初中化學(xué)性質(zhì)

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初中化學(xué)性質(zhì)范文第1篇

1. 基本概念

1.1 物質(zhì)的變化。

（1）物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化．

（2）化學(xué)變化：生成了其他物質(zhì)的變化．

常見的物理變化：三態(tài)變化、機(jī)械分割、簡單的混合與分離、電燈發(fā)光發(fā)熱、金屬導(dǎo)電導(dǎo)熱等。

常見的化學(xué)變化：燃燒、金屬銹蝕、食物腐爛、釀酒（醋）、光合作用、呼吸作用等。

注意：物理變化和化學(xué)變化的辨析，從宏觀上看要抓住變化時是否有其他物質(zhì)生成；從微觀上看要把握構(gòu)成物質(zhì)的粒子是否發(fā)生了變化．如果變化時沒有新物質(zhì)生成，只是物質(zhì)的形狀、狀態(tài)等發(fā)生了改變，構(gòu)成物質(zhì)的粒子也沒有變化，就屬于物理變化，否則就屬于化學(xué)變化．而伴隨變化的現(xiàn)象：發(fā)光、放熱、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等只能作為判斷的輔助依據(jù)。

1.2 物質(zhì)的性質(zhì)。

（1）物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等（可概括為色、味、態(tài)、兩點(diǎn)、兩度、兩性）。

（2）化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)．主要包括：可燃性、助燃性、穩(wěn)定性、活潑性、氧化性、還原性、酸堿性、毒性等。

注意：區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時一定要抓住“是否需要發(fā)生化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來”這個特點(diǎn)。

1.3 物質(zhì)的性質(zhì)和變化的區(qū)別。物質(zhì)的性質(zhì)和變化是兩組不同的概念，兩者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系．性質(zhì)是物質(zhì)固有的屬性，是物質(zhì)的基本特征，是變化的內(nèi)因（即變化的依據(jù)），而變化只是一個過程或現(xiàn)象，是性質(zhì)的具體體現(xiàn)，即性質(zhì)決定變化、變化體現(xiàn)性質(zhì)．物質(zhì)的變化和性質(zhì)在描述上是不同的，物質(zhì)性質(zhì)的描述在物質(zhì)變化的基礎(chǔ)上增加了“可以或不可以”、“能或不能”、“容易或不易（難）”等說法。

1.4 化學(xué)變化的基本特征。從宏觀上看，生成新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化；從微觀上看化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合．與化學(xué)變化的基本特征對比，物理變化沒有新物質(zhì)生成，從微粒上看，構(gòu)成原物質(zhì)的粒子本身并沒有發(fā)生變化。

2. 命題趨勢 作為考查概念的主要內(nèi)容，物質(zhì)的變化多為選擇題，且一般出現(xiàn)在試卷的前幾道題；對物質(zhì)性質(zhì)的考查，命題形式主要有選擇題、簡答題、填空題等題型．

聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)們熟悉的自然現(xiàn)象，聯(lián)系典型的科技、新聞熱點(diǎn)判斷物理變化和化學(xué)變化及其相互聯(lián)系和區(qū)別：根據(jù)題給新信息，分析歸納物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，成為中考命題熱點(diǎn)之一．近年來，從宏觀、微觀角度對題給物質(zhì)的變化或性質(zhì)進(jìn)行描述或做出解釋的簡答題增多。

3. 典型例題

例1、下列著名詩句中隱含有化學(xué)變化的是（ ）。

A．白玉做床，金做馬； B．千里冰封，萬里雪飄

C．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生； D．夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

解析：選項(xiàng)A、B、D均無新物質(zhì)生成，屬于物理變化；“野火燒不盡”有燃燒過程是化學(xué)變化。

答案：C

例2、請用下列描述物質(zhì)的詞語填空（每空只填一個選項(xiàng)）。

a.可燃性； b.腐蝕性； c.氧化性； d.還原性； e.吸水性； f.酸堿性

（1）使用濃酸、濃堿等藥品時，應(yīng)防止粘到皮膚或衣服上，因?yàn)樗鼈冇?。（2）在工業(yè)上常用一氧化碳冶煉金屬，因?yàn)樗鼈兙哂?/p>

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。（3）固態(tài)氫氧化鈉常用作干燥劑，因?yàn)樗哂?/p>

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。（4）當(dāng)煤礦礦井中瓦斯（主要成分是甲烷）達(dá)到一定濃度時，遇明火會發(fā)生爆炸，因?yàn)榧淄榫哂?/p>

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。解析：本題以物質(zhì)的用途等為切入點(diǎn)，考查物質(zhì)的性質(zhì)．物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途又反映物質(zhì)的性質(zhì)，只要將兩者緊密結(jié)合起來，便會得出答案。

答案：（1）b； （2）d； （3）e ； （4）a

例3、下列文字描述了有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)：①潺潺的流水能蒸發(fā)成水蒸氣；②水蒸氣可以變成天空中的白云；③白云變成了雨滴或雪花降落到地面；④鐵礦石冶煉成鐵；⑤鋼鐵可能變成鐵銹；⑥煤著火燃燒，殘余一堆灰燼。

請分析：其中屬于物理性質(zhì)的是

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（填序號，下同）；屬于化學(xué)性質(zhì)的是

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；屬于物理變化的是

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；屬于化學(xué)變化的是

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。

解析：解本題時只要緊扣“物質(zhì)變化的描述側(cè)重的是過程，物質(zhì)性質(zhì)的描述側(cè)重的是物質(zhì)的能力”這一解題思路，便會得出答案。

答案：①② ⑤ ③ ④⑥

例4、把某種金屬用小刀輕輕切下一小塊放入盛水的燒杯中，觀察到該金屬能與水劇烈反應(yīng)，并放出熱，本身熔化成銀白色的小圓球，浮在水面上，根據(jù)以上敘述，推斷該金屬的物理性質(zhì)有：

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，化學(xué)性質(zhì)有：

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初中化學(xué)性質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)、有效性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練……。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞剑黾邮谡n時間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

尋求有效教學(xué)方法，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是我們每個教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)。通過多年的教學(xué)我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。我們認(rèn)為，在新課程理念指引下，教師的教學(xué)設(shè)計，教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究都必須圍繞有效教學(xué)而展開，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學(xué)形式開展有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。但是根據(jù)我們公辦學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生的狀況，我們在實(shí)際工作中主要從以下幾個方面入手來尋求有效教學(xué)方法。

一．注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用各種有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。初中生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇心。所以，教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考、去探索、去提問。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課時可以先拋開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂設(shè)計中，教師要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？ 加熱它看看有什么現(xiàn)象？ 等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

論語中寫到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的意思是：

知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。同樣“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。?！庇辛伺d趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察--驚嘆--疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：在講第一章開啟化學(xué)之門的第一節(jié)課時我們并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學(xué)生感知這些神奇的變化，動腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)?！熬v”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭?！熬殹本褪且毜近c(diǎn)子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識，舉一反三的目的。

二．進(jìn)行情感教育建立民主和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，"情之感人往往超過理之化人"。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。

為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。

教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會"親其師而信其道"，更加熱愛學(xué)習(xí)。

其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用’你能用幾種方法解決這個問題"、"誰能想出更好的方法"、"請你來試試，好嗎"之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學(xué)活動。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個單純的學(xué)習(xí)者，是一個完整的有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中，還學(xué)生一個完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個性舞臺。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

再其次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正的關(guān)心他。

總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中去，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。

三．精心教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進(jìn)行集體備課：

1、集體備課。①引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。②合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。③交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。④整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。

2、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

3、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

4、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

四．加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，提高復(fù)習(xí)課的有效性

復(fù)習(xí)課一般知識密度大，綜合性強(qiáng)，因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中可以快速展現(xiàn)思維的過程和事物發(fā)展的歷程。因此在復(fù)習(xí)的過程中我們要求所有老師要充分利用所在班級的多媒體設(shè)備，最大限度地增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。同時還要求老師們注意教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)要自然的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生對知識的統(tǒng)整，展示應(yīng)用知識的過程和成果，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流。有的班級在復(fù)習(xí)過程中基本上都是用自制的課件在上課。當(dāng)然，這是一項(xiàng)極具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師的智慧與團(tuán)結(jié)協(xié)作。

為使學(xué)生掌握必備化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。加深對重要概念的內(nèi)涵和外延的分析、理解。下面談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法：

首先是時間安排，我們計劃用一個月左右的時間進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)主要是按章節(jié)進(jìn)行，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。然后進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，也計劃用一個月，主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中我們主要是著重抓好基本概念和基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。其中尤其是有關(guān)定義的復(fù)習(xí)，因?yàn)槎x就是用簡短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一個字、詞都有特定的含義，不能略交換。要把已做過的演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)知識、概念等密切掛鉤。尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握，要通過典型的實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟和具體現(xiàn)象等所獲得的感性知識與元素及其化合物的知識掛鉤，且一一對應(yīng)。

其次我們在復(fù)習(xí)過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

1.單元知識網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以進(jìn)行“分析、對比、綜合、推理”，難以形成知識體系。通過復(fù)習(xí)使知識“網(wǎng)絡(luò)化”可以解決這一問題。還可以按章編網(wǎng)絡(luò)，按基本概念、元素及化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計算分別編網(wǎng)絡(luò)，包括分子式計算網(wǎng)、化學(xué)方程式計算網(wǎng)和溶液計算網(wǎng)等，可根據(jù)它們來設(shè)計解題思路。

2.四類知識復(fù)習(xí)好

一是基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)方法：咬文嚼字抓關(guān)鍵、分析比較辨異同、分類歸納成網(wǎng)絡(luò)。注意對教材中所有的概念做到心中有數(shù)，并且分類掌握。通過分析、對比，把握容易混淆的概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

二是元素、單質(zhì)及化合物知識的復(fù)習(xí)方法：縱向聯(lián)系法，以某物質(zhì)為中心，將其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存、鑒別串成知識鏈；橫向比較法，如三種氣體(H2O2CO2)、三酸二堿、等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內(nèi)容；綜合運(yùn)用法，重視各類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并由此歸納出各類反應(yīng)的一般規(guī)律，并將知識綜合運(yùn)用(鑒別轉(zhuǎn)化、除雜、推斷)。

三是化學(xué)計算的復(fù)習(xí)方法：立足于化學(xué)基本概念。解題思路要清晰，通過認(rèn)真審題弄清“已知”、“求”之間的關(guān)系，再借助于數(shù)學(xué)工具。注意每一題與這類題型的關(guān)系，舉一反三；解題要規(guī)范化。在化學(xué)計算的復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生①注重解題的過程與方法，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上做文章。②關(guān)注身邊的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)會看說明書甚至探究商品說明書上內(nèi)容的真?zhèn)?，密切?lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)

四是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法：熟悉常用儀器的使用方法及注意事項(xiàng)；以物質(zhì)的性質(zhì)為中心，掌握其制備、檢驗(yàn)、鑒別、除雜、推斷、提純等；歸納典型裝置的多種用途，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和條件，設(shè)計物質(zhì)的制備、成分的推斷、組成的測定。

五、注重分層教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中由于多方面的原因，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，即A、B、C三個組。A組為優(yōu)等生組，B組為中等生組，C組為困難生組，并向?qū)W生說明，分組不是一成不變的。C組的同學(xué)可以向B組遞進(jìn)，B組的同學(xué)可以向A組遞進(jìn)，互相激勵、互相競爭，向上遞進(jìn)、共同進(jìn)步。教師要做好分組后學(xué)生的思想工作，防止因分組帶來不良影響，特別是鼓勵C組學(xué)生，并且有針對性地對其進(jìn)行課外輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個性的張揚(yáng)，個性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”教師在備課時，一般都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時利用教學(xué)后記去捕捉，就會稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題；2.記錄你教學(xué)中的疏漏和探索；3.記錄你教學(xué)中的亮點(diǎn)。注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評價的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)， 學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”， 教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會給有效教學(xué)注入“催化劑”。

總之，初中化學(xué)教學(xué)的有效性，是靠我們在實(shí)際的教學(xué)中不斷的摸索，不斷的總結(jié)，不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002

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［3］ 加里D鮑里奇.有效教學(xué)方法［M］.南京:江蘇教育出版社，2002，8

初中化學(xué)性質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；策略研究

化學(xué)涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，化學(xué)與資源、環(huán)境以及人類健康之間都有著密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)初中化學(xué)不僅可以讓學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，并借此拓展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生以化學(xué)的立場深入解決各種問題，并據(jù)此啟迪學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)化學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師舍本逐末，過分追求學(xué)生化學(xué)考試成績的提升，一味地讓學(xué)生去死記硬背一些知識點(diǎn)，致使學(xué)生對妙趣橫生的化學(xué)課程失去了興趣，化學(xué)課程的教學(xué)效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學(xué)無效教學(xué)策略，重拾并創(chuàng)新初中化學(xué)有效教學(xué)策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學(xué)實(shí)踐為例，以相關(guān)理論研究成果為據(jù)，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。

一、重視預(yù)習(xí)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！學(xué)習(xí)亦然。如果學(xué)生能夠進(jìn)行富有成效的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然會全面提升。反之，如果學(xué)生輕視，甚至無視預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然也會每況愈下。為了提升課堂教學(xué)效率，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中始終如一地引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?！靶再|(zhì)活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級化學(xué)教材中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，筆者精心設(shè)計了一些預(yù)習(xí)作業(yè)。通過完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生了解了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及主要用途等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，也鎖定了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有針對性地聽課指明了方向。在教師的正確指引下，學(xué)生進(jìn)行了富有成效的預(yù)習(xí)。久而久之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成重視預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，課堂教學(xué)效率的提升也就成為了順其自然的事情。

二、精講多練，為有效教學(xué)搭建平臺

初中學(xué)生由于受到自身理解水平的影響，對相關(guān)知識的理解必須要依靠教師的點(diǎn)撥講解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師的講解切不可過濫、過泛，即教師的講解不可過多。教師的講解過多就會扼殺學(xué)生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識，還能夠?yàn)閷W(xué)生留足主動思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力創(chuàng)造了時機(jī)。筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，始終本著張弛有度、敢于放手、鼓勵探究等原則，一直采取精講多練的方法，對課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學(xué)習(xí)新課的過程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去自學(xué)相關(guān)知識，然后組內(nèi)學(xué)生交流，小組代表展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)需要突破時，筆者再進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥與詳細(xì)的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學(xué)生如撥云見日，茅塞頓開。學(xué)生層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的多練使得知識如雨后春筍，節(jié)節(jié)攀升。由此可見，精講多練為有效教學(xué)搭建了一個廣闊的平臺。

三、勤做筆記，為有效教學(xué)提供保障

俗話說，好記性不如爛筆頭。做好學(xué)習(xí)筆記是提升學(xué)習(xí)效率的前提保障。相比于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)習(xí)難度明顯增加。對于大部分學(xué)生來說，在課堂上當(dāng)堂消化相關(guān)知識是存在現(xiàn)實(shí)困難的。學(xué)生為了牢固掌握并完全內(nèi)化這些知識必須要在課后利用學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的，而學(xué)習(xí)筆記又是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識不可或缺的助手。鑒于學(xué)習(xí)筆記對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，一直鼓勵并督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。以滬教版第7章“常見的酸的化學(xué)性質(zhì)”為例，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的酸能與碳酸鹽反應(yīng)，能與活潑金屬反應(yīng)，能使酸堿指示劑變色，而此節(jié)學(xué)習(xí)時，筆者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將常見酸的化學(xué)性質(zhì)做個整理，并在學(xué)習(xí)完“常見的堿”后，對酸的化學(xué)性質(zhì)要及時補(bǔ)充“酸能和堿發(fā)生中和反應(yīng)”。這樣完善酸的化學(xué)性質(zhì)的筆記，才能讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，更好、更快地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師除了要求學(xué)生在課堂中在教師的指導(dǎo)下做好學(xué)習(xí)筆記之外，還要求學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。由此可見，勤做筆記是有效教學(xué)的重要保障。

四、優(yōu)選作業(yè)，為有效教學(xué)延伸道路

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的主要途徑之一。顯而易見，作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)習(xí)效果，但并不是說作業(yè)的量越大，課堂教學(xué)成果就會鞏固得越好。為了切實(shí)發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，本著數(shù)量精而少、內(nèi)容廣且深的原則潛心優(yōu)選作業(yè)。鑒于作業(yè)在鞏固課堂教學(xué)效果方面的重要作用，一直以來，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中都會反復(fù)斟酌、優(yōu)選作業(yè)，力爭讓學(xué)生通過完成相關(guān)作業(yè)能夠切實(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之效果。以教學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生通過完成一系列的作業(yè)總結(jié)歸納了常見金屬的物理性質(zhì)和應(yīng)用，利用書寫化學(xué)方程式來歸納常見金屬的化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行計算，還設(shè)計了有關(guān)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，從儀器、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇等角度，復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室氧氣和二氧化碳的制備，也對初中所學(xué)習(xí)的氣體制備做個總結(jié)。教師優(yōu)選的作業(yè)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還符合學(xué)生的學(xué)情。因此，學(xué)生通過一絲不茍、保質(zhì)保量地完成這些作業(yè)，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固之效果。由此可見，優(yōu)選作業(yè)能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí)為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以通過堅持精講多練為有效教學(xué)搭建平臺，可以通過勤做筆記為有效教學(xué)提供保障，可以通過優(yōu)選作業(yè)為有效教學(xué)延伸道路等。毋庸置疑，初中化學(xué)有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還有很多，諸如教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生常做實(shí)驗(yàn)為有效教學(xué)播種興趣，還可以通過巧妙借助多媒體為有效教學(xué)拓寬渠道等。總而言之，教師要立足初中化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］童勁松．初中化學(xué)有效教學(xué)策略［J］．教育，2017（2）：18．

初中化學(xué)性質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：元素化合物；前期；教學(xué)；糾錯

試驗(yàn)過程分四步進(jìn)行：

第一步：為了掌握元素性質(zhì)，讓學(xué)生提前熟記初中化學(xué)中常見27種元素的名稱與符號。我在給同學(xué)上第一節(jié)化學(xué)課就會布置他們熟記九年級上冊第62頁常見元素的名稱和符號，要求在三星期內(nèi)完成。第一周書記第一列的九個；第二周熟記第二列的九個；第三周熟記第三列的九個；第四周聽寫。聽寫的結(jié)果不盡人意，但不用急，先給學(xué)生指出錯誤，以便糾錯，比如說學(xué)生總是Al、Cl不分，C、N不分，多強(qiáng)調(diào)幾次，等到正式學(xué)習(xí)元素知識時，大多數(shù)學(xué)生已能掌握27種元素中那些初中化學(xué)里最為常見的元素了。

第二步：為了更好的掌握物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)課上提前使用化學(xué)式，而且只用化學(xué)式表示初中化學(xué)中常見的物質(zhì)。因?yàn)橛没瘜W(xué)式表示物質(zhì)，既直觀又快。這種做法既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又在無形之中讓學(xué)生學(xué)會了初中化學(xué)中那些常見的物質(zhì)的化學(xué)式。那些虛心好學(xué)的學(xué)生不需老師的指點(diǎn)就能掌握那些有一定規(guī)律的物質(zhì)的化學(xué)式的寫法。如

第三步：為了更快更準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式，讓學(xué)生提前熟記化合價，根據(jù)化合價書寫化學(xué)式。為搞好化學(xué)式寫法的教學(xué)要做足準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)微粒結(jié)構(gòu)示意圖前，要求學(xué)生背熟元素周期表前20號元素的順序；學(xué)習(xí)微粒結(jié)構(gòu)示意圖后，會畫前20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；學(xué)習(xí)元素化合價時，結(jié)合元素化合價與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，前20號元素中常用的那些元素的化合價既可以推導(dǎo)出來也可以根據(jù)下面的口訣熟記 ?？谠E的內(nèi)容是 ：

氫、銨（根）、鈉、鉀、銀+1價； 鈣、鎂、鋇、鋅、銅、亞鐵+2價；

鋁、鐵+3價；硝酸（根）、氯、氫氧（根）-1價；硫、氧、碳（硫）酸（根）-2價。

這樣，當(dāng)學(xué)生熟悉了元素和原子團(tuán)的書寫又熟記了元素和原子團(tuán)的化合價之后，告訴學(xué)生書寫化學(xué)式時要遵循化合價的代數(shù)和為零的原則，再以五氧化二磷和氫氧化鈣化學(xué)式的寫法為例，學(xué)生就能輕松地完成以下的表格：

通過上面的表格練習(xí)讓學(xué)生找到書寫化合物化學(xué)式的規(guī)律，短時間內(nèi)有百分之四十的學(xué)生能掌握。但是由于初中化學(xué)直到第九單元出現(xiàn)的化合物的化學(xué)式都不多，所以第四單元學(xué)會的化合物化學(xué)式的寫法掌握不到很好，如：NH+4和NO-3直到學(xué)習(xí)酸、堿、鹽時仍然有很多同學(xué)會寫錯；又如：很多同學(xué)化合價背熟了，也知道化合物中化合價的代數(shù)和為零，但在書寫化學(xué)式時就把它們丟在一邊了，只是憑感覺去寫。所以在教學(xué)實(shí)際中，常常有很多學(xué)生會寫錯化學(xué)式。

第四步：強(qiáng)化記憶同時加強(qiáng)糾錯力度。一般情況下，我常常進(jìn)行階段性聽寫，在學(xué)生會正確書寫元素符號及學(xué)完氧氣的化學(xué)性質(zhì)之后，讓學(xué)生聽寫二氧化碳、二氧化硫、二氧化錳、四氧化三鐵、五氧化二磷的化學(xué)式，只要愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)這樣的化學(xué)式都能寫出來。在學(xué)完化學(xué)方程式的書寫之后，就讓學(xué)生聽寫前面學(xué)過的有關(guān)氧氣的制取與性質(zhì)的化學(xué)方程式。

在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)之前，讓學(xué)生聽寫那些常見的硫酸鹽和鹽酸鹽的化學(xué)式，之后就聽寫有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式……此外，在結(jié)束新課之前的每一次大考前夕都會讓學(xué)生聽寫那些最重要的和最會寫錯的化學(xué)式和化學(xué)方程式。糾錯的時候，我一般不提學(xué)生五花八門的錯誤，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯化學(xué)式或易錯化學(xué)方程式的正確寫法，以免適得其反。

初中化學(xué)性質(zhì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】：以人為本 人性化 教學(xué)設(shè)計

        有關(guān)文件指出:“積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德,思想政治課教學(xué)方法和形式,采用未成年人喜聞樂見,生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué),把傳授知識同陶冶情操,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來?！毕猜剺芬?生動活潑的本質(zhì)就是人性化的設(shè)計。那么，人性化的設(shè)計應(yīng)從哪些方面開展呢？

        一 、人性化教學(xué)目標(biāo)

        在我們這個倡導(dǎo)素質(zhì)教育為主的時代，政治教學(xué)不應(yīng)只是簡單地灌輸知識，而應(yīng)是將知識化為素養(yǎng)。中學(xué)政治課教學(xué)貫徹人性化教育也有其自身的優(yōu)勢:思想道德素質(zhì)在人文素質(zhì)培養(yǎng)中具有前提性的地位，它關(guān)系到人才的培養(yǎng)方向；政治課學(xué)科理論本身有較為豐富的人文知識，可以通過明“理”，動“情”，導(dǎo)“行”，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；政治教學(xué)的根本目的就在于促進(jìn)人的思想發(fā)展，提高人的素質(zhì)；政治教學(xué)的價值就在于造就勇于進(jìn)取，善于創(chuàng)造，人格健全，個性鮮明的一代新人。這不僅是政治教學(xué)人性化的價值，也是政治教學(xué)人性化的目標(biāo)。

        初中思想政治課教學(xué)要把學(xué)好知識，發(fā)展能力，轉(zhuǎn)化情感有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行“教育——教學(xué)”一體化。注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的思想教育和行為教育?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。與此同時，在人性化的旗幟下，我們還必須特別關(guān)注這些處于心理“斷乳期”的學(xué)生，他們的心理健康對于個性人格健康的決定性意義。

        二、人性化教學(xué)過程

        初中思想政治課教學(xué)人性化教學(xué)過程設(shè)計的主題要關(guān)注人，關(guān)注人類的生活環(huán)境和生活方式，關(guān)愛弱者，引導(dǎo)消費(fèi)，主導(dǎo)產(chǎn)品發(fā)展的方向，內(nèi)容緊貼時展脈搏。用設(shè)計的語言去表達(dá)人文思想，滿足人的精神需求，要處處體現(xiàn)人性特點(diǎn)。 

強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課堂氛圍，形成師生互動，體現(xiàn)人性的平等。要讓學(xué)生獨(dú)立地表達(dá)見解，學(xué)會和他人的良性溝通，正是政治教學(xué)人性化的良好體現(xiàn)，也是政治課培養(yǎng)學(xué)生人性化的一個重要方面。一是要積極挖掘教材，尋找人性化的切入點(diǎn)。比如，在講授初二教材中的“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一課內(nèi)容時，從人性化教育角度看，人類的經(jīng)濟(jì)活動同時也是一種人性化活動。市場經(jīng)濟(jì)中的平等、公平、自由、誠實(shí)信用等原則，實(shí)際上屬于倫理道德的范圍。怎樣處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的誠實(shí)與信用原則，體現(xiàn)了一種極具人文價值的社會思潮，這種人文價值只有成為人性化的自覺才能體現(xiàn)社會的進(jìn)步。這樣理解與實(shí)踐不僅達(dá)到了對知識的傳授，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)解決，正視現(xiàn)實(shí)問題的能力，而且基本達(dá)到了人性化教育的目的。二是寓人性化教育于重大時事教育之中。例如，通過從申辦成功到辦好奧運(yùn)會，在這期間會遇到許多意想不到的困難和挫折，我們必須做好物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。作為中華兒女，我們每一個學(xué)生都要盡自己所能，為辦好奧運(yùn)會做出了自己的一份貢獻(xiàn)，從而引出“人，自然，社會和諧”，“增強(qiáng)社會責(zé)任感”等人性化的內(nèi)容,達(dá)到人性化教育的目的。

        運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,善于提供問題鏈接,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在教學(xué)過程中，要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)教育資源，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造問題情境。我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生提問，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，哪怕是有點(diǎn)“標(biāo)新立異”或“脫離實(shí)際”，都應(yīng)給予充分肯定。此時,我們就能幫助學(xué)生發(fā)

矛盾，找到解決矛盾的突破口，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探索精神，從而培養(yǎng)質(zhì)疑解疑，積極開拓人性力量。