化學的極值法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化學的極值法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

化學的極值法范文第1篇

關鍵詞:化學教學;質疑;技能

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0065-01

“學起于思,思起于疑,疑則誘發探索,通過探索發現真理。”從人類的認識發展規律看,任何科學發明與創造往往都是從質疑開始,從釋疑入手,從無疑到有疑,再從解疑到創新。因為激發學生質疑可以集中學生注意力,提高學習興趣;可以啟發思維、發展智力,更重要的可以讓學生學會如何學習,如何思考。那么,怎樣培養和激發學生質疑的能力呢?

一、 營造質疑環境

在化學教學中進行質疑,首先要營造適宜于質疑的條件和環境。教師要轉變教育觀念,廢除舊的教學模式,創建“多維互動”、民主和諧的課堂教學環境,充分發揮學生的主體地位,讓學生主動地進行探究學習。教師要根據教材的內容和特點,創設創造思維情景,設計開放性的教學內容或問題,讓學生在情景中產生各種疑問和猜想,在探索中學習方法、獲取知識,在開放中實現知識和方法的創生,以完成知識和能力的再次飛躍。如在做酸堿中和反應這個實驗時,書本是這樣設計實驗的:先在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞,溶液顯無色,然后再滴加稀鹽酸,當溶液恰好由紅色變成無色,兩者恰好完全反應。做完這個實驗后,可設計這樣兩個問題:(1)不加酚酞是否可以?(2)如將酚酞先滴在稀鹽酸中,而后再滴加氫氧化鈉溶液是否能達到同樣效果?同學們針對問題,積極討論思考,由自己得出結論,從而更深刻地理解這個實驗設計的原理。

二、 教會學生質疑方法

質疑要尋求不同的方法,要在難點處質疑、在困惑處質疑、在易錯處質疑、在關鍵處質疑、在方法、策略上質疑,以達到在無疑處生疑,在有疑處釋疑之目的。

(一)比較質疑。比較質疑就是通過知識間、方法間的比較進行質疑。例如在講CO的化學性質時,請學生回顧氫氣的性質,然后找出它們的相同點和不同點。通過比較,誘發思索,尋找異同,加深理解。

(二)假設質疑。假設質疑就是對事物先提出假設,再提出疑問,以引發思索和探索。在解題過程中,對條件、過程、狀態、結論等提出假設,尋求新解法、新發現等。

(三)求異質疑。求異質疑就是針對同一事物的意義和發展,多角度、全方位對事物的性質和解決方法提出質疑。這種質疑,不僅滿足知識現有的結論,而且可以從不同角度、不同方法去探究未知領域。如在習題教學中,力求一題多問、一題多解、一題多變、一題多思、一題多聯等。

(四)批判質疑。批判質疑就是用批判的眼光對事物提出疑問。進行批判質疑,可以引發辨證思維,提高分析問題和解決問題的能力。如在學習活動中對知識、方法、教材、解題“吹毛求疵”,在一題多解中尋求最優解法。

三、鼓勵學生多質疑

傳統的教學方法是“師傳生受”、“滿堂灌”,學生成了接受的“容器”。有的教師只怕學生聽不懂,一堂課滔滔不絕從頭講到尾,而且講得面面俱到,滴水不漏,學生根本沒有思考的余地,也沒有質疑的機會和時間,本來是有獨立思考能力、獨立判斷能力和主觀能動性的人,卻被動地成了被“填”的“鴨子”,由此助長了學生的依賴心理和從眾心理,嚴重地制約了學生質疑能力的發展。由此,要培養學生的質疑能力,教師必須給予學生充分的時間和空間,讓學生質疑。一、指導學生閱讀,讓學生在自主學習中質疑。教學中教師應利用教材指導學生課前預習課本,課上閱讀課本,課后溫習課本,并加強抽查讀書筆記,促使學生在閱讀中自己去發現問題,提出問題,逐步養成質疑習慣。如在學習核外電子運動規律等內容時,先要求學生預習質疑,上課時再讓學生互相交流找出突出疑難問題,然后再指導學生看書釋疑。二、留給學生“空白地帶”,讓學生有機會質疑。教學中要留給學生“空白地帶”,讓學生有機會質疑。現代教育理論認為:教師在教學過程中不要把所有的內容講得清清楚楚,應留有余地,讓學生自我質疑,互相質疑,自己尋求答案。如在做演示實驗時,不要把現象和結論直接告訴學生,而是由學生通過觀察、質疑、自己得出結論。此外,對答案、結論的正誤分析要采取延遲評判的方式,讓學生有一個再比較、再質疑的時間。

四、激勵學生大膽質疑

化學的極值法范文第2篇

一、基本情況

三年級的學生都活潑可愛，品德優良，有上進心，對學校生活充滿激情。但由于學生年齡小，可塑性強，知識面窄，這有待于在今后的教學中不斷培養學生良好的行為習慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學生進行養成教育。

二、教材分析

三年級的學生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會性發展的啟蒙階段，他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習，這一冊的教育內容是對學生品德形成和社會性發展打基礎的教育，面向廣闊的生活空間，體現學習活動在時間、空間上的開發性，重視實際生活中現實性、情感性、形象化的情感教育和審美教育。教材形式活潑，富有童趣。它版面新穎，圖文并茂，充分運用圖畫、照片、學生作品等多種形式，并采用對話，富有親切感。是學生由良好品德和行為習慣養成向良好品德的形成和社會性發展的自然銜接。本冊教材的教學內容包括：說說我自己，我與家庭，我們的學校生活等幾個版塊。

三、教學目標

（一）情感態度與價值觀目標

1、培養學生的自信心，動的取長補短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養學生的競爭意識，培養學生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。

2、知道自己的成長離不開家庭的關愛，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員之間的親情，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。

3、感受從小愛學習的重要性，能珍惜現有的學習條件；懂得學習需要耐心和毅力，體驗克服困難取得成功的樂趣，培養積極上進的學習生活態度；懂得時間非常寶貴，要珍惜時間。

4、懂得社會是個大家庭，不同的職業為社會做出了不同的貢獻，各種職業的勞動是光榮的，要珍惜勞動成果，要養成熱愛勞動，勤儉節約的態度。

（二）能力目標

1、能正確地看待自己的缺點，欣賞別人的長處，并能自覺地主動地學習他人的成長，初步培養學生的規則意識，能自覺的遵守競爭意識。

2、了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關系；了解家庭中發生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會日常生活中家人的辛苦，體會家人對自己的關愛。

3、學習合理安排課余時間，克服自己的惰性，改正不良習慣，逐步養成良好的學習習慣。

4、通過采訪、調查等活動，了解不同的職業特點，感受各行各業都是生活所需；學會調查，比較商品的不同價格，具有獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力。

（三）知識目標

1、知道每個人都有自己的特點和優勢，也都會有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補短能夠幫助自己不斷進步。

2、明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。

3、了解古今中外名人從小勤奮好學的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學生的良師益友。

4、認識生活中的各種職業；掌握選購商品的初步知識；了解我國農業生產的歷史；知道農村是農作物的家園，了解“綠色食品”；認識日常生活用品生產的變化；懂得農業生產，工人生產勞動以及日常消費活動與人們生活的關系。

四、教學重點為、難點

1、知道每個人都有自己的特點和優勢，知道家庭成員之間的稱謂，掌握一些待客和做客的基本禮儀，掌握選購商品的初步知識，認識日常生活用品生產的變化，了解“綠色食品”。

2、培養學生的自信心，感受父母長輩的養育之恩，培養積極上進的學習生活態度，懂得時間非常寶貴，要珍惜時間，懂得社會是個大家庭，養成熱愛勞動，勤儉節約的態度。

五、具體措施

1、積極轉變觀念，樹立綜合的、開放的課程觀，根據實際情況組織教學活動，充分利用課程資源，創造性使用教材。

2、樹立以人為本的學生觀，努力創造適宜的環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，幫助學生去體念，去探究。

3、充實教學內容，把教學內容與本地實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親切感。

4、拓展教學空間，創造條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體念社會生活，在理解和感悟中受到教育。

六、教學進度表

周次

預定進度

第一周

認識我自己

第二周

了解我自己

第三周

我的角色與責任

第四周

學會學習

第七周

生活處處是課堂

第八周

做學習的小主人

第九周

學習要有方法

第十周

我與家庭

第十一周

我愛我家

第十二周

感恩父母和長輩

第十三周

家庭變遷

第十四周

安全與生活

第十五周

家庭和學校的安全

第十六周

公共場所的安全

第十七周

當危險發生時

化學的極值法范文第3篇

【關鍵詞】積極心理學 中職生 職業生涯規劃

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0157-01

1.積極心理學

積極心理學是一種關注人們的優秀品質和美好心靈的心理學。積極心理學研究的目的在于激發人的活力，挖掘人的潛力、增強人的能力與創造力，從而讓人們收獲幸福的生活。在這個激活創造力和弘揚正能量成為關鍵詞的時代，關注和建設人的優勢與正面的力量，成為時代的趨勢。

2.中職生的職業生涯規劃

職業生涯規劃是指個人根據自己的實際情況和外界條件，確立自己的職業目標，選擇職業生涯發展道路，制訂發展方案和實現目標的具體措施。中等職業學校學生的職業生涯規劃就是指學生在中職學習期間進行職業生涯規劃的過程。做好職業生涯規劃是中等職業學校學生通往成功成才的關鍵一步。

3.中職生職業生涯規劃教育中存在的問題

2009年，中職德育課改將“職業生涯規劃”納入中職德育必修課，目前我國大多數中等職業學校都開設了職業生涯規劃課程，但由于種種原因，中職生職業生涯規劃的教育仍存在著一些的不足之處。

3.1 中職生職業生涯規劃的意識比較淡薄

在我國，小學和初中階段，學生基本上沒有接受過職業生涯教育和輔導，絕大部分中職學生都是第一次接觸。相當多的中職學生認為沒有必要太早對自己的職業發展做出規劃，另外很多中職生表示對自己未來的職業很茫然。大部分學生對職業規劃的重要性和必要性都缺乏認識。

3.2 中職生自我認識不清，對職業選擇定位不準

知己知彼是進行職業選擇中最重要的步驟。知己就是要清楚的了解自己，明確自己的興趣、能力及性格特征等。知彼是指了解自己所處的外部環境，包括就業環境，職業發展前景，區域經濟社會環境等。但很多中職生不能正確認知自己，不知道自己能做什么，適合做什么，不能正確認識就業形勢。尤其是中職生普遍存在自我評價過低，對未來職業道路缺乏信心的現象。

3.3 師資隊伍比較薄弱

中職學校擔任職業生涯規劃課程的教師大都沒有接受過系統的職業規劃教育和培訓。這些教師也很少到與學生專業相關的職業環境中去調研，對職業發展趨勢的了解大多通過網絡等途徑獲得，授課中缺乏職業實踐的案例，授課內容只停留在介紹規劃的制作技巧上。

3.4 學生缺乏實踐體驗

中職職業生涯規劃教育大多都是通過課堂進行灌輸，有些學校在畢業前會召開就業動員會進行突擊教育。授課方法較單一，大多是通過講授，很少安排學生動手實踐和主動參與。這種傳統的教學模式已經不能適應當下社會發展對中職生素質培養的要求。

4.積極心理學對中職生職業生涯規劃教學的啟發

積極心理學研究人的積極力量、發展潛力以及優秀品質。積極心理學的理念對于培養學生積極的自我認知，提高學生的職業生涯規劃能力和創造力將很有幫助。

4.1 師生間構建積極悅納的情感認同模式

積極心理學倡導師生之間建立積極悅納的情感認同模式。首先，教師要相信學生是具備發展潛力，能夠積極進步的。第二，教師要著重關注學生的閃光點。第三，教師要以積極的態度對待學生的缺點，強化他的優點。指出，“要樹立正確的人才觀，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”。真正要做到，首先教師要改變觀念，尤其是職業生涯規劃課的教師，他不但是一個知識的傳播者、一個能力的訓練者，而且還是學生心理成長的輔導員和職業生涯的引路人，有責任引導學生悅納自己，在職業生涯規劃教育中產生積極的情緒體驗，從而促進其潛能的開發。

4.2 引導學生建立對自我的積極認知

建立積極的自我認識即更多的關注積極面。中職生在擇業時更多的考慮自己的優質特質，將它與職業特點相結合，進而選擇最有利于發展自己優勢的職業。要引導學生確立對自我的積極認知，教師在教學過程中要引導學生對自己的興趣、愛好、性格等方面做肯定的評價，從而提高學生的自信心，最大限度地發揮自己的潛力。

4.3 通過積極的實踐活動激發學生潛能

職業生涯規劃教師應鼓勵學生參加學校或省級、國家級職業技能競賽，使學生從積極的職業體驗中獲得自信；鼓勵學生根據自己的興趣特長參加各類社團活動，使學生在自己擅長的活動中獲得積極的自我評價，培養團隊意識；引導學生有目的地參加勤工助學、青年志愿者等活動，使學生進一步了解社會環境和就業環境，也使學生在活動中激發出自己的潛力，增強自信心。

參考文獻：

[1]劉翔平，曹新美.給心理健康教育注入積極心理學因素.[J]教育研究，2008，2.

[2]湯元軍，積極悅納：積極心理學理念下中職師生情感認同.[J]經濟研究導刊，2012，28.

化學的極值法范文第4篇

要學會先預習后聽課這種良好的學習方法,通過預習有利于發現問題,抓住重點和難點,提高聽課效率。預習的方法有好多,如通讀課文。通過閱讀課文,了解新課的基本內容與重點,把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上做一些記號,用以提醒自己上課時要集中精力和注意力,有意識、有目的地聽老師講,這樣就能取得良好的學習效果。在讀課文后了解了主要內容的基礎上,聯系已學過的與之有關的基礎知識,使新舊知識銜接,以舊帶新,溫故知新。在對新知識有所了解的基礎上,思考課文后的習題,試著解答,在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

2 認真聽課

聽課是學習過程的核心環節,如果上課時不注意聽講,當堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以,集中精力聽好每一堂課,是學習好功課的關鍵。聽課時,一定要排除一切干擾和雜念,要跟著教師的講述和所做的演示實驗進行積極地思考,仔細地觀察,認真做好課堂練習,把所學內容當堂消化。

3 認真記好筆記

3.1 講新課時要做補充筆記

教師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織,突出重點加以講解。記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上畫記號,標出老師所講的重點,并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來,還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課后再復習思考。

3.2 實驗課要做好實驗筆記

實驗課要把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來,書上有實驗插圖的可以直接在上面補充。

3.3 習題或試卷評講課要記好改錯筆記

習題或試卷評講課是教師糾正學生在作業或試卷中的常見錯誤,并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時,不要只抄正確答案,關鍵是要找出答錯的原因,過一段時間還應把以前做錯的題重做一遍,看看自己是否真正掌握了。

3.4 復習小結課要記好系統筆記

復習小結時教師把課本內容進行系統地歸納總結。提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點;綱要式,以化學式、關系式或關系框圖來表述,適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等;圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。

4 認真觀察和動手實驗

4.1 在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象

化學實驗是很生動、直觀的,實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣,學生若只圖看熱鬧,光看現象,不動腦子思考,無助于學習的提高。所以,觀察要有明確的目的。

4.2 要上好學生實驗課,課前必須進行預習,明確實驗目的、實驗原理和操作步驟

進行實驗時,要親自動手,認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗,在實驗過程中要集中注意力,嚴格按實驗要求操作,對實驗過程中出現的各種現象,要耐心細致地觀察,認真思考,準確如實地記錄。

5 課后及時復習

復習能加深理解,鞏固知識。復習要及時,不懂的問題要及時請教老師,要重視教科書,也要讀聽課筆記。要反復讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內容。

6 認真完成作業

做作業是鞏固知識的重要手段之一,學生絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成,不能馬虎。做作業要在復習好以后做,才能事半功倍。要主動地、獨立地完成作業,并盡可能地把做過的作業都記在腦子里,只有用心記憶才會熟能生巧。

7 讀化學課外讀物

要重視閱讀課外讀物,好的讀物的內容緊扣化學課程標準和教材,針對性和適用性很強,題材廣泛新穎,內容豐富多彩,文章短小精悍、通俗易懂,形式生動活潑、圖文并茂,能幫助學生開闊視野,擴大知識面,激發學習興趣。

8 引導學生參加化學課外活動

利用課余時間,讓學生積極報名參加課外化學興趣小組活動,做一些有趣的化學實驗,看化學教學和科學普及的電影片、錄像片,參觀工廠,參加化學晚會的籌備、演出,收集整理化學謎語,出化學墻報……這些活動都會使學生感到化學知識是那樣的豐富多彩,使學生對化學的學習產生濃厚的興趣和渴求,促使學生努力學好化學。

化學的極值法范文第5篇

論文摘要：基于新形勢下的學生特點，文章對如何提高高等院校有機化學教學質量，提出了自己的觀點。

有機化學是生物工程專業的一門重要基礎課程，具有課程內容多、課時少、應用性強的特點。它是學好生理學、生物化學以及其他一些專業課的基礎。有機化學教學的目的不僅僅是讓學生掌握有機化學的知識，更重要的是培養學生科學思維的方法和嚴謹的科學態度。因此，如何使學生在較少的學時內掌握有機化學的精髓、提高化學素質是大家共同關注和探討的課題。本文就新形勢下如何提高有機化學教學效果，提出自己的觀點和看法。

一、講究教學方法

傳統的教學方法以灌注式教學為主，基本上遵循“老師講、學生記、考試背筆記，考完就忘記”的規律。而事實上，課堂教學不僅是知識的灌輸，更重要的是教學生學習的能力和創造性思維的方法，使學生能夠按照化學特點來尋找規律巧妙的學習。在課堂教學中，注意科學的系統性，抓住有機化學的教學主線——結構、結構與性質來啟發學生的思維，注意培養學生思維的廣度和深度、邏輯性、獨立性、批判性、敏捷性和靈活性，使學生積極接受知識。

二、精心設計教學內容和過程，做好備課工作

在備課過程中，教師必須刻苦鉆研教材，精心設計教學過程，使知識變得淺顯易懂、生動有趣。現在的有機化學教材有許多版本，教師對不同教材的側重點應心中有數，雖然非化學專業對化學知識的要求不如化學專業深，但作為教師，備課時最好能多參考一些相關的教材，進行分析比較、歸納總結，這樣才能避免片面偏頗。在解釋同一問題時，不同的教材有不同的角度，對教材的提煉可以將知識轉化為條理清晰的脈絡，把文字轉化為生動的語言，有利于學生的理解和記憶。也可以通過總結規律來整理教材，在講課過程中，應采取精講，突出重點。精講部分是學生必須掌握的基礎知識及書上的重點、難點等。講課時，一定要講清思路。教師的思路往往成為學生學習的模式，因此教師首先應將思路理順。講課時也不必完全按照教材的順序，如何講解學生容易接受？教師應從心理學角度去考慮，這在備課階段就應事先設計好。從而使學生較易理解，問題也討論得全面深入。達到在教學時用時間不多，但收效顯著。

三、抓住主線，以點帶面

有機化學的特點是化合物多、反應式多，反應機理復雜煩瑣。在有限的學時內，將龐大的有機化學體系學好，難度很大，但只要我們把握其內在規律，重點掌握其核心內容，以點帶面，則會使龐大的有機體系大大濃縮。有機化學的精髓就是化合物的結構。美國斯坦福大學著名的有機化學家Paul A．Wender教授說過“有機化學只關心三件事情：結構、結構的變化和新的結構”。因此我們把“結構”作為主線，按“結構—反應機理—有機合成”的線條對教學內容進行濃縮、分類，將同一官能團物質歸納為一類物質講解，不同類物質之間通過反應銜接，讓學生能夠同時從橫和縱兩個方向去充分認識化合物結構與性質的關系。建立以結構為主線、化學反應為紐帶的點、線、面一體的有機化學知識網絡，使有機化學煩瑣的知識形成為網絡式的知識體系。這樣，學生通過對結構的充分理解，以點帶面，真正全方位系統地掌握有機化學體系，從而提高有機化學的教學效率。例如：對于醇類化合物，首先了解醇的結構特點，得出決定物質主要性質的是其中的羥基，根據羥基特點可推出低分子量的醇水溶性強、熔沸點高、易被氧化、取代、酯化、脫水等性質，通過這些性質和反應，將醇和其他類物質如醛酮、酯、鹵代烴、烯、醚等物質縱向聯系起來。使學生很好地掌握本章的知識，同時又縱向地將相關章節內容有機銜接起來，這種形式的教學，有利于學生從整體的角度完整地掌握有機化學體系，提高有機化學教學質量打下基礎。 轉貼于

四、教學過程與能力培養

1、自學能力的培養

適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，教師還加要強學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，讓學生自己閱讀教材，自己總結。

2、觀察能力的培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，教師應時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3、動手能力的培養

在強調觀察、思維能力培養的同時，教師還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規范，提高了他們的動手能力。

4、記憶能力的培養

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創造就失去了。基礎化學是半記憶性學科，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，教師應重視記憶方法、記憶能力的培養。

5、創新能力的培養

努力開拓實驗教學的新構想，探索設計性實驗教學的新路子。要求學生分組分工合作，利用互聯網、圖書館獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案。在自己認真思考討論的基礎上，提出自己分析、解決問題的設想。研究方案首先要通過指導小組的討論和甄選，確定安全性和可行性，然后在教師的指導下進行實驗操作。學生參與整個實驗的設計，探索，實踐，獨立地逐步解決問題，最后寫出實驗報告。教師只提出研究要求，在必要時加以指導，不限定具體實驗方法和所用儀器。這種教學方法的改革使學生得以多角度，多方位分析和解決問題，有效地訓練學生的發散思維，培養自主分析解決問題的能力。這種對教學方法手段的改革與創新，使學生從照方抓藥的學習模式中解脫出來，進而真正得以開展自主創造性學習。學生直接參與科研活動，可以提高學習興趣，學到方法和本領，鍛煉思維，真正實現創新教育能力培養的目的。

參考文獻

[1] 王拜. 論學生主體參與教學[J]. 教育研究， 2001，2:29-31.

[2] 裴娣娜. 現代教學論[M]. 北京: 人民教育出版社， 2005.