德育的方法及要求
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德育的方法及要求范文第1篇
關鍵詞：建筑設計;防火;疏散
一、引言
現階段隨著我國高層建筑的迅速崛起，不僅促使經濟迅猛發展還提高了土地利用率，減少了土地資源浪費。在高層建筑中由于其樓層高，居民數量多，出現意外時疏散難度較大，所以防火措施和疏散通道的科學化設計是建筑工程尤為重要的環節，本文主要介紹了現階段我國預防火災現狀和相應處理措施，希望相關工作人員可以借鑒本文以下內容設計出更好的建筑火災預防措施，使人民財產和生命得到有效保障。
二、建筑火災現狀
2.1、建筑使用功能多以至火災起因多
現代很多的高層建筑是綜合性使用大樓，多功能用途就會出現很多的電氣設備，這些設備像是計算機組、照明燈、電梯、微波爐、電視等等構成密密麻麻的配電線路和數據通信系統，如果有一處出現火花或是線路老化引起火災，火勢蔓延的速度會非常快，而且現代的建筑使用的新型建筑材料也很容易產生火災。
2.2、防火的設備不夠完善
現代高層建筑的質量不斷提升，但是在消防設施方面，有些高層建筑存在著很多的問題。高層如果發生火災，主要依賴室內消防給水設施，但是由于消防設施的限制，如果遇到大面積的火災，給水量會不夠用，如果室內消防水泵遇到故障，還要靠消防車進行滅火，這就延誤了撲救的最佳時間，造成經濟和人身健康的危害。
2.3、火災蔓延途徑多，疏散困難
高層建筑的樓層多，人員居住緊密，如果發生火災，火勢和煙霧會順勢向上蔓延，進行人員疏散主要是靠疏散樓道，但是由于人員密集，會給疏散工作帶來很大的困難，不僅疏散速度慢，也會出現人員緊張擁堵人踩人的現象，造成很多不堪設想的后果。而且一般的高層內部設置的電梯、樓梯井、電線電纜、垃圾井等，假如這些設施沒有附加水平或垂直方向隔斷措施，煙霧一旦進入，就會產生大片的煙囪效應，火勢會急速的蔓延擴散開來而難以撲救。
三、建筑防火與疏散設計應用
3.1、防火疏散設計需要考慮的因素
建筑設計中防火疏散設計應當考慮的因素是多元的，下文在此進行簡單的介紹：一是火災危險性大小，火災危險性的大小一般是按照建筑本身的功能用途來確定的，因此在防火疏散設計中考慮火災危險性大小也是符合建筑實際和要求的;二是對于規范要遵守，還要靈活處理特殊情況，因為規范是長時間經驗的總結，對于建筑防火與疏散設計是有一定的指導作用的，但是規范也有一定的局限性和滯后性，在一些建筑中就不能適用，這就需要靈活掌握;三是建筑的耐火極限，建筑構件的耐火極限關乎疏散的設計，包括疏散的寬度和距離都是取決于耐火極限的，計算好人員的安全疏散時間可以解決好有關的疏散問題，同時加強自動滅火系統的設計，在規定的時間內將火災撲滅，對設計遇到的關于消防上的難題是一個解決的途徑;四是在設計上要堅持防火與滅火結合的原則，對建筑進行防火疏散的設計本就為了預防火災以及在火災發生是降低損害，因此首先要做好防火的設計，對所有火災隱患進行有效的預防，同時也要加強滅火的設計安排，避免火災發生后無法進行疏散和撲救。
3.2、控制火災蔓延的設計
在建筑設計中，一些大型的商用建筑在自動噴水滅火系統和防火分取劃分上都存在較大的隱患，同時由于商用中各類裝修繁雜，都有可能導致火災的迅速蔓延。對此尤其是針對大型商用建筑，一定要做好火災蔓延的控制設計，首先是要在設計中強調安裝自動滅火系統，同時對于安裝后的系統還要做好維護，確保隨時能夠啟用。
3.3、進行合理的防火分區規劃設計
建筑設計中防火與疏散設計的關鍵還包括在建筑內部設置防火分區，這樣的分區設計主要是為了將某一區位的起火限定在該區域，避免火勢的迅速蔓延，降低整個建筑物遭受轟燃的可能，分區設計也能夠為撲救工作和人員疏散提供時間，是降低火災損失的有效措施。但是防火分區的設計在商用建筑中卻較難實現，因為在功能上商用建筑要體現最大的空間設計就必須依靠大空間來實現，對此可以在商用建筑設計中盡量合理的進行防火分區劃分。
3.4、科學設計安全出口
設計安全出口主要是為了在發生火災時提供疏散通道，安全出口的設計關乎人們的生命安全，因此必須予以重視。在現代建筑中建筑規模越來越大，建筑中樓梯形式也呈現出多樣化，但是從安全角度來說，樓梯的布置應當結合建筑內部功能設計，同時在樓梯位置明顯標識出安全出口，安全出口的設計與疏散通道是緊密結合的，但是在有的建筑設計中設計了疏散通道卻忽視了安全出口，這也是不利于火災逃生的。
3.5、疏散通道和避難層的設計
在設計疏散通道時要盡量做到平緩、簡單、易行，包括細節上不要有門檻、階梯、管道等障礙物，同時還要結合建筑內的人員集中程度設計好寬度，一般來說在疏散通道上一般不能安置窗口，如確需窗口的也要設計為小面積開窗，不能設外開窗，影響疏散通道。除了在建筑設計中做好防火與疏散的設計，還要加強公民的防災減災知識教育，從孩子抓起，在幼兒園、小學等教育階段以及社會各界都要普及防災救火的知識，逐步提高全民的防災減災意識。
四、提高消防自救意識的社會教育
眾所周知，由于地理地質的原因，使得日本受到地震、臺風的常年影響，同時，日本也是一個火災多發的國家，無論是日本政府還是日本的居民，對于自然災害的防范意識是非常強的。每年的九月一號是日本防災訓練日，社會各界的人員都要參加，通過現場模擬防災演練，普及防災知識，身臨其境場景中，增強人們對于災難的感性認知，通過訓練提高人們的自我保護能力，在面對災難的時候，可以做到臨危不懼，從容淡定。例如在遇到地震的時候，房屋在進行劇烈的搖晃，東西開始摔在地上，煙霧繚繞的走廊里，一手用毛巾捂住口鼻，一邊按疏散通道，有條不紊的進行前進，整棟大樓上千名人員僅在短短的幾分鐘內就全部疏散完畢。通過這樣經常性的演練與安全自救知識的教育，取得了很不錯的社會效果，我們也可以從中借鑒學習，只有通過不斷的相互學習，反復的研究探索，才能找到一個適合我國本國國情發展需求的防火疏散設計，可以通過普及防火疏散知識，提高國民防災意識，這樣雙管齊下，才能有效的避免火災發生或是發生火災造成的損失。
五、結束語
建筑設計中的防火與疏散要求的方法和設計是關乎建筑安全與居住者的生命健康和財產安全的大事，是建筑設計中的重要內容，尤其是在當前建筑形式越來越復雜的形勢下，做好防火與疏散設計就顯得更加重要。設計人員一定要進行科學合理的設計，做到有效的預防和火災發生時能夠及時安全的疏散，要全面考慮防火疏散的要素要求，結合建筑實際情況進行有效的設計，從而為預防火災和火災發生后的安全疏散提供保障。
參考文獻
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[2] 馬文林.環境保護理念在建筑設計中的推廣[J].資源節約與環保.2013（05）
德育的方法及要求范文第2篇
關鍵詞：建筑設計；防火；疏散；措施
中圖分類號：TU2文獻標識碼： A
建筑防火是建筑本身保障人員安全的重要設計內容，在設計防火規范中規范的設計要求包括了對煙火的控制與高效的疏散人員，而人員疏散是防火設計中最為重要的標準。但是在實際的設計實踐中，我國的防火設計起步很晚，在應用中還沒有形成一個完整的理論與體系，性能化的分析與設計思路還沒有成型。雖然在建筑設計防火規范中明確了相關規定與要求，但是其靈活性欠缺，從本質上還不能全面指導建筑設計中的防火，在實際的設計中應在規范的基礎上靈活掌握，并設計出適應建筑本身的防火體系。
1、概述
經過大量的火災案例所總結出來的傳統規范在建筑行業飛速發展的今天已經不再適用，因為現代建筑的發展總迎合人耳目一新的感覺。雖然建筑物讓人感覺非常的壯觀，但是出于防火方面考慮卻讓人頭疼。早期的做法是通過專家論證，從而得出建筑物的防火投入，雖然專家論證能夠為建筑物量身打造一份防火方案，但是由于專家論證是針對某一特定的地點、特定的方案所得出的結論，所以不具有推廣性。這樣就出現了對于不同的工程遇到的同樣的問題需要不斷重復的論證，由于不同專家得出的結論不盡相同，造成了極大的資產浪費。同時由于專家水平的高低存在差別，不同的業主面對同樣的情況會有不同的觀點，這樣也對論證法造成了一定的影響。筆者認為只有運用成熟一條則修訂一條的原則，才能解決這方面的問題，使標準能夠與時展相匹配。此外，應提高防火性能評估設計的研究速度，此項在資本主義國家已經實踐了一定的時間，已經屬于比較成熟的階段，故我國可比照國情進行修改并借鑒。
2、工業建筑設計中的防火問題分析
工業建筑是指供人民從事各類生產活動的建筑物和構筑物。主要包括生產（加工）車間、實驗車間、倉庫、獨立實驗室、化驗室、民用鍋爐房、變電所和其他生產用建筑工程。隨著城市建設的快速發展，基于以往經驗及科研成果制訂出來的建筑防火設計很難適應功能高度集中的各種工藝生產區間。在工業建筑設計中防火與疏散方面存在的主要問題表現如下：
2.1、采用不科學的防火分區設計
一般為了解決常規工業建筑內生產輔助區內使用人數不多，并且需要和工藝生產區緊密聯系的問題，廠房會采取合并分區的防火設計模式，就是將工藝生產區和生產輔助區二者合并為一個防火區進行設計。在《建筑設計防火規范》中規定了廠房的耐火等級、層數和每個防火分區的最大允許建筑面積、廠房每個防火分區及一個防火分區的每個樓層其安全出口的數量，但是仍然有部分生產廠家為了節約生產成本，即使沒有達到上述條件也采取這種合并分區的防火設計，再加上工業建筑中內隔墻數量都比較少，內隔墻與外墻、屋蓋間的空縫在具體施工過程中也沒有采取有效的封堵措施，防火隔墻和疏散通道起不到應有的防火、隔煙作用。
2.2、工藝生產區功能復雜
工業建筑里也有大量的綜合性廠房，往往會使用各種電氣設備，比如照明燈具，驅動電機、大型電子計算機等，這些電子設備的配電線路密如蛛網，一旦一處出現電火花或線路絕緣層老化短路而發生火災，火勢將會沿線路迅速蔓延。例如，服裝加工廠這種生產廠房內不僅存放有大量布匹和毛線類衣物，廠房內由于生產需要還配置了照明工具、大功率的服裝縫合機器、生產原料和成品服裝的傳輸工具等電器設施，生產區間內到處都是衣物的棉絮，一旦出現明火或是電火花，廠房必定會陷入熊熊大火的危機之中。此外，一些新型的建筑裝修材料的使用也提高了廠房發生火災的可能性。
2.3、火災蔓延途徑多，疏散困難
工業建筑里的一些高層建筑物內部一般都配有電梯和樓梯井、電線電纜井，如果這些豎井沒有加設水平或垂直方向的隔斷措施，火勢大起來必然會上竄到上層樓房，這樣火勢就更難以控制和撲滅。而且，有些廠房本身就生產一些易燃的液體，一旦出現火苗，火勢也很難控制撲救。在人員疏散時，由于疏散主要靠樓梯，對于一些人員比較集中的高層建筑里，火災發生時人們由于本能而盲目的選擇逃生路線，跟著人流量比較大的隊伍走，這樣極易出現擁擠的狀況，大大減慢了疏散速度。
3、建筑設計中的防火與疏散措施分析
3.1、合理設計防火分區
根據建筑工程的性質，按照國家的消防技術規范確定防火分區允許的最大面積。在劃分防火分區時，人防工程的防火分區按使用面積算，其他建筑按建筑面積算，設有自動滅火系統的防火分區，其允許最大面積可按規定增加一倍，局部增設時，增加面積應按局部面積的一倍計算，而不能機械地全部面積增加一倍。建筑設計中處理好各類建筑的防火分區劃分與合理使用之間的關系并不容易，但通過認真的研究和實例分析就可以發現，合理劃分防火分區、優化分隔措施并不一定會影響建筑的使用功能，例如可以使用防火卷簾、防火水幕系統代替防火墻，這樣既不會占據廠房的使用空間，危險發生時還可以起到隔離起火區的效果。
3.2、提高自消防安全意識，增強防火自救能力
若要從根本上杜絕火災發生的可能，那就要從平時加強我們個人的消防意識開始做起。不亂扔煙頭，不在廠房禁煙區吸煙，不在廠房內點明火等這些要求我們都必須做到。同時也要學習一些火災發生時自救的本領，例如火災發生時，應盡量走樓梯向下疏散，靠近樓頂的樓層，也可疏散至樓頂；或者可躲進避難層、避難間等待消防人員解救；如果發現整個樓道濃煙彌漫，分不清東西南北時，干脆就不要亂動，可緊閉房門減少煙氣、火焰進入，并用水澆濕房門，用濕毛巾堵塞縫隙，等待救援。
3.3、完善消防設施
在一些建筑中，撲救火災還是主要依賴于室內的消防供水設施。所以為了減少火災發生時撲救工作的難度，我們在最初的建筑設計中就要充分考慮到，室內消防水量夠不夠用、消防水帶耐壓系數等問題來配備消防設施，做到防范于未然。
3.4、定期檢查相關的電器設施和線路
由于部分工藝生產區間的功能比較復雜，廠房內有大量易燃物體和電器設備，配電線路很多等因素容易引發火災，鑒于這種情況，我們應當在建筑設計的開始，根據實際的生產區域面積，計算好一定條件下工藝生產區間所能承載的生產負荷，盡量簡化其功能，增加生產的安全系數。此外，對于那些在生產活動中需要電器設備較多的工業建筑里，人們應當定期檢查電器設備和線路，以免出現電線絕緣層老化脫落引發火災的情況出現。
3.5、設計性格的醒目標示
心理學的研究表明，人們在面對危險時，他的身體做出的動作并不是理智有意識的行為。特別是在火災現場，人們的認知和決策能力會變得很差，人們往往是本能地選擇逃生行為，并不能在合理分析、判斷的基礎上做出正確的疏散決定。所以，從這點出發，我們可以在建筑物標示的設計中改進，比如我們可以在醒目的地點放置一個建筑物的小模型，讓人們能清晰地知道建筑物的構造，在電梯內張貼緊急逃生的線路圖或者用醒目的顏色來顯示逃生指示燈等措施，讓人們即使在危險發生時，也可以按照這些指示路線逃生，避免人員傷亡，減少企業損失。
4、結束語
建筑設計防火規范的制定在不斷的改善，但是其不能包含所有的實際情況，建筑的形式和用途的復雜性導致其所要求的規范并不能完全適應當前的建筑設計要求。因此應從建筑功能與安全性的角度出發，避免經濟利益對防火設計的不利影響。充分利用耐火極限、通道設置等合理配合，利用規范的基礎性作用，合理設計建筑的防火結構，并充分考慮疏散效率的影響，這樣才能提高建筑火災疏散的實際效果，最大限度的保障人員安全。而對于工業建筑，由于其一定的特殊性，必須充分考慮廠房的具體規模、設備和工藝等方面的特點，我們應嚴格按照《建筑設計防火規范》來設計防火分區，在建筑內活動生產時，工藝生產區和輔助區要隔開，定期檢查電器設備的性能和配電線路，建筑物疏散標示要醒目，同時，在廠房內生產活動的人們也要在平時加強消防安全意識的教育，提高防火自救的能力。
參考文獻
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[3]郝進.高層商業建筑安全疏散設計探討[J].中國西部科技,2014,03:94-96.
[4]王延尚,王貝先.高層建筑防火排煙設計的探討[J].科技創新與應用,2014,16:219.
德育的方法及要求范文第3篇
一、會計電算化案例教學法的實施要求
1. 對于學生來說，會計基礎知識是會計電算化的基礎，為此，學生必須具備扎實的會計基礎知識。從嚴格意義上來說，會計電算化只是將手工會計處理流程利用計算機處理罷了，如果沒有扎實的會計專業知識，甚至連會計分錄都成問題，即使電腦操作得再好，也很難實現真正意義上的會計電算化。
2. 對于學校設施來說，由于會計電算化課程的特殊性學校應建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應設置。另一個為會計電算化實驗室，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有各種商品化財務軟件。這樣有利于學生通過多媒體網絡教學系統，進行財務軟件的演示，利用教學案例進行電算化會計的實際操作。
二、會計電算化案例教學法的實施方法
1． 展示案例
在這一階段老師所要做的是向學生展示并講解案例，指出分析案例時要注意的問題，并提出問題，以引導學生正確分析案例。
例如：在會計要素教學中，資本公積這一帳戶的應用是一個難點，在教學中可以這樣設計：
給出案例：某集團收到海外投資300萬美元，以當日匯率1：7.8入帳，半個月后收到300萬美元，當日匯率為1：8，應怎么賬務處理？
案例思考：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記入什么賬戶？（2）半個月后收到投資折合為人民幣，還和我們入賬時的價值相等嗎？
學生根據老師所提供的案例與案例思考題，便會帶著興趣和疑惑去分析，或是獨立準備，或是小組以討論的方式進行集體準備，對疑惑之處進行相互交流，以便為課堂上的案例討論打好基礎。
2． 案例分析
在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，根據學生自己的分析和評價報告，各樹己見，教師進行歸納，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優、缺點，還可以提出需要深入思考的，讓學生進一步自己分析和評價是否正確。
例如：根據以上案例可以引導學生分析：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記什么賬戶？（學生回答：實收資本）（2）問學生：半個月后收到投資折合為人民幣，還跟不跟我們入賬的相等？（學生回答：不相等）（3）提出問題：能不能再記一次？（學生回答：那就重復了）（4）問題關鍵：多出來的怎么辦？能不能補記實收資本？回答：根據實際成本原則，企業的各項財產以實際取得時的價值入賬，除法律、行政法規和國家統一的會計制度另有規定外，企業一律不得自行調整其賬面價值。給出正確答案：多余部分記入資本公積帳戶。
通過這種引導分析和評價復雜多變的會計和理財實際問題，讓學生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
3． 案例實踐
根據有關調查發現，目前90%的企業開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行，因此，會計電算化教學應重視與手工會計處理的結合。為了促進學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，應該將手工會計模擬實習和會計電算化模擬實習相結合，將會計理論知識系統化、整體化。模擬某一企業會計數據，把一整套會計業務資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后進行會計電算化實驗，首先利用軟件的初始化功能進行相關業務處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續月份的會計業務處理。通過兩種實習方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識，進一步鞏固會計電算化課程的學習效果。
德育的方法及要求范文第4篇
【關鍵詞】仿真機，要求，仿真訓練，考核
一、用戶對火電機組仿真機功能的需求
1. 火電機組仿真機的用途
大型火電機組仿真機一般作為訓練學生熟練正確地掌握機組設備在各種條件下的啟、停和正常運行中的監視操作技術；訓練學生正確判斷和處理故障、事故的應變能力；對學生上崗前進行實際操作能力和分析判斷能力的考核；供機組在各種工況運行中分析和改進操作方式、提高安全經濟運行能力、為制定反事故措施提供驗證環境；訓練學生進行機組控制系統整定及試驗驗證等。
2. 用戶對火電機組仿真機的一般要求
大型火電機組仿真機是對機組的爐、機、電、網控及熱控系統實現全范圍、全過程仿真。以被仿機組控制室內所有的監視、操作、控制為主，輔助以機組在啟停和故障處理中需要在集控室外進行的就地操作，同時包括化學水處理、除灰除渣等輔助控制系統等。
仿真模型全部以物理過程為基礎，建立完整、嚴格、精確的物理過程模型，能連續、實時、良好的反映系統動、靜態過程，具有較高的動、靜態精確度，對運行人員全部操作（包括控制盤、操作員站及就地操作員臺上的操作）無論是正確的還是錯誤的，其反映都應和實際電廠一致。仿真機應能仿真電站機組運行中的異常和故障工況，產生的物理現象應當和被仿機組反映一致。對于各種故障或事故，學員可在盤上或操作員站上進行操作處理，如果處理合理，故障或事故應逐漸消除，如處理不當，模擬出事故擴大后的現象應與參考機組反映一樣。
3. 用戶對火電機組仿真機培訓功能的要求
教練員臺是仿真機培訓控制中心，教練員通過顯示器畫面、鍵盤、鼠標等控制仿真機的啟動、停止和工況的變化。教練員臺一般要求能方便、靈活地監視學員的操作和活動，能對不同水平的學員選擇和組合培訓項目，實現仿真模型的啟動/停止、運行/凍結、快速與慢速、回退/重演功能、故障加入、邊界參數修改、變量監視等功能。
4.現代仿真機不能很好滿足用戶的需求
（1）關于學員成績評定的需求。學員成績評定功能是在對學員進行仿真培訓時，通過軟件對學員操作、參數、運行工況形成操作記錄存檔，通過軟件分析得出客觀評價，為教練員主觀評分提供必要和有效的參考。教練員要求該功能能方便地預設評分方案，即預先編制仿真機培訓課程（如培訓課目、初始狀態選擇、故障選擇等練習內容），在仿真機實現按步練習，實現自動評價學員操作，指出操作錯誤及誤差，進行成績評定和客觀評分。
近年來，仿真機研發單位對學員成績評定功能作了許多的研究和探索，但從用戶使用的情況來看，都不是特別理想，不同程度地存在這樣那樣的問題。分析原因，主要是由于仿真機開發研制單位和仿真機用戶在這一領域的合作上配合不夠緊密。該功能在開發時需要大量的現場數據和豐富的運行經驗，根據儀表參數和運行操作的重要程度，進行大量的設計和反復的調試工作，而仿真機研究和開發單位在這一方面的力量和經驗需要加強，仿真機用戶方也需要在理解開發思路后給予研發單位更多的配合和支持。
（2）關于網絡通訊的需求。仿真機系統與電廠信息管理系統SIS網絡進行通訊，能訪問實際電廠SIS系統數據庫的相關內容，采集現場數據作為仿真機系統的初始工況點，進行仿真機靜態和動態的數學模型校核，驗證仿真模型與實際機組工況吻合程度。利用事故前后的現場數據，例如發生MFT、重要輔機跳閘或重要參數越限時，在仿真機上進行事故重演分析。通過互聯網，實現遠方控制和遠程培訓功能。在保證系統安全的前提下，工程師/教練員可以通過互聯網登陸工程師/教練員臺，并通過一定手段直接控制和接管工程師/教練員臺，其效果如同在仿真機上指導一樣。被培訓人員可以通過互聯網登陸操作員臺，并通過一定手段接受培訓，其效果如同被培訓人員在仿真機上操作一樣。
（3）關于控制系統學習的需求。對實際機組控制系統的組態文本能完整地轉換為仿真控制模型。現場操作員站畫面和控制系統組態修改后，相應仿真模型即能自動更新。由于控制系統在電站安全運行中的作用重要性，仿真機控制系統要能進行學員在維護控制系統方面的培訓，可以進行控制系統的組態、控制模塊參數的修改；能進行不同運行工況下的調節系統的動態試驗；模擬或設置現場熱控設備、控制回路、控制邏輯等各種故障，熱控人員處理的措施和效果應與真實機組一致。
（4）關于專家系統的需求。仿真機自教育專家系統可以使學員在沒有教練員連續監控的情況下，在仿真機上進行培訓。仿真機系統通過人工智能技術掌握教練員的決策，激活可執行程序，仿真機將在專家系統指令下進行培訓。可以進行如下一些功能：裝載仿真模型和它的初始條件；自動培訓水平分級；自動提示；自動記分；自動舉例；自動重復故障等。該功能在國內的研究較少，但已有用戶希望開發使用。
二、仿真訓練與考核辦法的改革背景及實施情況
熱能類專業電廠熱能動力裝置、火電廠集控運行等是火力力發電廠的核心專業，專業特色突出，但就業面窄。為保持特色的鮮明性，并增強就業競爭力，必須提高畢業生質量。加強職業能力訓練，提高畢業生專業技能是提高畢業生質量、提高就業競爭力、增強學校辦學實力的重要方面。為對熱能類專業學生職業能力訓練與考核體系進行改革，深化雙證書制度，我們做了以下工作。
（一）修訂人才培養方案
1.深化工學結合的人才培養模式改革
深化“雙證書”制度，實質上也是培養模式改革。根據電力行業發展需求，開展與企業的多元合作，完善以電力行業職業能力標準為指導的在校學生職業能力訓練與考核體系，實行具有電力行業特色的“雙證書”制度，打造培養目標崗位化、培養方案“雙證書”化、企業參與深入化的工學結合人才培養模式，構建與之相應的課程教學體系，建立完善的教學質量保障體系。
根據本專業人才服務的職業崗位，以國家汽輪機運行值班員、核能發電機組操作員、集控運行值班員、汽輪機檢修工、汽輪機調節系統檢修工、鍋爐運行值班員、鍋爐檢修工等工種的職業技能鑒定規范為參考，進行工作任務分析，行動領域歸納、學習領域轉換，也就是基于工作過程構建課程體系、制訂課程標準。由學校教師和企業專家共同開發專業核心課程，突出課程的開放性和職業定向性，根據電力新技術發展變化和企業要求及時更新教學內容，企業與學校共同參與制訂人才培養方案，教學日歷和教材編寫工作；由學校教師和企業專家共同授課，其中企業專家重點承擔實踐性強，與生產聯系緊密的教學內容部分。使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求推行“雙證書”制度，實現學歷證書與職業資格證書的對接。
2.課程體系與教學內容的改革。根據專業人才培養目標和學生的個性發展要求，基于工作過程開發構建課程體系。
3.教學模式改革。在專業核心課程中全面推行項目導向、教學做一體的教學模式。以理論與實踐為一體的情境教學為學習單元，形成“學中做、做中學”的一體化教學。課程模塊遵循認知規律和職業成長規律，由基本到核心，而后拓展，從單一操作到綜合訓練，圍繞職業核心能力培養，建立循序漸進、理實一體的教學模式。與河南電力行業協會、大唐洛陽首陽山發電有限公司等單位合作，將專業核心課程做成工學結合的優質課程，并進行推廣。
（二）加強實訓基地建設。培養高技能人才一定要讓學生動手，真刀真槍去實踐，不能搞“紙上談兵”，要有真本事，能動手，具備職業能力。加強實踐教學，進行職業技能訓練，必須有能滿足技能訓練要求的場所（基地），它是實施雙證書教育的基礎條件。該基地應具有能進行多種職業技能訓練的硬件設備，并有一定先進性。
（三）加強指導教師隊伍建設。指導教師是實施雙證書教育的關鍵條件。指導教師應是熱愛職業教育事業、具有中高級技術等級實踐技能和專業理論的雙師型，并具有較豐富的實踐教學經驗和組織管理能力，既能指導學生技能訓練又能對學生進行職業道德和全面素質教育。火電廠運行仿真實訓是教學做一體的教學模式的主要一環，相關專業課教師有計劃的通過帶仿真實訓熟悉本實訓環節的教學，部分教師參加相關培訓，取得仿真培訓師證書，提高了師資隊伍素質和仿真實訓環節質量。
（四）認真組織技能鑒定
2005年積極進行“雙證書”試點工作，已有八年，每年都鼓勵在校學生參加電力職業技能鑒定，進行了以下具體工作：
1）積極動員。第四學期期末就進行技能鑒定報考動員。專門召開了全年級學生大會進行動員，充分闡述技能鑒定的重大意義，在學生中掀起報考職業技能鑒定的熱潮。2005年以來，學生的報考率均在90%以上。
2）認真指導。學生報名后，對學生加強輔導和訓練。首先對每個工種實行導師制，指定專人指導和輔導，包括理論考核和操作考核，并將考核結果納入教師勞動競賽。其次指定參考書目，使學生考前準備更有針對性；第三指導學生利用暑假復習準備理論考試，秋季開學后組織摸底考試，根據不足在進行有針對性的指導；第四是合理安排實訓環節內容及時間，以技能鑒定為導向，讓學生在課內完成大部分準備工作。
3）嚴格考核。在考核過程中，我們積極探索對在校學生技能鑒定的標準把握，既要保護學生的積極性，又要保證社會和行業對我校技能鑒定證書的認可程度。既要按照國家頒布的技能鑒定標準考核，又要根據在校學生的實際情況進行微調。最后我們經過反復研究，統一了思想，認為在校學生在理論考核中應嚴格要求，在操作考核中側重于對理論和實際相結合能力的考核，不僅要會操作，更重要的是要理解為什么要這么操作。
4）及時總結。理論考核和操作考核結束后，我們及時對第一次大面積組織學生參加職業技能鑒定的情況進行了總結。不僅對考核結果進行總結，更重要的是對我們的訓練和考核過程進行總結。每個指導教師都寫出了書面的心得體會、意見和建議等，這些來自一線的意見和建議非常中肯，非常寶貴，我們認真進行了梳理，將逐一落實，完善職業技能訓練與考核體系。
三、“雙證書”制度試行效果
建立了與專業培養目標相匹配的職業技能考核鑒定制度，要求學生全部參加考試，2005年以來技能鑒定通過率達到了90%以上。（一）建設并完善了職業技能鑒定基地。2005年以來我校相繼建成了200MW火電仿真機組， 135MW循環流化床鍋爐機組仿真機，亞臨界300MW火電仿真機組、超臨界600MW火電仿真機組。這給學生進行仿真實訓創造了良好的條件。2005年6月，我校電站仿真實訓中心被河南省電力職業技能鑒定中心批準為電力職業技能鑒定站，承擔了鍋爐運行值班員、汽機運行值班員、集控運行值班員等工種的職業技能鑒定工作，為我校學生參加電力職業技能提供了方便和堅實的保障。
（二）培養了一批指導教師隊伍。通過職業技能訓練指導和技能鑒定過程培養了一大批“雙師”素質教師，還有計劃地送出培訓考證。2005年以來每年都派3～5位教師參加華北電力大學舉辦的仿真培訓指導教師的培訓與考核，并全部取得了合格證書，
（三）學生的職業技能得到了顯著提升。學生參加的職業技能鑒定中的運行工種如鍋爐運行值班員、汽機運行值班員、集控運行值班員等具有綜合性、復雜性的特點，是各技能鑒定工種中含金量較高的，也是不容易通過的。但學生經過強化訓練，通過中級工技能鑒定考核后，專業技能得到了顯著提升。通過仿真運行環節的訓練，他們對設備系統有了更為清晰全面的了解認識，對機組運行特性和運行參數有了更工程化的認識。這使他們在校學習期間就能直接面對工作對象進行訓練，縮短了崗前培訓時間。在用人單位面試過程中，他們也能成竹在胸，從容不迫，表現出優秀的專業素質，給用人留下深刻印象，有利于順利就業。更重要的是他們先人一步的職業能力將對他們的職業生涯產生積極的影響。
“雙證書”制度的推行大大提高了熱能類學生的職業技能，有效地促進了就業，用人單位反映很好。
四、存在的問題及擬采取的改進措施
（一） 存在的問題。1.報考動員組織問題。因技能鑒定是收費考試，學生中又有一定比例的貧困生，所以全員報考技能鑒定有一定困難，尤其是一次考試不通過者，如再次報考在經濟上有壓力。應積極想辦法降低考試費用，爭取對在校學生采取低收費。
2.教學計劃銜接協調問題。因仿真機實習班級多，都趕在技能鑒定之前完成培訓有一定困難，所以有些班級在技能鑒定時還沒受過培訓。
3.培訓過程中的問題。實際操作時間有限，培訓效果達不到技能鑒定要求。
（二）擬采取的改進措施
1.規范培訓內容和過程。制定統一規范的職業技能培訓內容，以使各指導教師的培訓標準統一，提高培訓效果。
2.延長實踐操作的訓練時間，提高實踐能力。目前執行的仿真實訓的訓練操作時間為6周，分兩學期進行，即每學期3周，分別學習不同的機組類型。這樣安排學生有囫圇吞棗的感覺，學習不深入，不透徹。以后計劃6周時間統籌使用，學習同一套機組，學深學精。300MW、600MW仿真機可以多流程運行，為提高訓練操作時間提供了條件。
德育的方法及要求范文第5篇
一、德育方法的整體性
德育方法的整體性問題是指為了充分發揮德育方法的綜合、整體效果，而應科學、合理地處理好德育系統各要素之間的關系(德育方法外部關系)及各德育方法之間的關系(德育方法內部關系)。
1.德育方法與其他德育要素的整體性
德育方法與其他德育要素的整體性問題，主要涉及德育方法外部關系，即德育方法分系統要與德育要素系統所包括的其他五個分系統——德育目標、德育內容、德育途徑、德育管理和德育評價橫向貫通，互相聯系，互相依存，構成整體。德育方法不應游離于德育整體系統之外，而是發揮它在整體中、系統中的應有作用。例如，從德育方法與德育途徑的關系看，二者“既有密切的聯系又有根本的區別，是兩個不同的范疇。途徑和方法是互相影響、相互制約、互相促進的。途徑決定方法，德育方法的選擇依賴于德育途徑。如課堂教學這條途徑，決定了講授法和說明法是基本方法；而在社會實踐活動中，實踐鍛煉法、考察參觀法則是基本方法。另一方面，方法的改進也會影響途徑的發展。例如，多媒體信息技術，開辟了網絡德育途徑”［2］。同樣，德育方法與其他分系統的關系也是既有聯系，又有區別，在整個德育系統中發揮著各自的獨特作用，而獨特作用的發揮又與它們之間的聯系密不可分。
2.德育方法體系的整體性
德育方法體系的整體性問題，主要涉及德育方法本身系統內部的關系，即各種方法的關系問題。國內有學者指出：“德育過程的復雜性和德育對象的多樣性與變動性，以及制約德育方法的諸多因素，決定了德育方法既是多種多樣又是緊密相連的。不同的方法各有側重，要各種方法巧妙的變換和組合是一種高超的教育藝術，它將使德育方法的整體效用得到充分發揮，從而出色地完成德育任務。”［3］因此，方法的整體性問題必須引起重視。眾所周知，每種方法都有一定的適用范圍，沒有一種方法是萬能的，是可以適用于每個人及各種情形的。一種方法，可能完成多種任務，實現多個目標，適合多類內容。同樣，多種方法可能完成同樣的任務，實現同樣的目標，適合同樣的內容；而且，多種方法優選組合可能更好地作用于目標、任務及內容。因此，要根據不同主體、不同時空、不同情形，合理選擇最合適的一種方法或多種方法，進而充分發揮各種方法的協同、整體作用，以便到達良好的德育效果。
二、德育方法的多樣性
1.德育方法的多樣性
在教育實踐中，德育方法一般可以概括為4類18法：以語言說理形式為主的方法，主要包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等；以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法，小品表演法等；以實際訓練形式為主的方法，如社會實踐法、調查訪問法、參觀考察法、常規訓練法、大型活動法等；以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優法、操行評定法等［2］。除此之外，還有以自我教育為主的自我修養法等。需要指出的是，多樣化的德育方法在新時期的發展有所側重。
2.德育方法的選擇問題
方法的根本問題也是選擇問題。要想取得德育的良好效果，必須學會在豐富多樣的方法體系中選擇最合適的方法。因此，科學而藝術地選擇德育方法必然引起每一位教育者的重視，也是作為一位合格教育工作者的必備素質。方法的選擇需要遵循一定的原則，要依據工作的出發點及不同情況和需要，靈活選擇。具體到某種原則，人們可以從多個角度列舉出許許多多，比如，目的性原則、層次性原則、時代性、開放性、實效性等等，這些原則都有其合理性，對實際工作也有一定的啟發價值。但由于上述原則提出及排列的依據不是很清楚或一致，致使人們可以列舉無數有關原則，從而使原則的指導價值打了折扣。鑒于此，我們試著遵循一定的邏輯規則，演繹出如下德育方法選擇的原則，使德育原則既有限，又有效，解決了前述問題。
筆者認為，原則的提出和排列要明確幾個前提條件，第一，為誰的問題。方法不是目的，它要服務于目的，因此合目的性是根本。第二，如何為的問題。要想實現德育目的，必須按照事物發展的軌跡或者規律運作。第三，何時的問題。而規律的作用是在實際情形下發生的，這又離不開社會發展歷史狀況及時代特色的制約。第四，誰用的問題。方法畢竟是通過教師的選擇才發揮作用的，因此，教師的自身特點往往影響方法的選擇，即教師應該選擇適合自身特點的方法。我們可以把上述層次的原則視為一級原則，它還可以分別劃分出二級、三級原則等。根據這種分析，我們認為德育方法的選擇原則(一級原則)問題可以表述為以人為本(促進入的發展)的原則、合乎品德發展規律的原則、歷史性原則(時代性原則)和教師主導性原則。這些原則都可以具體到某一級教育，比如，對于當代初中學段的學生而言，則可具體為充分促進初中生品德提升的原則和遵循初中生品德發展規律的原則、緊密結合時代要求的原則和適切教師風格特點的原則等。三、德育方法的實踐性
傳統的德育方法，往往陷入機械的、脫離社會實踐、脫離生活實際與脫離時展的窠臼之中。因此，學生也無法有自己的真實的體驗和感受，缺乏情感性。基于此，筆者認為，德育方法必須強調實踐性，即重視德育與實踐的結合，使德育回歸學生真實生活及引導學生為未來生活做準備，并在實踐和生活中，強調學生的情感和體驗，從而收到良好的德育實效。
1.要重視德育的實踐性——在實踐中形成美好品德，在實踐中展現美好言行
“道德根本上是實踐的”［4］，這已是古今中外人們的共識。據此，我們也可以認為德育根本上也是實踐的。因此，德育工作的全過程應凸顯實踐性，應與生產勞動和社會實踐緊密結合。德育的起點，是與學生的已有體會和經驗密不可分的；德育的實效，是通過實踐來加以提升、檢驗和展現的。德育就是要引導學生將所學的知識、道理與已有經驗相結合，然后內化為自覺的要求，隨之產生高尚的情感，并在實踐中外顯為良好的精神面貌、優秀的意志品質和正確的行為習慣。具體而言，學校除了強調德育與已有感受和體會相結合外，還應通過開展豐富多彩的社會實踐活動，比如，結合學生的思想實際，開展諸如社會調查、社會服務、生產勞動、科學考察、遠足等各項社會實踐活動。通過策劃、組織形式多樣的活動，吸納學生積極參與整個活動過程，并充分發揮他們的主動性和積極性，大力發展他們的主體性，從而促進學生思想在豐富而有意義的活動中不斷提高。同時，通過活動的組織，學生的責任心、組織能力等等也會得到較好的培養。
2.德育方法的生活性——德育回歸學生真實生活，并引領學生的未來生活
長期以來，我們的德育方法已成基本定式，模式為“約束—壓服—控制”，容易導致學生產生病態的壓抑心理和專橫型的品質，給師生制造心靈上的隔閡，甚至情緒上的對立，以至于壓抑了學生的創新能力，削弱了學生的主體意識和作用。因此，傳統的“管、卡、壓”等措施不能做到發揮學生主體以及尊重學生的自主道德選擇。所以，必須將生硬的道德灌輸教育還原成學生生活和成長的過程，進行生活德育。
在生活德育中，德育首先要源于生活，即一定要尋求學生的最普遍的生活，要善于在普遍生活的方方面面中，充分挖掘教育價值，從而使德育工作可親、可近、可信，增強德育工作的實效性。同時，德育還應高于生活，要考慮到生活的未來性和發展性，積極引導學生為未來的生活做準備，比如，通過引導學生觀察他人及成人的生活，再從這種感性發展到理性，形成道德的知、情、意，以便為未來生活中的角色及承擔的任務和應具有的品性做儲備。
3.內心體驗——情感是德育加強與實踐及生活聯系的重要切入點和關鍵點
德育的本質在于育德，要培養人的高尚品格，而高尚品格與人對道德的體認及感悟須臾不能分離。因此，要在實踐過程中和現實生活中，不斷加強體驗性教育，調動學生的同情心、責任心及良心，充分發揮情感的作用，使之在學生內心中留下美好、幸福的情感烙印，從而達到以情認知、以情促意、以情帶行的境界。情感的積極介入，就可以改變過去空洞枯燥的說教，變“刻意”教育為“無為”教育，發揮“陶冶”、“暗示”、“體驗”等方法的作用，突出學生的主體地位，重視學生的自我思考、自我判斷和自我體驗。進一步講，“德育對象的情感對其德育接受意愿、接受程度都會產生直接影響，從而在很大程度上決定德育實效”［5］。
參考文獻：
［1］孫少平.改革開放時期中小學德育的發展與問題探討［J］教育發展研究，1999(12).
［2］詹萬生.整體構建德育體系總論［M］北京：教育科學出版社，2001.
［3］利小紅.淺談中學德育的實施方法［EB//OL］http://chsgez.100point.com/school/chsgez/items/校長文集/xz23.htm.
