參加研究性活動(dòng)的體會(huì)
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參加研究性活動(dòng)的體會(huì)范文第1篇
關(guān)鍵詞：化學(xué)專題型；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與體會(huì)
文章編號(hào)：1005－6629(2007)09－0031－03中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
“專題型”研究性學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)科卻又游離于課堂的研究性學(xué)習(xí)。它以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)作為研究性學(xué)習(xí)的核心，或以學(xué)科教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為問題探討的指向，以專題的方式開展研究活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)延伸到學(xué)科教學(xué)，及至課堂教學(xué)中，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)更高層次、更趨本質(zhì)的理解，通過與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，促使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新型的研究性學(xué)習(xí)。
1化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)課題的確定原則
化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)是相應(yīng)知識(shí)、方法的簡(jiǎn)單再現(xiàn)或重復(fù)，也不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿、記憶與練習(xí)。一個(gè)有價(jià)值的專題型研究性課題，其最終目的不僅獲得問題的解，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的概念、方法、觀念獲得一些新的理解，或者重新認(rèn)識(shí)一些新的聯(lián)系與觀點(diǎn)。因此，化學(xué)學(xué)科中學(xué)生選擇課題以及教師確定研究課題時(shí)，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的要求：
(1)依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容；
(2)源于化學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的疑惑確定研究性專題；
(3)立足課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、深入探討；
(4) 從化學(xué)學(xué)科角度對(duì)生活中的某些問題的研究，提供一些涉及化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活關(guān)系的研究性專題；
(5) 有利于學(xué)生自身已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，并以此為據(jù)獲得知識(shí)之間新的聯(lián)系為基礎(chǔ)的課題，包括化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系以及化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系的研究性專題；
(6) 有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究性課題，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類課題和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)類課題。
2化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的類型
化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)一般一個(gè)專題控制在2-5個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中完成，其內(nèi)容要緊密聯(lián)系教材，但可以適度地跳出教材、高于教材。這種專題型的研究性學(xué)習(xí)可以緊密結(jié)合各年級(jí)、各章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容有機(jī)選取專題，與學(xué)生知識(shí)發(fā)展的階段性相適應(yīng)，其研究過程的獨(dú)立程度、研究方法的掌握水平等目標(biāo)具有明顯的階段性特點(diǎn)。一般化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)有以下幾種類型：
2.1形成型探究
選題要求：針對(duì)教材內(nèi)容，將知識(shí)形成過程的典型材料設(shè)計(jì)為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的研究性問題，這些材料的提出過程，也可以是結(jié)論的推導(dǎo)分析和論證過程，或是解題思路的探索、解題方法及規(guī)律的概括過程。
實(shí)例：鐵在什么條件下最易生銹？
學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過多次實(shí)驗(yàn)、比較，總結(jié)鐵生銹的條件。
研究過程：①分析下列因素對(duì)鐵生銹的可能影響：水、空氣、食鹽溶液和鐵的形狀等，分別設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。②準(zhǔn)備好各物品 ，分組完成上述實(shí)驗(yàn)，觀察一周并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。③綜合比較，得出結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.2建構(gòu)型探究
選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的歸納整理，對(duì)問題解決的一般方法的整理。
實(shí)例：乙醇的結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、理解乙醇的結(jié)構(gòu)及其支持證據(jù)。
研究過程：①教師給出乙醇的分子式，由同學(xué)猜測(cè)其可能的結(jié)構(gòu)，即提出假設(shè)。②學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，尋找支持自己觀點(diǎn)的理論或論點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。③學(xué)生展示自己的論據(jù)或?qū)嶒?yàn)等，并進(jìn)行說明。④教師和學(xué)生一起討論、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，布置學(xué)生寫出活動(dòng)心得。
2.3發(fā)現(xiàn)型探究
選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或化學(xué)學(xué)科本身問題的規(guī)律進(jìn)行歸納、推測(cè)和發(fā)現(xiàn)。主要內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的延伸、新舊知識(shí)產(chǎn)生的矛盾，以及對(duì)結(jié)論的反思、變換、延伸與拓展等。
實(shí)例：氫氣是未來的最佳能源嗎？
學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過辯論，認(rèn)識(shí)氫氣作為新型能源的開發(fā)前景。
研究過程：①由教師宣布課題活動(dòng)意圖，并由學(xué)生自主推舉活動(dòng)主持學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過調(diào)查收集，對(duì)“氫氣是否是未來的最佳能源”的觀點(diǎn)，并選擇最有代表性的、互相對(duì)立的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分組，同時(shí)選定“仲裁組”人員。②各組搜集資料，準(zhǔn)備辯論?！爸俨媒M”確定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。③召開辯論會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。④全體同學(xué)根據(jù)辯論進(jìn)行討論，并由"仲裁組"作出總結(jié)，各參加人員寫出活動(dòng)心得。
2.4應(yīng)用型探究
選題要求：立足于化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用和探究，包括化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用以及與其他學(xué)科的綜合應(yīng)用。主要包括：知識(shí)應(yīng)用方法、方案、結(jié)果的探究，化學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題的探究和各學(xué)科間多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系探究等。
實(shí)例：小心！食物中的“吊白塊”
活動(dòng)內(nèi)容：經(jīng)過充分準(zhǔn)備，向社會(huì)宣傳食品中添加“吊白塊”（甲醛次硫酸氫鈉）這一侵犯消費(fèi)者權(quán)益的不法商業(yè)行為的實(shí)質(zhì)及危害。
活動(dòng)過程：①查閱文獻(xiàn)、訪談工商部門，了解“吊白塊”的成份、功能、危害及有關(guān)法律法規(guī)，作好知識(shí)準(zhǔn)備，并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。②搜集添加了“吊白塊”的食物樣品，如面筋、米粉、粉條等，并搜集有關(guān)圖片，作好實(shí)物準(zhǔn)備。③發(fā)起一次面向消費(fèi)大眾和商販的宣傳展示活動(dòng)，向社會(huì)展示“吊白塊”、食品中添加“吊白塊”后的質(zhì)量假象、部分樣品、中毒圖片等，并同時(shí)印發(fā)傳單宣傳，進(jìn)行講解，回答咨詢。④返校進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。
上述類型的研究小專題，在操作過程中一般是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出研究專題，由指導(dǎo)教師作相關(guān)知識(shí)背景介紹，增加學(xué)生對(duì)專題的了解，同時(shí)給學(xué)生以方法論的指導(dǎo)。然后學(xué)生圍繞專題，組建學(xué)習(xí)研究小組，根據(jù)專題研究的基本內(nèi)容和層次概況，可以選擇更加小的子課題進(jìn)行研究。在此過程中，教師實(shí)施全程監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在研究過程中相互間不斷地或與教師討論、交流，最后形成初步的研究報(bào)告或小論文，由同學(xué)代表向全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)、接受評(píng)議，并作進(jìn)一步的修改后定稿，作為研究性學(xué)習(xí)的成果上交。
3化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)案例
案例：空氣中二氧化碳含量的變化
學(xué)段：初中三年級(jí)
3.1課題的提出
二氧化碳是空氣的組成部分，大約占空氣總體積的0.03%,這樣的組成對(duì)于人類和其他動(dòng)植物的生存是非常重要的?？墒堑厍蛏洗嬖谠S多能引起二氧化碳含量變化的因素，比如煤、石油、天然氣等礦物燃料燃燒會(huì)釋放出大量的二氧化碳?xì)怏w；許多動(dòng)植物在生命活動(dòng)過程中要消耗氧氣，呼出二氧化碳?xì)怏w；海水吸收和綠色植物的光合作用，要消耗二氧化碳?xì)怏w……。在教學(xué)過程中，不時(shí)有學(xué)生提出：上述因素會(huì)不會(huì)使空氣中的二氧化碳含量發(fā)生變化？是變大還是變小？我覺得這個(gè)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切，且學(xué)生已進(jìn)入第二學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已有足夠的知識(shí)、能力解決該問題。于是便建議學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)并進(jìn)行研究活動(dòng)。
3.2 課題研究的過程
3.2.1大膽猜想
課題確定后，我提出了一個(gè)問題：你認(rèn)為空氣中二氧化碳的含量是變大了？還是變小了？還是不變？學(xué)生們認(rèn)真思考后，提出了許多猜想，對(duì)空氣中二氧化碳含量的變化作出了預(yù)測(cè)：
(1)地球上二氧化碳?xì)怏w的消耗和生成保持平衡，空氣中二氧化碳含量不變。
(2)綠色植物的光合作用白天增強(qiáng)，晚上減弱，空氣中二氧化碳含量白天低，晚上高。
(3)在不同地段環(huán)境、不同的時(shí)間里，某個(gè)區(qū)域空氣中二氧化碳含量可能會(huì)發(fā)生波動(dòng)，但由于空氣的流動(dòng)，空氣中二氧化碳的含量總體變化不大。
(4)隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，空氣中二氧化碳的含量會(huì)逐漸升高，人們所說的“溫室效應(yīng)”就是例證。
3.2.2設(shè)計(jì)方案
學(xué)生的預(yù)測(cè)哪一個(gè)是正確的呢？我鼓勵(lì)全班學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)定空氣中二氧化碳含量的探究方案。第二天，全班除幾個(gè)學(xué)生以外，其余學(xué)生均設(shè)計(jì)出自己的探究方案，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望。學(xué)生的探究方案不僅多而且各有差異，我讓幾位化學(xué)成績(jī)好、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行歸類整理，然后把整理好的幾套方案在課堂上讓全體學(xué)生討論，最終形成了一套最優(yōu)方案。
3.2.3人員分工
將參加不同地段、不同時(shí)間探究活動(dòng)的同學(xué)分成八個(gè)自然小組，由學(xué)生自由選擇報(bào)名參加，并自己推薦出小組長(zhǎng)。
3.2.4實(shí)驗(yàn)探究
(1)測(cè)定液的配制
取濃氨水1滴滴入250mL蒸餾水中，配成很稀的氨水，再滴入2滴酚酞指示劑，由于稀氨水的堿性，此時(shí)酚酞顯紅色。
(2)測(cè)定方法：
用50mL的注射器吸取上述紅色溶液10mL，到測(cè)定區(qū)中進(jìn)行抽氣，需抽到50mL刻度處，用食指堵住注射器入口，振蕩一至二分鐘以后小心排出殘余氣體。如此反復(fù)抽氣排氣數(shù)次，直到紅色褪去(說明氨水已被二氧化碳中和)，并記錄抽氣次數(shù)。用上述方法分別測(cè)定正在開大會(huì)的階梯教室、學(xué)校操場(chǎng)、正在上課且門窗緊閉的教室、吳江肖甸湖森林公園、吳江熱電廠區(qū)（分別測(cè)中午12點(diǎn)和晚上8點(diǎn)）二氧化碳含量，記錄抽氣次數(shù)。通過抽氣次數(shù)的比較，能較粗略地定量計(jì)算出空氣中二氧化碳的含量。
3.3.5得出結(jié)論
經(jīng)過八個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)探究，大家測(cè)出了不同地段、不同時(shí)間里使注射器內(nèi)溶液紅色恰好褪色的抽氣數(shù)。將結(jié)果進(jìn)行匯總，讓同學(xué)進(jìn)行交流、討論，并作了認(rèn)真的分析，最終大家形成了共識(shí)：
(1)總的來說，各地所測(cè)出的二氧化碳的含量相差不很大(抽氣數(shù)最多為8次，最少為6次)。但也能看出差別來。
(2)空氣中二氧化碳的含量與礦物質(zhì)燃料的使用、森林植被等因素存在密切關(guān)系。
(3)人類要控制二氧化碳的排放量。
……
參加了這次探究活動(dòng)，大家普遍感到很有收獲，對(duì)自己有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。雖說有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)上不是很好，但實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很強(qiáng)，觀察、分析比較細(xì)致、全面?；顒?dòng)中大家普遍積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過這次活動(dòng)，不僅實(shí)踐了大家所學(xué)的書本知識(shí)，而且豐富了學(xué)生的課余生活，提高了各方面的能力。
4 開展化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)
4.1 正確處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系
化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究”的教學(xué)氛圍，我們應(yīng)該處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系，不能把二者割裂，更不能忽視或偏廢課堂教學(xué)這一主渠道。我們只有在搞好 “雙基”知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究，才能取得好的效果。
4.2 正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選好課題
指導(dǎo)學(xué)生選好課題是化學(xué)研究性活動(dòng)正常開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，課題的研究水平應(yīng)盡量在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課題的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校研究的條件及學(xué)校所處的地理環(huán)境，又要考慮學(xué)生能力發(fā)展問題。課題的選擇要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。
4.3教師要進(jìn)一步完善自身的智能結(jié)構(gòu)
研究性學(xué)習(xí)的開展就對(duì)我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)時(shí)要注重與學(xué)科課本知識(shí)結(jié)合的相關(guān)度，培養(yǎng)學(xué)生能把學(xué)過的知識(shí)舉一反三，并拓寬深化地去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔相錄.研究中學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.
[2]王厥軒.高中研究型課程案例[M].上海:上海科技教育出版社，2003.
參加研究性活動(dòng)的體會(huì)范文第2篇
關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 內(nèi)涵 教學(xué)現(xiàn)狀 組織實(shí)施
一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師或相關(guān)學(xué)科教師的指導(dǎo)下，從某些數(shù)學(xué)問題及其它學(xué)科或?qū)嵺`生活中出現(xiàn)的問題中選擇并確定研究性課題，運(yùn)用類似于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法獲取和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)、理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展科研能力的一種學(xué)習(xí)方式?？梢?，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的積極學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，是學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中自主選擇研究學(xué)習(xí)課題，親身發(fā)現(xiàn)、提出、探究和解決數(shù)學(xué)問題的探索性學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將模擬數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)愛好者的數(shù)學(xué)研究方法，“再現(xiàn)”數(shù)學(xué)研究及應(yīng)用的過程。在這種類似于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法和研究過程的“模仿”、“運(yùn)用”和“再現(xiàn)”中，學(xué)生不僅看到了客觀世界中的數(shù)學(xué)神奇和實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)美麗，更為重要的是學(xué)生的能力、毅力、科學(xué)精神、協(xié)作意識(shí)等綜合素質(zhì)能得到培養(yǎng)，在實(shí)踐中能找到自己，在探索中塑造人格，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)自我。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師的“指導(dǎo)”和“幫助”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的情景。教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上，教師只需適度參與，重點(diǎn)是在組織、評(píng)價(jià)和總體指導(dǎo)等環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導(dǎo)作用。
總的來說，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是要打破以往的“問題―解答―結(jié)論”的封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建起“問題―探究―解答―結(jié)論―問題―探究”的開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而打破囿于學(xué)校、囿于教室的教育空間概念，促進(jìn)課堂向?qū)嵺`延伸，向社會(huì)延伸，向大自然延伸，形成一個(gè)以“數(shù)學(xué)實(shí)踐”與“數(shù)學(xué)創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式，從而達(dá)到一種獲取“知識(shí)”與培育“智慧”的辯證過程。
二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
高職數(shù)學(xué)是中高職學(xué)校各個(gè)專業(yè)都會(huì)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，它在培養(yǎng)人才素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。但由于受到各方面因素的影響，高職數(shù)學(xué)課程價(jià)值沒有得到充分實(shí)現(xiàn)。
1.教材方面的現(xiàn)狀
現(xiàn)行的高職數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上要求全面，在理論上追求嚴(yán)謹(jǐn)，這樣不僅不能適應(yīng)科技快速發(fā)展，知識(shí)日新月異的時(shí)代要求，而且沒有反映出高職教育“面向人人”的教育特點(diǎn)。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，中高職學(xué)校對(duì)各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都作了相應(yīng)的調(diào)整，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的要求但同時(shí)縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)，而高職教材在內(nèi)容體系上也要求面面俱到，這就進(jìn)一步激化了這種內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，大大影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。理論上嚴(yán)密，邏輯上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟾菄?yán)重束縛了教師的手腳，曾加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生方面的現(xiàn)狀
學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不少障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，運(yùn)算能力差。從高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，很多學(xué)生對(duì)于0°―90°之間的特殊角的三角值不熟悉，二次函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解其圖像；而運(yùn)算能力差，則直接導(dǎo)致學(xué)生解題正確率大大降低，有些學(xué)生甚至連最基本的四則運(yùn)算、分式運(yùn)算、比與比例及其性質(zhì)的運(yùn)用都不會(huì)或不熟練。
（2）邏輯思維能力，理解能力差。部分學(xué)生不具備基本的邏輯思維能力，看不懂命題的條件和結(jié)論，對(duì)命題的四種形式之間的關(guān)系也不能正確理解。對(duì)于五年制學(xué)生而言，相當(dāng)于高中二年級(jí)下學(xué)期就學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)在理解上存在著一定的困難。
3.教師教學(xué)的現(xiàn)狀
由于受傳統(tǒng)教育的影響，中高職學(xué)校的教師大部分采用傳統(tǒng)的“激發(fā)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果”的五段教學(xué)模式。盡管這種教學(xué)模式能使學(xué)生相對(duì)迅速、有效地掌握知識(shí)，但是作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受全憑教師單方面的講解，再加上以死記硬背代替主動(dòng)探索，不僅限制了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且限制了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。
因此，研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教育模式進(jìn)入高職數(shù)學(xué)課堂，可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
三、研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施
1.課題選擇
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題主要是指針對(duì)某些數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和獨(dú)立思考，而且要鍛煉他們相互之間合作協(xié)調(diào)的能力，因此課題的選擇可以從以下幾個(gè)方面考慮：
（1）以數(shù)學(xué)知識(shí)為延伸的了解性課題。圍繞書本上的一個(gè)定義、一個(gè)定理或者一道題目，了解其背后的相關(guān)知識(shí)，可以是某個(gè)定義的發(fā)展歷史，可以是某個(gè)數(shù)學(xué)家的背景生平，也可以是某道題目多個(gè)解法，比如講到指數(shù)對(duì)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生了解指數(shù)對(duì)數(shù)的發(fā)展歷史，他們?cè)谒阉髻Y料之后，在各自的文章里都有這樣的感慨：原來數(shù)學(xué)發(fā)展的順序，并不是像所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)這樣循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。這類課題研究性活動(dòng)的開展主要是基礎(chǔ)知識(shí)的討論或基本技能的訓(xùn)練，盡管所討論的問題是非實(shí)用性的，但培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在了解數(shù)學(xué)史的過程中不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）以數(shù)學(xué)知識(shí)為工具的應(yīng)用性課題。該類型課題以數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用為內(nèi)容，是一種較高層次且開放性較大的課題，有時(shí)會(huì)涉及其他學(xué)科知識(shí)，實(shí)施過程往往需要進(jìn)行一些社會(huì)咨詢、實(shí)地調(diào)查、部門走訪，以及一些較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)測(cè)量、信息收集。比如在講授完《函數(shù)》這一部分的時(shí)候，我給學(xué)生布置過“利用函數(shù)關(guān)系研究手機(jī)資費(fèi)”的課題。此類選題的研究性活動(dòng)開展起來比較復(fù)雜，教師不僅要考慮其可行性和可操作性，而且要讓學(xué)生分組操作、教師分階段指導(dǎo)等多種方法逐層推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐過程，從而不斷增強(qiáng)他們的研究意識(shí)和信心。這樣的課題能夠在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力協(xié)作能力，以及其他綜合素質(zhì)。
2.實(shí)施研究
（1）教師作用的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師扮演的角色顯然與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色不同。教師既是教學(xué)的組織者，也是研究的開發(fā)者。可以說教師的角色在研究性學(xué)習(xí)中正逐步向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化。他的任務(wù)是讓學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行下去，而不是非要教師知道全部結(jié)論之后才能進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該把研究活動(dòng)視為學(xué)生親歷或與學(xué)生一起經(jīng)歷探索新知的過程。教師不僅要營(yíng)造寬舒、和諧、民主的環(huán)境，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格敦促。因?yàn)楦呗殞W(xué)生忍耐力差，抗挫折能力弱，做事容易虎頭蛇尾、半途而廢，而科學(xué)研究需要一定的程序，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科還需要嚴(yán)密的邏輯。因此在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和持之以恒的精神，鼓勵(lì)并幫助他們完成研究。
（2）組織方式的選擇。根據(jù)課題的不同，選擇不同的組織方式，可分為不分組實(shí)施和分組實(shí)施。
①不分組實(shí)施：了解性課題可以以個(gè)人為單位，搜索資料，查詢刊物，就課題或課題其中的某一方面形成有個(gè)人特色或觀點(diǎn)的文章或評(píng)價(jià)性報(bào)告，而教師需針對(duì)學(xué)生的報(bào)告以討論課的形式進(jìn)行指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，其中可以就相近觀點(diǎn)的文章進(jìn)行平行比較，相反觀點(diǎn)的文章進(jìn)行對(duì)照比較，以提高他們對(duì)知識(shí)的的綜合分析能力，也在潛移默化中向他們灌輸各種研究方法。
②分組實(shí)施：實(shí)踐應(yīng)用性課題可以將課題分為幾個(gè)子課題，把學(xué)生分為三到四個(gè)小組，在實(shí)施分組的過程中，以平均分配為原則，注意學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的搭配，并適當(dāng)參考他們的個(gè)人意愿，讓他們以課題為中心，展開咨詢信息收集等工作，在整個(gè)實(shí)踐過程中，教師全程監(jiān)督分組指導(dǎo)，最終形成以組為單位的課題報(bào)告。教師在監(jiān)督指導(dǎo)的過程中，要盡量使得每一位學(xué)生有事可做，并參考不同層次的學(xué)生配備不同的任務(wù)，尤其是要充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)成績(jī)中下及下游的學(xué)生的積極性，開發(fā)他們?cè)谄渌矫娴臐撃埽约ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（3）評(píng)價(jià)方法。按評(píng)價(jià)主體的不同，可分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三種方式。其中教師評(píng)價(jià)又可分為：
①行為觀察法：教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，按照一定的觀察計(jì)劃，對(duì)學(xué)生在參加研究性學(xué)習(xí)后的行為特征進(jìn)行觀察、記錄、分析的方法。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、意志力等非智力因素，心理學(xué)的研究表明，非智力因素與其他心理特征一樣，與人的行為有著相當(dāng)程度的一致性。因此，在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，從實(shí)施態(tài)度、參與度、與他人配合情況等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。
②成果分析法：通過對(duì)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)后所取得的成果進(jìn)行分析，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。雖然我們常強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不重要。事實(shí)上，學(xué)習(xí)成果可以在相當(dāng)大的程度上反映研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，可以邀請(qǐng)幾個(gè)數(shù)學(xué)教師，以公開課的形式讓學(xué)生向大家匯報(bào)各自的課題報(bào)告。
學(xué)生互評(píng)主要是指以分組形式實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)，在每一個(gè)課題完成之后，以無記名的方式請(qǐng)學(xué)生就各組內(nèi)其他同學(xué)在整個(gè)實(shí)施過程中的表現(xiàn)打分并說出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這個(gè)結(jié)果可以為教師評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
學(xué)生自評(píng)是指在完成課題研究后，可以要求每一位學(xué)生就本課題的組織實(shí)施的各個(gè)方面寫一份個(gè)人心得，總結(jié)自己的心得體會(huì)之外，還可以向組織研究性學(xué)習(xí)的教師提出意見，為教師今后繼續(xù)開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
參加研究性活動(dòng)的體會(huì)范文第3篇
一、在平時(shí)課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。例如學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，就是面臨一個(gè)新問題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系。以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂趣。
1.在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。
2.在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)開放題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。將數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。
二、在社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。對(duì)于高中學(xué)生而言，要開展研究性學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。具體說來，主要包括有以下幾個(gè)方面能力：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；動(dòng)手操作的能力；參加社會(huì)活動(dòng)的能力。在研究過程中，學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力得到充分展示，使他們發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學(xué)的樂趣，也享受到成功的喜悅。
三、在研究性學(xué)習(xí)中要把握指導(dǎo)的度
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問。要達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目的，教師的指導(dǎo)必須把握一個(gè)度。
參加研究性活動(dòng)的體會(huì)范文第4篇
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 滲透 數(shù)學(xué)
通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力 ，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作 。數(shù)學(xué)作為中學(xué)課程的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，自然是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式的一塊主陣地。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。
如何在高中數(shù)學(xué)課中開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢？
一、在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。
二、在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)
在課堂上要形成“問題中心”，把社會(huì)生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力 ，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強(qiáng)烈欲望來接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程，緊密結(jié)合教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育的實(shí)際問題滲透學(xué)生自主創(chuàng)新性的研究型課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問題，增強(qiáng)問題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗(yàn)問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
1、在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。
2、在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)開放題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。將數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。
三、在社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過對(duì)事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
對(duì)于高中學(xué)生而言，要開展研究性學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。具體說來，主要包括有以下幾個(gè)方面能力：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；動(dòng)手操作的能力；參加社會(huì)活動(dòng)的能力。
四、在研究性學(xué)習(xí)中教師要把握指導(dǎo)的度
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問。要達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目的，教師的指導(dǎo)必須把握一個(gè)度。
參加研究性活動(dòng)的體會(huì)范文第5篇
關(guān)鍵詞：語文課外實(shí)踐；原則；課外資源開發(fā)；研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)資源
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0354-01
語文課外實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的語文知識(shí)技能放在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語文課程要"加強(qiáng)語文實(shí)踐"，"增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。"明朝思想家王陽明認(rèn)為：知行本是一體，知是行之始，行是知之成。若知而不能行，只是不知。高中語文教學(xué)只有得法于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生知行結(jié)合，走向生活實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)語文能力的提高。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課外實(shí)踐活動(dòng)既是高中語文教學(xué)不可或缺的一部分，又在學(xué)生成長(zhǎng)過程中有著舉足輕重的作用，那么，在開展活動(dòng)之前，有哪些原則必須遵循呢？
首先是發(fā)展性原則。無論課內(nèi)教學(xué)，還是課外實(shí)踐，都是為了幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，提升整體素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?？梢哉f，教育的終極目的就是努力為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使之成為社會(huì)有用之才，而課外實(shí)踐活動(dòng)只是為學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)提供多種平臺(tái)，其有助于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的宗旨不可改變。
其次是主體性原則。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是參與實(shí)踐和自我發(fā)展的主體，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，絕對(duì)不能包辦甚至代替學(xué)生的活動(dòng)。教師要大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別要為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的熱情和深入探究的興趣，課外實(shí)踐的真正意義也才得以充分體現(xiàn)。
再次是開放性原則。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在"做中學(xué)"，在"學(xué)中做"。教師要盡量開放課外陣地，努力打造良好的人文環(huán)境。不妨把校園作為最好的隱性課堂，開辟各類活動(dòng)室，建立各種興趣小組，實(shí)行開放式活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的思考、探究和解決的自主性活動(dòng)中獲得積極的、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
最后是綜合性原則。要樹立"大語文觀"，即以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、綜合的培養(yǎng)。
只有以上述基本原則作為行動(dòng)綱領(lǐng)，我們才能施展拳腳，因地制宜，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的諸多課外實(shí)踐活動(dòng)。下面以我校為例，談?wù)勅绾伍_展高中語文課外實(shí)踐活動(dòng)。
1.創(chuàng)設(shè)濃厚書香校園氛圍，開發(fā)語文課外活動(dòng)資源
為了配合我校"儒雅校園"建設(shè)，高中語文組協(xié)助進(jìn)行了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)：開展以"建書香校園，當(dāng)智慧學(xué)生"為主題的辯論賽，給學(xué)生們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的更大舞臺(tái)，提升了語言溝通及思維能力，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)；舉辦以"學(xué)文循禮，建文化校園"為主題的演講比賽，提高學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)，加強(qiáng)養(yǎng)成習(xí)慣教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；組織"品味書香，吟誦經(jīng)典"詩歌朗誦競(jìng)賽，以經(jīng)典詩文陶冶學(xué)生高雅情趣，開闊胸襟，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，豐富了校園文化生活；指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇、心理劇，在校藝術(shù)節(jié)登臺(tái)演出，或參加地區(qū)課本劇比賽，取得了驕人的成績(jī)；成立學(xué)生楹聯(lián)協(xié)會(huì)，研究中華傳統(tǒng)文化的精粹，提高審美能力和藝術(shù)鑒賞力；創(chuàng)設(shè)文學(xué)刊物《晨曦》文學(xué)報(bào)，刊登學(xué)生習(xí)作，展示青春風(fēng)采，弘揚(yáng)正能量，成為我校一道極為亮麗的風(fēng)景線……
在班級(jí)里，充分利用課前三分鐘進(jìn)行演講，學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好和知識(shí)儲(chǔ)備選擇所講內(nèi)容：猜謎語，講故事，說時(shí)政，品名著、賞古詩……對(duì)此我們還組織開展課題研究：《高二學(xué)生課前三分鐘演講的意義研究》，總結(jié)課前演講的意義，為今后繼續(xù)活動(dòng)提供行動(dòng)指南；同時(shí)在班級(jí)"學(xué)習(xí)園地""評(píng)比欄"張貼學(xué)生自己的優(yōu)秀作文、書法作品，教室的布置、座右銘的書寫等等均由學(xué)生自行安排。走廊里，過道邊，墻壁上，到處是名人名言，勵(lì)志語錄……不難看出，這些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生不但在多元化的文化氛圍中學(xué)習(xí)語文、感受語文，更在自身參與的過程中，在美的熏陶中健康成長(zhǎng)。
2.積極開展研究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神
通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開展自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了與長(zhǎng)期發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐能力、自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力等，讓學(xué)生了解科研的一般過程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛和快樂。近年來，我校高中語文組研究性學(xué)習(xí)主要圍繞以下內(nèi)容展開：
2.1 名著研究性閱讀：以高考要求的古今中外七部名著（即：《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《家》《子夜》《歐也妮?葛朗臺(tái)》《巴黎圣母院》《復(fù)活》）為課題研究的主要內(nèi)容，開展探究式學(xué)習(xí)，以此深入了解中外名著，欣賞名著的精彩片段，學(xué)習(xí)我國(guó)以及世界悠久的歷史文化，感受我國(guó)以及世界文學(xué)的藝術(shù)魅力，同時(shí)為高考名著考查做好充分準(zhǔn)備。
2.2 古典詩詞鑒賞研究：古典詩詞是中國(guó)古典文化中的瑰寶，蘊(yùn)涵著豐富的傳統(tǒng)文化精髓，體現(xiàn)了古典文化的美的創(chuàng)造規(guī)律。研究古典詩詞對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、語感培養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的形成、健全人格的塑造都有著重要作用。學(xué)生們通過對(duì)古典詩詞的語言特點(diǎn)、表達(dá)技巧、思想感情、鑒賞方法等的研究，不僅豐富了語文素養(yǎng)，發(fā)展了思維能力，還大大提高了欣賞品位與審美情趣。
2.3 "生活中的語文"研究：以"尋找生活中的語文"為課題，通過一系列的研究性活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手，走出課堂，走向社會(huì)，搜集相關(guān)信息（如從廣告、店名、對(duì)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)詞語、歇后語等中去發(fā)現(xiàn)），感受漢語所特有的魅力和內(nèi)涵，并以不同的形式（如結(jié)題報(bào)告、心得體會(huì)、作文等）表達(dá)自己對(duì)社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建語文課外實(shí)踐平臺(tái)
隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)以其靈活，便捷的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)師生雙向交流的代表性媒體，為語文教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的環(huán)境。
