關(guān)于化學(xué)的知識(shí)
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關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文第1篇
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 溶液基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)探討
在中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)中，化學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課。其中溶液濃度的表示方法、溶液的稀釋和配制知識(shí)模塊，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)廣泛化和深化的基礎(chǔ)。比如《藥物應(yīng)用護(hù)理》學(xué)科中藥物劑量的表示方法，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中各種消毒液、洗胃液、常用注射液等液體的配制和計(jì)算等，都涉及溶液的相關(guān)知識(shí)。近兩年來(lái)，教學(xué)醫(yī)院普遍反映：護(hù)士生在臨床實(shí)習(xí)中對(duì)藥物劑量運(yùn)算知識(shí)掌握不理想。
基于以上情況，筆者就教學(xué)方面提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，鞏固基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，達(dá)到化學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程及崗位需求有機(jī)結(jié)合的目的。
一、適當(dāng)增加溶液基本知識(shí)模塊的教學(xué)課時(shí)
當(dāng)前筆者學(xué)校使用高等教育出版社《化學(xué)》教材，適用于護(hù)理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)專業(yè)。第三章的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)溶液濃度的表示方法、溶液的稀釋及配制基本知識(shí)，教學(xué)課時(shí)只有6個(gè)課時(shí)。由于涉及較多的化學(xué)公式和計(jì)算，理論性強(qiáng)，中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，往往難以理解、掌握。因此，在具體教學(xué)時(shí)可適當(dāng)增加4到5個(gè)學(xué)時(shí)，以便在教學(xué)中可以充實(shí)一些內(nèi)容。
例如，教學(xué)大綱本章只安排一次關(guān)于溶液的實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)臨床案例多開(kāi)設(shè)如下實(shí)驗(yàn)：患者，男性，40歲，車(chē)禍后臀部深部組織感染，需用苯扎溴銨（新潔爾滅）溶液沖洗傷口。護(hù)士發(fā)現(xiàn)處置室僅有5%苯扎溴銨10ml，欲配置傷口沖洗液，該護(hù)士應(yīng)加蒸餾水至多少？這樣先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，從而使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，是學(xué)好課程的前提。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程”，這一句話說(shuō)出了預(yù)習(xí)的重要性。當(dāng)前中職學(xué)生因普遍自學(xué)能力不高，有的沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該從具體細(xì)節(jié)入手，而不是草率地布置了事，要讓學(xué)生明白自己要做什么、怎樣去做。
對(duì)于溶液知識(shí)模塊，教師在上課前通過(guò)舉例向?qū)W生介紹本知識(shí)在專業(yè)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生明確該內(nèi)容的重要性，引起學(xué)生重視和興趣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本時(shí)，以表格的形式列出溶液組成的幾種表示方法，其含義、公式、單位，說(shuō)出溶液配制的實(shí)驗(yàn)步驟；要求學(xué)生到圖書(shū)館或電子閱覽室查看使用容量瓶、量筒、移液管應(yīng)注意哪些問(wèn)題及相關(guān)操作視頻。這樣讓學(xué)生帶著這些具體、有針對(duì)性的問(wèn)題預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
三、采用多樣化手段教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法
1.理論課堂教學(xué)
興趣是求知欲的源泉和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)溶液基本知識(shí)模塊的公式、運(yùn)算多，理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性不高的情況，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理解理論，提高學(xué)習(xí)興趣。
教師在引入新課時(shí)，可以先展示5%苯扎溴銨試液瓶、250～500mg/L含氯消毒劑試液瓶、1ml：0.1g的苯巴比妥鈉注射液，讓學(xué)生認(rèn)真觀察標(biāo)簽，結(jié)合預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題“這是什么濃度表示方法？是什么單位？”這樣一開(kāi)始以實(shí)例提出問(wèn)題，理論結(jié)合實(shí)際，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解各種濃度表示方法時(shí)，教師可以借助多媒體視頻或者演示實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。譬如，稱取一定質(zhì)量的食鹽，在燒杯中溶解，轉(zhuǎn)移到量筒后定容，分析其質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度的含義，進(jìn)而歸納其公式。這種采用演示、觀察、分析歸納的方法，直觀有趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)容易理解、記憶。
課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生及時(shí)把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)完本次課程后，針對(duì)其內(nèi)容較零散、雜亂的特點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以歸納法進(jìn)行小結(jié)，即以表格的形式，對(duì)這些公式、公式的含義、單位等知識(shí)加以整理歸納，對(duì)比來(lái)理解、記憶；或者制作成隨身學(xué)習(xí)卡片，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化，教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣。
教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該精選一些與臨床有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在課后完成。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，縮小了基礎(chǔ)課教學(xué)與臨床教學(xué)的差距，強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。
2.實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)
專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置以“必需、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和自我獲取知識(shí)的能力。溶液的配制和稀釋是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)成敗在于幾種儀器的正確使用，尤其是正確的“讀數(shù)”方法。
因此，實(shí)驗(yàn)前教師可以利用多媒體視頻播放量筒、容量瓶、移液管等儀器的使用，讓學(xué)生邊觀察邊思考，找出影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度的操作環(huán)節(jié)；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)查看操作不規(guī)范或不嚴(yán)格之處，及時(shí)給予糾正點(diǎn)評(píng)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)大力提倡提問(wèn)式、啟發(fā)式、參與式、探討式教學(xué)方式，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)精確度進(jìn)行討論，共同分析、交流，進(jìn)而歸納出正確的操作要領(lǐng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生“定量”的意識(shí)，又讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。
四、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)
開(kāi)展化學(xué)專業(yè)技能競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革，是一種較好的途徑和做法。
化學(xué)教師可以組織護(hù)理專業(yè)班級(jí)開(kāi)展關(guān)于溶液稀釋和配制的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，例如容量瓶或吸量管的操作使用競(jìng)賽。先在班級(jí)中比賽，選拔三名優(yōu)秀選手參加校級(jí)比賽，既評(píng)個(gè)人成績(jī)，又評(píng)團(tuán)體成績(jī)。平時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在比賽的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更多、更自覺(jué)地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)舉辦這樣的競(jìng)賽，可以為學(xué)生提供更多展示才華的機(jī)會(huì)，既可以激發(fā)學(xué)生的好勝心、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，又可以讓學(xué)生在訓(xùn)練階段、比賽階段互相交流學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)習(xí)的基本理論和操作技能。
五、加強(qiáng)學(xué)科教師之間的合作，拓展教師的知識(shí)空間
衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教師，大多畢業(yè)于師范大學(xué)或綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解本學(xué)科前沿的知識(shí)渠道有限，很難將化學(xué)貫穿于醫(yī)學(xué)教育體系中，教、學(xué)、用結(jié)合不緊密，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以，化學(xué)教師要不斷地充實(shí)自己，加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)科教師、醫(yī)院醫(yī)生的溝通交流，尤其是集體備課力度。了解所授相關(guān)知識(shí)在專業(yè)課程體系中的作用和在臨床中的應(yīng)用，注意從基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)等教材或者臨床中收集一些與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或案例，巧妙地穿插在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。這可以提高學(xué)生對(duì)溶液知識(shí)的興趣和重視程度，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)分析往屆的學(xué)生對(duì)溶液知識(shí)掌握不佳的原因，認(rèn)真聽(tīng)取其他學(xué)科教師提出教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)，以便在化學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地加以改進(jìn)、加強(qiáng)。化學(xué)教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能做好與專業(yè)教學(xué)、崗位需求對(duì)接工作。
關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文第2篇
首先教師要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)大綱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求和教材重點(diǎn)而設(shè)置的。教師應(yīng)仔細(xì)鉆研大綱，通覽教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的體系和重點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上弄清每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生什么知識(shí)？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些實(shí)驗(yàn)操作？要發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力？其次考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。對(duì)于這些，教師必須做到心中有數(shù)。否則，做演示實(shí)驗(yàn)，就僅是為了完成教材中的規(guī)定，讓學(xué)生看看而已；其結(jié)果必然缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)而降低教學(xué)效果。
2.操作要規(guī)范，面向?qū)W生
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作自然不了解。因此，教師在講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到現(xiàn)象鮮明，操作規(guī)范。因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。所以在演示實(shí)驗(yàn)中，教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也學(xué)會(huì)注意操作，并充分模仿和思考。
3.保證成功，現(xiàn)象鮮明
這是演示實(shí)驗(yàn)最重要的要求。如果走過(guò)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，則演示實(shí)驗(yàn)的所有目的都達(dá)不到。要保證實(shí)驗(yàn)成功，教師做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。上課前應(yīng)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對(duì)藥品的濃度、用量、實(shí)驗(yàn)條件的控制，實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，成功的關(guān)鍵等諸方面都做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)使最后一排學(xué)生清晰觀察為宜。對(duì)不夠鮮明的現(xiàn)象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對(duì)溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對(duì)現(xiàn)象變化細(xì)微的實(shí)驗(yàn)，利用與投影儀使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法等等。
4.啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力
演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中一般是為了使學(xué)生形成某些化學(xué)知識(shí)提供化學(xué)事實(shí)和思維表象為目的。觀察到的諸多現(xiàn)象只有通過(guò)分析、綜合、抽象、概括的思維過(guò)程，進(jìn)行去偽存真、由表及里的思維活動(dòng)而認(rèn)識(shí)物質(zhì)，或認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性形成概念甚至理論。這個(gè)過(guò)程需教師認(rèn)真激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以教師的實(shí)驗(yàn)操作、板書(shū)、生動(dòng)的講述、師生的討論等方式的協(xié)同配合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思維、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。而在這個(gè)過(guò)程中，觀察能力、分析、推理能力等都得到發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于
5.注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)
觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無(wú)處不在。案例:在細(xì)鐵絲燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后提出以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？②鐵絲是什么顏色？③反應(yīng)時(shí)觀察到什么現(xiàn)象？④反應(yīng)結(jié)束后產(chǎn)物形狀、顏色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥細(xì)鐵絲在空氣中不能燃，而在純氧中卻能？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒(méi)有出示以上問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題。肯定有部分學(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。
6.應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn)。
家庭小實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，知道化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。課本中有許多為學(xué)生準(zhǔn)備的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導(dǎo)學(xué)生去做。這樣，不僅讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)的知識(shí)，細(xì)心的學(xué)生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。
7.預(yù)防事故，確保安全。
關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文第3篇
關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；生活化
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)經(jīng)典的“生活教育”理論，明確要求學(xué)校教育要回歸生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。語(yǔ)文課程是中職院校的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，領(lǐng)略祖國(guó)文字的博大精深和獨(dú)特韻味。要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使中職生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行分析，意在起到一定的參考作用。
一、教學(xué)情境生活化
生活化教學(xué)的重點(diǎn)在于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，因此，如何通過(guò)有效的教學(xué)方法將生活元素滲透于教學(xué)工作當(dāng)中，便成為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。針對(duì)上述需求，教師可通過(guò)與相關(guān)情境相結(jié)合的方式，充分拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在進(jìn)行日常應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情境設(shè)想，并在此情境氛圍下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
以“求職信”的寫(xiě)作訓(xùn)練為例，教師可通過(guò)情境演練的方式與生活中常見(jiàn)的求職情境相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在模擬求職的情況下自主寫(xiě)出相關(guān)的求職應(yīng)用文。首先，教師可在課堂中扮演面試官的角色，通過(guò)設(shè)置出不同的職位、職場(chǎng)身份，要求學(xué)生根據(jù)自身所需應(yīng)聘的職位，分別寫(xiě)出相應(yīng)的求職信件。隨后，由教師對(duì)學(xué)生呈交的模擬求職信一一進(jìn)行評(píng)估，最后根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，篩選出在遣詞造句、文章構(gòu)造等方面相對(duì)優(yōu)秀的文章，作為聘用人選。以這一方式進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分注重對(duì)生活中各種常見(jiàn)情境因素進(jìn)行巧妙提取，并將其作為切入點(diǎn)，以強(qiáng)化生活化氛圍的營(yíng)造效果。
二、教學(xué)方式生活化
“生活化教學(xué)”主張教學(xué)中注重認(rèn)知、體驗(yàn)、與生活的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，就能真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體。可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探究和實(shí)踐。
1.從封閉式教學(xué)走向開(kāi)放式教學(xué)。進(jìn)中職以來(lái)，筆者在老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)上不斷地借鑒和實(shí)踐，打破魍車(chē)氖誑文J劍采用演講賽、辯論賽、話劇表演、課本劇表演、小組合作討論、“我來(lái)做小課題”、“今天我來(lái)當(dāng)老師”等形式多樣的教學(xué)樣式，靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)參與課堂，而不是以傳統(tǒng)的教師“講授式”為主的課堂模式。實(shí)施兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生煥發(fā)出熱情，很樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性大大提高了。
2.從講授型教學(xué)走向交際型教學(xué)。講授型教學(xué)注重師生對(duì)接，由師把知識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生，是一種單向的交流方式；而交際型教學(xué)側(cè)重師生交流、生生交流，把口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際放在了首位。語(yǔ)文課堂除了講授教材，還要適當(dāng)引進(jìn)一些課外素材，筆者在課堂上有意識(shí)地組織一些“求職專題”活動(dòng)，通過(guò)講一些職場(chǎng)就業(yè)的故事或組織學(xué)生觀看一些求職面試的錄像，如電視節(jié)目《絕對(duì)挑戰(zhàn)》《職來(lái)職往》《魯豫有約》，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力在職場(chǎng)中的重要性。
三、教學(xué)內(nèi)容生活化
從宏觀來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科整體是一套動(dòng)態(tài)漸進(jìn)、開(kāi)放包容的教學(xué)體系，這是由其學(xué)科屬性所決定的。在教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)生對(duì)于教材常常感到不能解渴，所以教材本身就不應(yīng)成為教學(xué)的全部，也不該貫穿課堂的始終。對(duì)此，教師必須緊密依托現(xiàn)實(shí)生活，不斷開(kāi)發(fā)拓展教材，激發(fā)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、切身體驗(yàn)，進(jìn)而在教學(xué)中不斷豐富和生成新的教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)推進(jìn)目標(biāo)創(chuàng)新。
試以講授現(xiàn)代文為例，使用語(yǔ)文生活化的教學(xué)方法，會(huì)使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式發(fā)生根本改變。特別是語(yǔ)文教師要改變思維定勢(shì)，把文章本身作為授課載體和媒介，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。在課前預(yù)習(xí)階段，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生自主觀察、親身體味所在環(huán)境，引導(dǎo)他們醞釀感情、整理語(yǔ)言，進(jìn)而將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，相互貫通；在課堂教學(xué)階段，教師只需要在鞏固預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與課堂互動(dòng)，盡可能地讓他們自主完成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)建；在課后練習(xí)階段，教師可以布置相對(duì)靈活、不同形式的作業(yè)訓(xùn)練，抑或可以組織班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，力求趣味多樣、不拘一格。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最深沉、最持久的動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容才更扎實(shí)，才能夠運(yùn)用自如。
四、學(xué)生體驗(yàn)生活化
關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文第4篇
關(guān)鍵詞：不等式；教學(xué)；策略；中職；數(shù)學(xué)
《不等式》知識(shí)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的一個(gè)重要組成部分，它是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中的不等關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，反映了事物在量上的區(qū)別，是研究數(shù)量的大小關(guān)系的必備知識(shí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具。不等式性質(zhì)是《不等式》教學(xué)的核心，在中等職業(yè)學(xué)校，教師如何更好地開(kāi)展不等式性質(zhì)的教學(xué)工作呢？筆者根據(jù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣缺乏、邏輯思維能力弱、理解能力不強(qiáng)、注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)、運(yùn)用了不等式性質(zhì)教學(xué)的五化策略，通過(guò)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將此五化策略簡(jiǎn)介如下：
1.名稱特征化：此策略即根據(jù)不等式性質(zhì)特征而給該性質(zhì)命名。通過(guò)對(duì)于各不等式冠以體現(xiàn)其特征的名稱，才能更好的引發(fā)學(xué)生的有意注意，彌補(bǔ)學(xué)生記憶力欠佳、有意注意目標(biāo)不明的不足。冠名有利于學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生的聯(lián)想應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得較輕松。
2.導(dǎo)入形象化：此策略即用具體形象表述不等關(guān)系，使性質(zhì)內(nèi)容從具體的物質(zhì)的關(guān)系中抽象出來(lái)。邏輯思維能力較低的學(xué)生，通過(guò)形象化的直覺(jué)效果使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使其對(duì)于不等式性質(zhì)的認(rèn)知自覺(jué)自然，在其頭腦中留下深刻印象。
3.語(yǔ)言自然化: 此策略即用學(xué)生日常用語(yǔ)來(lái)表述不等式性質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)與表達(dá)方式主要有自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)慣于自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，而對(duì)于符號(hào)語(yǔ)言卻難以理解、且不能運(yùn)用其表達(dá)自己的思路。此策略解決了學(xué)生對(duì)于符號(hào)語(yǔ)言在表達(dá)、理解、應(yīng)用上的困難。
4.理解生活化: 此策略即運(yùn)用學(xué)生有生活體驗(yàn)的事例詮釋不等式性質(zhì)。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，由于符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)感覺(jué)枯燥，而貼近生活的事例把抽象的數(shù)學(xué)化了的知識(shí)還原，對(duì)于加深理解、掌握知識(shí)中思想內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考是很有幫助的。
5.表達(dá)解決數(shù)學(xué)化:不等式性質(zhì)教學(xué)的目的是學(xué)會(huì)利用不等式的性質(zhì)對(duì)不等式進(jìn)行變形，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。為今后證明不等式、解不等式的學(xué)習(xí)奠定技能上和理論上的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)類比的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)其觀察、分析問(wèn)題的能力和總結(jié)歸納抽象概括的能力。所以，最終要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言對(duì)不等式進(jìn)行證明，學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行分析、推理。
不等式性質(zhì)教學(xué)的五化策略的具體運(yùn)用：
例1，不等式性質(zhì)2（傳遞性）：如果a＞b，b＞c，那么a＞c
名稱特征化：傳遞性。
導(dǎo)入形象化：（如下圖），三個(gè)圓柱的體積依次為a、b、c，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)a＞b，b＞c，直覺(jué)告訴學(xué)生a＞c。
語(yǔ)言自然化：第一量大于第二量，第二量大于第三量，則第一量大于第三量。
理解生活化：一塊三角板重量大于一課本重量，課本重量大于一支粉筆重量，一塊三角板重量一定大于一支粉筆重量等等。
問(wèn)題解決數(shù)學(xué)化：
a＞b
a-b＞0（1）
b＞c
b-c＞0（2）
由于兩個(gè)正數(shù)的和還是正數(shù)，得a-b+b-c＞0
a-c＞0
即 a＞c
“兩個(gè)正數(shù)的和還是正數(shù)，得 a-b+b-c＞0”，學(xué)生想不到，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要提問(wèn)，為什么會(huì)想到將a-b與b-c相加？學(xué)生一般回答不出，這里老師要重點(diǎn)講解。
例2，不等式性質(zhì)3（可加性）：如果a＞b，那么a+c＞b+c
名稱特征化：可加性。
導(dǎo)入形象化：（如下圖），三個(gè)圓柱的體積依次為a、b、c，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)a＞b，直覺(jué)告訴學(xué)生a+c＞b+c
語(yǔ)言自然化：不等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，所得不等式與原不等式同向。
理解生活化：我的工資比你的工資高，老板同時(shí)給我們加一樣的薪，加薪后我的工資還是比你的工資高。
問(wèn)題解決數(shù)學(xué)化：
a＞b
a-b＞0
a+c-b-c＞0（怎么會(huì)想到加C再減C，必須給學(xué)生分析清楚）
即 a+c＞b+c
這種證法有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
或運(yùn)用作差比較法：
（a+c）-（b+c）= a-b
a＞b
a-b＞0
（a+c）-（b+c）＞0
即a+c＞b+c
這種證明在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，鞏固與運(yùn)用作差比較法。
例3，不等式性質(zhì)3之推論：如果a＞b；c＞d，那么a+c＞b+d。
名稱特征化：同向可加性。
導(dǎo)入形象化：（如下圖），四個(gè)矩形的面積依次為a、b、c，d，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)a＞b，c＞d，直覺(jué)告訴學(xué)生a+c＞b+d。
語(yǔ)言自然化：兩個(gè)同向不等式兩邊分別相加，所得不等式與原不等式同向。
理解生活化：我的工資比你的工資高，老板同時(shí)給我們加薪，給我加的薪比給你加的薪多，加薪后我的工資還是比你的工資高。
問(wèn)題解決數(shù)學(xué)化：
a＞b
a-b＞0
c＞d
c-d＞0
（ a-b ）+（c-d）＞0（兩個(gè)正數(shù)的和還是正數(shù)）
即 a+c＞b+d
例4，不等式 性質(zhì)4（可積性）：（1）如果a＞b，且c＞0，則ac＞bc；（2）如果a＞b，且c＜0，則ac＜bc。
名稱特征化：可積性。
語(yǔ)言自然化：在不等式兩邊同時(shí)乘以一個(gè)正數(shù)，所得不等式與原不等式同向；在不等式兩邊同時(shí)乘以一個(gè)負(fù)數(shù)，所得不等式與原不等式反向。
理解生活化：（1）一臺(tái)某型號(hào)電腦的價(jià)錢(qián)比一輛自行車(chē)的價(jià)錢(qián)多，5臺(tái)電腦的價(jià)錢(qián)顯然比5輛自行車(chē)的價(jià)錢(qián)多。（2）某企業(yè)員工甲比乙每月的獎(jiǎng)金多，由于甲乙在生產(chǎn)中出了事故，依規(guī)定甲乙都將受到從工資中扣出月資金兩倍工資的處罰。顯然，甲受罰扣出的工資比乙受罰扣出的工資多。
問(wèn)題解決數(shù)學(xué)化：
（1） a＞b
a-b＞0
c＞0（怎么會(huì)想到（a-b）c，必須給學(xué)生分析清楚思路是怎樣形成的）
（a-b）c＞0
即ac＞bc
（2） a＞b
a-b＞0
c＜0
（a-b）c＜0
即ac＜bc
例 5，證明不等式：＞（其中a、b、m均為正數(shù)且a＞b）
導(dǎo)入形象化：在一杯糖水中添加糠后，所得糖水一定比原糖水更甜。這個(gè)事例對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是顯然的。
語(yǔ)言自然化：分式的分子分母加上同一個(gè)數(shù)，所得分式一定大于原分式。
理解生活化：在一杯糖水中添加糠后，所得糖水一定比原糖水更甜。
問(wèn)題解決數(shù)學(xué)化：
證明：-==＞0
＞
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于化學(xué)的知識(shí)范文第5篇
關(guān)鍵詞：過(guò)程管理；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-108-02
教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2010]9號(hào)）文件中明確指出，中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，要“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，著力提高育人效益，突出學(xué)校辦學(xué)特色”。江蘇省徐州技師學(xué)院作為剛剛被國(guó)家三部委批準(zhǔn)立項(xiàng)的第二批建設(shè)項(xiàng)目示范學(xué)校，在今后一段時(shí)間內(nèi)將要集中主要精力做好“改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及辦學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容”等方面的工作，提高教學(xué)質(zhì)量是其核心。筆者認(rèn)為，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理、做好教學(xué)基礎(chǔ)工作是當(dāng)前最為基礎(chǔ)性的工作。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，就是要在“優(yōu)化計(jì)劃、規(guī)范大綱、創(chuàng)新教法、公平考核”等方面做好工作。
教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校品牌的重要尺度，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)校整個(gè)聲譽(yù)的高低。職業(yè)教育經(jīng)歷了前一段時(shí)間規(guī)模逐步擴(kuò)大的黃金時(shí)段，近年的生源正呈萎縮之勢(shì)，那么，要在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)上生存并確立優(yōu)勢(shì)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程的管理、提高教學(xué)質(zhì)量是必經(jīng)之路。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)過(guò)程管理的重要組成部分，筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中，采取在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)“優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)大綱”，備課時(shí)要求“實(shí)行集體備課，規(guī)范教案格式”，在課堂教學(xué)中提倡“強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，提倡教法創(chuàng)新”，在考核中做到“統(tǒng)一命題標(biāo)準(zhǔn)，流水閱卷評(píng)分”的管理方式，是細(xì)化教學(xué)過(guò)程管理的有效途徑。
一、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)大綱
教學(xué)計(jì)劃是國(guó)家規(guī)定各專業(yè)學(xué)習(xí)科目的項(xiàng)目和范圍的文件，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)全過(guò)程的依據(jù)，而實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃則是由學(xué)校按照指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及有關(guān)行業(yè)和職業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求而制定的。筆者多年從事教學(xué)管理工作，在日常的兄弟院校交流及有關(guān)部門(mén)組織的教學(xué)常規(guī)檢查中，發(fā)現(xiàn)有的職業(yè)院校執(zhí)行的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃較亂，在執(zhí)行過(guò)程中改動(dòng)的隨意性較大，隨意開(kāi)設(shè)、刪減教學(xué)課程，以致造成同一專業(yè)不同年級(jí)之間所開(kāi)設(shè)的課程不一致，失去了教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)教學(xué)工作的嚴(yán)肅性。
由于沒(méi)有規(guī)范實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的修訂及執(zhí)行，所以又直接造成了教學(xué)大綱的缺乏。部分專業(yè)選用的教材與理論教學(xué)大綱的內(nèi)容要求不相符合，有的課程沒(méi)有教學(xué)大綱，缺少實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。為改變這一局面，建議教學(xué)管理部門(mén)在修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，抽調(diào)部分骨干教師，對(duì)社會(huì)技能型人才需求情況進(jìn)行充分調(diào)研，依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行就業(yè)崗位、人才需求、職業(yè)資格需求分析，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)研，依據(jù)市場(chǎng)需求、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，修改、完善、優(yōu)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。保證修訂的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃在“基本理論知識(shí)夠用為度、強(qiáng)化技能和實(shí)踐動(dòng)手能力”的原則下，從社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的需求和崗位職業(yè)群的實(shí)際要求等方面權(quán)衡，在課程設(shè)置上，注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)原有課程進(jìn)行篩選、甄別，做必要的調(diào)整、增刪，使修訂的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)特色，并保持相對(duì)穩(wěn)定，起到實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)教學(xué)工作的作用。
課程教學(xué)大綱是執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是編寫(xiě)教材、組織教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)。所以，課程教學(xué)大綱的制定要符合實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃整體優(yōu)化的要求，從課程在人才培養(yǎng)中的地位及作用的角度，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容及各教學(xué)環(huán)節(jié)安排，要組織骨干教師編寫(xiě)出力求文字嚴(yán)謹(jǐn)、意義明確扼要、名詞術(shù)語(yǔ)規(guī)范的教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱在課程內(nèi)容更新與拓寬上有所突破，在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)安排上有所創(chuàng)新。筆者認(rèn)為盡快優(yōu)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，這是從源頭上規(guī)范教師教學(xué)工作的前提。
二、實(shí)行集體備課，規(guī)范教案形式
備課是為開(kāi)展教學(xué)工作所做的準(zhǔn)備活動(dòng)，是教學(xué)必不可少的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要的準(zhǔn)備，備好課是上好課的前提。前一段時(shí)間由于職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，師資隊(duì)伍尤其是專業(yè)教師隊(duì)伍形成了較大缺口，所以職業(yè)院校不得不招聘較多的外聘教師。由于聘用的教師非師范類教師或沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員較多，造成教師的備課形式各不相同，備課重點(diǎn)內(nèi)容不突出，詳略不當(dāng)，更有部分教師不會(huì)備課，甚至上課之前不備課。在以往的教學(xué)檢查中，教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、用舊教案上課，甚至無(wú)教案上課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，由于對(duì)外聘教師缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，這也都直接制約了教師備課質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
為改變這一現(xiàn)狀，筆者建議，學(xué)校要以教研室為單位實(shí)施集體備課并形成制度。同專業(yè)、同類課程的任課教師要定期活動(dòng)，共同商討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，規(guī)范教師的備課方式，從而使教師講授的內(nèi)容規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，授課進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。具體的做法可以是：每次集體備課都有一個(gè)主題發(fā)言人，針對(duì)教材的某部分內(nèi)容，闡述該內(nèi)容在知識(shí)體系中所處的地位，確定其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法等，其余的教師參與討論，達(dá)成一個(gè)教學(xué)共識(shí)。對(duì)教案書(shū)寫(xiě)也應(yīng)提出明確的規(guī)范要求，即必須闡明教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，做好教學(xué)小結(jié)及合理選擇習(xí)題等。只有規(guī)范了教師的備課，才能有較好的課堂教學(xué)效果。
三、強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)、提倡教法創(chuàng)新
進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論功底不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差是我們的共識(shí)，但是他們同時(shí)也具有活潑好動(dòng)、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課的興趣較大，學(xué)習(xí)的積極性也高。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的實(shí)習(xí)教學(xué)，加大實(shí)習(xí)課程的課時(shí)比例，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，則是一種有效的途徑。
加大實(shí)習(xí)課程的課時(shí)比例，則對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師的講授是否正確、操作是否規(guī)范，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。要強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，首先，要規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)習(xí)課題的制定，明確每一課題應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到的能力目標(biāo)；其次，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)行生產(chǎn)過(guò)程化的“5s”管理，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的巡回指導(dǎo)和糾偏指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣。
在加大實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)比例的同時(shí)，教師也需要不斷進(jìn)行教法創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行恰當(dāng)處理，針對(duì)較復(fù)雜的理論上的分析推導(dǎo)可做合理的刪減，注重結(jié)論的運(yùn)用，堅(jiān)持做到理論上“刪繁就簡(jiǎn)、夠用為度”；在教學(xué)方法上，應(yīng)引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要改變依靠傳統(tǒng)實(shí)習(xí)室開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)的思想，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多種方式，多渠道提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力。
四、統(tǒng)一命題標(biāo)準(zhǔn)。流水閱卷評(píng)分
學(xué)校的考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次檢驗(yàn)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種重要手段，其作用非常重要。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，既要改變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，考試的方式也要做相應(yīng)的改變。筆者認(rèn)為，考試的重點(diǎn)應(yīng)該是“基本知識(shí)、實(shí)用知識(shí)”為主，減少偏題和難題，注重考查學(xué)生基本知識(shí)及基本技能的掌握情況，考試過(guò)程嚴(yán)格管理，考出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，平行班級(jí)、相同課程實(shí)行統(tǒng)考，期末考試考教分離。在批改試卷時(shí)，盡量做到依據(jù)參考答案實(shí)行流水閱卷，確實(shí)做到“給分有據(jù)、扣分合理”，充分體現(xiàn)考試的嚴(yán)肅性和公平性，同時(shí)要嚴(yán)格靠風(fēng)考紀(jì)。只有樹(shù)立了良好的考風(fēng)，才能樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。
