德育的基本屬性

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德育的基本屬性范文第1篇

新監(jiān)管指標(biāo)簡介

巴塞爾協(xié)議Ⅲ的核心內(nèi)容

巴塞爾銀行監(jiān)管委員會管理層會議通過了加強銀行體系資本要求的改革方案，即巴塞爾協(xié)議Ⅲ，核心內(nèi)容在于提高全球銀行業(yè)的最低資本監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，主要的變化包括：

一級資本充足率下限將從現(xiàn)行的4%上調(diào)至6%，核心一級資本占銀行風(fēng)險資產(chǎn)的下限將從現(xiàn)行的2%提高到4.5%。新的一級資本規(guī)定在2013年1月至2015年1月間執(zhí)行。總資本充足率要求在2016年以前仍為8%。增設(shè)總額不得低于銀行風(fēng)險資產(chǎn)2.5%的“資本防護緩沖資金”，在2016年1月至2019年1月之間分階段執(zhí)行。此后，核心一級資本充足率、一級資本充足率、總資本充足率分別提升至7.0%、8.5%和10.5%。提出0～2.5%的逆周期資本緩沖區(qū)間，由各國根據(jù)情況自行安排，未明確具體實施安排。協(xié)商確定杠桿率（為一級資本/總資產(chǎn)）為3%，與資本充足率并行使用，兩者互為補充。在杠桿率計算方面，適當(dāng)降低表外項目的信用轉(zhuǎn)換系數(shù)，有條件地允許按照新資本協(xié)議的規(guī)定（而不是美國會計準(zhǔn)則）對衍生品實行凈額結(jié)算，同時考慮未來潛在風(fēng)險暴露；為觀察杠桿率監(jiān)管的影響，巴塞爾委員會建議按照3%的標(biāo)準(zhǔn)自2011年初開始監(jiān)控杠桿率的變化，2013年初開始進入過渡期，2015年初銀行開始詳細(xì)披露杠桿率水平和要素，2017年進行最后調(diào)整，2018年開始納入第一支柱框架。

國內(nèi)監(jiān)管指標(biāo)的變化

國內(nèi)監(jiān)管部門根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟形勢及我國金融發(fā)展現(xiàn)狀，正在醞釀更高標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)管指標(biāo)，除對巴塞爾協(xié)議Ⅲ最低資本監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)提出更為嚴(yán)格的要求外，還增加了有關(guān)撥備貸款率和流動性的要求。

新資本充足率。在資本方面，要求最低核心一級資本充足率達(dá)到6%，一級資本充足率達(dá)到8%，總資本充足率達(dá)到10%；規(guī)定0～4%的超額資本（必要時為0～5%）；以及系統(tǒng)重要性銀行附加資本1%。并且擬從2011年開始實施，系統(tǒng)重要性銀行2012年達(dá)標(biāo)，而非系統(tǒng)重要性銀行2016年達(dá)標(biāo)。

撥備貸款率。即撥備/信貸余額比率，這是國內(nèi)監(jiān)管部門對撥備覆蓋率的改進版，也是具有中國特色的監(jiān)管指標(biāo)。目前該指標(biāo)設(shè)定為2.5%。

新流動性比率。包括流動性覆蓋率與凈穩(wěn)定資金比率，巴塞爾協(xié)議Ⅲ未將這兩個比率納入其中，只是表示2011年或2012年開始對其進行監(jiān)測，真正付諸實施得依監(jiān)測結(jié)果再行確定。

國內(nèi)監(jiān)管部門正在考察相關(guān)指標(biāo)實施條件成熟程度及潛在影響，并積極籌劃實施，預(yù)計實施時間表將早于巴塞爾委員會最終確定時間。根據(jù)目前要求，兩者比率均不得低于100%。

監(jiān)管者風(fēng)險概念的演變

從銀行發(fā)展史可以看出，銀行對風(fēng)險的理解及管理經(jīng)歷了一個漫長的過程，而這構(gòu)成了監(jiān)管理論發(fā)展、政府監(jiān)管力量逐步加強的源動力，也是監(jiān)管者的風(fēng)險概念經(jīng)歷一個逐漸演變，對銀行所經(jīng)營的風(fēng)險認(rèn)識經(jīng)歷的一個逐漸深化、擴展、加強的過程。

信用風(fēng)險被關(guān)注

信用風(fēng)險作為傳統(tǒng)銀行經(jīng)營的主要風(fēng)險也是在危機后受到監(jiān)管部門的關(guān)注。20世紀(jì)80年代的拉美債務(wù)危機對西方銀行業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，1988年巴塞爾資本協(xié)議的適時出臺正反映了這一事件的影響。受債務(wù)危機影響，信貸風(fēng)險給國際銀行業(yè)造成了巨大損失，銀行普遍開始注重對信貸風(fēng)險的防范與管理，并陸續(xù)開發(fā)一些模型和工具用于信貸風(fēng)險管理。

市場風(fēng)險被提上監(jiān)管日程

20世紀(jì)90年代以后，隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長，市場風(fēng)險日益突出，巴林銀行、大和銀行等震驚世界的大案讓銀行管理者和監(jiān)管者加大了對市場風(fēng)險的關(guān)注。一些主要的國際大銀行開始建立自己的內(nèi)部風(fēng)險測量與資本配置模型，以彌補巴塞爾協(xié)議的不足。1996年初，十國集團簽署了《資本協(xié)議關(guān)于市場風(fēng)險的補充規(guī)定》，核心內(nèi)容是銀行必須量化市場風(fēng)險并計算相應(yīng)的資本要求，自此市場風(fēng)險進入了監(jiān)管者的視野。

突出利率風(fēng)險和操作風(fēng)險管理

1997年東南亞金融危機的發(fā)生，讓銀行監(jiān)管者和銀行業(yè)對市場風(fēng)險和信用風(fēng)險有了更深刻的認(rèn)識，許多金融機構(gòu)陷入經(jīng)營困境的主要原因，不再是由信用風(fēng)險或者市場風(fēng)險等單一風(fēng)險造成，而是由信用風(fēng)險和市場風(fēng)險等聯(lián)合造成的。金融危機促使人們更加重視市場風(fēng)險與信用風(fēng)險的綜合模型以及操作風(fēng)險的量化問題。1999年6月3日，巴塞爾銀行委員會了關(guān)于修改1988年巴塞爾協(xié)議的征求意見稿，對銀行風(fēng)險管理的新方法給予了充分的關(guān)注，對市場風(fēng)險管理方面的進展給予了肯定，并突出了利率風(fēng)險和操作風(fēng)險的管理。至2001年巴塞爾協(xié)議Ⅱ時，正式將操作風(fēng)險列入第一支柱，成為其重要內(nèi)容。

系統(tǒng)性風(fēng)險、周期性風(fēng)險和國別風(fēng)險被列入考察范圍

發(fā)源于美國的金融危機不僅讓人深刻體會到因市場風(fēng)險而帶來的流動性沖擊，也直接導(dǎo)致了系統(tǒng)性風(fēng)險、經(jīng)濟周期風(fēng)險被高度關(guān)注，出臺了更高資本要求的巴塞爾協(xié)議Ⅲ。國內(nèi)監(jiān)管部門基于更為審慎的考慮，提出了撥備貸款率、新流動性比率等，并將其列入指標(biāo)監(jiān)測、考核范圍;2010年6月銀監(jiān)會的《國別風(fēng)險管理指引》規(guī)定，銀行業(yè)金融機構(gòu)應(yīng)加強對國別風(fēng)險的關(guān)注，做好相應(yīng)安排，最遲應(yīng)當(dāng)于2011年6月1日前達(dá)到指引要求。

資本概念的演變

雖然當(dāng)前銀行業(yè)對資本的理解愈發(fā)愈深入，但對于資本概念本身來說卻是經(jīng)歷了一個從無到有、從整體資本充足到核心資本充足、從單一到多樣的過程。

監(jiān)管資本概念從無到有

20世紀(jì)80年代拉美債務(wù)危機對西方商業(yè)銀行產(chǎn)生了巨大沖擊，也促使銀行監(jiān)管理念發(fā)生了重大變化：“資本是上帝”的新理念取代了傳統(tǒng)以資產(chǎn)大小為實力象征的觀念。1988年巴塞爾委員會頒布實施的巴塞爾資本協(xié)議便是在這一背景下出臺。1988年巴塞爾協(xié)議，即規(guī)定銀行資本充足率的《統(tǒng)一資本計量與資本標(biāo)準(zhǔn)的國際協(xié)議》，該協(xié)議代表資本概念正式付諸監(jiān)管實踐，它在推進全球銀行監(jiān)管的一致化和可操作行方面，具有劃時代的意義。

從整體資本充足到核心資本充足

巴塞爾協(xié)議以后，其國際影響力不斷擴大，巴塞爾委員會也不斷根據(jù)市場環(huán)境的變化對協(xié)議進行一系列補充和完善，使得巴塞爾協(xié)議及其相關(guān)文件成為影響最為廣泛的國際性監(jiān)管原則之一。因而其資本概念的演變基本代表了國際監(jiān)管者對其態(tài)度的基本變化。

巴塞爾資本協(xié)議Ⅰ將監(jiān)管資本界定為由兩部分構(gòu)成：一級資本，即核心資本；二級資本，也稱附屬資本。核心資本包括實收資本或普通股、資本公積、盈余公積、未分配利潤和少數(shù)股權(quán)。附屬資本包括重估儲備、一般準(zhǔn)備、優(yōu)先股、可轉(zhuǎn)換債券、混合資本債券和長期次級債務(wù)。

從資本防范風(fēng)險的角度來看，巴塞爾協(xié)議最初提出的資本構(gòu)成相對寬松。但隨著國際金融形勢的變化和風(fēng)險管控的需要，資本吸收風(fēng)險損失的實質(zhì)意義得到進一步強化，監(jiān)管資本充足率逐步從整體充足向核心資本充足過渡，巴塞爾資本協(xié)議Ⅲ表現(xiàn)得尤其明顯，從整體要求來看，8％的資本充足率并未改變，但核心資本的內(nèi)涵及構(gòu)成發(fā)生了較大改變。變化主要體現(xiàn)在：一是強調(diào)普通股（含留存收益，下同）應(yīng)在一級資本中占主導(dǎo)地位，并嚴(yán)格區(qū)分普通股、其他一級資本工具和二級資本工具，以提高各類資本工具的損失吸收能力。二是統(tǒng)一資本扣減項目，并強調(diào)從普通股中扣減，而不是從一級資本或總資本中扣減。三是取消專門用于抵御市場風(fēng)險的三級資本（原始期限不低于兩年的短期次級債券），簡化資本結(jié)構(gòu)。

資本概念從單一到多樣

從資本的不同角度看，銀行資本概念有三個：賬面資本、監(jiān)管資本、經(jīng)濟資本。賬面資本是根據(jù)會計準(zhǔn)則定義的資本，故又稱會計資本，一般指銀行持股人的永久性資本投入，包括普通股、未分配利潤以及各種資本儲備等。監(jiān)管資本是監(jiān)管部門要求銀行持有的最低資本，由核心資本與附屬資本構(gòu)成。經(jīng)濟資本是從風(fēng)險防范角度計量的銀行資本量，是抵御非預(yù)期損失的資本，其數(shù)額多少與銀行資產(chǎn)風(fēng)險評級、風(fēng)險大小及風(fēng)險暴露緊密相關(guān)。

資本概念從單一監(jiān)管資本到賬面資本、經(jīng)濟資本的演變反映了銀行經(jīng)營及風(fēng)險管理意識和水平的提升，也反映了在日趨嚴(yán)格的監(jiān)管環(huán)境下，商業(yè)銀行在有限資本與日益增加的風(fēng)險變量之間的生存窘境。

關(guān)于銀行風(fēng)險與資本的有關(guān)思考及政策建議

從以上風(fēng)險內(nèi)涵和資本概念的演變可以看出，無論是國際監(jiān)管者還是商業(yè)銀行經(jīng)營者，對此都經(jīng)歷了一個相當(dāng)長的時間和過程，并付出了很大代價。國內(nèi)的經(jīng)濟、金融市場化改革尚處于漸進式過程當(dāng)中。國內(nèi)監(jiān)管者通過不斷地學(xué)習(xí)借鑒，將國外相當(dāng)多的理論、概念進行引進并納入監(jiān)管體系中，對于提高國內(nèi)銀行體系的全面抗風(fēng)險能力和前瞻性風(fēng)險預(yù)警具有積極意義。但同時應(yīng)該認(rèn)識到，過于嚴(yán)苛的監(jiān)管要求和脫離經(jīng)濟、金融發(fā)展階段的監(jiān)管目標(biāo)在某種程度上是以犧牲發(fā)展和創(chuàng)新為代價的。這需要監(jiān)管者對當(dāng)前西方主導(dǎo)的監(jiān)管框架進行選擇性借鑒、吸收、引用。對于國內(nèi)銀行經(jīng)營者來說，在被動接受監(jiān)管要求、依法合規(guī)經(jīng)營的同時，積極思考當(dāng)前國內(nèi)風(fēng)險內(nèi)涵的動態(tài)變化，主動尋求適用于當(dāng)前金融生態(tài)的適度創(chuàng)新則尤有必要。

充分認(rèn)識各類風(fēng)險，全面刻畫銀行風(fēng)險輪廓

通常所說的銀行風(fēng)險為巴塞爾委員會劃分的類風(fēng)險，即信用、市場、操作、流動、聲譽、法律、國別、戰(zhàn)略風(fēng)險。但從前述風(fēng)險內(nèi)涵的演變可以看出，監(jiān)管者對于銀行所應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險類別已大大超出了以上范疇，其中最重要的體現(xiàn)就是對于系統(tǒng)性風(fēng)險和周期性風(fēng)險的提出，并納入監(jiān)管考核體系內(nèi)。

全面地審視銀行所面臨的風(fēng)險是每個銀行經(jīng)營者所必須要考慮和應(yīng)對的問題。特別對于中小銀行來說，隨著跨區(qū)域經(jīng)營的開展，監(jiān)管的持續(xù)關(guān)注將愈加強化，將監(jiān)管者所關(guān)注的風(fēng)險及問題納入關(guān)注范圍也是必然要求。

從具體業(yè)務(wù)來看，在總行層面要更加關(guān)注行業(yè)周期性風(fēng)險，可從行業(yè)角度把握經(jīng)濟周期性風(fēng)險。加大力度對國家產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟政策的前沿性研究，并將分析、研究成果灌輸于業(yè)務(wù)人員，加大對前線營銷人員的業(yè)務(wù)指引作用。

深入分析銀行不同資本承擔(dān)風(fēng)險的屬性，做好資本規(guī)劃

從巴塞爾委員會所反映的監(jiān)管思路來看，在總量充足的前提下（即資本充足率至少達(dá)到8%），對于銀行資本結(jié)構(gòu)的重視超過了對于銀行資本總量的關(guān)注；對資本抗風(fēng)險能力的實質(zhì)關(guān)注超過了資本結(jié)構(gòu)的關(guān)注，因而資本承擔(dān)風(fēng)險的終極能力成為關(guān)注的核心。

這就需要商業(yè)銀行對于自身資本的結(jié)構(gòu)及各類資本的充足情況進行分析，特別需要結(jié)合銀行整體經(jīng)營發(fā)展的中長期發(fā)展戰(zhàn)略、風(fēng)險狀況及監(jiān)管要求對資本的補充渠道、方式提前做好規(guī)劃安排。同時，根據(jù)新資本協(xié)議及國內(nèi)監(jiān)管者對中小商業(yè)銀行資本要求，對現(xiàn)有資本結(jié)構(gòu)及數(shù)量進行壓力測試，為董事會及管理層決策和制訂經(jīng)營計劃提供可靠依據(jù)。

對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)進行適度創(chuàng)新，提高“風(fēng)險調(diào)整收益/經(jīng)濟資本”比率

近年來，銀行業(yè)發(fā)展迅速，金融機構(gòu)類別不斷增多，數(shù)量急劇膨脹，而銀行業(yè)所提供的產(chǎn)品類別及服務(wù)種類并沒有同步增加，造成銀行間競爭同質(zhì)化嚴(yán)重。中小商業(yè)銀行大多在夾縫中求生存，其中少數(shù)走上差異化經(jīng)營之路，較為典型的就是包商銀行的微小企業(yè)貸款品牌。它有效地實現(xiàn)了風(fēng)險成本與定價的平衡，打破了商業(yè)銀行與中小資金需求者之間的“鐵幕”。更重要的是，在當(dāng)前規(guī)模受限并且資本有限的背景下，通過分期還款加速資金回流，在一定程度上緩解了現(xiàn)實資金需求與銀行可提供信用支持之間的矛盾，也提高了資本的利用率和“風(fēng)險調(diào)整收益/單位資本”比率。

在目前市場條件下，公司業(yè)務(wù)可借鑒微貸經(jīng)驗，基于貸款條件進行創(chuàng)新。當(dāng)前大多數(shù)中小商業(yè)銀行資本充足率壓力較大，為充分、有效利用有限資本資源，適當(dāng)壓縮中長期大額資本占用類授信，或在放款條件上改進還款方式，在目前公司業(yè)務(wù)仍占相當(dāng)份額的情況下，利用分期償還回流本息，對于提高資本周轉(zhuǎn)率，降低授信集中度，改善監(jiān)管指標(biāo)具有重要意義。

制定銀行的經(jīng)營評價體系，綜合評價效益、風(fēng)險和資本占用情況

評價體系是建立在科學(xué)、有效的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，指標(biāo)體系是評價的前提。一套有效并適用的指標(biāo)體系必須經(jīng)過長期的監(jiān)測和改進才能真正符合銀行自身的特點。銀行在不同的發(fā)展階段，所適用和評價的指標(biāo)重點有所不同，以體現(xiàn)銀行發(fā)展戰(zhàn)略重點和傾向。如在發(fā)展初期，商業(yè)銀行發(fā)展的重點是規(guī)模的迅速擴大，這就有必要加大各項規(guī)模指標(biāo)的權(quán)重；而到了發(fā)展的中期，規(guī)模發(fā)展遇到瓶頸的時候，則需要強調(diào)規(guī)模與效益、速度與質(zhì)量的平衡，各項指標(biāo)也應(yīng)有所體現(xiàn)。

德育的基本屬性范文第2篇

“課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”（葉瀾）促進生命載體的人生動活潑地主動發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的內(nèi)涵。就此，課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；啟發(fā)學(xué)生自主探索實踐；啟發(fā)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論、交流學(xué)習(xí)；啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展， 以及豐富學(xué)生情感體驗。積極落實主體地位，促使生命得到均衡發(fā)展。本人結(jié)合《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)，談?wù)勅绾温鋵嵵黧w地位，促進生命發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

熟悉的情景具有很大的親和力，能引起學(xué)生的極大“興趣”。教學(xué)中我運用故事巧妙地導(dǎo)入新課，既新穎有趣，又激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣和熱情。“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？”“喜歡。”課件出示：熊媽媽有一塊餅，它想把這塊餅平均分給自己的三個孩子。老大說：“我只要一塊。”老二說：“我想要兩塊。”老三說：“我要三塊。”熊媽媽一一滿足他們的要求。同學(xué)們，你們知道熊媽媽是怎樣滿足了每只小熊的要求，又做到公平合理呢？“我們一起來聽一聽，看故事里有沒有需要我們思考的問題。”“誰來說說故事里提出什么數(shù)學(xué)問題？”“熊媽媽是怎樣分餅的？”“把餅平均分成三塊，給老大一塊。”“把其中一塊餅再平均分成兩塊給老二。”……學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來了，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)活動興趣盎然，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的思維，現(xiàn)在的學(xué)生已不是被動接收者，他們已切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系了，這樣的生活化教學(xué)，課堂更具生命活力。

二、動手操作，自主探索

課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生動手操作、自主探索，拓寬成功的渠道，讓他們有著豐富的體驗。教學(xué)時我提供材料，先讓學(xué)生自己通過折一折、涂一涂表示，再讓學(xué)生自主探索這三個分?jǐn)?shù)的大小。“請同學(xué)們比較一下這三張紙條大小是不是相等？”“相等”“也就說‘單位1’相同，涂色部分的長度怎樣？”“相等”“那么就說明這三個分?jǐn)?shù)的大小？”“相等”。在這種活動中，學(xué)生不僅掌握了知識，解決了問題，更重要的是學(xué)生能積極主動地參與和探究。

三、討論交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學(xué)生根據(jù)“自學(xué)思考題”分小組進行討論、交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。“通過同學(xué)們動手操作、觀察比較，我們知道，這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等，你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學(xué)們根據(jù)‘自學(xué)思考題’分小組討論學(xué)習(xí)。”學(xué)生的思維在跳躍著，“從左往右看，分子分母都乘以相同的數(shù)”“從右往左看，分子分母同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。”“剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這兩條規(guī)律，誰能把這兩條規(guī)律全面完整地總結(jié)成一條？”“分子分母同時乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”“不對，不對，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)，還要0除外，分?jǐn)?shù)的大小才會不變。”“為什么”“因為分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以0，則分?jǐn)?shù)成為，而分?jǐn)?shù)的分母不能是0；又因為在除法里0不能作除數(shù)，所以0要除外”……

[課后反思]

1.教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。兒童年齡小，活潑好動、好奇、好勝，自控能力差，激發(fā)興趣就更為重要了。因此，教學(xué)中我運用故事巧妙地導(dǎo)入新課，既新穎有趣，又激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣和熱情。

2.教學(xué)中要讓學(xué)生動手操作、自主探索、交流討論。本課學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)是操作觀察，讓學(xué)生動手折紙條，觀察比較涂色部分，得出。第二個環(huán)節(jié)就是以學(xué)生的直觀感知為基礎(chǔ)，探索幾個分?jǐn)?shù)形變值不變這一現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，探索中學(xué)生伴隨著觀察比較會有一系列思維活動，此時，教師鼓勵學(xué)生盡可能地把思維的過程用語言表述出來，相互啟發(fā)，相互補充，讓學(xué)生從中真正領(lǐng)悟變與不變的辯證關(guān)系。第三環(huán)節(jié)為抽象概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由前面實踐活動做鋪墊，以商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系為基礎(chǔ)，運用遷移的方法，讓學(xué)生推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。本節(jié)課基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實，學(xué)生深刻理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，突破教學(xué)的難點。

德育的基本屬性范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；板書設(shè)計；基本要求；形式美

板書在教學(xué)的過程中起到濃縮課堂內(nèi)容、概括知識體系的重要作用，是學(xué)生與老師之間進行互動的良性載體，因此，小學(xué)語文板書的設(shè)計不僅是教學(xué)的要求，同時也是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù)，對課文的學(xué)習(xí)重點有著舉足輕重的作用。

一、小學(xué)語文板書設(shè)計的基本要求

小學(xué)語文板書要想兼顧概括性、輔、啟發(fā)性的特點必須符合以下幾個基本要求。

1.突出課文重點

教學(xué)重點是教學(xué)的主要教育內(nèi)容，因此，板書的設(shè)計書寫要能夠突出教學(xué)重點，通過對課本內(nèi)容的分析整理出層次分明的條理，同時通過板書的設(shè)計體現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容的中心思想以及藝術(shù)特點。

2.重視文體

根據(jù)小學(xué)語文課本的內(nèi)容，板書的設(shè)計要根據(jù)文章的文體進行具體的設(shè)計選擇，如，敘事的文章要從故事情節(jié)進行設(shè)計，議論文要從論證進行設(shè)計，而詩歌或者戲劇則要從意境和矛盾沖突上進行設(shè)計，只有做到對癥下藥，才能夠合理發(fā)揮板書的作用。

3.設(shè)計規(guī)范

板書作為學(xué)生與老師進行溝通的有效載體，它的規(guī)范性也影響了學(xué)生的書寫習(xí)慣，因此，小學(xué)語文板書的設(shè)計要注意規(guī)范，不能有錯別字的出現(xiàn)，同時語言邏輯要符合語言的要求，即使是在板書的構(gòu)圖上也要符合審美的習(xí)慣，不能過分隨意。

二、小學(xué)語文板書設(shè)計的形式美

1.整體美

好的板書在整體上觀看不僅要思路清晰，讓一看就知道哪些是課堂重點，哪些需要重點記憶，同時板書的書寫格式、書寫位置也要符合構(gòu)圖的藝術(shù)。

2.圖形美

好的板書要像一幅畫一樣，給人以美的享受，因此，在板書的設(shè)計過程中要重視板書機構(gòu)的圖形美，利用文字、符號、圖形等形式將書本上的內(nèi)容形象化，在板書中融入老師的審美情趣，通過直觀形象、造型優(yōu)美的板書設(shè)計吸引學(xué)生的注意力。

3.色彩美

德育的基本屬性范文第4篇

關(guān)鍵詞： “函數(shù)的基本性質(zhì)” 例題 易錯點 難點

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的第二章函數(shù)概念與基本初等函數(shù)中，“函數(shù)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容是本章的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。筆者通過經(jīng)典例題的解答，逐一對學(xué)生在對這部分內(nèi)容的掌握和運用上經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯誤和難點加以剖析。

一、易錯點分析

1.對函數(shù)單調(diào)性的概念不清，導(dǎo)致對函數(shù)單調(diào)性的判斷出現(xiàn)偏差。

［例1］判斷函數(shù)y=（）的單調(diào)性。

解：原函數(shù)可以轉(zhuǎn)化為y=2，該函數(shù)在R上是增函數(shù)，y=（）是增函數(shù)。

2.對函數(shù)奇偶性定義的內(nèi)涵理解不深，導(dǎo)致對函數(shù)在特定定義域上的奇偶性判斷出現(xiàn)錯誤。

［例2］判斷函數(shù)f（x）=（1-x）的奇偶性。

解：f（x）=（1-x）有意義時必須滿足≥0

-1＜x＜1。

即函數(shù)的定義域是｛x|-1≤x＜1｝，即函數(shù)定義域不關(guān)于原點對稱，因此該函數(shù)既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。

3.對函數(shù)奇偶性判斷的方法局限于定義而不夠靈活，導(dǎo)致判斷結(jié)果的錯誤。

［例3］判斷函數(shù)f（x）=ln（-x）的奇偶性。

解：解法一：f（-x）=ln［-（-x）］=ln（+x）

=ln=-ln（-x）=-f（x）

f（x）是奇函數(shù)。

4.對函數(shù)的單調(diào)性只能在函數(shù)的定義域內(nèi)來討論這一點認(rèn)識不深刻，導(dǎo)致增減區(qū)間判斷的錯誤。

［例4］函數(shù)y=的單調(diào)增區(qū)間是 。

解：y=的定義域是［-3，1］，又g（x）=3-2x-x在區(qū)間［-3，-1］上是增函數(shù)，在區(qū)間［-1，1］上是減函數(shù)，所以y=的增區(qū)間是［-3，-1］。

二、難點分析

1.函數(shù)的作圖。

函數(shù)的作圖有兩種需要注意：一類分段函數(shù)，另一類是特殊函數(shù)。下面給出兩道題目及其解法作為例子：

［例5］作出下列函數(shù)的圖像：y=|x-2|（x+1）。

解：當(dāng)x≥2時，即x-2≥0時，

y=（x-2）（x+1）=x-x-2=（x-）-；

當(dāng)x＜2時，即x-2＜0時，

y=（2-x）（x+1）=-x+x+2=-（x-）+。

所以y=（x-）- （x≥2）-（x-）+ （x＜2）。

［例6］作出下列函數(shù)的圖像：y=e。

解：當(dāng)x≥1時，lnx≥0，y=e=x；

當(dāng)0＜x＜1時，lnx＜0，y=e=，

所以y=x （x≥1） （0＜x＜1） 。

2.函數(shù)單調(diào)性定義的應(yīng)用。

［例7］若f（x）=在區(qū)間（-3，+∞）上是減函數(shù)，求a的取值范圍。

解：設(shè)-3＜x＜x，f（x）-f（x）=-

=

=

=

=

由f（x）=在區(qū)間（-2，+∞）上是減函數(shù)

得f（x）-f（x）＞0

3a-1＜0?圯a＜。

3.函數(shù)奇偶性、單調(diào)性的證明。

［例8］函數(shù)f（x）在（-1，1）上有定義，f（）=-1，當(dāng)且僅當(dāng)0＜x＜1時f（x）＜0，且對任意x、y∈（-1，1）都有f（x）+f（y）=f（），試證明：（1）f（x）為奇函數(shù)；（2）f（x）在（-1，1）上單調(diào)遞減。

解：證明：（1）由f（x）+f（y）=f（），令x=y=0，得f（0）=0，令y=-x，得f（x）+f（-x）=f（）=f（0）=0。f（x）=-f（-x）。f（x）為奇函數(shù)。

（2）先證f（x）在（0，1）上單調(diào)遞減。

令0＜x＜x＜1，則f（x）-f（x）=f（x）+f（-x）=f（）

0＜x＜x＜1，x-x＞0，1-xx＞0，＞0，

又（x-x）-（1-xx）=（x-1）（x+1）＜0。

x-x＜1-xx，

0＜＜1。

由題意知f（）＜0，

即f（x）＜f（x）。

f（x）在（0，1）上為減函數(shù)，又f（x）為奇函數(shù)且f（0）=0。

f（x）在（-1，1）上為減函數(shù)。

三、總結(jié)

德育的基本屬性范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；教師人力資本；特殊性；績效工資；方案設(shè)計

作者簡介：寧明志（1963－），男，四川樂山市人，樂山師范學(xué)院講師，研究方向為工商管理。

中圖分類號：G710

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0091－02

實施績效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。合理的績效工資水平?jīng)Q定機制、完善的分配激勵機制和健全的分配宏觀調(diào)控機制，對于調(diào)動事業(yè)單位工作人員積極性，促進社會事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平，具有重要意義。

一、實施績效工資后高職教師的工資構(gòu)成

崗位工資：是根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的不同職級而核定的工資。

薪級工資：是根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的資歷、學(xué)歷、任職年限等因素核定的工資，且每年增長一薪。

績效工資：是事業(yè)單位工資制度改革的核心內(nèi)容，是由國家或地方財政根據(jù)各高職院校現(xiàn)有的編制人數(shù)采取總量控制的方式下?lián)艿墓べY。

津貼補帖：是由政府統(tǒng)一規(guī)范發(fā)放項目和發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并由各級財政和用人單位共同負(fù)擔(dān)的對職工工資部分以外的額外補貼。

在上述工資結(jié)構(gòu)中，崗位工資、薪級工資和津、補帖都具有相對剛性的特點，只有績效工資是各院校能夠適當(dāng)靈活掌握，在總量控制的前提下自行制定發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的項目，因而也具有較大的彈性和靈活性。如何讓績效工資發(fā)揮其最大的效能，以期達(dá)到吸引人才，留著人才，并充分調(diào)動教師的主觀能動性為學(xué)校建設(shè)服務(wù)的目的，從而實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和規(guī)劃，成為高職院校的重點思考內(nèi)容。

要正確設(shè)計績效工資實施方案，首先必須弄清教師作為人力資本載體的特殊性及其與人力資本績效工資的關(guān)聯(lián)性，繼而確定績效工資實施方案的設(shè)計思路。

二、學(xué)校教師人力資本的特殊性與人力資本的績效工資的關(guān)聯(lián)性

（一）學(xué)校教師人力資本的內(nèi)涵及種類

教師的人力資本，是指凝聚在教師個體身上的知識、技能及其工作能力等多種要素的總稱，又叫存量資本。存量資本中能直接發(fā)生作用，從而帶來價值增殖的那部分資本叫現(xiàn)實資本，又叫實際資本。原則上，一個具有教授職稱的教師的存量資本大于一個具有講師職稱的教師的存量資本，但如果這個教授所產(chǎn)生的效能與一個講師相當(dāng)，那么該教授的實際資本價值也只能相當(dāng)于一個講師。理解存量資本與現(xiàn)實資本的關(guān)系，可以有效發(fā)揮績效工資的杠桿功能，在不斷積累和培育存量資本的同時，最大限度地把存量資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實資本，使其產(chǎn)生強大的增殖效應(yīng)。

（二）學(xué)校教師人力資本的特性影響著績效工資實施方案的設(shè)計

1.由于學(xué)校教師人力資本具有高投入、高質(zhì)量的特性，所以也具有明顯的稀缺性。因為其稀缺性而成為人力資源市場爭奪的熱點。教師個體的存量資本越大、質(zhì)量越高，則教師人力資本的價值也越高。當(dāng)博士生的存量資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實資本后所產(chǎn)生的效能，總體上會大于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于碩士生。各高職院校不惜重金引進高質(zhì)量人才也正是基于對存量資本轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實資本能產(chǎn)生巨大效能的潛在預(yù)期，該預(yù)期對高職院校引進人才所愿意支付的成本大小起著決定性的作用。

2.在教師人力資本的使用過程中，教師個體會通過不斷地自我完善、自我提高、開拓創(chuàng)新而實現(xiàn)資本的增殖和再生。同時，如果存量資本長時間不能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實資本，就會逐步荒廢或退化。正是人力資本具有再生性和時效性的特點，要求高職院校在績效工資實施方案設(shè)計中，就要考慮到“及時轉(zhuǎn)化存量資本”和“適時培育新資本”的相關(guān)措施，從而在不斷提高人力資本的存量和質(zhì)量的同時，加大存量資本的轉(zhuǎn)化效率。

3.人是有“趨利性”的，高職院校教師也不例外，加上教師人力資本有較強的共享性，一旦有更好的發(fā)展機會，或者有更好的物質(zhì)待遇，或者有更好的工作環(huán)境，人力資本就可能出現(xiàn)流動或者遷移，這是由市場因素決定的。高職院校要想穩(wěn)定教師隊伍，留著優(yōu)質(zhì)的人力資本，在績效工資實施方案設(shè)計時就必須充分體現(xiàn)其激勵作用，包括物質(zhì)激勵和精神激勵。