?看書也很好啊，書里有的東西，電視里還沒有呢!”
旁邊的楊廷宇還添油加醋：“看電視還對(duì)眼睛不好，看看現(xiàn)在這么多“眼睛人”你說(shuō)呢?”
“就是!”許嘉樂還在旁邊看熱鬧不嫌事大，插嘴道。
我們正方本來(lái)就不爽，大家一聽許嘉樂說(shuō)了“就是”，立馬就火了，齊聲指著許嘉樂說(shuō)：“那你那副眼鏡怎么來(lái)的?！?/p>
“這，這……”許嘉樂被我們堵的無(wú)話可說(shuō)，只好支支吾吾的說(shuō)，“我就是典型的類型!”無(wú)奈之下，許嘉樂只好吼出了這么一句。
“我要反駁楊廷宇!誰(shuí)說(shuō)戴眼鏡的就一定是看電視的?也有可能是看書引起的呢?他們那叫好學(xué)!”許翔本來(lái)就看不慣楊廷宇，借此機(jī)會(huì)，直懟楊廷宇。
楊廷宇也不安靜：“那你這么一講，也就是說(shuō)，我們這些不戴眼鏡的人就都是不好學(xué)的了?”
許翔一點(diǎn)也不給楊廷宇面子，直接站起來(lái)，不給面子的說(shuō)：“對(duì)不起，你偏題了，謝謝?！闭f(shuō)完便指了指黑板上的那個(gè)辯題。
此時(shí)，我方王汝菲也發(fā)飆了：“我們是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)看電視，又不是不準(zhǔn)電視，記住，是適!當(dāng)!”王汝菲這串話一氣呵成，沒有半點(diǎn)停頓，果然是大隊(duì)長(zhǎng)!威武!坐我旁邊的陳愷澍直接連呼“666”。哈哈，王汝菲和許翔這兩頓懟的對(duì)方無(wú)話可說(shuō)。
對(duì)方陸佳熠實(shí)在是忍不住了，上來(lái)直接揭底，“誰(shuí)說(shuō)適當(dāng)看的，那天我去王汝菲家的時(shí)候，她一寫完作業(yè)就開始看電視，怎么適當(dāng)了?”我的天，就一個(gè)辯論賽，至于把這個(gè)也說(shuō)出來(lái)么……
“你瞎說(shuō)!”這三個(gè)字非常突兀的從王汝菲嘴里蹦出來(lái)，傳進(jìn)我耳朵里。
“哈哈哈!”我們這些局外者已經(jīng)笑得前仰后翻，合不攏嘴了。
“……”
這場(chǎng)辯論賽——絕了!
辯論賽的作文高一600字3“現(xiàn)在我宣布，開卷是否有益辯論賽現(xiàn)在開始?！彪S著主持人一聲令下，班上立刻響起熱烈的掌聲。
“我方認(rèn)為開卷有益，因?yàn)樽x書可以陶冶性情，修養(yǎng)身心，能言善辯，受人尊敬……”正方李佳妍開門見山的說(shuō)了起來(lái)，等她的話一停。我方萬(wàn)若希也有板有眼道：“我方認(rèn)為，開卷未必有益，我們的理由是如果盲目開卷未必有益。如不加選擇地開卷，總會(huì)事倍功半，害多益少!”
當(dāng)兩方都把觀點(diǎn)說(shuō)完之后，主持人的聲音再次響起：“現(xiàn)在雙方已把觀點(diǎn)說(shuō)完，下面進(jìn)入四分鐘的自由辯論時(shí)間?！逼鸪?，沒有人站起來(lái)辯論，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，終于，李佳妍打破了僵局，她開始引經(jīng)據(jù)典：“古人云：開卷有益。確實(shí)，博覽群書，能使人擁有高深的學(xué)問(wèn)。古代詩(shī)圣杜甫有句名言：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。這一點(diǎn)是不能否認(rèn)的，杜甫所博覽讀過(guò)的群書不可記數(shù)……”我方張瑋萱不甘示弱的站了起來(lái)，反駁道：“作家趙樹理說(shuō)，讀書也像開礦一樣，沙里淘金。所以說(shuō)，要學(xué)一本好書你的知識(shí)是不容易的，但是要看一本壞書還是很容易……”張瑋萱話音剛落，班上的觀眾就有一大部分在點(diǎn)頭稱是。
正方見了，幾乎全部都“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來(lái)，搶著發(fā)言，又像爭(zhēng)食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。最后還是李佳妍先說(shuō)，她口若懸河：“反方辯友，你剛剛說(shuō)，只要被稱為壞書的必定會(huì)影響人的性格，使之走向邪惡。但是請(qǐng)想想，如果那些壞書無(wú)法與讀者產(chǎn)生一定的共鳴，深入其中，那么哪會(huì)造成這樣的結(jié)果呢?”這一說(shuō)可謂是有些完美，我心里暗暗緊張，生怕一個(gè)不小心我們這一方就輸了。我拉了拉張瑋萱，商討了一下，拋出這段話：“古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。盡信書不如無(wú)書!”
正方的李哲宇已似乎早有準(zhǔn)備，也搬出了一道至理名言“古人劉項(xiàng)也說(shuō)過(guò)書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”哈哈，這正好給了我們一個(gè)反擊的機(jī)會(huì)，我心里暗笑道。我方再次站起來(lái)反擊道：“書既然是藥，那就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除;一是毒藥，置人于死地，不是嗎?”這一句話可謂殺傷力十足。
正方驚愕的有一段時(shí)間都說(shuō)不出話來(lái)了。班上瞬間響起了如雷般的掌聲，八位評(píng)委也點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了會(huì)兒，正方才說(shuō)道：“對(duì)于讀書的益處來(lái)講……”“我方認(rèn)為讀書未必有益，因?yàn)椤薄肮湃嗽疲骸鞭q論變得越來(lái)越激烈，下面的觀眾時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而鼓掌，時(shí)而交頭接耳，討論一兩句。
“停，時(shí)間到自由辯論賽時(shí)間結(jié)束?，F(xiàn)在由評(píng)委評(píng)分。”即使再不甘，辯論賽還是結(jié)束了。“哪個(gè)評(píng)委投正方?”無(wú)人舉手?！澳悄膫€(gè)評(píng)委投反方?”八人同時(shí)舉手?！拔覀冞@方贏了耶!”我方隊(duì)員有些不敢相信，甚至揉了揉眼睛互望著，因?yàn)檫@結(jié)果實(shí)在是出乎我們的意料。
辯論賽結(jié)束了，但是我的心久久難以平靜，因?yàn)檫@場(chǎng)辯論賽更讓我明白了要多看好書，做一個(gè)能文善辯的人。
辯論賽的作文高一600字4聽!我們班里傳出的陣陣笑聲、掌聲;看!我們五(四)班里的熱鬧非凡。原來(lái)我們班正舉行一場(chǎng)精彩的辯論賽。
等這節(jié)課等得太久了，這一刻終于來(lái)到!上周我們班老師就出了辯論的賽題，還好我早有準(zhǔn)備，不然連觀眾都當(dāng)不了。
論辯前夕，我還在爭(zhēng)分奪秒地反復(fù)看稿。“我方認(rèn)為正確的廢話還要說(shuō)?！睂?duì)方一辯劉大師以洪亮的聲音說(shuō)出觀點(diǎn)。他的論點(diǎn)深入人心。賽場(chǎng)火藥味非常重，殺聲四起。聽著他的發(fā)言，我既佩服又擔(dān)心。佩服的是他的論點(diǎn)是有道理的，擔(dān)心的是自己的發(fā)言會(huì)不會(huì)亂了套。此刻，我站在臺(tái)上，雙腿乏力，手心手背直流冷汗。我可是一辯，這怎么能行?于是我用“鷹眼”掃描了的稿子。一開始聲音不太流利，之后越來(lái)越大，氣勢(shì)也越來(lái)越大，贏得了爆炸般的掌聲。
正反雙方誰(shuí)都不讓誰(shuí)，唇槍舌劍，你來(lái)我往，好不激烈。賽場(chǎng)真有點(diǎn)“朔氣傳金橋，寒光照鐵衣”的味道。臺(tái)下的觀眾聚精會(huì)神認(rèn)真地傾聽對(duì)方精彩的辯論，每當(dāng)有精彩的語(yǔ)句時(shí)，都情不自禁地為他鼓掌。
最精彩的是自由辯論環(huán)節(jié)，對(duì)方二辯馬買奇扔過(guò)來(lái)一枚“核導(dǎo)彈”，炸的我們滿地找牙，他問(wèn)“你兒子玩游戲你可以說(shuō)兒子不要玩了!明天我陪你一起玩?；蛘甙l(fā)個(gè)鏈接某某少年通宵打游戲死亡。哪一個(gè)不比少打游戲好?”我頓時(shí)“義憤填膺”一沖動(dòng)就站了起來(lái)，可是卻無(wú)話可說(shuō)，連忙轉(zhuǎn)向同學(xué)……有人說(shuō)“千萬(wàn)別說(shuō)啊!”對(duì)方則在做鬼臉仿佛在示威“快說(shuō)啊，快說(shuō)啊!”
場(chǎng)上一片靜寂。我覺得自己很沒用，沮喪極了，場(chǎng)下的小劉說(shuō)“加特林!平時(shí)那么會(huì)說(shuō)，你怎么不說(shuō)了。有本事就打敗他們!”于是我開始從他們對(duì)方的發(fā)言找出漏洞。我說(shuō)“既然你第二天陪他一起玩，可是這也等于他還在玩，只不過(guò)他的時(shí)間對(duì)換了，其實(shí)并沒有作用，而且還會(huì)加重它”我終于找回當(dāng)“加特林”的感覺。對(duì)方從冷笑到膛目結(jié)舌我感覺只過(guò)了一秒!我成功駁回了對(duì)方的攻擊讓對(duì)方也頻頻點(diǎn)頭。
接下來(lái)的辯論更是精彩無(wú)比我方隊(duì)員機(jī)智勇敢，對(duì)方隊(duì)員平穩(wěn)聰明，斗得難解難分，不分上下，每個(gè)人都拼盡全力，展盡才學(xué)。辯手們一個(gè)個(gè)都變得伶牙俐齒、油嘴滑舌，給人舌燦蓮花的感覺。氣氛越來(lái)越熱鬧好像只要有什么漏洞，選手沒發(fā)現(xiàn)的，臺(tái)下的人恨不得沖上去替他們辯論。
比賽繼續(xù)進(jìn)行著，所有人都意猶未盡，水平不分上下，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，誰(shuí)也不甘示弱，最后打成了平局。
辯論賽的作文高一600字5高爾基說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯?！蔽以趺从X得這個(gè)階梯時(shí)好、時(shí)壞呢?
老師說(shuō)：“在教師節(jié)那天，我們舉行題為：《開卷是否有益》辯論賽?！焙芏嗤瑢W(xué)都選了正方。如果沒人作為反方的話，那這個(gè)辯論會(huì)就不能進(jìn)行了。我很糾結(jié)，為此我得把兩方面的資料都準(zhǔn)備起來(lái)。
那天下午我躺在床上讀《小木偶奇遇記》。我看到了書的第二章節(jié)：小木偶獨(dú)自跑出家門，它的爸爸在后面追趕著，警察攔住了小木偶的去路。爸爸追到后批評(píng)了小木偶，可路人還是對(duì)爸爸指指點(diǎn)點(diǎn)，最后爸爸被送進(jìn)了監(jiān)獄。沒有了爸爸的照顧，小木偶餓壞了，只好去向別人乞討點(diǎn)食物，可人們往往會(huì)給他惡作劇，潑了他一盆冷水。饑寒交迫的他在火爐旁睡熟了，腿也被燒沒了。爸爸回來(lái)了，看到眼前的情景，眼淚不禁掉下來(lái)。重新給他做了雙腳，而且粘得天衣無(wú)縫……從該故事中我讀懂了應(yīng)該聽父母的話，不能任隨自己的性子，我發(fā)現(xiàn)“開卷有益”。
辯論賽辯論點(diǎn)范文第4篇
一、選擇好辯論的題目
如何選擇辯題不僅關(guān)系到辯論賽的精彩與否，還關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且課堂辯論有一定的時(shí)間和空間限制，因此辯題的選擇尤為重要，設(shè)計(jì)難度也比較大。教師可以從幾個(gè)方面來(lái)考慮如何確定辯論題目。
1.突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一堂歷史課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是教師首先要考慮的辯題內(nèi)容，如果能恰如其分地設(shè)計(jì)好辯題，讓辯題賽成為一節(jié)課的精彩和，應(yīng)該是最佳選擇。比如以的成敗為正反辯題，不但突出了課文重點(diǎn)內(nèi)容，也有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，使其對(duì)的成敗認(rèn)識(shí)更加深刻。
2.貼近學(xué)生生活實(shí)際
新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)開放意識(shí)，因此，選擇貼近學(xué)生生活的辯題能引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生參與的興趣。比如在學(xué)到高新技術(shù)發(fā)展的歷史，特別是涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的辯論題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，對(duì)學(xué)生還有一定的教育意義，可引發(fā)學(xué)生在課后的思考。辯題如果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生價(jià)值觀等方面具有積極的指導(dǎo)意義，也是很好的選擇。
3.總結(jié)比較性質(zhì)的選題
在進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)以后，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，從總體上把握了歷史階段性特征，也可以設(shè)計(jì)辯論題目。比如，在“必修一”政治模塊“中國(guó)古代的中央集權(quán)制度”單元和“古希臘和古羅馬的政治制度”單元的教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)比較辯題——中國(guó)君主專制與雅典民主制度孰優(yōu)孰劣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，展開辯論，在辯論中鞏固知識(shí)。
4.辯題難度應(yīng)適中
高中學(xué)生的知識(shí)水平和政治經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是理論素養(yǎng)較低，所以辯題的難度很重要，既不應(yīng)過(guò)于膚淺又不能學(xué)術(shù)性太強(qiáng)。從已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于有一定理論高度的辯題，鑒于高中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的有限，學(xué)生的反應(yīng)不太理想。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，其難度應(yīng)當(dāng)適中。
二、如何實(shí)施好歷史課堂辯論
1.要安排好辯論時(shí)間
教師可以根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)之后，在學(xué)生大體掌握知識(shí)線索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。辯論賽的時(shí)間可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，一般應(yīng)掌握在10—15分鐘，不必過(guò)長(zhǎng)，其中包含教師總結(jié)陳詞的3—5分鐘。
2.選擇好學(xué)生評(píng)委
一般課可請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委，學(xué)生評(píng)委應(yīng)有一定代表性，比較公正客觀。
3.主持人的選擇
教師可以作為主持人，靈活處理辯賽中間出現(xiàn)的情況。比如出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師可及時(shí)把問(wèn)題拋給觀眾學(xué)生回答，擴(kuò)大辯論賽的參與面，調(diào)節(jié)課堂氣氛。再如辯論賽中出現(xiàn)了人身攻擊或其他狀況，教師可及時(shí)制止，以保證辯論賽的順利進(jìn)行。
4.總結(jié)陳詞
辯論賽結(jié)束前，除了由正反兩方各自進(jìn)行總結(jié)陳詞外，更重要的是由教師作全局性的總結(jié)陳詞，這也是一節(jié)課的小結(jié)，應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛之效。一節(jié)課堂辯論課是否精彩，除了正反兩方的辯論出彩外，很大程度取決于教師的總結(jié)陳詞是否精辟。
5.引導(dǎo)和評(píng)價(jià)
要組織好一堂精彩的課堂辯論，教師的主導(dǎo)作用舉足輕重。在學(xué)生辯論之前要加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的辯論方法和手段，防止學(xué)生在辯論中進(jìn)行人身攻擊和純粹的狡辯。辯論賽結(jié)束以后，應(yīng)該首先請(qǐng)正、反雙方的辯手代表分別談?wù)勣q論中的得與失。然后，作為主持人的教師要對(duì)整場(chǎng)辯論賽進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容一般包括正反兩方的審題立場(chǎng)、論據(jù)、推理、辯駁技巧和儀態(tài)等方面。教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，對(duì)辯論中的精彩之處更要特別加以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。對(duì)于辯論中出現(xiàn)的明顯史實(shí)錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的問(wèn)題也要一一指明，防止學(xué)生片面看待問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有這樣，辯論賽才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、注重培養(yǎng)辯論能力
1.打好辯論的歷史知識(shí)基礎(chǔ)
要組織好課堂辯論，工夫就要下在平時(shí)。先要做好辯論知識(shí)的準(zhǔn)備。一場(chǎng)成功的辯論賽，首先基于學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。沒有基礎(chǔ)就談不到能力。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)要求學(xué)生具備扎實(shí)的歷史功底，建立清晰的學(xué)科知識(shí)體系，并且要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，古為今用，洋為中用。沒有平時(shí)的歷史知識(shí)積累，很難想象學(xué)生會(huì)在辯論賽上旁征博引、口若懸河。只有平時(shí)注重了訓(xùn)練和積累，才可以為精彩的辯論賽打下良好的基礎(chǔ)。
辯題選好后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找一切可以查找資料的渠道和資源，如圖書館、教科書、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查甚至生活中的實(shí)物等，為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的史實(shí)、實(shí)例進(jìn)行論證，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)收集辨別信息，也能夠增長(zhǎng)見識(shí)、強(qiáng)化記憶、拓寬知識(shí)面。
2.培養(yǎng)辯論能力
辯論賽需要選手具備良好的邏輯思維能力和批判性思維能力。辯論賽中辯手的辯論要出彩，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集、占有新材料，采用新途徑和新方法，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新視角的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于多角度地思考問(wèn)題的能力。平時(shí)的歷史課堂上教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如的利與弊、雅典民主制度的積極性與局限性、近代西方政治制度的優(yōu)與劣等等，歷史學(xué)科中這樣的問(wèn)題不勝枚舉，教師要突破教材的束縛，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。辯論賽還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的辯證思維能力等等?？傊?，辯論賽是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力也需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]袁兆桐主編的《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀》 教育科學(xué)出版社
[2]蔣燕紅《淺談歷史情景劇在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》考試周刊2009
[3]高敏《中學(xué)歷史情境教學(xué)研究》[D];遼寧師范大學(xué);2005年
辯論賽辯論點(diǎn)范文第5篇
把辯論賽引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是我為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。初步嘗試引起了學(xué)生極大的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。后來(lái)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，從課堂教學(xué)中不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，有了一些認(rèn)識(shí)和思考。
一、把“辯論賽引進(jìn)課堂”的教學(xué)思路
（一）基礎(chǔ)――課外活動(dòng)舉行的辯論賽
我歷史組曾組織“是時(shí)勢(shì)造英雄，還是英雄造時(shí)勢(shì)”的專題辯論賽，效果很好，也很受學(xué)生的歡迎。
（二）條件――教改實(shí)驗(yàn)的三階段
在教改的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們走過(guò)了“問(wèn)題課型―討論課型―辯論課型”三個(gè)階段。問(wèn)題課型的關(guān)鍵是教師巧設(shè)問(wèn)題，使提問(wèn)具有層次性，由淺入深。通過(guò)教師的導(dǎo)、學(xué)生的答來(lái)學(xué)習(xí)課文中心內(nèi)容。討論課型則是由教師提出可議性問(wèn)題，如評(píng)價(jià)、新航路開辟的意義等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。如果說(shuō)問(wèn)題課型中教師的主要作用在于“導(dǎo)”，那么，討論課型中教師的功夫則在于“收”，也就是把學(xué)生討論中零碎的片段加以歸納整理，進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。從問(wèn)題課型到討論課型的過(guò)渡，為辯論課型打下了良好的基礎(chǔ)。下面談一談辯論課實(shí)施的情況。
二、課堂辯論賽的重頭戲――辯題的選取與總結(jié)陳詞
（一）辯題的設(shè)計(jì)與選取
辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行辯題的設(shè)定，具有選擇余地小，設(shè)計(jì)難度大等不利因素。因此，辯題的選取就顯得尤為重要。
1.選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.選擇學(xué)生感興趣的辯題。
3.選擇中性的辯題。
4.難度不宜過(guò)大。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，難度過(guò)大的辯題，他們辯不起來(lái)。對(duì)嘗試的幾節(jié)課的情況進(jìn)行比較：“岳飛班師回朝該不該”的辯論賽，學(xué)生反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)機(jī)智、對(duì)答如流；但在討論的失敗能否避免的辯論賽中，學(xué)生表現(xiàn)不太理想。因?yàn)榍罢咧饕獜娜宋锷砩先グl(fā)揮，而后者卻要考慮到整個(gè)社會(huì)大背景，對(duì)高中生來(lái)講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。
5.盡可能簡(jiǎn)要明了。
（二）辯論賽的總結(jié)陳詞
課堂辯賽的總結(jié)陳詞與一般辯賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行本局部的總結(jié)外，最重要的是作為主席的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評(píng)賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用，具有舉足輕重的地位。一節(jié)辯賽課“收”得怎樣，很大程度取決于教師總結(jié)陳詞的效果
三、辯論課的程序安排與注意事項(xiàng)
1.前提：首先必須按教學(xué)大綱的要求完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了給辯賽留一點(diǎn)時(shí)間，前面的課程一定要精講。
2.時(shí)間：辯賽的時(shí)間的掌握在15分鐘－20分鐘，其中含教師總結(jié)陳詞的3分鐘－5分鐘。
3.評(píng)委：公開課可請(qǐng)聽課教師做評(píng)委，如一般課可請(qǐng)學(xué)生做評(píng)。
4.注意問(wèn)題：當(dāng)辯賽中間出現(xiàn)停頓，教師可靈活處理，把問(wèn)題拋給觀眾學(xué)生回答，既可緩解辯手的緊張情緒，又可擴(kuò)大參與面。
四、教學(xué)效果
辯論課的開展受到學(xué)生的歡迎和重視?？傮w來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的效果：
（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)面
進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯賽，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證，學(xué)生由此增長(zhǎng)了見識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面。
（二）突出能力的培養(yǎng)
首先是思維能力得到了充分的鍛煉。學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我們的想象，這點(diǎn)也是教師在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。
辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高、進(jìn)步、拓展和遷移。因?yàn)檗q論過(guò)程包括辯題類型分析、辯詞之間的邏輯關(guān)系分析、證詞等與邏輯思維與批判性思維密切相關(guān)的思維活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生辯論而言，辯論需要處理各種論據(jù):有利的、不利的和兩可的,主要的、次要的和附加的，等等。學(xué)生們要考慮證據(jù)是否清楚、真實(shí)，是否可證實(shí)，論據(jù)是否充實(shí)新穎，證據(jù)是否為評(píng)委所接受、理解等。這恰恰對(duì)辯手的批判性思維提出了重大挑戰(zhàn)。
辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。辯手辯論要出彩，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、采用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要做到這一點(diǎn)，需要辯手和隊(duì)友們善于自由聯(lián)想、橫向過(guò)渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯手和辯論隊(duì)為我們的學(xué)生、課堂提供了寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。
