建筑專業(yè)的知識

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建筑專業(yè)的知識范文第1篇

Abstract： Integrating generalized architectural culture including construction industry culture and enterprise culture into the daily education of students to promote the cultivation of higher vocational construction students' professional quality.

關(guān)鍵詞： 建筑行業(yè)文化；高職建筑類專業(yè)；學生職業(yè)素養(yǎng)

Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0266-02

0 引言

傳統(tǒng)意義上的建筑文化，是指人類文明長河中產(chǎn)生的物質(zhì)內(nèi)容和地域文化特色。當前，對于該定義的應用更多的體現(xiàn)在建筑學中，尤其是在建筑設(shè)計領(lǐng)域，長久的使用習慣使得非專業(yè)人士對建筑的概念形成了一定的誤區(qū)：所謂建筑，就是設(shè)計房子。建筑業(yè)的組成有一個復雜繁復的結(jié)構(gòu)，由建筑行業(yè)形成的建筑文化不應該僅僅只是一個小的分支的特色和概括，更應該體現(xiàn)它的整體性，讓學生更加深刻的認識建筑所代表的文化含義，才能夠更加有利于學生對建筑行業(yè)的了解，對于建筑大類學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的作用。因此，我們要討論的建筑文化應該擴展至整個建筑行業(yè)文化。

1 建筑行業(yè)文化可以涵蓋的內(nèi)容探討

毋庸置疑，包含地域特色以及物質(zhì)內(nèi)容的建筑文化是建筑行業(yè)文化的重要組成部分，除此之外，我們還應該看到，建筑行業(yè)文化在長久發(fā)展的過程中，重視了地域特色的養(yǎng)成，重視外觀可見的內(nèi)容，這在一定程度上成就了建筑大專業(yè)，使得建筑大類專業(yè)在人們心目中形成了較高的地位。但在另一方面，建筑行業(yè)文化除了能夠體現(xiàn)人文特色，突出地域風景之外，還存在有別于其他行業(yè)難點：施工過程中的臟、苦、亂、危等等，也非常集中的體現(xiàn)在該行業(yè)這一靚麗文化外表下。第三方面，在企業(yè)發(fā)展越來越重視人的因素基礎(chǔ)上，企業(yè)文化也逐步的融入整個行業(yè)文化中，對建筑行業(yè)文化的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對于建筑行業(yè)文化來說，我們要概括的既要包括文化的優(yōu)勢，也不能忘記為之付出的艱辛和努力。所以，對于高職建筑類來說，探討建筑行業(yè)文化與學生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，以及對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，既要關(guān)注物質(zhì)文明和地域特色，還要注意整個行業(yè)需要的特質(zhì)的教育，乃至包含行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念的灌輸。

2 高職建筑類專業(yè)學生對建筑行業(yè)文化認識的誤區(qū)及其對職業(yè)素養(yǎng)形成的不利影響

職業(yè)素養(yǎng)的缺失一方面可以說學校的教育沒有偏重于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，只重視專業(yè)知識的傳授，但在今天我們看到，越來越多的高等教育尤其是高等職業(yè)教育的研究者認識到了這個問題，越來越多的院校也在課程開設(shè)中提出了相關(guān)的改革，圍繞提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)了成功大學、素質(zhì)拓展、職場倫理等多方面的課程。但根據(jù)我們對建筑工程系近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及回訪用人單位，可以看出，寧波職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系施工類專業(yè)中，用人單位對學生最不認可的一直都是吃苦耐勞、堅持工作的職業(yè)精神，這說明，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有隨著通識類職業(yè)倫理、素養(yǎng)課程的開設(shè)而逐漸好轉(zhuǎn)。而學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，從專業(yè)方面來講，主要體現(xiàn)在：

2.1 概念的模糊導致學生對所學專業(yè)失望 提到建筑，人們第一反應是房子的外形，在設(shè)計院做房屋設(shè)計，對沒有接觸過相關(guān)專業(yè)的學生來說，建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工、監(jiān)理等專業(yè)的區(qū)分還沒有形成，而相關(guān)建筑文化解釋所導致的印象，使得大部分學生將建筑整個行業(yè)考慮的非常的美好：能夠做出有特色的房子。但設(shè)計之外的施工等卻沒有過分的關(guān)注，這就導致施工類專業(yè)學生入校后，突然發(fā)現(xiàn)自己每天接觸的將是水泥砌磚混凝土，兩種過分懸殊的對比使得學生容易產(chǎn)生對后者的失望，甚至反感，不利于學生的培養(yǎng)。

2.2 失望的情緒導致學生對專業(yè)學習興趣的缺失，對專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的抵觸 通過我們對建筑工程系新生的調(diào)查，大概有一半的學生不知道自己選擇的這些專業(yè)將來是做什么的，但大部分學生都希望自己通過三年的學習可以進入設(shè)計院，從事建筑設(shè)計相關(guān)工作。在學生們看來，學習建筑專業(yè)，就是學習建筑設(shè)計專業(yè)，至于建筑設(shè)計還要分為建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、水電設(shè)計等等，他們則對此一片茫然。一旦得知自己以后從事的行業(yè)并非是設(shè)計房子的外形，而是每天與鋼筋混凝土打交道，大部分同學都要到施工一線，從事施工類工作，并且這一類工作苦、累、存在安全隱患時，學生往往表現(xiàn)出極其失望的情緒。這樣的情緒一旦持續(xù)，帶給學生的不單單是失望的情緒，還有可能導致學生對專業(yè)學習興趣的缺失。所以我們看到了有的提出轉(zhuǎn)專業(yè)，有的表現(xiàn)出了在校學建筑專業(yè)，畢業(yè)不做這行的想法。一旦這些負面情緒出現(xiàn)，學生對于專業(yè)學習的興趣肯定沒有辦法提升，專業(yè)知識都沒有興趣去學的情況下，提出專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培育，更是空談。

2.3 行業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育沒有投入過多的關(guān)注，導致學生的認知產(chǎn)生失調(diào) 職業(yè)素養(yǎng)的培育首先需要學生對整個行業(yè)有一定的認識，了解了自己即將要從事的事業(yè)之后才能對他產(chǎn)生后續(xù)的各種想法。而對于建筑行業(yè)的認識，不是學校一家之力可以完成的。高職教育強調(diào)校企合作，校企合作可以使得學校能夠直接與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加快專業(yè)知識與實踐的融合，提供學生更好的學習技能的機會。從學生認識角度來說，更早的接觸到企業(yè)，接觸到企業(yè)的文化信念，能夠讓學生對行業(yè)企業(yè)文化有一定程度的了解，這樣有利于學生對于專業(yè)課程的學習。目前的校企合作還停留在前面一個層面，對于企業(yè)文化的傳遞方面，還存在一些欠缺，在行業(yè)企業(yè)文化與校園對接減少的情況下，學生對于企業(yè)的信念、需要了解的不多，關(guān)注的不多，憑空對他們進行理論上的職業(yè)素養(yǎng)培育對學生來說猶如空中樓閣，沒有任何基礎(chǔ)，對他們起不到強有力的說服作用。

3 提升高職建筑施工類學生職業(yè)素養(yǎng)的幾點思考

3.1 強化建筑行業(yè)文化教育，加深學生對建設(shè)行業(yè)的理解和熱愛 通過新生始業(yè)教育、開設(shè)相關(guān)課程，讓學生相對系統(tǒng)的了解整個建筑專業(yè)、建筑行業(yè)文化的內(nèi)容，對整個建筑專業(yè)的分工、發(fā)展，細分專業(yè)類別有一個比較詳細的了解。既要讓學生了解建筑中靚麗的風景，也要將行業(yè)需要的特質(zhì)，行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念傳遞給學生。讓學生通過對專業(yè)行業(yè)的了解，知道自己以后有可能要做什么，將要做什么。在做好心理建設(shè)的同時，慢慢滲入對整個行業(yè)的理解和熱愛，為學生的專業(yè)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合企業(yè)文化的宣傳，提升學生對企業(yè)的認可度

對企業(yè)的認可也在很大程度上影響著學生對行業(yè)的認可。一個好的企業(yè)，其優(yōu)秀的企業(yè)文化對于學生的影響并不亞于一門重要的專業(yè)課程。將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，結(jié)合校園文化、系部文化，融入學生的日常教育中，讓學生時刻感受一個優(yōu)秀行業(yè)一個優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍，有利于感染學生，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成會起到一定的作用。同時，對于優(yōu)秀企業(yè)文化的認識，也有利于提升學生對企業(yè)的認可度，提升學生對企業(yè)的忠誠度，這本身也是一種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 平時注意職業(yè)素養(yǎng)的融合訓練，讓學生對即將面對的行業(yè)做好心理建設(shè) 通識類的課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，只是普遍適用，所以，要想強化對專業(yè)類的職業(yè)素養(yǎng)，還需要專業(yè)方面的融入，在專業(yè)課教育訓練等各個方面都可以結(jié)合甚至融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學生在學校的各個方面，都能夠接觸到，認識到自己應該具備哪方面的能力、素養(yǎng)以應對將來的工作。通過潛移默化的方式增強對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫偉，米珍.建筑企業(yè)文化視域下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（4）.

建筑專業(yè)的知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑裝飾；實踐教學模式

作者簡介：張少君（1979-），男，重慶榮昌人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向為建筑裝飾工程技術(shù)教學與工程施工。

課題項目：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院校級教改課題“建筑裝飾專業(yè)校外實習實訓基地建設(shè)研究”（渝水職院教〔2009〕17號；主持人：盧燕）研究成果之一。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0054-03

一、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及成因分析

以隨機抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業(yè)210名師生為研究樣本，平均每所院校調(diào)查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調(diào)研成果、資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來補充本論文。

210份調(diào)查問卷結(jié)論顯示：18%的師生認為創(chuàng)新能力很重要；41%的師生認為創(chuàng)新能力比較重要；32%的師生認為創(chuàng)新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不重視實踐教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將直接影響實踐教學模式的運用，學生創(chuàng)新能力的提高。

圖1-1 對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度

（一）軟硬件兩方面建設(shè)有待提高

1.實踐教材建設(shè)相對滯后。教材建設(shè)滯后一直是阻礙建筑裝飾專業(yè)實踐教學的一個重要問題。

圖1-2：實踐課有無教材 圖1-3：對實踐教材的滿意度

圖1-2統(tǒng)計顯示，27%的師生反映：所用實踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對高職實踐教學指導性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實際，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未重視等；8%的師生表示學校沒有實踐教材。圖1-3說明了39%的師生對高職現(xiàn)用實踐指導教材不滿意。

2.實訓設(shè)備和場地，基本能滿足實踐教學需要。目前，多數(shù)高職院校建筑裝飾專業(yè)教學，受傳統(tǒng)教學模式影響大，教學設(shè)施建設(shè)不完善。

表1-4 學校建筑裝飾專業(yè)教學儀器滿足教學需要情況統(tǒng)計結(jié)果

從表1—4看出，對“建設(shè)了裝飾專業(yè)基本的實習實訓室（基地），基本能滿足教學要求”的人數(shù)達105人（50%）。這說明學校重視學生實踐教學，但只能基本滿足學生實習實訓；“建筑裝飾專業(yè)基本的實習實訓室（基地），目前難以滿足教學要求”占11%，說明實習實訓室的建設(shè)有待進一步提高。

3.實踐指導教師的實踐教學能力需進一步提高。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前在職的高職教師在教學中最缺乏的因素如下表：

表1-5 教師在教學活動中最缺乏因素統(tǒng)計結(jié)果

目前，高職實踐教學的指導教師以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)到高職應聘的教師較少。雖然高校畢業(yè)走上講臺的教師，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是沒有工程實踐經(jīng)驗，不具備較強的指導裝飾工程技術(shù)實踐教學能力。

（二）實踐教學模式的現(xiàn)狀

當前我國高職院校大力提倡工學交替的培養(yǎng)模式，如訂單培養(yǎng)、工學交替（后期實習）。建筑裝飾專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀調(diào)查如下：

圖1-6 實踐教學模式統(tǒng)計結(jié)果

從圖1-6中可以看出，工學交替（后期實習）模式占72%；而傳統(tǒng)模式教育占7%；訂單式培養(yǎng)的教學模式占7%；其他教學模式占14%。大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學生，要被安排到校外實訓基地或裝飾公司學習。

從調(diào)查中了解到，裝飾公司對09級建筑裝飾1班24名頂崗實習學生，創(chuàng)新能力的評價如表1-7：

表1-7 學生校外實習效果

從表1-7校外頂崗實習情況及效果顯示，校外實習效果好的學生比較多，有18人（占75%）；在現(xiàn)場能夠接受他人指導，基本不動手操作，有3人（占13%）；以現(xiàn)場參觀為主的學生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實習的學生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業(yè)學生積極參與頂崗實習，態(tài)度端正。

以永川區(qū)裝飾公司為主，通過對40家裝飾公司調(diào)查，對曾經(jīng)實習過的281名學生創(chuàng)新能力的評價如1-8表：

表1-8 對校外實習學生創(chuàng)新能力（裝飾設(shè)計能力）評價表

表1-8顯示：建筑裝飾專業(yè)學生的創(chuàng)新能力亟待提高。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式的系統(tǒng)構(gòu)建

借鑒國內(nèi)外教學模式的經(jīng)驗，實踐教學模式應從目標理念、條件保障、組織內(nèi)容和評價過程等方面進行系統(tǒng)構(gòu)建，最終實現(xiàn)構(gòu)建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學模式。

（一）實踐教學模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標

當今社會，重點培養(yǎng)“知識型”人才的觀點，已不能滿足科技飛速發(fā)展和不斷變更的社會需求。著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高職院校新的價值取向。如在建筑裝飾實踐教學中，培養(yǎng)學生因地制宜的選用裝飾材料，對施工工藝不斷創(chuàng)新等。

（二）實踐教學模式創(chuàng)建的措施

為了打造創(chuàng)新型實踐教學模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設(shè)。

1.軟件方面：（1）打造“創(chuàng)新型”教師為亮點，培養(yǎng)“雙師型”教師為重點。創(chuàng)新型教師應具備與創(chuàng)新教學模式相適應的素質(zhì)：具有創(chuàng)新意識。教師在教學過程中要接受創(chuàng)新性的教學方法，并結(jié)合實際運用到教育中。讓學生在學習過程中，學會獨立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創(chuàng)新；具有創(chuàng)新的激情。教師不但要激發(fā)學生在創(chuàng)新方面的激情，而且要有對教學過程進行創(chuàng)新的激情。在教學過程中，能夠積極運用并善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生創(chuàng)新精神的方式方法，主動與學生交流溝通，做到“在興趣中學習，在學習中找到興趣”；具有創(chuàng)新的教學手段。把傳統(tǒng)教學中的“全體統(tǒng)一整齊規(guī)劃”，轉(zhuǎn)為個性化發(fā)展。積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點特長，從實際出發(fā)，因地制宜的對每個學生進行創(chuàng)新型的個性化培養(yǎng)；具有創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新教學要求教師具有綜合性的知識結(jié)構(gòu)、豐富的學科知識、教育知識、學習方法知識、科技知識和人文知識。以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用靈活多樣的教學方法和策略，引導學生積極創(chuàng)新；（2）以建筑裝飾專業(yè)實踐性知識作為主要教學內(nèi)容：教學內(nèi)容的“實踐性”。“實踐性”教學內(nèi)容，需經(jīng)過學校專業(yè)課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術(shù)人員等共同研究思考，傳授給學生與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的實踐性知識。把事實性知識放在實踐工作背景下呈現(xiàn)，讓學生在“做中學”，加深對理論知識的領(lǐng)悟和理解；教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式由“靜態(tài)”向“動態(tài)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術(shù)的知識，通過教師生動的口頭語言進行描述和解說。新的教學模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場景的照片等形式，把生動形象的教學內(nèi)容傳授給學生，使學生在輕松快樂的環(huán)境中學習；（3）教學組織形式要改變單一的傳統(tǒng)班級授課形式。傳統(tǒng)的教學組織是以班為單位，其組織形式要受到班級人數(shù)、上課地點、上課時間的限制。隨著多媒體技術(shù)在教學中的應用，教師可充分運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。例如：教師在指導學生頂崗實習時，通過QQ和頂崗實習網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，向?qū)嵙暤膶W生任務，學生可利用周末等休息時間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方完成作業(yè)。在學生實習階段和畢業(yè)后，學生在工程實踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實際問題。

2.硬件方面：（1）加強建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學教材建設(shè)。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實訓教材，特別是一些與現(xiàn)在建筑裝飾施工緊密結(jié)合的實訓教材尤為短缺。很多學校都是以講述理論知識為主或借用同類專業(yè)的相關(guān)教材進行教學，大大影響了學生實踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業(yè)實訓教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財力的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的實訓教材；第二，系統(tǒng)學習和借鑒國外成熟的經(jīng)驗。雖然，近年來許多高職實訓教材被引入國內(nèi)，但由于學術(shù)和技術(shù)上的差異，出現(xiàn)了建筑裝飾類實習實訓指導教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯誤的現(xiàn)象。國家應選擇一批優(yōu)秀的、典型的裝飾教材進行翻譯，再結(jié)合中國現(xiàn)狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規(guī)律的實訓教材；第三，充分發(fā)揮企業(yè)工程人員的作用。在編寫實訓教材的過程中，要總結(jié)實踐過程中得出的經(jīng)驗結(jié)論，聘請理論知識和實踐經(jīng)驗都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據(jù)實際工作要求，編寫出內(nèi)容合理、結(jié)合現(xiàn)實、科學創(chuàng)新的實訓教材；第四，打造靈活多樣的實訓方式。在編寫建筑裝飾實訓教材時，必須要做到“講求實用”。更應該按照未來職業(yè)的需要來安排實訓內(nèi)容，不必要的實訓科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財力的開支；（2）建好校內(nèi)外兩個實訓基地，保障實訓創(chuàng)新模式的創(chuàng)建。加強實習、實訓基地的建設(shè)已成為改善高職辦學條件的重點工程。當前需要完成三個重要任務：加大對實習實訓基地資金的投入力度；擴大實習實訓基地的規(guī)模；提升實習實訓基地的質(zhì)量：合理有效的開發(fā)和利用校內(nèi)實訓基地資源。第一，高職院校應采購高配置計算機、空氣壓縮機等專業(yè)設(shè)備，努力為學生創(chuàng)造盡可能與設(shè)計、管理、施工等第一線相似的工作環(huán)境；第二，可以倡導學校教師和學生結(jié)合自身專業(yè)知識，合理開發(fā)利用學院現(xiàn)有的實習實訓設(shè)備。通過二次開發(fā)，既節(jié)約了成本，又提高了實訓教師及學生的工程實踐能力；建立校外實訓基地。學校通過校外實訓基地對學生進行培訓指導，來彌補校內(nèi)實訓基地建設(shè)的不足。

校外實習實訓基地建設(shè)主要有兩種形式：第一，“合作型”實訓基地。就是通過專業(yè)教師、學校與建筑裝飾公司進行溝通和聯(lián)系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關(guān)系。學校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學校為裝飾公司提供員工培訓和專業(yè)的技術(shù)人才，如施工員、制圖員、設(shè)計師等；企業(yè)為學校提供實踐基地，如施工現(xiàn)場、儀器設(shè)備等，滿足教學需求。這是目前高校最理想的實訓模式。“合作型”實訓基地擁有教育成本較低、實訓內(nèi)容真實、教育形式多樣等優(yōu)點，對建筑裝飾專業(yè)的學生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實訓基地。這種基地模式需要學校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業(yè)的學生，提供更直觀現(xiàn)實的工作環(huán)境，又可以為學校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風險，實施難度相當大，需要學校有強大的資金和優(yōu)秀的管理人才來支撐。

（三）評價指標以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為標準

1.評價主體社會化。評價主體社會化是指：評價主體包括學校內(nèi)部分管專業(yè)的領(lǐng)導、教研室主任、專業(yè)負責人、實踐指導教師以及學校外部的企業(yè)負責人、項目負責人、工程技術(shù)人員和廣大施工人員。多元的評價主體保證了從各個角度、各個層面來把握學生的學習效果。

2.評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容多元化即評價不僅注重學生學習的成果，而且要關(guān)注學生在學習過程中情感、態(tài)度、理想、信念、價值觀等方面的發(fā)展。學校除了重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力外，還需把學生吃苦耐勞、自我管理、團隊合作、善于交往等綜合素質(zhì)進一步提高。

3.評價方法的多樣性。要注重評價方法的多樣性，將等級評價、書面評價與面談相結(jié)合。使學生了解評價，認真對待評價，消除評價誤差，保證它的客觀性。根據(jù)學生的特點，鼓勵教師形成自己的評價風格。

4.評價過程的重要性。為有效實施教學評價，不僅要在實踐教學中，注重學生親自動手形成的產(chǎn)品和成果，而且要在實踐過程中多給與表揚和鼓勵。對于接受知識較慢的學生，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進行表揚；對于實踐能力強，學習好的學生，不要因為他一直表現(xiàn)好而忽視表揚鼓勵。使每個學生都能被賞識、被認可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發(fā)展。

高度重視學生在實習實訓過程中，掌握專業(yè)技能的方法策略。在學生實習實訓成績的考核標準中，要把學生的平時成績作為重要方面來進行評價。

參考文獻

[1]姜瑛琍.創(chuàng)新教育模式與方法[M].上海：東方出版中心，2001.

建筑專業(yè)的知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑工程管理 高職 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

隨著社會發(fā)展的需要，高職院校辦學思想與觀念的改革是先導，教學體制改革是關(guān)鍵，教學內(nèi)容和教學方法的改革是核心。對于辦學時間不長的建筑工程管理專業(yè)，應當進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和教學方法，學校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學及實踐談幾點淺略的看法。

1 教育教學改革的目標

建筑工程管理高職專業(yè)教學改革的目標就是要使學生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應用型、技能型、復合型專門人才。

2 教育教學改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學計劃，并結(jié)合本校的實際，調(diào)整對學生的培養(yǎng)目標。根據(jù)南通地區(qū)實際情況，考慮對現(xiàn)有的學生培養(yǎng)目標作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟的復合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識。考慮加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進一步對原有的課程設(shè)置模式進行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學計劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學計劃的基礎(chǔ)上增加相應的管理方面的課程，這樣的教學計劃相當于是課程門數(shù)的疊加，知識結(jié)構(gòu)并沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律成為工程管理行業(yè)和學科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學計劃的制定中也作了相應的調(diào)整：以技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對原有的課程教學內(nèi)容進行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設(shè)的重點是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項目管理、工程經(jīng)濟學、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學生畢業(yè)的后的很長時期內(nèi)都能應用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實。在構(gòu)建課程體系過程中，要兼顧對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學生的個性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學計劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書”制度。在教學體系構(gòu)建與改革中，將學歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學計劃中，要求學生畢業(yè)時既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學改革中，合理設(shè)置課程和實驗實訓項目，使學歷教育與職能技能培訓相融合。使在專業(yè)教學中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓任務，達到相應職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學生在跨入社會崗位時，只需要經(jīng)過簡單的培訓，就可直接上崗，實現(xiàn)“無縫對接”。

3 構(gòu)建專業(yè)實訓教學體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓要求，實踐與實訓教學體系對于專業(yè)核心能力培訓至關(guān)重要，因此。在教學改革中還應注意以下問題。

3.1 實訓教學現(xiàn)狀

（1）課程體系設(shè)置有待進一步合理化。①該專業(yè)學生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學與課程學習都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學學時存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實訓項目內(nèi)容有待進一步開發(fā)，實訓條件尚需進一步改善。實驗設(shè)備、實訓教學內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應，學生從現(xiàn)有實訓項目中所獲得的知識和訓練已不參適應現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實訓設(shè)備的利用率較低。

（3）課程教學中理論與實踐緊密度不高。現(xiàn)階段學生學習多數(shù)尚限在教室里進行，與實際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實訓環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實踐主要是課程設(shè)計、認識實習、綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習等，此類課程缺乏過程輔導，學生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓名存實亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實訓的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。

3.2 教學改革方向

注重工程實踐與實訓教學，改革教學課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學生多到工地上去實習，讓學生多去實訓基地進行模擬性實習，將專業(yè)理論知識應用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學，引入當今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開發(fā)相關(guān)實訓教材，立求實習與實踐內(nèi)容與建筑工程管理實際接軌；開設(shè)開放性實訓室、加強適應性、綜合性、可設(shè)計性，擴展實驗實訓的時間、空間，實現(xiàn)資源充分利用，提高實訓基地利用率。

3.3 教學改革的內(nèi)容及措施

（1）教學大綱、教學內(nèi)容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓指導書。并在制定教學計劃時將職業(yè)崗位核心能力逐步細化為專項能力和分項能力目標，在實踐教學要求制訂時，將其分解為各具體目標，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學模式，主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

（2）建立開放性實驗實訓室[2]，開發(fā)新的實驗實訓項目：充分調(diào)動學生的自主性和積極性，變被動學習為主動學習，在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學習根據(jù)實訓項目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實訓（驗）目的、方法、步驟、標準、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱柌块T申請實訓時間、批準后在實訓（驗）教師指導下，由學生獨立地進行實訓，最后寫出實訓報告，并進行實訓（驗）能力測評，根據(jù)實訓（驗）過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這樣可以充分調(diào)動學生自學學習的積極性，充分發(fā)揮學生聰明才智，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習合二為一的教學模式。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強管理。畢業(yè)設(shè)計時間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計的方式學生大多都是在學校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實習，讓學生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。并通過校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習“雙導師制”，以加強對學生的過程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴大學生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學中，安排一定數(shù)量的學時，聘請工程界、實業(yè)界專家進行專題講座或與學生進行專題討論，使學生了解前沿科技動態(tài)，擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學生廣泛參與社會實踐；組織學生參加崗位培訓，推行“雙證制”，提高學生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。

4 結(jié)語

通過深化教育教學的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、懂法律的高端技術(shù)應用型、技能型、復合型專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻。

參考文獻

建筑專業(yè)的知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；工種實訓；職業(yè)崗位；實訓室；操作技能

一、實訓室概況

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建筑裝飾工種實訓室創(chuàng)建于2013年12月。它是以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為主導，進行生產(chǎn)性實踐操作的專業(yè)實訓室。該實訓室場地總面積為300O，總建設(shè)金額為15.92萬元。目前實訓室共開設(shè)8個實訓項目（水暖電施工、天棚裝飾施工、輕質(zhì)隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、門窗制作與安裝、樓地面裝飾施工、樓梯及扶欄裝飾施工、室內(nèi)陳設(shè)制作與安裝），場地空間可供40名學生同時進行操作，每年可接納100人次的專業(yè)技能培訓。

二、實訓室建設(shè)的必要性

結(jié)合建筑裝飾教育的特殊性和實訓中心的實際情況，樹立學生科學、務實的思想和大膽創(chuàng)業(yè)的作風，提高學生解決實際問題的能力，及早與市場接軌，培養(yǎng)獨立的思考能力及動手能力。積極開展與校外優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)合合作、培訓，同時學習優(yōu)秀企業(yè)的實踐經(jīng)驗，提高師資隊伍的素質(zhì)。

在完成基礎(chǔ)教學之后，進行裝飾工種實訓是一個非常重要的理論加實踐的過程，在這個與市場接軌的緩沖時期，學生可以通過現(xiàn)場實際工作的方式加深對知識的理解；也可以在課堂教學之后對某專題進行實際操作訓練，培養(yǎng)學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)實踐使學生學會解決實際問題的方法和途徑，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

三、實訓室建設(shè)的可行性

裝飾施工實訓是建筑裝飾專業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實訓現(xiàn)場進行操作，能提高學生的動手能力，鞏固其所學知識，使學生能夠勝任在裝飾公司和企業(yè)中的施工、監(jiān)理、材料等崗位工作，了解現(xiàn)場施工的操作過程。

本專業(yè)與市內(nèi)多家大型裝飾公司都有過深度合作，開展校企聯(lián)合，以實際裝修項目為授課體驗內(nèi)容，以實際工程帶動實訓環(huán)節(jié)，倡導學生理論與實踐緊密結(jié)合，在實踐中體會理論，再用理論來指導實踐。

目前，我院建筑裝飾專業(yè)正在實施的“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式，給本項目提供了強有力的基礎(chǔ)支撐。“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特色創(chuàng)新項目，可歸納為“專業(yè)+企業(yè)”，“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”，即：依托專業(yè)辦企業(yè)，辦好企業(yè)強專業(yè)，做強專業(yè)促就業(yè)，加盟企業(yè)搞創(chuàng)業(yè)。其核心是校企深度融合、工學深度結(jié)合。目前，該模式已經(jīng)被中國建設(shè)教育協(xié)會立項，為我們造型設(shè)計基礎(chǔ)工作室提供好的大環(huán)境，我們的教學模式可以與“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)相輔相成，互為補充。

四、實訓室建設(shè)的內(nèi)容

實訓室建設(shè)主要包含實訓室的各種儀器設(shè)備的購置，內(nèi)部環(huán)境以及實訓室內(nèi)涵建設(shè)（含項目開發(fā)、運行管理機制、規(guī)章制度建設(shè)）。詳見下表。

五、實訓室建設(shè)的效益分析

建筑專業(yè)的知識范文第5篇

1.學情背景分析

1.1教學對象分析

由于中職學校面臨著生源緊張的狀況，錄取入學的學生普遍中考分數(shù)較低，而且他們對于建筑裝飾設(shè)計專業(yè)的了解一知半解甚至一無所知，有的學生認為只要熱愛美術(shù)或者喜愛畫畫就能學好這門專業(yè)。殊不知建筑裝飾設(shè)計一門是社會性很強，跨學科的綜合性專業(yè)，既涉及藝術(shù)又關(guān)乎技術(shù)等多個領(lǐng)域，課程面較廣。所以，鑒于建筑裝飾類專業(yè)的中職學生的學習基礎(chǔ)水平，會在一定程度上制約著這門課程的教學質(zhì)量。

1.2就業(yè)分析

從我校多年的學生就業(yè)情況來看，建筑裝飾專業(yè)（或室內(nèi)設(shè)計專業(yè)）的中職學生的就業(yè)主要有這幾個方向：設(shè)計師助理、施工圖繪圖員、施工現(xiàn)場助理等。在學生中，計算機繪圖軟件AUTOCAD熟練掌握的同學會出任繪圖員職位，并在繪圖員工作崗位上積累工作經(jīng)驗，逐步走上設(shè)計師崗位；而有的學生能夠能吃苦耐勞，構(gòu)造及施工知識掌握較好就會走上施工員、材料員、質(zhì)檢員等崗位。在熟悉施工流程、質(zhì)量控制與規(guī)范，了解材料性能后還可以逐步走上項目經(jīng)理的崗位。

但是，在一些企業(yè)的反饋中顯示，有不少的同學在面試和試用初期，除了計算機操作較熟練外，對于建筑、裝飾的構(gòu)造做法，甚至裝飾施工圖的繪制存在不少的障礙，只會做一些抄圖的工作，而無法勝任施工圖的繪制工作；而跟工地現(xiàn)場的同學也表現(xiàn)出對技術(shù)和材料知識的陌生態(tài)度，只能在工地上重新二次“學習”有關(guān)構(gòu)造、施工、材料的相關(guān)知識。

學校的專業(yè)知識教學與企業(yè)的需求不能實現(xiàn)“無縫對接”，是什么地方出了問題嗎？這個問題涉及的范圍較大，關(guān)乎到多個課程的教學。但筆者就建筑構(gòu)造課程的教學談談教學的體會及引出的思考。

2.問題的提出

筆者在教授建筑裝飾專業(yè)（或室內(nèi)設(shè)計專業(yè)）的建筑構(gòu)造課程的教學任務時，發(fā)現(xiàn)學生在學習以及老師在教學的過程中有一些比較突出的問題：

（1）部分學生容易產(chǎn)生厭學心理，導致教學效果下降。從對教學對象的分析中，了解到建筑裝飾專業(yè)的中職學生原先的學習基礎(chǔ)較差，空間分析推導能力較欠缺，并且很不善于主動思考。另外，絕大多數(shù)學生都是初次學習專業(yè)課程。與語、數(shù)、英、政治等課程相比，他們對專業(yè)課的熟悉程度為零，可以說十分陌生，因此容易產(chǎn)生畏難心理。在教學過程中注意到有些學生一旦感覺課程的內(nèi)容稍有難度，便會厭學，采取放棄的態(tài)度。由于建筑構(gòu)造課程的學習存在學科的相關(guān)連性，這門課程學不好，便很容易導致此專業(yè)相關(guān)其它學科――例如裝飾構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計、裝飾施工等課程的學習也會出現(xiàn)教學質(zhì)量不理想的效果。

（2）死記硬背式學習，與實際應用脫節(jié)。建筑構(gòu)造課程是建筑裝飾專業(yè)的基礎(chǔ)課。學習的目的是為了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的有效展開，但是教學過程中發(fā)現(xiàn)學生不能靈活地將其運用到其它課程學習中，甚至無法與設(shè)計課的學習結(jié)合起來以用于解決實際的設(shè)計問題。脫節(jié)式的學習，便成了構(gòu)造知識的簡單羅列，從而導致課程間的銜接效果不理想。筆者在擔任建筑、裝飾構(gòu)造課程的同時也擔任建筑裝飾專業(yè)學生的室內(nèi)設(shè)計課程教學任務，發(fā)現(xiàn)有很多學生在設(shè)計中基本上不會應用剛剛學過的建筑構(gòu)造和裝飾構(gòu)造知識，設(shè)計的內(nèi)容不是天馬行空，就是空泛無實，基本上是把設(shè)計“畫”出來的。

3.教學的思考

建筑構(gòu)造課程是實踐性很強的應用型課程，如果學生在學習了該門課程而不能運用，那將說明是教學上的失敗。尤其對于大多數(shù)的中職學校建筑裝飾專業(yè)的學生來說，他們的首次就業(yè)崗位基本上是建筑裝飾等相關(guān)單位的基層工種，技術(shù)知識的運用能力尤為重要，而設(shè)計創(chuàng)新的能力則是他們后續(xù)發(fā)展的動力。因此，筆者開始思考如何在中職建筑裝飾專業(yè)學生中行之有效地開展建筑構(gòu)造的教學。

3.1要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習建筑構(gòu)造知識的興趣

（1）形象化教學與啟發(fā)式教學方式并行。在對中職建筑裝飾專業(yè)學生的分析中得知，他們的空間形象推導能力較弱，而建筑構(gòu)造恰恰需要的是學生應有敏捷的形象思維能力。如果在教學過程中，僅就教材中的一些少有的三維形象圖及二維工程剖面、大樣圖來引導學生學習的話，將會讓為數(shù)不少的學生感到學習內(nèi)容枯燥，沒有興趣。因此在教學過程中應采用大量的三維構(gòu)造形體－－三維模型、實物圖片、構(gòu)造施工視頻、現(xiàn)場照片、三維示圖等，將抽象的二維圖具體化，讓同學們先弄清現(xiàn)實的建筑工程中各部件的構(gòu)造原理是什么，然后在理解的基礎(chǔ)上再啟發(fā)同學們將轉(zhuǎn)換為二維工程圖紙。在同學們掌握了一種建筑構(gòu)造后，老師應在學生的理解能力范圍內(nèi)，盡量地啟發(fā)同學們引申出同一類型建筑構(gòu)造的不同做法。

（2）讓學生有學習成就感。教師和學生是教學活動中的兩個重要方面。教師講授得再好還需學生去消化、 吸收和鞏固， 如果學生在學習過程中不能很好的理解學習內(nèi)容，將會打擊他們的學習信心。因此，教學應深入淺出，讓學生感到學起來不困難，才能讓他們有學下去的興趣和信心。筆者認為可在建筑構(gòu)造教學方式上，采用同學互相提問、互相討論的方式來做作業(yè)，在一問一答間可增加學習的趣味性，同時充當“小老師”的角色容易讓學生產(chǎn)生成就感。另外，可在每一章節(jié)或每兩章節(jié)的學習結(jié)束后進行小結(jié)性的測驗，可采用開卷也可采用閉卷的形式的，學生在章節(jié)測驗中相對來說會獲得較高的成績，這樣也容易增強他們的學習成就感。而且也能對知識點的掌握更容易一些，也比較符合中職學生的思考模式。

3.2要引導學生形成學習構(gòu)造知識的思維能力

建筑構(gòu)造是很典型的應用型課程，具有很強的實踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造做法不會一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其構(gòu)造做法也會隨之改進。老師在教授建筑構(gòu)造時只是把各部位的構(gòu)造原理教給學生，但面對建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要依靠學生在今后的學習以及工作中自行摸索。因此，學習構(gòu)造知識的思考方式才是授學生以漁，而不是授學生以魚。學生在學習建筑構(gòu)造原理知識的同時，應努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴謹?shù)乃伎寄芰Αⅹ毩⒔鉀Q問題的能力。筆者認為在課堂教學時，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學們參考，逐步培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力，也可加強學生對原理知識的理解千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，慢慢形成學習構(gòu)造知識的思考方式。另外，對于中職學生可用單體項目教學法取代項目教學，通過對各部位小的單項項目的構(gòu)造作業(yè)反復練習，讓學生易于懂得如何將理論知識運用到實際工程中，而不會讓所學知識與實際工作完全脫節(jié)。

4.結(jié)語